第56号教室的奇迹对教育激励的启示
第56号教室的奇迹读后感
第56号教室的奇迹读后感第56号教室的奇迹读后感三篇读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。
全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。
接下来小编为大家整理了第56号教室的奇迹读后感三篇，欢迎阅读。
第56号教室的奇迹读后感一这次寒假学校专门安排的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。
对于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是学校安排，我还真是不会去查阅有关的材料。
还没有拜读过外国教师这么专门的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。
下面从几个方面简单谈一谈自己的感触。
在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。
为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。
”的话语。
其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。
最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。
雷夫先生认为“不要把害怕当成教育的捷径”。
工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。
而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。
用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。
与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。
这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
第56号教室的奇迹读后感(精选3篇)
第56号教室的奇迹读后感(精选3篇)第56号教室的奇迹读后感【篇1】随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们对教育的认识程度的加深，我们原有的知识储备已经不能满足现在孩子及家长的需要。
因而对于教师而言增加自己的底蕴是必然。
书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。
作为第一期的班主任团体心理训练中的一员我深感荣幸。
从中得到了意志与品质的锻炼，也让我们不断的提升各方面的素质。
上期培训中陈主任还为我们提供了一本书——《第56号教室的奇迹》。
回来后我就在网络中找到了它，并利用业余时间阅读起来。
打开网页便不想关闭。
《第56号教室的奇迹》给作为教师和妈妈的我很多启发。
与我的教学生活中有太多的情节相契合。
有些问题下是我们思考并想付诸与行动的。
雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。
书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。
毕竟，教育无捷径。
”书的第一部分是“家最温暖”。
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。
雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。
雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。
在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。
随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。
特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。
身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。
其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。
第56号教室的奇迹对教育激励的启示
导学 生 遵守 纪律 ，忽 视学 生 的创 新 、求索 ；偏重 于 教 师 的个 人 喜好 ，忽 视教 育 的应有 规 律与 目的 。至 于 畸形 的 激励 ，这 里介 绍 一则 来 自 《 国教育 报 》 的消息 ：某地 中
一
所 学 校竟 然 为学 生设立 “ 话 奖” 听 ，学 生 如 果 不 说 话 ，
学 生 ：偏 重 于 知 识 学 习 ， 忽 视 学 生 的 情 感 与 意 志 的 发 展
简单而有效 的教育 方法 ，将理 论和实践 完美结合 。
总结一 下其实雷 夫只做 了四件事 ：
一
是 以信 任 取代 恐 惧 。开 学第 一天这件 事 ，师生 达成 共识 ：我们 的 教室 要 以信 任
无 辜受 伤 的教 鞭和 三 角尺 。在 这里 ，没有 梦想 ，没有 了 朝 气 ，只有 紧 张 ， 日复 一 日的紧 张 ，年 复一 年 的 紧 张 。 最 终 ，教 室里 的人 ，都 消磨 了所 有 的热 情 ，还 有 曾经 很 诱 人 的梦 想 。怎么 回事 ？怎 么 梦想 加上 梦 想 ，反倒 是 一 团乱象 ！怎么办 ？难 道是我们 用心不够 吗？ 雷夫 ・ 艾斯 奎斯 ，这个并 不 比我们 幸运 到哪儿 去 的老 师 ．从教 ２ ０多年来一 直守 在 固定 的一 问教 室 ，教 着一 届
也不 重要 ．我 必须 让孩 子看 到 我 的热 切 、我 的信 任 。哪 怕需 要 讲 解 ５ ０遍 。 当然 ，孩 子 如 果 不小 心 破 坏 了 信 ０ ” 任 ，也应 该有赢 回信 任 的机 会 ，但他 必须 花更 多 的努力 。 所 以多数孩 子不想 轻易失 去这份信任 。 二是 做 孩子 们 可靠 的肩 膀 。教 师要 勇 于对 自己 的承 诺 负责 ，让 孩 子 把 信任 放 在 我们 肩 上 。我们 常 常 会 说 ：
《第56号教室的奇迹》读书体会(5篇)
《第56号教室的奇迹》读书体会《第56号教室的奇迹》是日本作家机巧童子所著的一部小说，讲述了一个关于一个特殊教室的故事。
这个教室里聚集了一群被世界遗忘的孩子，他们有着各种各样的问题和困扰，但在这个教室里，他们找到了归属感和希望。
本文将分享我读完这本小说后的一些体会。
首先，这本小说让我深刻体会到教育的力量。
故事中的第56号教室是一个特殊的教室，里面的学生都是被遗忘、无法融入普通教室的孩子。
然而，通过教师的引导和努力，他们渐渐展露出自己的天赋和才华。
其中，我印象最深刻的是女主角玛丽亚，她是一个聋哑的孩子，但她擅长音乐，通过与教师的互动，她逐渐找到了自信，成为了学校乐队的一员。
教育的力量是巨大的，它可以改变一个人的命运，让被世界遗忘的孩子重新找到了希望与自信。
其次，这本小说让我思考了社会对特殊教育的关注和支持问题。
小说中的第56号教室之所以存在，是因为那些孩子们在普通教室里面遇到了困难和挫折。
在现实生活中，特殊教育一直是一个备受关注的话题，但是我却发现，很多时候社会对特殊教育的关注和支持严重不足。
让孩子们得到合适的教育，是每个国家都应该努力去做的事情。
通过阅读这本小说，我深感社会应该对特殊教育给予更多的关注和重视，为这些被世界遗忘的孩子们创造更好的环境。
第三，这本小说也让我开始思考人与人之间的差异和包容。
故事中的第56号教室里聚集了各种各样的学生，他们身上都有着不同的特点和问题。
然而，这并没有成为他们之间的隔阂，相反，他们在这个特殊的教室里变成了一个真正的大家庭。
每个人都受到了尊重和接纳，他们不再感到孤独和被遗忘。
