体验教学于建筑设计基础课程中的应用
重塑“教”与“学”——以“自主学习”为导向的建筑设计基础教学实践探索
二、 重点 解 决的 问题 —— “ 学” 的动 力和 “ 教 ”的 种 专 业 术 语 、 专业概念 、 专 业 的 表 达 技 法 等 同 时 出
近年来 社 会 上 对 建 筑 学 专 业 普 遍 存 有 较 高 热 发 ， 应该 从学 生 的生活 经历 出发 ， 从 他 们 的亲 身感 受 情， 但 与之相 对 的却是 对专 业认 知 的严 重缺 乏 ， 这 样 出发 ， 以感性认识作 为其认知 的基础。这不仅有 助 对 比悬 殊 的状 况在 大一 新 生身 上 表 现 突 出。他 们 对 于 激发学 生 主动思 考 、 进 一 步探 索 的兴 趣 ， 还 有效 地 专业 充 满热情 但 对其 内涵 、 工作 方 法 等认 识 寥 寥 ， 对 避 免 了从 原 理 出发 的僵 化教 条 。 学 习 的乐趣期 待很 高 ， 而对 学 习 的难 度估 计 不 足 ， 这 必然 出现有 兴 趣 但 无 目的 、 无 准备 的 问题 。这 样 一
关键 词 ： 自主 学 习； 教 学； 设 计基 础 中 图分 类号 ： Ｔ Ｕ ２— ４ 文献 标志码 ： Ａ 文章１ ４ ） Ｏ １ － ０ ０ ４ ６ － ０ ４
建筑 学专业 的学 习任 务是 艰 难 和 繁 重 的 ， ５年 的学 习时 间 ， 学 生有 过抱 怨 、
一
、
目标设 定—— 从 “ 学会 ” 到“ 会学 ”
传 统 的建筑 基础 教学 是 以基本技 能训 练 为 主要 内容 ， 形 成 教 师 为主 导 的类 似“ 师徒相 授 ” 的教学 组织 方式 。随着 认识 的不 断更 新 ， 建 筑 教 育从 训 练 内容 到 训练方 法均 得到 丰 富 ， 在新 的注 重体 验 、 思维、 创 造 的教 学模 式 中对学 生 的主 动 性提 出了更高 的要求 ¨ Ｊ 。现代教 育学 已经 对 传统 的单 一传 授 模 式进 行 了反思 ， 提 出“ 教” 与“ 学” 是互 动 的 两方 面 。针 对专 业 特 点 ， 笔者 认 为 在 两者 关 系 中 ， 更 应强 调 “ 学” 的重 要性 ， 打破 传 统 教 学 中学 生 “ 被 教授 ” “ 被培养” “ 被训练 ” 的被
建筑设计基础课程教学改革研究与实践
１２ 过 于重视表 达技 能训 练 ．
以上 的教学 内容 主要分 为三个阶段 ： 一阶段 为建 筑认 知与 第
初步 了解建筑 的基 受学院派建筑教育体系 的影 响 ， 国传统 的建筑设计 基础课 基本表达技法训练 。学生通过感 受身边建筑 ， 我 程教学模 式强 调建筑表达 的图面效果 ， 教学 的重点在于训练学 生 本形体 、 结构和空 问尺度及 与人 的活动 的关系 ， 建立 了基本 的建 的线条、 图、 制 描绘 、 渲染等基本 技能。但随着计算 机制 图与 三维 筑概念 ， 达到认识建筑 的 目的。保 留仿宋 字 、 徒手 钢笔画 、 具线 工
使 虚拟 空问在建筑行业 的应用 ， 工绘 图与模 型制作 逐渐被 取代 ， 条练习与建 筑抄绘 等训 练 ， 学生 掌握基本 建筑 设计表 达技法 ， 手
大量传统 的手工技能训练遭到 了质疑。在今后 的基 础教学 中， 还 为专业学习打下坚实 的基础 。从 基本 表达技法训 练 到对实 际建 要不要进行如此大量 的手工技能训练 ， 于这个 问题 ， 对 颇有争议。 筑空间认知体验 ， 种理 论与 实践 相结 合 的灵 活 的基 础训 练方 这
程学习 ， 乃至建筑师的整个职业 生涯都会产 生深远 的影 响。在课 中相关训 练课题较 少 ， 学生缺乏有效的引导。
程发展和建设过程 中 ， 对社会 全面进 步和经 济发 展的要 求 ， 面 传 ２ 教 学 改革措 施 统的建筑设计基础教学模式暴露出一系列 的问题 ， 近几年来我 校 针对传统教 学 中存 在 的问题 ， 程教 学小 组 主要从 教 学 目 课 该课程教学小组不断 总结经 验 ， 承与创 新并举 ， 对传 统教学 标 、 继 针 教学 内容和教学方法上进行 了调整与完善 。 模式 的弱点 ， 步改 变单 纯强调表 现 的传 统式 的教学模 式 ， 逐 积极 开展创新式教 学 ， 深化教学改革 ， 致力于为培养具有创新 能力 、 实
建筑装饰设计基础教案的创新应用与实践经验
建筑装饰设计基础教案的创新应用与实践经验建筑装饰设计基础是建筑设计专业的基础程之一，它主要培养学生在建筑装饰设计方面的理论知识和实践能力。
随着社会的快速进步和科技的快速发展，我们需要创新教学方法，将最新的技术和应用纳入到教学中，以更好地适应时代的需求。
本文将介绍建筑装饰设计基础教案的创新应用与实践经验。
一、教材创新在教学过程中，教师需要不断创新教材，以适应新时代的需求。
当前，VR和AR技术的不断发展，给传统的建筑室内装饰设计带来了很多新的可能性。
通过虚拟现实技术，教师可以让学生在虚拟的环境中进行实践和探索，从而更好地理解设计原理和技巧。
同时，AR技术也可以让学生将设计想法直接应用到现实环境中，从而更好地学习和掌握建筑装饰设计的技能。
因此，教师可以结合VR和AR技术，创建一些虚拟现实和增强现实的教学案例，以帮助学生更加深入地理解和掌握课程内容。
二、学科整合在教学实践中，建筑装修设计作为一门综合性较强的课程，要求学生具备多方面的知识和技能。
