名师课堂也不可以任性
名师课堂管理的66个经典细节
名师课堂管理的66个经典细节2009年07月09日 23:40:22来源:枫林转载1．用心记住每一个学生的名字教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要“胸有成竹”教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教室老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4．巧用课前三分钟有效地用好上课前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅、圆满些。
6．上课时要充满激情教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
7．做一个真实的人从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。
8．要了解你的学生你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意地对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功、也让你自己事业成功的钥匙。
9．给学生自由的空间每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
10．课堂要立规矩积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
11．给学生一个期望教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。
道德与法治课堂中小学生任性心理障碍的调试
道德与法治课堂中小学生任性心理障碍的调试1. 引言1.1 背景介绍小学生是社会的未来，他们的道德素养和法治观念的培养至关重要。
然而，随着社会变革和家庭结构变化，小学生任性心理障碍的现象逐渐增多，给学校教育和家庭教育带来了一定挑战。
任性心理障碍表现为小学生情绪波动大、不听从教师指导、追求自我满足、缺乏责任感等问题，给课堂秩序和教学效果带来了负面影响。
随着社会的发展，道德与法治教育在小学课堂中的作用日益凸显。
道德教育培养学生的良好品德和价值观，法治教育规范学生的行为和观念，对于调试小学生任性心理障碍具有积极的促进作用。
因此，研究如何有效地调试小学生任性心理障碍，提高他们的道德素养和法治意识，已经成为当前道德与法治教育领域的热点问题之一。
本文旨在探讨小学生任性心理障碍的原因、道德与法治教育在课堂中的重要性，调试小学生任性心理障碍的方法以及相关案例分析，为今后的教育工作提供有益参考。
1.2 研究意义小学生任性心理障碍是当前教育领域一个十分普遍且严重的问题，对学生的健康成长和学习环境造成了不良影响。
对于如何调试小学生任性心理障碍，特别是在道德与法治课堂中开展相关工作，具有重要的研究价值和实践意义。
通过对小学生任性心理障碍的调试研究，可以帮助教师和家长更深入地了解该现象的成因和特点，从而有针对性地采取相应的教育措施。
由于道德与法治教育是学校教育的重要组成部分，通过在课堂中进行相关教育，可以培养学生的道德意识和法治观念，有效预防和调试小学生任性心理障碍。
研究道德与法治教育在调试小学生任性心理障碍中的作用，不仅可以为学校教育提供实践经验，还可以为相关领域的理论研究提供借鉴。
深入探讨道德与法治教育在调试小学生任性心理障碍中的作用具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 小学生任性心理障碍的原因分析家庭环境影响。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境中是否存在着过度溺爱或者严厉惩罚的现象，父母之间是否存在矛盾等都会对孩子产生消极影响，导致孩子形成任性的心理，无法正确对待自己的行为和他人的需求。
二年级心理健康教案 第四课 任性可不好
二年级第四课任性可不好【主题说明】独生子女的家庭结构和不良的家庭教育方式，容易导致一些孩子任性，唯我独尊。
任性的人难以与别人合作和友好相处，难以适应集体和社会生活，严重的将影响其个人健康成长。
孩子任性行为的形成，除了孩子自身的原因外，多源于教养方式不当和缺乏同伴交往机会。
小学二年级学生正处于良好习惯形成的重要时期，如果教师和家长引导得当，可以帮助学生改掉任性等不良习惯。
本课教学设计旨在通过鲜明的事例，引导学生分清自己能做和不能做的事，初步懂得有些事必须做，有些事不能做，学会简单分辨，不固执己见。
【教学目标】1.认知目标：引导学生认识任性的危害，形成初步的是非观念。
2.情感目标：体验任性给自己和他人带来的消极情绪。
3.行为目标：学会辨别是非，逐渐改正任性的坏习惯。
【教学重点、难点】1.重点：学会辨别是非，逐渐改正任性的坏习惯。
2.难点：体验任性给自己和他人带来的消极情绪。
【课前准备】1.教师准备：故事书、配套图片。
2.学生准备：学生用书。
【教学设计】【练习题】周末的晚上，丽丽到好朋友玲玲家串门，两个小伙伴一起看书、做游戏，不知不觉到了8点半钟，这是丽丽与妈妈约定的回家时间，可丽丽仍然不肯回家，你认为丽丽应该怎么做？【活动反馈】1、学生对课堂活动是否有兴趣。
2、学生是否认识到任性是不好的。
【教学参考素材】任性在独生子女身上多有发生。
任性表现为对个人的需要、愿望或要求毫不克制，由着自己的性子来。
如果放任儿童的任性，将会影响他们的人际交往，因为任性的儿童很难与同伴友好合作、分享、协商，他们往往随心所欲。
