借实践平台,培养学生良好品质

借实践平台，培养学生良好品质
作者：广东省佛山市第九小学陈小洁
来源：《发明与创新·小学生》 2017年第9期
科学家爱因斯坦说：“ 优秀的品格与钢铁般的意志比智慧和博学更重要，智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大。

”综合实践活动的开放性、参与性、实践性，为培养学生良好品
质提供了有利条件，使学生获得对社会、自然、自我之间内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱社会以及自我发展的责任感。

因此，教师巧借综合实践活动课程平台，可以让学生在展现
自我中学会生活、学会学习、学会做人！
提高课程意识，奠定良好品质基础
教师对综合实践活动课程要有自己的规划，切实转变教学方式，为培养学生良好品质打下
坚实的基础。

基于学校、学生的实际情况和教材内容，根据综合实践活动的三维目标，我创造性地规划活动课程，制定学年或学期活动实施方案。

一般来说，从两方面入手，一个学期可开展四项主题活动：一，从教材中选择学生感兴趣的两大主题，进而拓宽内容。

比如教学小学五年级下册
综合实践教材第一课“ 有趣的纸世界”时，我以“再生纸”为切入点，设计开展了“纸海泛舟———再生纸的旅程”科技实践活动；二，指导学生留心观察生活，引导他们选择主题，再结
合目标进行拓展。

这样，挖掘主题，由易到难，多方整合资源开展活动，学生探究兴趣被激发，克服困难、勇于探究、团结合作等品质得到培养。

丰富活动形式，培养良好个性品质
综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与其中，在
“ 调查”“实验”“ 探究”“ 设计”“操作”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养实践能力和创新能力。

因此，开展综合实践主题活动时，形式上要尽可能丰富。

如在开展“传承粤剧传统文化，彰显和谐之风”实践活动时，我设计了29个小主题活动，让学生们通过参观粤剧博物馆、查阅资料、采访名家、知识专题讲座、观看粤剧大戏，对粤剧
的形式与道具、内容进行创新，开发粤剧游戏，进行粤剧粉笔画、漫画、环保粤剧服装比赛等。

通过这一系列活动，他们培养了热爱祖国、热爱家乡特色文化的情感，提升了人文素质，养成
了严谨的科学态度。

注重方法运用，把握良好品质方向
在教学过程中，有些教师漠视综合实践活动课程目标，教学方式形式化；漠视学生个体差异和认知基础，实行一刀切；漠视活动生成，使活动呈现静态性。

这不仅不利于综合实践活动
开展，还会影响学生良好品质的培养。

教师应该认识到这种问题的严峻性，注重指导方法的运用，有效引导学生开展综合实践活动。

在“ 走近牛奶的世界”活动成果展示课上，我先让策划组回顾整个活动的过程，接着提出展示与聆听要求，让各小组进行展示。

在小组展示过程中，每个小组成员重点讲解自己在活动
过程中遇到的困难、得到的收获和体会等，对活动的每个场景进行再现，适当点拨下面聆听的
学生提出看法。

之后，我对活动情况进行总结，并让相关单位人士对活动进行评价。

这样，在
以后的综合实践活动中，学生们能少走弯路，效率变高。

重视活动过程，提升良好思维品质
综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、注重对知识技能的综合运用、体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程，能培养学生对社会生活的积极态度，使他们具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力等。

1.自主活动，培养独立精神
综合实践活动的有效开展对学生的依赖心理有积极的矫正作用，有利于培养学生独立活动能力和独立解决问题的能力。

例如：在“开展生态校园”活动中，我要求学生自己动手种植一种植物，观测植物的生长过程，看看谁种植的植物长得最好，谁观测得最认真。

为了取得好成绩，学生们单独行动，自己动手种植、观测、拍摄，了解植物的物候期。

通过这项体验活动，学生的独立性不断加强，表现越来越出色。

2.通过合作，学会同他人交往
综合实践活动从确定主题到完成任务，要做大量工作，其中包括信息搜集、资料查询、走访调查、实践探究、总结提炼等，需要学生们分工合作，群策群力，各显其能，才能达到预期目标。

在开展“ 创建生态校”系列活动之“景观花园竞标”策划设计时，为了选取最佳方案，各小组进行分工合作，有的查阅资料，有的采访专家，有的实地考察，有的设计调查问卷，有的制作效果图等。

在展示过程中，大家对自己熟悉的工作进行改进、完善，终于获得了最佳活动效果。

在这一活动中，学生感悟到了合作的魅力，体会到了合作的意义，提高了合作能力。

3.各尽其能，树立自信心理
多元智能理论告诉我们，所有的学生都很聪明，只不过他们表现智慧的方式不同而已。

综合实践活动给了学生展示自我的平台，教师可以利用综合实践活动课因势利导，创造机会，让每个学生都能在活动中实现自我价值。

比如，在“宠物拟人化”科学实践活动中，我把善于表达的小夏与动手能力强的小婉、爱动脑的小于分到一组，让他们互补。

这样，他们都能发挥自己的优势，增强信心。

4.探索方法，提高创新能力
在综合实践活动课上，教师可以采取不同的方式引导学生探索解决问题的办法，努力创设探究氛围，培养学生的发散思维，提高他们的创新能力。

比如，在“佛山风俗———探究佛山传统文化”一课中，学生初步接触“思维导图”这一学习工具，遇到了不少困难。

我帮他们进行主题分析，让他们通过交流，在短时间内从不同角度处理信息，再以“ 思维魔方”形式引导他们发现和解决问题，从而培养他们的创新思维。

总之，教师要做有思想的名师，巧妙借助综合实践活动课程平台，培养学生良好品质，使他们成为有用之材。