因此，教师需要积极引入相关的学科知识和技术，以促进学科整合。
比如，通过引入材料知识，让学生更好地了解建筑装修材料的特点、分类、用途以及在设计过程中的应用；通过引入色彩学，让学生了解色彩的基本概念、配色原则以及在建筑装修设计中的运用；通过引入环境氛围设计学，让学生了解如何通过巧妙地组合和设计，创造出适合不同场景和场所的氛围等。
三、实践教学在建筑装饰设计基础课程的教学过程中，实践是非常重要的一环。
学生需要通过实践，将理论知识应用到实际中，从而运用所学知识去解决实际问题。
因此，教师需要设计一些实践性强、具有挑战性的案例，让学生亲自参与到设计中，体验到设计的乐趣和挑战。
比如，教师可以组织学生进行实地考察，以深入了解不同场所的设计需求；教师可以组织学生进行实际设计，在细节和实用性上进行实践性探索。
四、创新评价评价是教学中非常重要的一环，它能够帮助学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略，更好地掌握课程知识。
2010《建筑设计基础(2)》教学大纲
《建筑设计基础（2）》课程教学大纲课程英文名称 Architectural Design Basis（2）课程代码：41101707 课程性质：专业基础必修课适用专业：建筑学、城市规划总学分数：7总学时数： 112 修订年月：2010年11月编写年月： 2010年11月执笔：林垚广课程简介(中文)：本课程作为建筑学、城市规划专业的主要入门课程之一，在《建筑设计基础（1）》的基础上，以身体感知作为学习的起点，以视觉语言、建筑认知与（空间）表达作为教学核心，强调对生活－空间－建造之间关系的关注，通过构成语言的训练、建筑体验与（价值/意义）分析、建筑元素与基本空间限定、小建筑设计等系列训练，培养学生正确的建筑观和学习方法，逐步提高学生的空间认知和空间表达能力，为进一步的建筑学习打下基础。
课程简介(英文)：As one of the main professional introduction course for the students in the first year, this course regards the perception of the body as the starting point of the architecture study, and puts visual language, building cognitive and (space) expression as the core of teaching. Through the series trainings, including visual language, spatial experience and the value analysis, the understanding of the meaning of the architectural elements, the basic method for the space limiting, and a smaller building design, etc, the students will be trained to pay more attention to the relationship between life,space and build, which will help them cultivate the correct architecture view and find the learning methods to gradually raise their spatial cognition and expression ability for the further learning.一、课程目的1）了解建筑学的学科特点、发展概况和专业知识结构，培养学生正确的建筑观和学习方法；2）掌握建筑体验和分析的基本方法；3）了解建筑设计过程，学习空间限定基本方法；4）学习建筑图示方法，并进一步规范建筑制图。
高职《建筑设计基础》课程项目教学初探
高职《建筑设计基础》课程项目教学初探摘要：《建筑设计基础》课程是建筑装饰技术专业的专业基础课。
在课程的设计上，根据学习领域课程开发思路，对原课程内容进行解构与重构，打破原理论课+集中实训的课程模式，引入典型的实际工作项目，创设教学情境，将理论知识融入到每个情境中，使学生变“学会”为“会学”，实现学生职业能力的自我建构和职业素养的提高。
关键词：项目教学教学情境解构重构abstract：as a basic course of building decoration technology professional ，” architectural design basis”deconstruct and reconstruct the original content，break the principle on class + concentrated training curriculum mode and introduce of typical practical work project，creat teaching situation，the theory of knowledge into every situation，make students become” learn method “ from “ learn knowlodge “，realization of student occupation ability construction and occupation accomplishment raise.keywords：project teaching, teaching situation, deconstruction, restructure中图分类号：s611文献标识码：a 文章编号：《建筑设计基础》是建筑装饰工程技术专业的专业基础课程。