很难作出利他(如关心、谦让、助人、同情等)行为。
儿童任性还会影响成人、同伴对他们的评价，并由此影响他们自我意识的发展。
任性的孩子通常借助在地上打滚、不停地哭闹、乱扔东西等行为来表现他们的情绪、要求与脾气。
如果这些消极行为经常发生就会强化他们的不良个性品质，影响他们的健康成长。
孩子任性行为的形成，除了孩子自身的原因外，多源于教养方式不当和缺乏同伴交往机会，归纳起来，主要有以下几点1.孩子自制力较弱；2.家长溺爱迁就，对孩子的要求不管正确与否，都给予满足；3.教育方式不当，用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的需要和意见，或者以粗暴的态度对待儿童的缺点，使孩子产生逆反心理和对立情绪，形成任性的不良习性；4.家长放任自流，孩子我行我素；6.孩子缺乏与人交往的机会，不会从他人角度看问题。
小学二年级心理健康教育教案《4任性可不好》教学设计
4任性可不好【教材分析】：本课通过学生生活中常见的几个鲜明的事例，引导学生认识什么是任性，知道任性的害处，努力塑造良好的个性，从而使学生成为身心健康的一代新人。
【学情分析】：小学二年级学生正处于良好习惯形成的重要时期，如果教师和家长引导得当，可以帮助学生改掉任性的不良习惯，分清自己能做和不能做的事，初步懂得有哪事必须做，哪些事不能做，学会简单分辨是非，不固执己见。
【教学目标】1认知目标：引导学生认识任性的危害，形成初步的是非观念。
2.情感目标：体验任性给自己和他人带来的消极情绪。
3.行为目标：学会辨别是非，逐渐改正任性的坏习惯。
【教学重点】：学会辨别是非，逐渐改正任性的坏习惯。
【教学难点】：体验任性给自己和他人带来的消极情绪。
【教学准备】：课件、书本【教学过程】：一、观察图画导入课题（观察岛）老师知道咱们小朋友都很喜欢结交小伙伴，我们可以和小伙伴一起学习，一起游戏，可开心了，对不对？今天，老师为大家带来了一位新朋友，你们想不想认识一下呀？瞧，她来了，这个小女孩的名字叫灵灵，快来看看吧！（课件出示教材图一）哎呀，发生什么事了？（引导学生仔细观察）1、谁来说说看，你发现了什么？灵灵和妈妈在玩具店，灵灵哭闹着要买两个布娃娃玩具，妈妈十分生气。
2、你愿意和灵灵做朋友吗？为什么呢?她的习惯不好，同样的玩具非要买两个，不买就哭闹，这样做惹得自己和妈妈都不高兴，也造成了经济浪费。
3、教师小结：像灵灵这种想怎样就怎样，由着自己的性子来，不达目的就哭闹的表现叫做任性。
（板书：任性）任性好不好呢？（补充板书：可不好）4、揭示课题：任性可不好5、回忆一下，你有过这样的经历吗？（如果有这样的情况,我们该怎么办呀?知错就改改了还是好孩子.）二、活动营（体验分享）（一）活动一过渡语：下面咱们进入活动营，去看看连环画吧。
故事的名字叫《任性的小花猫》故事：任性的小花猫（课件出示故事图）图一：小花猫与小羊、小兔、小狗、小象几个小伙伴开心地围坐在一起，轮流讲故事。
道德与法治课堂中小学生任性心理障碍的调试
道德与法治课堂中小学生任性心理障碍的调试
道德与法治课堂是学校教育中非常重要的一部分，其目的是培养学生正确的道德价值观和法律意识。
然而，很多小学生在道德与法治课堂中常常表现出一些任性的心理障碍，影响课堂教学效果。
为了改善这种情况，我们可以采取以下调试方法：
1.关注学生的情感体验：在道德与法治课堂中，我们应该经常关注学生的情感体验，多了解他们对课堂内容的理解和感受，并倾听他们的意见和建议。
这样可以增强学生的参与感和主体性，提高他们的学习积极性。
2.培养正确的价值观：我们可以通过生动的案例、情境模拟等方式，引导学生认识到正确的道德价值观和法律意识，并引导他们在日常生活中树立正确的人生观、价值观和世界观。
同时，我们也可以通过赞扬学生的积极表现和耐心引导来鼓励他们发扬正义感和责任心。
3.合理安排课堂活动：我们可以结合学生的特点，合理安排课堂活动，让学生以积极的态度参与其中。
例如，可以组织学生参加模拟法庭、法律知识竞赛等活动来增强学生的法律意识和道德素养。
同时，我们也应该注重课堂教育的趣味性，让学生感受到学习的快乐，从而更好地掌握知识。
4.加强家校合作：家校合作是培养学生正确的道德价值观和法律意识的重要环节。
我们可以通过家长会等形式，与家长交流学生在道德与法治课堂中的学习情况，让家长积极参与学生的学习和生活，共同为学生的身心健康发展贡献力量。
综上所述，我们应该通过多方面手段来解决小学生在道德与法治课堂中的任性心理障碍，只有这样才能促进小学生的健康成长和全面发展。
从此我不再任性作文（精选57篇）
从此我不再任性作文从此我不再任性作文（精选57篇）在日复一日的学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
你写作文时总是无从下笔？以下是小编整理的从此我不再任性作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
从此我不再任性作文篇1任性，是每一个小孩子或青少年都有的。
不管是男孩还是女孩，他们都有自己的性格特点，自己独一无二的脾气。
因为这样，父母才没办法使用暴力去管教自己爱任性、爱耍小脾气的孩子。
而我呢，和别人唯一不一样的就是我和父母不任性、不耍小脾气，一切我都按着父母说的去做。
所以我和父母的关系一直都很好。
这件事，还是从我10岁那年开始。
其实在我上小的时候也经常和父母发生矛盾。
结果都是因为自己幼小，说不过父母而不服气的服从。
在服从的那一刻，父母还会笑一阵，是嘲笑吗？不知道，我至今都不知道。
10岁的那年的一天傍晚，我和妈妈又吵了一架，我那天真的是气昏了头——离家出走了。
