浅谈初中文言文的教学现状及方法转变

高效课堂新课程NEW CURRICULUM
浅谈初中文言文的教学现状及方法转变
白光胜
（重庆市江津区塘河初级中学校）
在初中语言的课程学习过程当中，文言文学习是极其重要的一环。

对于初中生来说也是初中语文中较难理解的一项内容。

其主要体现在文言文距离现在的生活时代较远，学生对于文言文的字词含义较为生疏；其次，由于文言文在古时候表达的含义较为晦涩难懂，以现代语法来看，学生对学习文言文也缺乏兴趣；最后，在初中语文的教学过程中，由于教师教授方法过于陈旧，学生对文言文往往要做到一字一句的理解，非常困难且十分枯燥，学生对学习初中文言文秉承着排斥的心理，自然也就很难学习好初中文言文。

一、初中文言文教学现状
1.字词理解负担过重
在现阶段的初中文言文教学中，普遍存在的一个问题是教师在教授初中文言文的过程中过于重视字词的理解，而忽略了整个文言文整体和段落表达的意思。

在教授的过程中，教师致力于让学生了解每一个多义文言文字词的含义，让学生采取死记硬背的方式进行学习。

加重了学生的学习负担，学生很难对学习初中文言文进行自发式的研究，达不到应有的教学效果。

2.忽视文中情感
初中语文教师在进行文言文教学时，常常忽略文言文中本身表达的感情，而是让学生逐字逐句地理解每一句话的含义。

在教学中，初中语文教师把更多的教学力量用在了让学生翻译每一句文言文的意思，对其进行直译式的教学。

学生在其中只顾将每一句文言文翻译成相应的白话汉语，难以对文中整体的情感进行理解。

3.教师填鸭式教育
初中语文教师在进行初中文言文教学时常常采用填鸭式教育。

由于应试教育的影响，初中文言文常常在考试中出现相关的题目，教师为了保证学生的大体准确性，在教学中使用填鸭式教学的方法，让学生死记硬背文言文知识，忽视学生本身的学习能力。

二、初中文言文教学方法转变
1.鉴赏性教学
初中语文教师在文言文教学中首先应该采用鉴赏式教学。

文言文是我国古代文人宝贵的精神文明财富，在其中蕴含着文人本身的思想情感，教师在教学中不应当死抓字词，而是引导学生领会其中的感情，让学生通过情感的共鸣达到理解文言文的效果。

2.方法型教学
教师在教学文言文的过程中也要注意向学生传授理解方法。

文言文的字词和句子的句式是有一定规律性的，教师在教学中要向学生阐述和教学这种方法。

授之以鱼不如授之以渔，学生在得到学习的方法之后能够发挥自己的学习能动性，进而展现出更好的学习效果。

3.推崇诵读文言文
除此之外，教师在教学中还要推行阅读文言文的方式，并且适当举办一些比赛活动。

让学生积极地参与到其中。

俗话说：书读百遍，其义自见。

在文言文的学习当中也是如此，推行诵读方式能够加深学生对文言文的学习印象，加强学习效果。

•编辑鲁翠红
探讨高中政治
教学中的有效性提问刘
美
玲
︵
重
庆
市
奉
节
长
龙
实
验
中
学
︶
“提问式”教学法有助于启发学生养成爱动脑的好
习惯，调动学生学习的积极性，提高课堂学习的效率。

有效的课堂提问对促进高中政治学科的教学有着重要
的意义，但如何在教学过程中实施有效性的提问成为高
中政治教学的一大难题。

一、课前准备
备好课是教师上好一堂课的基础和保证，教师只有
在充分了解教材、对知识点进行系统的梳理之后才能够
确定本节课的教学重点，确定本节课的教学方法，以及
在课堂中应该设置的问题类型以及问题内容。

同时，教
师在备课的过程中要注意考虑到学生现有的认知水平
和心理特征等情况，在结合学生的实际情况之后，大致
确定本节课可以提出的问题。

二、提问氛围
传统的教学方式中也存在教师提问的情况，新型提
问教学法要与传统的教学方式相区分。

传统教学活动
中，教师在严肃的教学氛围中提出个别问题，学生会感
到恐怖，不敢回答。

因此要求课堂氛围要掌控好，尽量
为课堂营造相对轻松、民主的课堂氛围，同时提出的第一
个问题用于调节气氛，教师提问的口气要适当放松。

例
如，在讲到关于价格的知识时，教师可在课前准备一个
苹果，在课堂中轻松地拿出，询问学生想不想吃。

学生的
情绪肯定更加放松，以此来加深问题深度，达到教学目的。

三、问题深度
教师提出的问题深度要把握好，要准确把握学生的
现有认知水平和新知识之间的关系，提出的问题要符合
“最近发展区”理论。

即提出的问题不能太简单，又不能
太难。

过于简单学生会觉得没有挑战性，太难会打击学
生的自信心，同时问题的提出应该由易到难，循序渐进。

这样才能够达到提问教法的意义。

综上所述，“提问式”教学法有助于启发学生养成爱
动脑的好习惯，调动学生学习的积极性，提高课堂学习
的效率。

高中政治教学中的有效性提问需要教师做好课
前备课工作，把握课堂的氛围，并且提出的问题难度要
适中，遵循由易到难的原则。

参考文献：
［1］丁瑞俊.基于高中政治课堂提问方法的实践探
究［J］.新课程导学，2014（04）：9.
［2］徐少华.如何提高高中政治课堂提问的有效性
［J］.神州，2013（25）：129.
•编辑鲁翠红摘要：随着新课程改革的不断全面深化，“提问式”教学法逐年应用在高中政治教学中。

高中政治教师要做好课前备课工作，同时把握课堂的氛围，提出的问题难度要适中，遵循由易到难的原则，才能进行有效的提问。

关键词：高中政治；教学；有效性提问
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