师爱的传导六法

师爱的传导六法
师爱的传导有法，但无定法，一切要因人、因事、因时及因条件和环境而异。

一些有经验的教师所采用的方法，归纳起来有以下六种。

（1）语言表达法
语言表达法即用语言表达教师之爱。

教师在说话时，用词的选择、语调的高低、语频的快慢、语气的柔硬，以及手势、表情和眼神，都可以传导师爱。

比如一个学生因犯了错误受到校长的批评而非常难过：“一个人犯了错误不要紧，就怕不认识、不改正。

某某同学今天的认识很深刻，很有诚意，我们相信他一定会以实际行动改正错误，我提议为他的进步鼓掌！”全班同学立刻报以热烈的掌声！这位教师的几句话，就像一剂“兴奋剂”一下子给那个垂头丧气又犯了错误的学生提了“神”。

（2）“投其所好”法
“投其所好”法即教师和学生来一个“心理换位”，站在学生的位置上，想学生所想、乐学生所乐，去发现学生所好、尊重其所好，然后来一个“投其所好”。

如在小学里，男孩子们喜欢玩弹弓，高兴起来还要把同学当鞭子射。

教师来一个“投其所好”，把小弹弓手们组织起来来搞射击比赛，同时做出若干规定，如上课不玩弹弓，不准对路人和同学射击等，凡在比赛中获胜并遵守玩弹弓规则者给奖，就把
孩子的游戏引上了正道。

这种表达师爱的方式，更易为学生所接受。

再如某中学一个班的女生因追求服饰美，打扮越来越奇、越来越怪，班主任理解少女们正值青春时期的爱美心理，没有责备，也没有简单制止，同样也来一个“投其所好”，他组织了一次服装美竞赛，由每位女学生穿上自己认为最美的服装参赛。

经评选，几位服装朴素大方、款式新颖、充满青春活力的参赛者获奖。

而那种以奇为美、缺乏学生特点的服装则被淘汰，全班对服装美的鉴赏力大大提高了一步。

教师的一片爱心也就巧妙地寓于其中了。

（3）行动感召法
行动感召法即教师以自己的行动表明对学生的爱，以使他们受到感召。

一位全校人人都知晓的差生，新接班的班主任在开学第一天点名时，他以一种挑衅的眼睛瞪着班主任，但当班主任宣布值日生名单，再次点到了他的名字时，他猛地张大了嘴，睁大了眼睛，但不是挑衅的目光，却是迷惑的眼神，接着不好意思地低下头来，显出一付难为情的样子。

下课后，班主任找到了他，耐心地告诉他值日生的职责，勉励他把值日生作好。

他从教师一串行动中体验到了对他的信任和尊重，后来干值日时特别卖劲各方面也有较大进步。

学生的眼睛是最敏锐的，他们的心也是很敏感的，教师们对他们的爱是真是假，一切都要在行动中体现出来，所以行动感召法是一种传导师爱的好方法。

（4）排忧解难法
一个碰到困难而得到帮助，身处“逆境”而得到关心，往往会在心灵里留下很深的记忆，甚至终生难忘。

学生也有各式各样的困难，也有处于“逆境”的时候，此时，他们对爱的渴求更甚。

如果教师不失时机地将爱无私地奉献，他们将会铭记终生。

学生中的“忧”和“难”多种多样，有学习上的：某一门功课上不去，或因病因事掉了课和考试失误而焦急等；有思想上的：为未评上“三好生”、未入上团而苦恼，或因犯错误挨批评受处分而难过等；有身体上的：身体有某种残疾或缺陷被人嘲笑，或因患某种慢性病而烦恼等；有生活上的：如丢失了学费或衣物，家庭有了不幸等；还有人际关系上的：如经常受某同学的欺负，在同学中比较孤立，为失去好朋友而伤心，在某件事上被同学误解而十分委屈等等。

看准了学生中的“忧”和“难”，急学生所急、忧学生所优，脚踏实地的为学生排忧解难，或给以思想上的开导和鼓励或采取措施创造必要的条件，具体加以解决，这都将使学生感受师爱的温暖，以扬起他们前进的风帆。

（5）曲线传导法
在某种特定的情况下，爱生之情可不直接表露，而是通过他人做曲线传导。

由于某些原因，有的学生对教师一时产生了误解：或认为教师偏心、不公平；或认为教师存心和自己过不去；或因教师在同学面前揭了自己的短而心怀怨恨等，
师生间在感情上暂时“断流”。

教师如若直接与之对话效果不一定好。

这时可以让学生中的干部、该生的好朋友和家长作为传导师爱的媒介，如在小干部会上给该生吹吹风，在该生的好朋友面前表述自己的诚意和希望，并示意作传达；家访时多谈优点和进步，使该生体会到教师的好心。

这样做，往往能缓和气氛，最后消除误解，增进师生情谊。

（6）主动接触法
即教师主动和学生打成一片，在和学生共同生活、共同劳动、共同娱乐中，建立和架起感情的桥梁。

人们的感情是靠彼此熟悉、了解而建立起来的，师生间也是一样。

教师只在上课时和学生见面，是断然难以建立，只有与学生充分地接触和了解，彼此间才能互相理解而加深情感。

接触了解学生，首先，要有一个正确的态度，只有放下架子以平等的态度对待他们，才可能成为“忘年之交”；其次，要善于抓住学生的“兴奋点”、谈论的“热门问题”和他们感兴趣的活动，主动参与，以此作为契机传导师爱。

学生在静态下，其个性、思想和品德面貌不易表露，可在动态中，特别在各种竞赛游戏和娱乐活动中，他们的才智、个性往往能较为充分地显露出来，思想感情也会自然流露出来。

许多教师正是在与学生打成一片掌握第一手材料、了解最真实的信息，然后将教师的爱与期待传导给学生，收到了
很好的效果，所以主动接触学生是师爱传导的最基本的方法之一。

师爱的传导，并非是教师的目的，目的还是让学生感受到师爱的温暖以使他们能更好地接受教育。

所以创造传导师爱的条件，摸索传导师爱的途径和方法，应有利于教育的实施，着眼于教育的效果，这是我们所必须强调的。

只有这样，研究师爱的传导，才是有意义的。