我去了姑姑家，并且不让姑姑告诉妈妈我在这，姑姑无奈的答应了，我心里也一阵暗笑，后来，不知怎么了，突然下雨了，姑姑告诉我：“你妈妈在到处找你呢！”我说：“没事，等明天雨停了我就回家。
”姑姑说：“那好吧！”一会儿，爸爸又打来电话，说他是在医院。
我还想：“没事到医院干什么？”也没在意。
只等姑姑挂了电话告诉我，妈妈在找我的时候不小心滑了一跤。
摔倒了，骨折了。
姑姑话音刚落，没等她反应过来，我就已经冲出了家门，当时我内心的一切怨恨都忘记了。
冒着雨来到了医院，湿淋淋的站在妈妈病房的门口呆那了。
我也因为淋雨，感冒了。
妈妈骨折，住了一个月的医院，现在，她的那条腿也不能过于用力，不然就会疼得受不了。
我了解了妈妈，我知道了我在父母心中有多么重要，父母为了我不顾一切，还让我上这么好的学校。
真的是：可怜天下父母心啊！从此，我不再任性！从此我不再任性作文篇2任性，是一头倔强的公牛，横冲直撞；任性，是脱缰的野马，狂傲不羁；任性，是无法束缚的风，随心所欲。
读《名师课堂管理66个经典细节》有感(1篇)
读《名师课堂管理66个经典细节》有感（1篇）读《名师课堂管理66个经典细节》有感 1一、课堂的每一天都是新的，精心设计每一堂课。
薄俊生老师的话给我了很深的感触，反思自己的课堂，有时授课会依据自己上一轮的经验或参照以往的备课教案，可殊不知学生已经是新的一届学生，接触的信息面和知识起点都有所不同，经验是新一轮教学的起点和积累，在上一次教学的基础上不断反思，参考原来备课教案无可厚非，但要有自己对此次教学的反思和准备。
由此也可以反思到：为什么越来越多的学校，要求摈弃目前的电子备课的方式，而又从新回归到手写书面备课。
其实这两种的备课方式都是有其各自的优势所在，如果利用得好，本人认为电子备课尤其优势强大：避免资源浪费，节约时间。
将教案在原有基础上进行修改打印，节约了很多的时间，相对于传统的备课方式，但关键是要有对此次的教学新的尝试，进行旁注。
不同的人不同的班级，我们应该根据班级的特点，合理修改教案，使我们的教学更适合本班级的学生的学习和发展。
课堂的每一天都应该是新的，教师不但要用赏识的眼光看待学生，而且要精心设计每一堂课，让课堂充满生机勃勃。
关于“分数的初步认识”，传统的教材和教法都是从“分东西”引入1/2的,不是分苹果、就是分梨头，教学就这样年复一年地重复着。
能不能有新的导入呢？华应龙老师创设了“大头儿子量沙发”的全新情境。
世界上没有相同的两片叶子，同样也没有两个相同的人，即使是再相似的双胞胎，也有区分他们的DNA。
学校里也不应该有一模一样的课堂，不同的班级要灵活地采用不同的策略，才能获得理想的课堂管理效果。
不同的班级有不同的班风、行为规范和管理模式，教师对这些班级的特点有所了解，在此基础上灵活运用管理方法和技巧，针对不同的班级实施不同的管理。
二、生活每一天都是精彩的，精心经营每一天生活在生活中，时时刻刻都会碰上不同的.人，不同的事，过得精彩与否取决于你对生活的态度。
有人把逆境作为成长的财富；有人抱怨命运的不公；有人感恩社会，感恩婚姻，感恩亲人，觉得一切都是那么美好，学会珍惜；但同样有人仇富、抱怨、叹息，嫉妒，觉得一切都是那么的糟糕，时刻怨恨。
名师课堂管理制度
名师课堂管理制度课堂管理是教学工作中至关重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
一个良好的课堂管理制度不仅可以帮助教师有效地组织教学活动，还可以培养学生良好的学习习惯和行为规范。
今天，我们就来探讨一下名师课堂管理制度。
一、课堂规则1. 课前准备（1）教师应提前到达教室，确保黑板、投影仪、课件等教学设备正常运转。
（2）教师应在上课前做好充分的教学准备，包括备课、琐事整理等工作，确保上课教学内容顺利进行。
2. 课堂纪律（1）学生应遵守课堂规则，不得随意进出教室，应按时上课，不迟到、早退。
（2）学生应爱护教室环境，保持教室整洁，不得在墙壁、桌椅等地方乱涂乱画。
3. 课堂秩序（1）教师应对学生进行明确的知识传授，引导学生主动思考，避免课堂上杂音干扰。
（2）教师应保持严肃的教学态度，不得与学生进行私人交流、开玩笑等行为。
（3）学生应保持专注，不得在课堂上打瞌睡、看手机等行为。
4. 课后要求（1）学生应按时完成课后作业，若有任何问题可在课后请教老师。
（2）教师应认真批改学生的作业，及时反馈学生的学习情况，为学生提供学习指导。
以上是课堂管理制度的一些基本规定，不同学校、不同年级的课堂管理制度可能会有所不同，但总的原则是对学生的学习行为进行规范和管理，为学生提供一个良好的学习环境。
二、如何建立名师课堂管理制度1. 确定基本课堂规则名师课堂管理制度首先需要确定一些基本的课堂规则，例如学生进出教室的程序、课堂秩序、学生的行为规范等。
这些规则应该在教学初期就明确告知学生，并严格执行，以树立学生的自律意识和规范行为。
2. 建立奖惩机制名师课堂管理制度还需要建立一套完善的奖惩机制，对学生的良好行为给予奖励，对不良行为进行适当的处罚。
奖励可以是口头表扬、奖状、加分等方式，处罚可以是警告、扣分、留校等措施。
通过奖惩机制，教师可以强化学生的规范行为，帮助学生树立正确的学习态度。
3. 建立课堂管理团队名师课堂管理制度还需要建立一支高效的课堂管理团队，由任课教师、班主任、教导处等人员组成。
警惕教学中的“你懂的”与“任性”
警惕教学中的“你懂的”与“任性”【摘要】新课程教学泥沙俱下，“你懂的”式的教学，学生未必真懂，要让学生知其然而知其所以然;“任性”教学更是对主体的不负责，教师必须不断充实自己，上课才能“精彩生成”。
本文仅就此进行分析，抛砖引玉，以引起各位同仁的重视。
【关键词】你懂的;任性;语文教学【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01“你懂的”与“任性”这两个词因在全国政协发言人吕新华答记者问中使用而爆红，但在语文的语言品味教学中，“你懂的”与“任性”这两种做法却要引起教育者的警惕。