课程以建筑设计基本知识为基础，通过对不同类型建筑设计工程案例的讨论分析，使学生把握建筑设计的基本原理，建筑历史的发展，了解建筑室内环境设计的知识，理解建筑构造基本知识，具备一定的建筑功能分析能力等，帮助建筑装饰专业的学生打下良好的建筑设计基础。
《建筑设计基础》课程教学方法与模式探讨
基
础 理 论
们学 习的积极性很重要 ， 也是入 门的前提 。 培养兴趣 的途 径很多 ， 我们可以通过以下几种途径解 决 ：
①介绍 国内外最新 的建筑及设计 师 ， 每个课题 之初 ， 在 给学生
教
学
研
们介绍一 些最新 的或 者过去经典 的建筑作 品或设计 师的作 品
关 键 词 ： 筑设计基础 ； 建 课程教 学； 法与模式 方
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ｃ 文章编号 ：０ ７ ７ ５ （ １ ）４ ０ ４ — ３ １ ０ — ３ ９２ ０ — ０ １ ０ ０１
０ 前
言
朋 友们 的生 活环境后 ，他们就很有兴趣去尝 试做这个设计 ， 同 时也让学生熟 知建 筑的功能用房及 对整体建筑 空间有切身感 受 。这样他们在做具体设计时就会知道每个功能用房 的用处 ， 也会 了解这个用房的空间应该 是什 么样 的才是合适的。
周 庆 华 （ 徽 筑 业 建 与 划 院， 徽 合 ２ ０ ） 安 建 工 学院 筑 规 学 安 肥 ３ ２ ０２
摘 要 ：建筑设计基础》 《 课程是承上启 下的课程 ， 建筑设 计》 是《 课程 的基础课程 ， 也是建 筑设计 的入 门课程。针对这们课程 的特 点， 出一些教学 提
方 式 与 模 式 以作 为 探 讨 。
匿
２ 设计前要参观 实例和踏勘 设计现场地形
参观实例很重要 ， 比如我们做幼儿 园设计 ， 我们 可 以带领
学生去实地参 观幼儿园 ， 当学生们看 到实地 的幼儿园场景及小
收稿 日期 ：０ １ ０ — ３ ２ １ — ６ ０
建筑设计实训课程学习总结应用建筑原理和设计软件创建建筑模型
建筑设计实训课程学习总结应用建筑原理和设计软件创建建筑模型在经历了一学期的建筑设计实训课程的学习之后，我对应用建筑原理和设计软件创建建筑模型有了更深入的了解和掌握。
本文旨在总结我的学习经历并分享我在课程中所学到的知识和经验。
首先，在学习期间，我们首先深入研究了建筑设计的原理和理论基础。
通过学习建筑的概念、结构、材料和空间布局等基本要素，我对建筑设计的整体思考方式和创造力有了更深层次的理解。
在学习过程中，我们阅读了大量的建筑设计案例和相关的学术论文，这些案例和论文不仅拓宽了我的视野，还激发了我的灵感和创造力。
其次，在实践中，我们学习并熟练掌握了几种常用的建筑设计软件，如AutoCAD、SketchUp和Revit等。
这些软件提供了强大的设计和建模工具，能够帮助我们将创意变成现实。
通过在软件中的实践操作，我逐渐掌握了建筑模型的创建、编辑和表达技巧。
我学会了使用各种基本的绘图和建模操作，例如绘制线条、创建形体、调整视角等等。
通过反复的实践，我逐渐提高了对建筑软件的熟练度，能够更加高效地完成建筑模型的创建和修改。
此外，我还学会了如何在建筑设计中运用建筑原理和设计软件。
在模型的创建过程中，我会首先根据建筑原理进行初步的设计和规划，确定建筑的空间功能、布局和比例等要素。
然后，我会利用建筑软件进行二维和三维建模，将建筑的形体和细节逐渐完善起来。
在模型的过程中，我会根据需要应用各种材质和贴图，使得建筑模型更加真实和具有表现力。
最后，通过不断的调整和修改，我努力达到自己所设想的设计效果。
在课程的实践环节中，我也遇到了一些挑战和问题。
例如，在模型创建的过程中，有时候遇到复杂的建筑形体或者特殊的结构要求，我需要花费更多的时间和精力来克服困难。
此外，建筑软件的学习曲线也比较陡峭，在初学阶段需要克服一些技术难题，比如学习软件的基本操作和快捷键的应用等。
然而，通过与同学的互助学习和老师的指导，我逐渐克服了这些困难，并取得了较好的成绩。
《建筑设计基础1》课程教学大纲
《建筑设计基础1》课程教课纲领课程代码： 120131020课程英文名称：Architectural design basis124课程总学时：48授课：24实践：0习题：合用专业：建筑学纲领编写（订正）时间：2017 年 10 月一、纲领使用说明（一）课程的地位及教课目的1. 课程地位：《建筑设计基础》是建筑设计专业的专业必修骨干课，是一门理论与实践并重的入门课程，其教课模式已形成了一套以画图基本训练为主要内容的较为谨慎和完美的教课方法。
建筑设计基础教改的任务是给学生较全面的启发，增强学生初期的理性知识教育，缩短他们的认识周期。
在有限的学时内，不单图画得好，字写得好，有较好的作图技巧和环境空间意识，学会经过图纸办理矛盾，运用建筑语汇表达思想。
