小学中高年级英语阅读教学中引入图式理论的研究

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2019年13期总第453期
ENGLISH ON CAMPUS
小学中高年级英语阅读教学中引入图式理论的研究
文/曹宇文
握现有的知识，更要求学生能够学习对于“图式”的运用。

因此在教学过程中教师就需要不断强化图式概念，提高学生对于英语单词或短语与图片的联想关系，进而提高学生的应用能力。

当前图式理论在小学英语教学中的应用比较普遍，一般可以使用提问法、小组讨论法等激活图式。

以提问法为例，在讲解译林版六年级上册Unit1《The king new clothes》时，教师可以制作故事卡片，在教师展示卡片时设置一些简单的问题如“Look at this
picture. Who is the man? What is he doing?”让学生根据“图式”进行描述，提高学生对于英语的兴趣。

同时使用提问法激发图式时，教师需要根据学生的实际情况进行提问，避免问题难度过大，影响学生对于知识的理解、学习和掌握。

3.建立图式，拓展思维方式。

在掌握充足的词汇量后，能够为学生进行英语阅读学习打下良好的基础。

此外，还需要拓展学生的知识储备和内容。

具体而言，就是需要学生在课下空余时间多阅读一些英语小故事。

对于教师而言，在进行教学之前，教师可以向学生展示一些其熟悉或者了解的事物引入课题，从而激活学生的内在图式，从而提高学生进行学习和阅读的积极性。

此外，为了更好的提升学生的英语阅读能力，就需要在教师和学生之间建立良好的沟通方式和平台，学生需要及时向教师反映学习情况，教师也需要及时解决学生学习过程中的问题。

三、结束语
综上所述，图式理论的引入确实有助于提高学生英语阅读水
平与能力。

尤其在小学中高年级，学生刚开始接触英语阅读，如果教师没有正确、科学的方法和教学模式进行指导，就会影响学生学习能力与效果。

而图式理论的引入能够帮助教师针对学生的实际情况采取相应的教学策略和模式进行英语阅读教学，帮助学生掌握英语阅读能力和方法。

在学生掌握阅读方法后进行拓展阅读，从而强化英语学习效果。

参考文献：
[1]叶瑞芹.图式理论下的小学英语阅读教学策略与思考[J].校园英语,2018(7):91-92.
[2]李爽.小学高年级英语阅读教学中思维导图的应用[J].参花:下半月,2018:79-80.
[3]彭晗.基于图式理论的英语阅读教学读前活动设计研究[J].北方文学:中,2018:66-67.
[4]孙莹莹.基于图式理论的小学英语语篇教学设计分析[J].中国校外教育:中旬,2018:123-124.
阅读教学是小学英语教学过程中的重点和难点，其对于学生
英语知识与能力水平的提高起着十分重要的作用。

而就当前的教学现状而言，学生缺乏学习正确英语的方法和思维方式，导致在学习过程中对英语缺乏兴趣，进而导致成绩不理想的恶性循环。

图式理论是一种认知心理学方面的理论，其是指将文字内容转化为图像，在吸引学生学习兴趣的同时，启发学生思考，帮助学生建立认知框架和思维逻辑。

图式理论在我国小学中高年级英语阅读教学中的应用，有助于我国小学英语的进一步发展。

一、小学中高年级英语阅读学习中存在的问题
随着国家对于小学英语重视程度的不断提高，如何提升学生
的语言应用能力成为当前的教学目标和任务。

而英语阅读教学对于提高学生的语言应用能力发挥着极为重要的作用，这就要求教师通过讲故事、摆图片等方式引导学生简历阅读模式。

基于小学中高年级的学生特点，教师在应用图式理论时，首先需要鼓励学生在课前活动过程中进行思考。

在课上，通过教师讲解的阅读技巧，学生对自身单词、语法等方面的不足进行完善，并最终培养学生运用英语复述故事情节大意的能力，提高学生的英语水平。

1.教学方式与英语理念中存在差异。

由于东西方文化中存在
一定的差异，英语阅读文章比较偏向与西方，而教学方式则比较偏向与东方，导致教学方式与学习理念中存在差异。

我国传统英语阅读教学方式是依照从单词到语句的方式进行，这种教学模式一种被动解释阅读文章的过程，不能够帮助掌握学生文章背景知识以及语言能力。

2.东西方文化环境存在障碍。

文化环境与背景知识也是影响小学中高年级学生学习英语的重要因素。

英语是母语为英语国家的文化内涵的综合反映，在阅读英语文章时会与一定国家的历史、文化以及宗教背景联系起来，这会给学生英语学习造成障碍。

二、图式理论下小学中高年级英语阅读教学策略
1.丰富图式，提高教学效率。

学生英语阅读能力的提高需要
大量的英语词汇作为基础，因此在进行小学英语阅读教学时需要首先从词汇方面进行提升，也就是需要词汇以“图式”的形式存在学生的记忆当中，形成长时记忆。

这就需要教师在讲解词汇的过程中，引入高效率词汇记忆方法，扩展学生的词汇含量。

例如在进行译林版英语的教学过程中应该从Pre-reading、While-reading、Post-reading依次进行教学，在Pre-reading学习中，
教师应该以其中的重点单词为引子引导学生进行知识拓展，如在课下多读英语故事、听英语歌曲等。

2.激活图式，确保课堂效率。

现代图式理论不仅需要学生掌【摘要】图式理论是认知心理学中的核心理论，其在于小学中高年级阅读教学中的应用，能够提高学生的信息整合
能力、信息归纳分析能力等。

通过将图式理论引入小学中高年级英语阅读教学，有利于提高小学中高年级的英语阅读能力和英语水平。

基于此，本文主要通过分析当前学生在阅读过程中出现的问题，应用图式理论进行分析，并提出具有针对性的解决策略。

【关键词】小学；中高年级；英语阅读教学；图式理论【作者简介】曹宇文，吴江经济技术开发区长安花苑小学。

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