一、“你懂的”，是真懂么？语言品味是各级各类语文考卷中必不可少的一道试题。
很多有经验的教师为了追求课堂的高效，提高考试成绩，经过了一番“研究、探索”，总结出了一套“公式”来解决此类问题。
例如：在教学《春》时老师问：“你最喜欢课文中的哪句，为什么？”学生很快找到“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，同时标准答案脱口而出：“偷偷地”运用了拟人的修辞手法，把小草人格化，生动形象地写出了小草不经意间悄然而出的情形，表达了作者的惊喜之情。
老师话音刚落，学生就有了标准答案，这实在是够“高效”的。
此类课堂，无外乎两种可能，其一，学生已从教辅中看到答案，上课时就可以“配合”教学，轻松作答;其二，学生因为经常回答此类问题，已深谙答题之道：修辞手法+作用+内容+情感。
修辞手法――拟人，作用――把小草人格化，内容――生动形象地写出了不经意间悄然而出的情形，情感――表达了作者的惊喜之情。
一道“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”的进行语言品味的训练大餐，就这样以填空题的方式轻描淡写地迎刃而解了。
以上案例，教学效果“你懂的”，使用初期，对理清学生答题思路及规范答题语言，的确起到一定的作用，但长此以往，结果是可怕的。
学生在答题时，不用思考，只要做一个毫无技术含量的教辅的搬运工，用一些套话就能完成“任务”，这是语文课堂么？语言品味，是对文章语言的品悟和玩味。
道德与法治课堂中小学生任性心理障碍的调试
道德与法治课堂中小学生任性心理障碍的调试随着社会的发展和教育体制的变革，对小学生道德与法治教育的重视程度也日益增加。
在学校的道德与法治课堂上，老师们不仅仅是传授法律知识和道德规范，更是在辅导学生培养正确的价值观和行为习惯。
在这一过程中，我们也会发现一些学生存在任性心理障碍，不愿意接受规则和纪律，甚至违背法律法规，这给师生教学活动带来了一些困扰。
如何有效的解决小学生的任性心理障碍，成为了我们在道德与法治教育中亟需解决的问题。
一、小学生任性心理障碍的表现在道德与法治课堂中，我们经常能够发现一些学生表现为任性心理行为的现象，具体表现在以下几个方面：1. 不服从规则。
这些学生拒绝服从老师的规则和纪律，经常违反学校的行为规范，对于老师的教导不予理会。
2. 自我中心。
这些学生通常只关心自己的需求和感受，不顾及他人的感受和利益，不愿为集体付出。
3. 缺乏责任感。
这些学生对自己的行为缺乏责任感，不愿意承担自己的错误行为带来的后果，总是抱怨他人。
4. 情绪波动大。
这些学生的情绪容易波动，表现出易怒、情绪低落、沮丧等症状，很难控制自己的情绪。
以上这些表现，都是小学生任性心理障碍的典型表现，影响了教学秩序和同学的正常学习。
我们必须认真对待这一问题，积极寻求解决之道。
1. 建立良好的师生关系。
在道德与法治课堂中，老师应该尊重学生，耐心倾听学生的诉求，建立良好的师生关系。
只有建立了互信的关系，学生才会更容易接受老师的教导和引导。
2. 启发学生自主性。
在道德与法治课堂上，老师应该引导学生自主思考、自我约束，激发学生的积极性，让学生主动遵守规则，做出正确的选择。
同时也要尊重学生的个性差异，给予学生适当的发挥空间。
3. 增加互动性。
老师在教学过程中，要增强与学生的互动性，鼓励学生积极参与讨论和互动，增强学生对知识和规则的理解与认同，从而减少任性行为的发生。
4. 引导学生正确表达情绪。
对于那些情绪波动大的学生，老师需要引导学生学会正确的表达情绪，培养学生良好的情绪管理能力，从而减少因情绪问题引起的任性行为。
浅谈如何提高驾驭课堂的能力
浅谈如何提高驾驭课堂的能力作者：金勇芳来源：《汉字文化(教学卷)》2017年第01期作为一线教师从教多年深切体会到驾驭课堂的质量直接关系到课堂教学效果的好坏。
在此，我就结合自己十多年的执教经验浅谈几点体会。
一、民主的师生关系是驾驭课堂的精髓建立和谐、融洽的师生关系，实现情感教学，建立一个良好的学习集体，鼓励学生表达自己的思想，善于倾听学生的心声，对学生能作出客观而又公正的评价，恰当使用幽默艺术，保护学生心理，相信学生能力，创设使学生畅所欲言的情境。
二、认真备课是驾驭课堂的有力保证备好课是上好课的前提，教师要认真對待自己的每一堂课。
从备课内容上来看首先要备大纲、备教材。
备课时还要注意过多的头绪只能让学生无所适从，多数时候只能坚持一课一得的原则。
备课还要从教法选用上做文章，其次要备学生。
要充分地与学生交流沟通，了解学生的兴趣、性格、学习水平、学习能力。
做到有目的、有方向，上课时就能很好地掌握节奏，驾驭课堂。
再者，老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师的充沛精力和激情所感染，给部分无心学习，违反秩序的学生以威慑力，达到师生融为一体的目的。
三、掌控好教学环节教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，在情感上与教师产生共鸣。
也是教学活动正常进行的基本保证，教师教书育人，管教管学，履行职责，严格管理。
除了专心致志地讲好计划讲授的内容外，必须时刻关注学生听课情绪，控制课堂教学纪律。
由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，伴之以视觉效果、眼神手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的空间距离和情感距离，使课堂教学效果妙不可言。