2. 教课目的：1. 理论及习题课教课目的建筑设计基础是建筑学专业必修的专业骨干课，它与建筑设计和毕业设计一脉相承，成为一个完好的教课系统。
建筑设计基础是学生步入建筑之门最初学习的专业基础课；它将为此后的建筑设计和毕业设计打下一个坚固坚固的基础。
2、学生应当具备的基本能力课程的主要内容包含：建筑设计基础的教课内容主要包含建筑理论和建筑制图与表现技巧训练两个部分。
建筑理论包含：入学教育、建筑概论、建筑基本知识、表现技法初步、建筑设计入门。
而建筑制图与表现技巧训练则贯串在课程设计的作业中。
经过理论知识的讲解和课程设计的实质训练这两个教课环节来达成。
（二）知识、能力及技术方面的基本要求课程需要掌握的知识重点：1、认识建筑的基本组成因素，指引学生理解建筑专业所学内容及建筑师所具备的素质2、认识西方古典建筑基本知识，深刻理解西方古典建筑的发展及传承关系；3、掌握制图工具的使用要领，娴熟运用工具，综合所学的基本表现技法按要求达成课程作业；（三）实行说明1.教课条件(1)采纳协助教材及参照书目作为教课指导资料；(2)以国家标准规范为指定设计参照标准；(3)为学生供给指定专业制图教室、制图桌、制图工具等；(4)学生课下自学可利用系资料室、校图书室、网络资源。
建筑设计实训课程学习总结运用建筑设计软件完成建模
建筑设计实训课程学习总结运用建筑设计软件完成建模在经历了一学期的建筑设计实训课程学习后，我深刻体会到了建筑设计软件在建模方面的重要性和实用性。
通过本文，我将总结这门课程的学习经验，并分享我在使用建筑设计软件完成建模的过程中的体会。
首先，在学习建筑设计实训课程的过程中，我明确了建筑设计软件在现代建筑设计中的地位和作用。
这些软件，如AutoCAD、SketchUp、Revit等，不仅可以提供方便快捷的绘图工具，更重要的是能够帮助我们进行建筑设计的3D建模。
通过这些软件，我们可以将平面图与立体图相结合，直观地展示出建筑物的外观、内部结构以及空间布局，让我们更好地了解和把握设计方案。
其次，在使用建筑设计软件完成建模的过程中，我发现了建模技巧对于设计效果的重要性。
在开始建模之前，我们需要充分了解建筑设计软件的操作方法和功能模块，熟悉各种命令和工具的使用。
例如，在使用AutoCAD进行平面设计时，我们需要灵活运用绘图命令、编辑命令和图层管理等功能，确保绘制出准确、清晰的平面图。
而在使用SketchUp进行建模时，我们则需要掌握多种建模技巧，如细分面、拉高、倾斜、旋转等操作，以便模拟出建筑物的形态和体积。
此外，在建模过程中，合理的构思和规划对于最终效果的影响也不可忽视。
在进行建筑模型设计时，我们需要充分考虑建筑物的功能需求、空间利用率和美观性等因素，以及与周围环境的协调性。
例如，在进行立体建模时，我们需要合理安排各个构件之间的比例和位置，使之形成统一、和谐的整体效果。
而在进行内部空间设计时，我们需要考虑到通风、采光等功能需求，并运用建筑设计软件提供的渲染功能，使内部空间呈现出真实、舒适的效果。
最后，我还意识到了团队合作在建筑设计实训课程中的重要性。
在实际设计中，建筑师往往需要与结构工程师、电气工程师、给排水工程师等多个专业进行合作，以便获得更完善、更具实施性的设计方案。
而在使用建筑设计软件进行建模时，也需要和团队成员进行紧密协作，共同完成设计任务。
构·建·空间——大理大学一年级空间建构设计实践教学探索与深化
构·建·空间——大理大学一年级空间建构设计实践教学探索与深化内容摘要 “空间建构设计”作为《建筑设计基础》课程实践环节教学改革的难点与热点，已经在国内多所知名建筑院校的引领与启发下普及与发展，并取得了良好的教学成果。
大理大学建筑学专业立足于云南边疆少数民族地区，一年级的《建筑设计基础》课教学改革在广泛学习外校先进经验的同时，根据自身的办学条件结合学生的实际情况进行了有益的探索。
关键词 空间;建构;设计;教学;改革1 改革传统教学模式的初衷及建构设计实践环节的引入大理大学建筑学专业2009年办学之初仍以传统布扎建筑初步教学模式为主，为了弥补其在造型基本方法等方面的不足，又将“三大构成”引入教学内容及作业设计中。
经过两届学生的教学实践总结，我们充分认识到这样的教学设计缺乏对建筑造型及空间生成过程的探索和思考，制约了学生对建筑空间及设计过程的理解。
我们深感学生设计思维能力的培养以及空间意识形态的建立，应该成为建筑设计基础教学的重要内容。
教学团队在学习了大量国内知名院校的教学改革与实践经验的基础上，将空间建构引入教学中，并以其为核心进行教学内容及教学环节设计。
建构是指建筑要素的真实呈现与建造逻辑的艺术表达，以体现真实自信的建筑艺术态度和精致诗意的建筑文化品位。
建构注重连接的艺术，强调回归和彰显建筑的本体美学价值。
早在2001年，顾大庆教授就在香港中文大学创办了建构工作室，并开始了建构教学实验。
之后东南大学等一批内地知名建筑院校相继开展建构教学与实践，逐渐形成了基于空间和建构的系统教学体系。
空间和建构已成为目前建筑设计基础教学所关注的两大主题，其中“空间设计”已经成为建筑教学的一个核心概念，而“建构设计”成为了当前建筑教育改革的热点。
“建构”教学的开展是建筑在物质实体上的回归，在专业教学中使学生认识到建筑不仅仅是表面形式美的创造，同时建筑的材料、构造和结构方式所形成的建造的逻辑性产生的美，是建筑审美的又一重要价值取向。
