开发利用竹资源促进农村幼儿发展

乡土资源——幼儿的游戏之源
新《纲要》指出：引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

幼儿园利用各种资源和社会资源对幼儿进行爱祖国、爱家乡的情感，是课程开发的要求。

我们叶榭是一个历史悠久的古镇，既有优秀的历史文化，又有丰富和不断发展的现代文明。

因此，我园根据自己的特色确定了区级课题《利用乡土资源开展幼儿园绿色教育主题活动的实践研究》，根据这个课题我们中班组定位于《乡土资源在角色游戏活动中有效利用的实践研究》。

虽然我们地处农村，但是这里有随处可见、唾手可得的乡土材料，利用这些乡土材料我们可以为孩子们搭建起积极动手、动脑、动口的操作平台，布置孩子有灵性的游戏情境。

本学期我们中班组的老师，在教研组长朱老师的带领下，利用农村得天独厚的资源优势，挖掘丰富多彩的乡土材料，创设具有农村特色的角色区域。

通过在一起的研究讨论不仅拓宽了我们教师的思路，也推进了我们资源观的转变，我们渐渐明白，只要做个有心人，就能从自己的身边发现幼儿游戏的材料和内容。

乡土材料在角色游戏中的开发利用为农村幼儿带来了丰富的游戏活动，使我们教师找到了促进农村幼儿游戏能力多层次发展的途径与策略。

1、丰富角色游戏内容，促进农村幼儿角色游戏能力的提高
乡土资源的开发利用不仅丰富了幼儿的角色游戏内容，也锻炼了幼儿的各种交往技能。

本学期我们在小社会开设了“叶榭软糕店”、“农趣店”、“风味小吃店”、“土特产超市”等具有叶榭特色的角色游戏区域。

如在“叶榭软糕店”的区域中，我们既让孩子们通过自己制作来体验动手操作的快乐，也创设了一个“门面”让幼儿学会卖软糕。

叶榭软糕是叶榭的特色糕点，名声在外，我们还通过语言故事教学让孩子们知道了叶榭软糕的由来，知道第一个制作软糕的人，知道软糕制作的过程，知道叶榭软糕的得名等等。

孩子们在知道了叶榭软糕是我们叶榭的特色后，大家也都非常的自豪，也为自己是叶榭人而感到骄傲。

所以他们在制作的过程中，非常用心，在卖软糕时，也是激情澎湃，如我们班级的双胞胎，对于卖软糕非常感兴趣，总会大声叫卖“快来买叶榭软糕啊，叶榭软糕真好吃”吸引了一大帮孩子来买一元一块的软糕，他们乐在其中。

还比如在“农趣店”，我们提供了很多乡土材料，稻草、树叶、竹竿、芦苇等等，这些材料轻便、易于搬动、可以任意拼摆。

同时还可以不断重组变化，幼儿跟据自己能力自己层次自主选择材料，进行制作。

极富挑战性，还可以不断挑
战自我，体验成功的乐趣。

制作完毕后，孩子还可以向同伴向老师介绍自己的作品，还可以进行拍卖，其乐无穷。

还有“风味小吃店”各年龄段的幼儿都喜欢玩，他们可以拿这些模具去做汤圆、馄饨、饺子和面条等等。

可见，这些即经济又实用的材料，可以培养幼儿的想象力和创造性。

2、丰富乡土游戏材料，促进农村幼儿学习能力的均衡发展
农村幼儿园幼儿发展水平差异大。

我们利用乡土资源开展区角活动，为幼儿提供各种操作材料，弥补集体教学活动的不足，满足各种能力水平幼儿的发展需要，让幼儿在自主选择、自主学习中获得发展。

我们创设的活动区充分体现了农村幼儿园的特色。

“叶榭软糕店”就是源于我们的文化，叶榭软糕就是我们本土的特色资源。

又如在“农趣店”，我们提供了很多竹篮等作品，还利用稻草等乡土材料装饰，幼儿可以随时进去玩，乡土气息非常浓郁。

“土特产超市”也具有农家乐的韵味，提供了很多叶榭地区随处可见的黄豆、赤豆、糯米等材料供幼儿来购买。

开发利用乡土资源转变了农村幼儿园教师的资源观、教育观，解决了农村幼儿园角色游戏材料匮乏的难题，让农村幼儿在游戏中获得了发展。

开发和利用本土资源为提高我们农村幼儿园办园质量、创建低成本高质量的农村幼儿教育开辟了有效的途径。

强调环境教育的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其深入自己的生命之中。

”我们的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。

那么，就让我们农村幼儿园在充满乡土气息中，创设更多让幼儿喜爱的角色游戏，使农村幼儿的思想情感从小就植根于农村的乡土之中吧！
2009年1月。