四、利用现代化的教学手段驾驭课堂教学中结合多媒体课件，把文字、声音、图像、颜色、动画等多种信息高质量、高速度、形象生动地介绍给学生，使学生很快就能理解，这样就极大地丰富了教学信息，化难为易，化抽象为具体，化枯燥为生动，增加了学生的学习兴趣。
需要时，有些内容还可以重放。
课件在教学过程中应该起到锦上添花的补充作用。
请别让课堂纪律束缚了孩子的天性
请别让课堂纪律束缚了孩子的天性江苏省宿迁市实验小学许志明 223800 不少家长都可能因为自己好动的儿子在上课时做小动作或做得不端正，插嘴，在教室里奔跑或大喊大叫而被老师叫去谈话，为孩子成为老师讨厌的“顽皮鬼”而大伤脑筋。
课堂确实需要纪律，闹哄哄的当然不能上课。
但是学校定的纪律是否符合儿童的生理和心理发展特点？这种纪律教育是否能容纳儿童的个性？课堂纪律主要内容是否就是两手放身后，小脚并并拢，身体做端正，不做小动作？老师们是否分析过学生不专心听讲的原因呢？做小动作的孩子就一定不在学习吗？在严厉的纪律教育下成长的孩子是否走到任何地方都能自律呢？对此，我问过一个五年级的学生，她这样说：“我觉得比起课堂纪律来说，课堂氛围显得更为重要。
在开心的环境里，我会觉得学习很快乐，学习的效率也一定能提高。
相反，如果我觉得这个教师很威严，我心情就会受到压抑，纪律再好也不会提高学习效率。
所以，我觉得课堂纪律应该是教师和学生共同创造的一种十分宽松和谐的氛围。
学生的这种看法我们老师是不是该认真思考呢？什么样的课堂纪律会被认为是好的呢？笔者认为，新的教育理念下，应该采取新的教育方法，当然游戏离不开游戏规则，一套行之有效的奖惩制度的出台是必不可少的。
开学初的第一节课我就给学生制定了这样的一套制度：我在教室的后墙上贴了三个苹果的图片，一个红苹果，一个黄苹果，一个是青苹果，平时课堂教学中表现好的同学名字写到红苹果上，表现差的同学写到青苹果上，有进步的同学写到黄苹果上。
连续上红苹果三次的同学可以获得老师给盖的大拇指的图章一个，连续获得两个大拇指图章的可以减免一次作业。
连续上青苹果三次的同学必须坐到教室的前面上课，不得参加小组的活动、不得参加课堂教学中的游戏。
但如果能够回答当堂课老师提出的问题，那么青苹果上的名字可以除去一次。
可以获得和其他的同学平等的权利。
平时上课不带书或上课违反纪律的上青苹果。
平时上课只要我出示青苹果，同学们就会心领神会的坐好。
二年级全册心理健康教育教案-第四课任性可不好
二年级全册心理健康教育教案-第四课任性可不好教学目标：1. 了解“任性”的概念及其影响。
2. 了解合理表达需注意的社交技能。
3. 强化自我管理与行为规范意识。
4. 提高健康心理素养，培养负责任心态。
教学重点：1. 熟练掌握“任性”的概念及其特点。
2. 理解任性行为的发展原因并学会进行规范控制。
3. 理解与社会交往中的合理表达技巧。
教学难点：1. 如何让孩子学会控制任性行为。
2. 如何提高孩子的自控力，培养负责任心态。
教学方式：互动式、情境式、探究式、案例式教学。
教学内容：1. 什么是任性？2. 任性的表现形式及影响。
3. 发展任性行为的原因分析。
4. 如何控制任性行为。
5. 合理表达技巧。
6. 培养自我管理与遵守行为规范的意识。
教具准备：1. PPT课件。
2. 教学视频。
3. 与任性行为相关的生活案例。
4. 班级规则纸条或者“不可”的纸条。
教学过程：一、导入环节：（15分钟）1. 讲师首先放映一段在学生电影院里的场景（《爱情公寓》中的一段），由学生自己品味发言，来引出主题。
2. 完成一个小练习，让学生说出某些常见的任性行为。
3. 引导学生通过视频，从小明的任性行为中了解一个基本概念：什么是任性。
二、新课解说及探究：（60分钟）1. 几个责任规定的某些温馨班级规则，让学生自主挑选并宣读，阐述它们对于心理健康的积极意义。
2. 小组探究：阅读某些案例，发射这位儿童的任性行为及其原因。
3. 学生与教师共同探究，通过PPT了解不同任性行为的表现形式及其影响。
4. 引导学生发表自己对“任性”的感受，扩大情感内涵，利用互动方式推爆各种概念。
三、知识竞赛：（30分钟）把掌握的知识带入进一步的实践。
1. 分出两个小组，学生们合理分工，探究各自班里任性现象表现方式。
2. 学生发现任性情况后，排除掉该行为并推荐更好的行为方式。
（使用班级规则纸条或者“不可”的纸条）3. 拿学生提炼出的任性行为类型和表述进行整理，同学们来对比分析结果。
教学文本的解读不可“任性”——从《“别里科夫是中国式小人”》说起
教学文本的解读不可“任性”——从《“别里科夫是中国式小人”》说起-中学语文论文教学文本的解读不可“任性”——从《“别里科夫是中国式小人”》说起肖连珠拜读了刊载于《中学语文教学》（2014年第10期）庄平悌老师的《“别里科夫是中国式小人”》一文，受益颇多:庄老师能够在课堂中凸显新课程“注重个性化的阅读”理念，新课程呼唤的课堂生成扎扎实实地出现在了庄老师的教学中，笔者不得不为庄老师的教学智慧点赞。
然而，庄老师的这堂课、这篇文章也触发了笔者的一些思考，甚感有与庄老师商榷之必要，并以此就教于方家。
思考一：解析“套子”是在“炒冷饭”吗？庄老师在文章中说：“别里科夫的种种‘套子’，学生可以在各种各样的辅导书中寻找得到，因此，围绕着‘套子’而展开的对别里科夫人物形象特点的分析，对学生来说，差不多是在炒冷饭，信息量几乎为零。
”似乎有因为可以找得到相关资料，课堂上就可以不用教了的意思。
这就牵涉到文本阅读该如何取舍教学内容的问题了。
我们知道，阅读教学的内容取舍首先要基于学情。
而“了解学情，并不是指对学生的情况泛泛而论，而是要针对某一篇具体的课文，去探测学生的学习经验——哪些地方读懂了、哪些地方没读懂，哪些地方能读好、哪些地方可能读不好。