体验式教学在产品设计基础课程的创意实践——以肇庆学院中德设计学院为例
设计教育127习视角能将展陈的信息全面地传递给观众。
通过相关研究发现，体验式理论在一定条件下可以改变以灌输型为主的传统教学模式，关注学生的体验，鼓励学生在实践中学习，这对学院产品设计基础课程的开展与实践提供了相关的参考方向。
一、体验式产品设计基础课程的设计背景肇庆学院中德设计学院（Industrial Design Institute ZhaoQing ）是为推动国际化高等教育创新，在中德双方有关政府部门的支持下与德国富克旺根艺术大学（Folkwang Universität der Künste ）合作办学，引入德国应用型人才培养模式，在对外合作办学中起到“实验田”和“窗口”的作用，随着合作办学的不断推进与深入，在适当时候将先进的合作办学理念与办学模式进行推广。
作为试验点，通过结合双方的办学特色，进行教学的全面深入合作，从教学计划、教学内容、教学方法和教学大纲全方位办学协作，并对现有的设计课程模式不断改正与推进。
建立了主要以体验教学模式为主课程教学，并在实际运用中取得了一定的效果，文章将以中德设计学院的产品设计基础课程为研究案例。
在信息爆炸的时代，学生通过搜索工具可以快速获取大量的相关知识信息，以至于对传统课程教师所扮演的知识传播者角色造成很大困扰与挑战，对于唾手可得的信息与知识，教师在教学所扮演的角色应有所改变，教师应不再是课程教授的中心，如老师依旧作为课堂的主体进行机械式的知识灌输将导致学生迅速失去学习兴趣，所以在课程教授中应注重学生的体验，鼓励其主动学习，而教师的身份是课程的组织者，起引导学生和解答疑问的作用。
其次，在教学内容和方法上，应改变单一的灌输型教学手段，以体验式教学模式为主，有助于学生将抽象的理论知识进行解构和重构，以亲身实践体验将零散的知识转化为内在的体系架构。
最后教师应根据实际情况，不断地改进教学方法和充实教学内容，如在产品设计基础课程中，不仅需学生了解基本的测量方法和造型结构，作为设计院校的学生，还需在此基础上进行创新创意实践，才能达到课程培养目标。
实践教学在房屋建筑学教学中的应用
实践教学在房屋建筑学教学中的应用作者：时仓艳来源：《科技资讯》2018年第30期摘要：很多同学在学习房屋建筑学这门学科时，根本不清楚这门学科的主要内容、需要达到的水平和实践应用能力是什么。
所以，这门课程开始之初，很多同学就处于迷惘的状态，只是被动地听老师讲解内容，不能很好地为这些知识找到落脚点，从而将其具象。
针对笔者在教学《房屋建筑学》过程中遇到的问题，进行思考，并提出实践教学的解决方案：给学生展示建筑施工图纸；将课程设计贯穿理论学习始终；通过城市来认识建筑物；让学生从“使用者”转变为“设计者”。
关键词：房屋建筑学实践教学施工图纸课程设计工程案例中图分类号：TU-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（c）-0-02按照常规教学计划，前15周为房屋建筑学的课堂教学，讲解书本知识，包括建筑平面设计、剖面设计、建筑体型和立面设计、基础与地下室、楼梯等章节[1]。
课堂教学结束后，进行为期2周的课程设计。
在教学中，发现部分同学不完全理解房屋建筑学的课程内容、上课注意力不集中、在课程设计中存在概念不清楚等问题。
针对以上各种问题，笔者提出一些教改方法，以期能提高学生上课效率，让学生从被动学习变成主动学习。
1 展示建筑施工图纸——为学生打开“建筑世界”的大门笔者在理论课初期，即通过多媒体向学生展示各种建筑施工图，比如建筑总平面图、平面图、立面图、剖面图、楼梯大样图等，通过这些图纸，让学生们能直观地了解建筑设计包括哪些内容，这门课程学习后将要具备的能力以及这门学科的重要内容是什么。
同时，在这些图纸上用文字标示出主要内容，以及这些内容所在的章节。
通过这些标示，结合教材目录，学生可以很好了解这学科的构架和主要内容。
对于图中表示的内容，比如散水、勒脚、女儿墙、檐沟、雨水管、变形缝等专业名词，增加图片的展示，从而更直观了解。
2 课程设计贯穿理论学习始终——理论联系实际经过建筑图纸展示之后，学生对该学科有了大方向的了解。
情景体验式教学模式在建筑设计中的应用
情景体验式教学模式在建筑设计中的应用下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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房屋建筑课程设计体验
房屋建筑课程设计体验一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握房屋建筑的基本概念、结构和设计原理。
技能目标要求学生能够运用所学知识进行简单的房屋建筑设计和水彩渲染。
情感态度价值观目标培养学生对建筑艺术的热爱和保护文化遗产的意识。
通过分析课程性质、学生特点和教学要求，明确课程目标，将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容根据课程目标，选择和教学内容，确保内容的科学性和系统性。
制定详细的教学大纲，明确教学内容的安排和进度。
教学内容主要包括以下几个方面：1.房屋建筑基本概念：介绍建筑的定义、分类和功能，让学生了解建筑的基本概念。
2.房屋建筑结构：讲解建筑结构的基本组成、设计和计算方法，使学生掌握建筑结构的基本原理。