”①庄老师仅凭“可以在各种各样的辅导书中寻找得到”来判定学情并以此作为教学内容取舍的标准，显然是泛泛而论的、不科学的草率行为。
在获得资料的途径日益丰富的电子网络时代，要用于教学的资料又有多少是找不到的？可以找得到，未必学生都去找了；都去找了，未必学生都认真去读了；都去读了，未必也都理解了。
“可以寻找得到”就不用教了，这样的逻辑是不成立的。
具体到这篇小说的学习，对于套在别里科夫身心上的“套子”的内涵，学生未必在“语文学习”取向上真正吃过这顿“饭”，课堂上我们要以适当的方法（查找资料的路径与方法，检测等）准确判定学生的掌握、理解状况，以此来制定合宜的教学内容，还是要教给学生以适当的学习途径来获得对“套子”的正确、深入的认识与掌握。
二年级全册心理健康教育说课稿-第四课 任性可不好 鄂科版
二年级全册心理健康教育说课稿-第四课任性可不好鄂科版一、教学背景本课是二年级全册心理健康教育的第四课，主要内容是让学生认识到任性的危害，学会控制自己的情绪和行为。
通过教育引导，帮助学生建立正确的伦理道德观和社会责任感。
针对不同的学生，授课时，教师需要根据学生的个性和实际情况进行差异化教学。
二、教学目的本课教学的核心目的是让学生掌握以下知识和能力：•认识到任性行为的危害；•学会控制自己的情绪和行为；•建立正确的伦理道德观和社会责任感。
三、教学重难点本课的教学重点是帮助学生认识到任性的危害，学会控制自己的情绪和行为；教学难点是如何将理论知识与实践相结合，响应学生的情感需求，在课堂中培养学生识别和控制自己任性行为的能力。
四、教学内容和安排（一）教学内容1. 任性有害向学生讲解任性带来的危害，例如：会使身边的人离你远去，会影响学习和生活，在集体中变得孤立无援等等。
2. 意识到自己的任性行为教师可以以故事、游戏等方式向学生展示任性的行为，让学生慢慢意识到自己可能存在的任性行为，类似的行为有哪些？3. 控制自己的任性行为教师需要向学生传达出，控制自己的任性行为并不是抑制自己，而是学会调节情绪、学习冷静思考和正确表达情感的方法。
4. 建立正确的伦理道德观和社会责任感教师可以通过思维训练、故事课等方式来培养学生的责任意识和团体感，提高学生的社会责任感和道德意识。
（二）教学安排1. 课前准备教师收集各种有关任性行为的故事和例子，理论知识进行准备，为课堂讲解做好铺垫。
2. 课堂导入教师引导学生思考问题，启发学生思考自己的任性行为给自己和他人带来的影响。
3. 展开教学教师根据课文内容和教学重点，有的放矢地对学生进行教学讲解和引导。
4. 拓展延伸在完成教学重点后，教师可以通过讨论、展示、交流等形式，让学生在课堂内感受到多元、全面的信息。
5. 课程结束教师对本节课的重点和难点进行总结，并进行问答交流，让学生有机会表达自己对本节课的深入理解。
改变课堂,先改变自己
改变课堂，先改变自己作者：朱艳峰来源：《文理导航》2013年第30期新课程要从理念变成实际，最终必然要改变课堂。
改变课堂的乏味沉闷，改变课堂的急功近利，改变课堂的僵化刻板，改变课堂的喧嚣芜杂。
然而，要想改变课堂，教师自身没有改变，结果不是缘木求鱼，就是南辕北辙。
所以，要改变课堂，首先要改变自己。
如何改变自己呢？古人云“汝果欲学诗，功夫在诗外”，除了课堂中的历练外，课堂外的修为应该是有效的途径。
一、提升内涵——善于学习一名教师，无疑需要广博的相关学科知识，而精深的专业知识，扎实的基础知识，宽厚的教育科学知识等，都需要通过各种学习来获得。
学习，首先要多读书。
书只有读多了，上课时才会底气十足。
比如作为一名数学教师，首先要精通专业。
学习数学教学是基础层次，学习数学教育高一个层次，学习数学文化就是更高层次。
从这个意义上来说，仅仅掌握数学专业知识是不能成为数学人师的。
特级教师于漪曾说：“教师学点哲学，有益于治学、授业与修身。
”因此，虽然是数学教师，但也应当像哲学家一样去深情地“仰望头上的星空”。
如《守望的距离》、《智性时光》、《人生哲思录》等，读读这些书，就是在跨越时空与圣贤对话，不知不觉中滋养了心灵，温暖了生命，更有价值的是让我们从本质上认识、理解和把握教育。
书籍不是快餐，读书应如品茗一般，慢慢地读，细细地悟。
毕淑敏说：“日子一天一天地过，书要一页一页地读，清风朗月水滴石穿，一年几辈子读下去，书就象微波，从内到外震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了，成熟了，书的效力就体现出来了。
”慢慢读书，书中的“涓涓细流”才会汩汩地流入我们的心田，我们在课堂上的举手抬足、一颦一笑才会散发出书卷气息，更重要的是我们的教学教育有了源头活水，不竭地浇灌求知若渴的儿童心田，我们的课堂才会成为一方“天光云影共徘徊”的可以鉴照外部世界和内部心灵的天地。
作为一名教师，我们的学习不仅要打开书本，与学者先贤对话，也要向身边的人学。
道德与法治课堂中小学生任性心理障碍的调试
道德与法治课堂中小学生任性心理障碍的调试任性是儿童成长过程中常见的一种心理表现，尤其是在学习与生活中。
虽然任性看起来似乎是孩子天性中的一部分，但过度任性却可能暗示着一些心理问题，需要得到及时调试。
在道德与法治课堂中，教师不仅要传授法律知识，更要关注学生的心理发展，帮助他们建立正确的心理观念和行为规范。
本文将探讨道德与法治课堂中小学生任性心理障碍的调试问题。
任性行为的表现形式值得关注。
小学生的任性主要表现在三个方面：拒绝合作、无理取闹、无法控制情绪。
当教师要求学生完成一项任务时，任性的学生可能会拒绝配合或是抱怨难以完成。
在课堂上，一些学生可能会突然大声喧哗，或是无故狂躁不安。
这些行为常常影响到其他同学的学习效果，甚至导致教师的情绪失控，对课堂教学产生负面影响。
任性行为的原因需要深入了解。
任性行为往往与孩子内心的焦虑、不安或者自卑感有关。
有些学生因为在家庭环境中得不到足够的关爱与呵护，或者受到了过度的管教，导致了一种不良的情绪表达方式，表现为任性。
还有一些学生可能因为学习不善、与同学关系不和等问题而感到挫败，从而表现出任性的行为。
而有的学生则是出于模仿他人的行为而表现出任性。
针对这些问题，如何在道德与法治课堂中进行调试呢？教师应该尊重学生的感受，积极倾听他们的诉求。
当学生表现出任性行为时，教师不应当急于批评，而是需要倾听学生的心声，了解他们的内心困扰。
通过与学生的沟通交流，找到他们的内心需求，从而寻找解决问题的方法。
教师还应当采取积极的行动，帮助学生调整自己的情绪。
可以通过开展一些情感教育活动、进行心理辅导，来化解学生的任性行为。
在课堂上，教师还可以利用案例分析等方式，引导学生正确认识自己的情绪，培养他们的自控能力。
建立良好的班级氛围也是调试任性心理障碍的关键。
教师在课堂管理中应当树立“以人为本”的理念，关注每一个学生的个性，尊重学生的差异。
在学生之间建立起友好的关系，培养学生之间的互助合作精神，能够有效地调试学生的任性。
名师经典课堂“冷”思考
名师经典课堂“冷”思考【内容摘要】名师与名课，是全面推进新课改必然涌现的现象。
当下，王崧舟、窦桂梅、孙双金、孙建锋等大批名师已成为中国小语界的领军人物，他们在全国性的舞台上演绎了众多脍炙人口的名课。
但是，名师+名课≠完美无瑕。
近几年，小语课堂也出现了一些值得注意的现象：课堂情感陷于倾销；资源拓展喧宾夺主；教学语言流于“诗意”；处理教材过于随意；体系打磨关注较少。
本文对上述现象阐述几点“冷”思考。
【关键词】名师课堂“冷”思考新课改的全面推进使得小学语文教学论坛呈现出百家争鸣的态势，新的教学流派、课堂风格纷纷涌现。
王崧舟、窦桂梅、孙双金、薛法根等一大批名师，高擎着“诗意语文”、“情智语文”、“主题语文”、“深度语文”等一面面鲜明旗帜，在全国小语界掀起了语文研究的热潮。
他们在全国各地的课堂教学大型展示活动中频频作课，其经典名课的精妙构思、亮点处理和精彩迭出的激情演绎、高超手法、巧妙对话，犹如一朵朵芬芳四溢的奇葩，为广大一线教师啧啧称奇，争相仿效。
但是，学习名师们精湛的教学艺术的同时，我们也不能缺失冷静的思考。
透过开满鲜花的名师课堂，我们发觉了这么一些值得深思的现象——披文入情，还是情感倾销？——王崧舟《一夜的工作》例谈刘勰在《文心雕龙·知音》里说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”文章本是情的产物，语文课堂更是情的课堂。
引领学生披文入情，使得师情、生情、文情三情共振，一直是语文教师们探究的热点领域。
但是，情感过分恣肆的课堂，是不是又会使得语文课堂步入“情感高于一切”的轨道，从而遮蔽了一定的理性思考呢？诗意语文倡导者、著名特级王崧舟老师素为我所敬仰。
XX年9月18日，他曾在《小学语文教师》创刊200期纪念大会上作过一个轰动全场的名课：《一夜的工作》。
《一夜的工作》是著名诗人何其芳描写自己亲眼所见周恩来总理工作至天明的情景，文章很朴素，字里行间无不勾画了总理生活的清苦和工作的劳苦。
4.任性可不好( 教学设计)2023-2024学年二年级心理健康
4.任性可不好（教学设计）一、教学目标1. 让学生认识到任性会给他人和自己带来困扰，影响人际关系。
2. 培养学生学会尊重他人，理解换位思考的重要性。
3. 引导学生学会控制自己的情绪，以合适的方式表达自己的需求。
4. 提高学生的心理素质，培养良好的心理习惯。
二、教学内容1. 任性行为的识别与分析2. 任性对人际关系的影响3. 换位思考的意义与方法4. 情绪调控的策略与技巧5. 心理素质的培养与提升三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到任性的不良后果，学会换位思考，掌握情绪调控的方法。
2. 教学难点：培养学生在与他人发生冲突时，能够主动换位思考，合理表达自己的需求。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过一个故事《小猴子的烦恼》，引发学生对任性行为的关注，导入新课。
2. 任性行为的识别与分析：让学生举例说明任性的行为，分析任性行为带来的困扰。
3. 任性对人际关系的影响：讨论任性行为如何影响与同学、家人之间的关系，让学生认识到任性的不良后果。
4. 换位思考的意义与方法：讲解换位思考的概念，引导学生学会站在他人的角度思考问题。
5. 情绪调控的策略与技巧：教授学生一些情绪调控的方法，如深呼吸、心理暗示等。
6. 心理素质的培养与提升：引导学生关注自己的心理健康，培养良好的心理习惯。
7. 小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中运用换位思考，避免任性行为。
8. 总结与反思：教师总结本节课的主要内容，学生分享自己的学习心得。
六、板书设计1. 板书任性可不好2. 板书内容：- 任性行为的识别与分析- 任性对人际关系的影响- 换位思考的意义与方法- 情绪调控的策略与技巧- 心理素质的培养与提升七、作业设计1. 作业内容：让学生结合本节课的内容，思考自己在日常生活中是否也有任性行为，如何改正。
2. 作业形式：日记、心得体会八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达成，教学方法是否适合学生，有哪些不足之处需要改进。
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的小学数学特级教师。每半天安排 名 师教学展示 活动非常多 。也许 设计 多形式 ，每节课之后是上课 是 怕人们 的审美疲劳 ，也许 为了 学生进入一个又一个新 的探索领