3.房屋建筑设计原理：介绍建筑设计的基本原则和方法，培养学生进行建筑设计的能力。
4.房屋建筑水彩渲染：教授水彩渲染的基本技巧和方法，提高学生对建筑效果图的表达能力。
三、教学方法选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：通过教师的讲解，向学生传授建筑基本知识和设计原理。
2.讨论法：学生就建筑案例进行讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3.案例分析法：分析经典建筑案例，使学生更好地理解和运用建筑知识。
4.实验法：进行水彩渲染实践，提高学生的动手能力和艺术表达能力。
四、教学资源选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
教学资源应该能够支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的建筑知识。
2.参考书：推荐学生阅读相关参考书籍，拓宽知识面。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，增强课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：准备充足的水彩渲染材料和实验设备，保证实验教学的顺利进行。
建筑实景融入教学实践(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育方式也在不断变革。
传统的教学模式已经无法满足现代教育需求，因此，将建筑实景融入教学实践成为了一种新的教育趋势。
建筑实景融入教学实践不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的实践能力，增强学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨建筑实景融入教学实践的意义、实施策略以及存在的问题。
一、建筑实景融入教学实践的意义1. 提高学生学习兴趣建筑实景融入教学实践，让学生亲身体验建筑的魅力，激发学生的学习兴趣。
在实际操作中，学生可以亲眼看到建筑物的结构、外观、功能等，从而更加深入地了解建筑知识。
2. 培养学生实践能力建筑实景融入教学实践，让学生在实践中掌握建筑技能。
通过实地考察、测量、设计等环节，学生可以将理论知识与实践相结合，提高自己的动手能力。
3. 增强学生综合素质建筑实景融入教学实践，有助于培养学生的团队协作、沟通表达、创新能力等综合素质。
在实际操作过程中，学生需要与他人合作，共同完成任务，从而提高自己的团队协作能力。
4. 传承建筑文化建筑实景融入教学实践，有助于传承我国优秀的建筑文化。
通过实地考察、研究建筑历史，学生可以了解我国建筑的发展历程，增强民族自豪感。
二、建筑实景融入教学实践的实施策略1. 优化课程设置将建筑实景融入教学实践，需要优化课程设置。
教师可以根据教学内容，合理选择具有代表性的建筑实景，将理论知识与实际操作相结合。
2. 建立实践教学基地学校可以与相关企业、建筑工地等合作，建立实践教学基地。
学生可以在实践教学基地中，亲身参与建筑设计与施工过程，提高自己的实践能力。
3. 开展实地考察活动组织学生开展实地考察活动，让学生深入了解建筑物的结构、外观、功能等。
通过实地考察，学生可以将理论知识与实践相结合，提高自己的综合能力。
4. 强化教师培训提高教师的专业素养，是建筑实景融入教学实践的关键。
学校应加强对教师的培训，使其掌握建筑实景融入教学实践的方法和技巧。
5. 创新教学方法运用多媒体、网络等现代教育技术，将建筑实景融入教学实践。
体验设计在室内建筑中的应用
体验设计在室内建筑中的应用近年来，随着人们对生活质量的追求不断提高，室内建筑的设计也变得越来越注重用户体验。
体验设计是一种以用户为中心的设计理念，旨在创造出令人愉悦、舒适、功能完善的室内环境。
本文将探讨体验设计在室内建筑中的应用。
首先，体验设计注重空间布局的合理性。
一个好的室内设计应该能够让人们在其中自由流动，而不会感到拥挤或局促。
为了实现这一目标，设计师需要合理规划各个功能区域的位置和大小。
例如，在一个办公室中，设计师可以通过将工作区域与休息区域分隔开来，以提高员工的工作效率和舒适度。
其次，体验设计注重空间氛围的营造。
一个室内空间的氛围可以影响人们的情绪和行为。
设计师可以通过选择合适的色彩、照明和材料来创造出特定的氛围。
例如，柔和的灯光和温暖的色调可以营造出一个温馨舒适的家庭环境，而明亮的灯光和鲜艳的色彩则适合用于商业空间，以吸引顾客的注意力。
此外，体验设计注重细节的处理。
在室内建筑中，细节决定着整体效果。
设计师需要考虑到每一个细节，从墙壁的装饰到家具的选择，都需要精心设计。
例如，在一个餐厅中，设计师可以选择独特的餐桌椅，搭配精致的餐具和装饰品，以营造出一个独特而舒适的就餐体验。
另外，体验设计注重功能性和便利性的提升。
一个好的室内设计应该能够满足人们的各种需求，并提供便利的使用体验。
例如，在一个商业办公楼中，设计师可以设置便捷的电梯和楼梯通道，以方便员工和客户的出行。
同时，设计师还可以考虑到人们的休息和娱乐需求，为办公楼增加休闲区、健身房等设施。
最后，体验设计注重可持续性的考虑。
在当今社会，可持续发展已经成为一个重要的话题。