者关于本节课的说课 ，或者是其相 创新求异 ，让人有不一样 的视域 ， 域 ，在课 堂上引起一波又一波 的
关研究 内容 的理论讲座 。活动 中， 名 师课堂在教学 内容选材上 已不 学 习高潮 ，这也是名师课堂时 间
在收获名师课堂的教学精彩之后 ， 再拘泥 于现有教材 ，可 以是数学 常 常 超 时 的 重 要 原 因 之 一 。 对
在享受名师理论 营养大餐之余 ，总 绘本 ，可 以是生活 中的数学 问题 ， 此 ，一线老师在 听课之后常常笑
觉得 有 些名 师课 堂 “学 不来 ”，且有 可 以是 历 史 经 典 名 题 ，也 可 以是 着调侃说 ：我们来一次现场检测
些名师课堂 留有遗憾 、存有疑惑 ， 教材 中内容 的综合与穿插 ，甚 至 怎 么样 ，看看学生对所学习 内容
甚至有些名师过于任性 。
是 自己创编 的内容 ，这一类课堂 的达成率 。对 于一线 老师来 说 ，
一 分钟 。然而名师的课堂似乎就不 们 的公 开 课 总 是 选 择 概 念 、 图形 它 正 是 老 师 们 所 真 正需 要 的 。
受其 限制 ，因为是名师授课 ，主办 等 这 些 重 复 过 多 次 的课 题 ，而 很 专业 任性 。毫无 疑 问 ，名 师 在
方也没有人控制时间，课堂时间完 少或几乎不选计算类 的 内容 。问 专业 上有 一 定 的研究 ，对 教学 有 着
Ｅ－ｍａｉｌ：ｊｘｙｇｌｘｘｂ＠１６３．ｔｏｍ
袭学乌管理２０１８年１月１５日
·５９·
江苏射 阳县解放路 小学 王远庸
最近参加 了一个小学数 学教 “想 ！”可是 ，坐 在下 面 听 了一 个 小 要 的是老师们懂得 了计算教学应
学观 摩 研讨 活 动 ，说 是 教 学观 摩 活 时课的我 已经坐不住 了，总想站起 该 怎样 去教 。名 师选材任性 的另
动 ，更准确地说是一个小学数学名 来 活 动活 动 ，更不 用 说小 学生 有 意 一 个 方 面 表 现 在 课 堂 练 习 拓 展
师课 堂教学 示 范 展示 活动 ，上 课 者 注意 的时 间更 短 了。
上 ，为使课 堂精彩纷呈 ，看点不
都是一些省 内知名乃至全 国有 名 选材 任性 。现在各种各样 的 断 ，教者常常任意拓展所教 内容 ，
吗？”坐在台上的四年级学生还算 教学 ，吴 老师上得精彩 ，上 出新 规律 ，或 归 纳 了学科 的一 些特 质 ，
机灵 ，能想 老师所 想 ，齐声说 ： 意 ，让 老师可学 习 、可效 仿 ，更 重 给人 以指导 ，易被人所掌握 。同时，
· ６０·
王远庸 ：名师课 堂也不可以任 性
果 。然 而 ，有 些 名 师 阐述 自己 的 的佼佼者 ，不仅受 到教师 同行 的 师拖课 ５分钟 ，受到指责 ，却有老
教 学 主 张 时 似 乎 是 舍 我 其 谁 ，铁 敬 重 ，也 得 到 社 会 的认 可 与 尊 重 ， 师 辩 解 说 ，名 师 课 堂教 学 时 间超
定 成律 。这 在 各 种 教 学 主 张 “乱 他 们 在 教 师 乃 至社 会 中 有 着 广 泛 时很 正常 ，不 必 介 意 时 间 问题 ，而
全 由名 师 自己控 制 ，他们 随 性 所 老师们为什么 ，老师们 说计算类 自己独 到 的见解 ，有 着 自己的教 学
至 ，直到将 内容讲完为止 ，哪怕面 的 内容 单 一 ，上 不 出什 么 花样 ，没 思想并大力践行着。正所谓你 “简
对的是一 、二年级 的学生 。有位名 有什 么新意 ，更缺少 “看点 ”。吴 洁 ”我 “简约 ”，你 “文 化 ”我 “生活 ”，
师 上 了 １小 时 的课 ，末 了还对 学 生 老 师 就说 ，那 我来 上 。 一 个 星 期 你 “人文 ”我“和谐 ”，你 “智慧 ”我
说 ：“一 节课 很 快 就结 束 了 ，这节 课 后 ，吴 正 宪 老 师 为 老 师 们 上 了一 “情智”，你“问题”我“融错”。这些
很 有 意义 ，同学们 还想 继 续 上下 去 节计算 教学示范课 。同样是计 算 观点 的提 出 ，或揭 示 了教 学 的本 质
时 间任性 。小学 每节课 的时 间 常常给人 以眼前一亮 的感觉 。可 他们真正需要的是简洁 、自然 、高
是 ４０分 钟 ，作 为基 本 的教 学 常识 是 ，在听完之后 ，我们除 了 “惊 效 、务实的课 堂 ；是能让他们学得
与规范 ，要求老师按时上下课。在 羡 ”就 是 叹 息 ，因 为上 课 内容 没 有 上 、用得着 的课 堂 ；是让他们觉得
各级各类教学比赛中 ，上课老师对 “可 比性”和“可仿性 ”。记得多年 教学有难度 ，而名师有 突破 ，可被
课堂教学时间的控制都非常精准 ， 之前 ，曾听著名特级教师吴正宪 效仿 的课堂 。显然 ，这样说 起来
常常做到不提前一分钟 ，也不推后 老师讲过一个事例 ，她发现老师 容易 ，做起来却有一定 的难度 ，但
为他们效仿 的对象。上课无 节制 ，
因地 因情 而 运 用 的 ，不 同情 况 下 名师是师德 的表率 、育人 的 会 给 听 课 老 师 带 来 什 么 影 响 呢 ？
也 许 会 产 生 截 然 不 同 的教 学 效 模 范 、教学 的专 家 ，是 广大教师 中 曾经 因为课堂教学 比赛 ，一位老
我们也应明 白，每一种教学理论都 个 流行 的说法 ，将 “专家 ”称 之 为 课老师们注 意到 了，因为你是名
有其先进性与局限性 ，甚至一种教 “砖家 ”，这 一 戏 称 却 也 折 射 出 部 师课堂展示 ，名师所做所讲 常常成
学 模 式 或 教 学 方 法 也 是 因人 因 时 分 人 内心 的 真 实 想 法 。