室内建筑设计也应该考虑到环境保护和资源节约的问题。
设计师可以选择环保材料和节能设备，以减少对环境的影响。
此外，设计师还可以通过合理规划空间和使用绿色植物来改善室内空气质量。
综上所述，体验设计在室内建筑中的应用是多方面的。
它不仅关注空间布局的合理性和空间氛围的营造，还注重细节的处理、功能性和便利性的提升，以及可持续性的考虑。
建筑学实训课程学习总结室内设计与建筑规划的实际应用技巧
建筑学实训课程学习总结室内设计与建筑规划的实际应用技巧建筑学实训课程是培养学生实践能力和提升专业素养的重要环节。
通过实践，我深刻认识到室内设计与建筑规划的实际应用技巧对于建筑师的重要性。
在本文中，将分享我在建筑学实训课程中学到的一些实用技巧和经验。
1. 空间布局与功能分区在室内设计中，合理的空间布局和功能分区是至关重要的。
通过实践，我意识到在规划室内空间时，要充分考虑不同区域的功能需求，并通过合理的布局来实现功能的互补和统一。
例如，在家庭住宅的设计中，要将客厅、卧室、厨房等功能区域合理布置，以满足不同人群的需求。
2. 光线与色彩的运用光线和色彩是室内设计中的重要因素。
在实践中，我发现通过合理运用光线和色彩可以创造出不同的空间氛围和效果。
例如，在商业空间设计中，选择适合的照明方式和色彩搭配可以营造出独特的氛围，吸引顾客的注意力，提升商品陈列效果。
3. 材料选择与使用在建筑规划中，材料的选择和使用是至关重要的。
在实践中，我学到了不同材料的性能特点和适用范围，并学会了如何根据设计需求选择合适的材料。
例如，在公共建筑的设计中，要考虑到人流量大和使用频繁的特点，选择耐磨、易清洁的材料，以提高建筑的使用寿命和维护便利性。
4. 人性化设计人性化设计是室内设计和建筑规划中一项重要的原则。
在实践中，我了解到通过考虑人的需求和行为习惯，可以创造出舒适、方便的空间环境。
例如，在办公场所的设计中，要考虑到员工的工作习惯和健康需求，合理设置工作区域和休憩区域，提供舒适的工作环境。
5. 考虑可持续性与环境保护在建筑师的职责中，可持续性和环境保护是必须考虑的因素。
在实践中，我学到了如何将可持续性原则融入到室内设计和建筑规划中，以减少对环境的影响。
例如，在建筑物的设计中，可以合理利用自然光和自然通风，选择环保材料，降低能源消耗和碳排放。
总结起来，在建筑学实训课程中，我学到了室内设计与建筑规划的实际应用技巧。
通过学习和实践，我深刻认识到合理的空间布局与功能分区、光线与色彩的运用、材料选择与使用、人性化设计以及考虑可持续性与环境保护等方面对于建筑师的重要性。
浅谈建筑设计入门阶段建筑模型教学的运用-精品文档
浅谈建筑设计入门阶段建筑模型教学的运用现阶段，我国国内建筑院校建筑学专业的建筑设计教学中，尤其是建筑设计入门阶段，受传统建筑教育影响，基本是还是以手绘图纸（二维平面图纸）的方式来创作构思，而建筑模型的教学环节起步比较晚，体系不够成熟，大多处于探索阶段。
模型教学是以模型为主要的教学辅助建筑设计的一种教学活动，模型教学作为一种有效的教法，得到各建筑院校的普遍认可和重视。
一、建筑模型教学的特点建筑模型教学是推敲建筑设计方案的重要手段，它不仅表现了形态、结构、材料、色彩、质感和基本的工艺要求，同时表现了建筑方案在环境中的空间状态，使二维平面图纸无法直观反映空间得到三维立体的显现。
根据其表现方式的不同，建筑模型以分为实物模型和数字模型。
二、目前建筑模型教学状况1.建筑模型教学缺乏理论教学模型教学自身是有其系统性的，包含了模型制作、设计研究、表达等多方面的内容，现行模教学更为关注与设计研究结合的部分，而对于基础的模型制作和表达等基本技能培养不够，缺少连贯而系统的教学环节，提出了要求而实现途径不清晰，这就直接影响教学进展和教学效果。
所以模型教学要首先完善其体系，结合设计教学设置相关的模型制作和表达的专题理论课程。
2.建筑模型与设计方案脱节模型作为辅助设计的工具，能够直观地表达设计的意图。
教学中我们经常发现有的学生模型做得很细致很复杂，但却没有重点，看不出他想表达什么。
模型表达不准确这对于低年级学生来说是个普遍的现象。
之所以出现这样的问题，主要还是模型基本功不扎实，欠缺基本的模型制作技能和表达的方法。
如何能快速并有效地补给这方面的知识，培养模型的基本素养成为模型教学的关键。
3.建筑模型创作过程与课程进度结合度不高随着模型教学的推广，模型作为设计教学的重要手段，得到了师生的普遍认可和重视。
然而作业中对于成果模型制作的硬性要求，使得学生走入了认识误区，出现只重视模型成果的现象。
模型辅助设计流于形式，没有真正参与过程，形成推进设计的动力。
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体验教学于建筑设计基础课程中的应用
摘要:建筑学和城市规划专业设计基础课程教学的重点在于整合课程体系,制定完善的教案和专题训练项目,我院在传统的建筑设计基础课程体系外创立了一系列具有实践应用型特征的体验教学项目模块。
倡导并组织了一年级学生的卷尺运动,为应用型人才的培养奠定了坚实的基础。
关键词:体验教学应用型人才卷尺运动
建筑初步(建筑设计基础)是建筑学和城市规划专业系列设计课程的基础,传统的教学方法是将其分为理论课和实践课两个部分。
经过我院土建系城市规划与建筑教研室的教学研讨,于2011年开始正式引入体验教学模块。
与体验教学同步的是在全院低年级同学中推行的卷尺运动。
在各个设计环节中加入对实际场地和三维空间物体的测量、记录并绘制整理,使同学们对尺度有一个直观和深刻的认识。
体验教学是独立于理论和实践部分的项目模块,贯穿整个一年级的设计课程,并且可以作为加强专业素养的长期训练项目。
教学分为速写线条训练、构成训练、速写抓型训练、立体(空间)意识训练、尺度训练五个项目。
每个项目有一个完整的教案和专题训练题目,学生通过体验教学五个项目的训练,能够具备初步的建筑空间和尺度的概念,为高年级的设计课奠定了基础。
1 体验教学模块的组成
本系相关教研室在确定体验教学模块的初期,最先确定的是在低年级学生中开展卷尺运动,这是体验教学的基础。
随后确定了五个教学项目,介入课程的先后顺序是:速写线条训练、速写抓型训练、尺度训练、立体(空间)意识训练和构成训练。
这五个项目彼此联系紧密,互为条件,互相影响。
例如:线条训练的结果直接影响抓型成果的成效;有效的尺度感是立体(空间)教学的条件;空间和平面构成训练是建筑空间序列构建的手法体现等等。
这五个训练项目可以贯穿整个本科学习阶段以及影响学生的专业职业素养。
2 体验教学具体训练项目简介
2.1 速写线条训练
建筑速写画和低年级的美术素描的画法是不同的,很多学生并不知道其中的区别,而建筑速写的重点就是线条的流畅和自然,线条训练的教案中包括对线条类型的分析、线条的画法的分析及演示、不同种类线条的画法(横线、竖线、斜线等)以及各线条组合图形训练。
线条训练的目的在于让学生从线条表现中解脱出来,在画速写时能够专注于对象的结构和空间的表象,使钢笔画看起来清新自然。
在教学中笔者发现很多钢笔速写范例并不适合作为学生临摹的范本,应该仅作为画法参考对象,最主要的还是对着实物和实景临摹。
线条基础训练经过三年的实际教学取得了较大的成果,将钢笔速写画从传统的素描画法中分离出来。
同学们对着建筑、实物以及空间场所进行实地快速写生,线条表达自然流畅。
为后面的抓型训练练就了好的线条基础。
2.2 速写抓型训练
抓型训练主要目的在于培养敏锐地观察能力,善于捕捉生活中美好的瞬间;培养绘画概括能力,使同学们在短时间内能够准确表现出对象的特征;速写能为创作收集大量素材,好的速写本身就是一幅完美作品;速写抓型能提高对形象的记忆能力和概括能力。
对于学生来说,抓型是一种简便、快捷的学习方式,它能迅速的记录和收集与设计有关的信息,反映和捕捉设计时瞬间即逝的灵感火花,准确的表达设计创意和构思理念,属于必须要掌握的基本设计手段之一。
传统的抓型训练属于单一视点写生,笔者发现这种画法并不能很好地反映实物的真实表象,经过几年的教学经验,笔者创新了抓型训练的教案,提倡同一物体用多角度去表达,包括俯视、仰视、透视甚至内部透视图。
在实际教学中同学普遍反映通过这种多角度的表达能够全面认识事物对象,更大的好处在于能够让同学们深刻地理解空间的意义,对于后面的体验训练项目打下了基础。
2.3 尺度训练
尺度项目训练是与建筑设计理论部分紧密相连的,在人体尺度章节中笔者和参加项目的老师在讲授了相关人体尺度后为了使同学加深课堂上所学到的各个尺寸关系,指导每位学生带上钢卷尺首先对所在教室和教学楼各部分尺寸作测绘和记录,并作交流汇报,由老师修改尺寸后记录下来。
在场地尺度的训练中,笔者和相关教师会组织学生做一些关于活动尺度的小游戏,寓教于乐,使得枯燥的数字变得生动活
泼起来,更加深了印象。
通过这种方法得到的建筑相关部分尺寸关系能够有一个深刻和直观的认识,对下一个立体(空间)意识培养也有更具备联想性。
在期末还会准备一个尺度的小测试,在测试中不能使用卷尺,由老师剪裁不同尺寸的板材、块材和杆件,让参与的同学凭借目测以及经验得出尺寸数,以准确性来确定名次。
通过这种方法来调动学生们的学习积极性,收到了很积极的效果。
2.4 立体(空间)意识训练
建筑的本质在于建筑空间的围合方式以及组合形式,在低年级最好的空间意识培养方式就是模型制作。
在笔者的教案中模型制作贯穿了整个一年级的课程,首先是通过一个简单的小别墅模型制作来读懂建筑图纸以及了解内部空间的围合形式,最后通过平面图、立面图和剖面图来绘制别墅一、二层以及屋顶的透视图来更深刻地和模型搭配起来认识空间构成。
在实际教学中有一定的难度,主要是在一年级上学期阶段同学们可能还不能独立完成空间内部透视图的绘制,就需要老师的指导甚至是由老师绘制同学们抄绘的方式完成,绘制内部空间透视图的目的在于更深刻地了解建筑的本质内容。
2.5 空间构成训练
在立体(空间)意识训练的基础上更深入地探求空间建构过程。
在一年级下学期会加入一个指定体积容量的空间,通过不同的材料、空间构建概念以及空间组合形式来创建不同的建筑内部空间,使同学们
全方位地了解空间建构基础为高年级的设计课打下基础。
3 体验教学模式的延伸项目内容
与建筑设计基础课的体验教学项目对接的是高年级的设计课程,笔者坚持在初级(一、二年级)设计课阶段不能过早地引入计算机辅助设计,应该着重强调手绘写生、抓型能力以及空间模型制作项目,将设计课与模型制作紧密结合,从构思阶段就引入模型制作,使得空间设计具象化不再抽象难调整。
4 结语
体验教学法的五个训练项目以及卷尺运动带动了建筑设计基础课的发展,也反映了一批青年教师在教学中的思索和创新,衷心希望这些项目今后能够在教学、研究和发展中取得更多的成果。
参考文献
[1] 闫海燕,陈淼.自主学习教学模式在建筑设计基础课程中的应用[J].高等建筑教育,2007(5):81-83.。