这让我深思，人与人之间的差异并不是障碍，而是一种丰富和多样性。
我们应该学会包容和尊重他人，用欣赏的眼光看待他们的特点和问题。
最后，这本小说也让我明白了人生的意义和真正的成长。
在第56号教室里，学生们不仅仅是在学习知识，更是在克服自己的困难和问题。
他们渐渐找到了自己的才华和兴趣，通过努力和奋斗，他们逐渐实现了自己的梦想。
第56号教室读书心得(7篇)
第56号教室读书心得(7篇) 第56号教室读书心得【篇1】看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。
这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹！雷夫·艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。
这样一位优秀的老师，给我讲述了在这间教室里发生的事情。
雷夫老师一切为了学生发展。
为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。
我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。
在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的及时，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。
这使我明白了阅读不只局限于文学方面，它适应于个门学科和社会生活。
在培养写作能力上，雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得，最后装订成平装书。
雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。
想想自己离雷夫老师的要求还差很远。
我想最起码我得每周一稿要坚持下去，每月的读书心得要补上。
雷夫是位睿智的老师，他用智慧创造了神话般的奇迹。
《第56号教室的奇迹》教师读后感及体会5篇
《第56号教室的奇迹》教师读后感及体会《第56号教室的奇迹》雷夫老师一句句掷地有声的话语令人感动，第五十六号教室里一个个真实的故事让人震撼。
下面是小编为大家整理的《第56号教室的奇迹》教师读后感及体会，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!《第56号教室的奇迹》教师读后感及体会一“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。
在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫不断审视、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的.期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。
他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。
“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。
《第56号教室的奇迹》教育我们要学会倾听：“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度;教育我们要学会承担责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育我们的学生，不会再因为无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。
这样，我们也会迎来学生的尊重和信任，在为学生营造一所如家般的避风港的同时学生的心里也肯定会有老师的一块地儿。
为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。
你要他们做到的，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
第五十六号教室的奇迹读书心得(精选5篇)
第五十六号教室的奇迹读书心得(精选5篇)第五十六号教室的奇迹读书心得精选篇1《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。
这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。
“欲齐其家，先修其身。
”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。
学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。
对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。
学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生认真打扫保洁区，……。
我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢?有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。
当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。
我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。
有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么?”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。
但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起!”学生还是很开心地走了。
对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。
从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。
《第56号教室的奇迹》的读后感精选5篇
《第56号教室的奇迹》的读后感精选5篇《第56号教室的奇迹》的读后感精选篇1《第56号教室的奇迹》在教师们中间影响很大，前不久学校给每人发了一本，要求人人必看，说实在的，对这种强制性的任务我是没有太大兴趣的，假期里只好任务性的拿出书来翻看一番，这一翻不大紧，却奇迹般地的喜欢上了这本书，喜欢上了雷夫这一名被传颂的神奇人物。
细细品读了一部分，就能感受到他的爱心、信心、能力和智慧，他的确是值得我们尊敬的教育楷模！下面仅就读的片段和感受与大家分享，望大家共勉！第56号教室位于洛杉矶中心，这里的孩子大多来自贫困的移民家庭，但是这些似乎注定平凡的学生却在全国测试中成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
这一切奇迹的缔造者就是——雷夫？艾斯奎斯老师。
这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培养。
他把贫民窟的教室变成了快乐学习的天堂，在那里，“人的品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持”，一批又一批的孩子变成了“爱学习的天使”。
我想学生的出色是因为教师的出色。
从雷夫老师身上，可以看到哪些闪光之处？反观自己，我应该为成为一个怎样的教师而奋斗？一、用信仰坚持教育的热情就像雷夫老师自己所说，他不是超人，与一般老师一样，他会失败，会痛苦甚至也曾疲倦、迷茫过。
但是“教室的火”点燃了他的激情和信心，他说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”。
是的，从那时起，雷夫老师找到了真正可以永远全心全意投入其中的事业，并且他正是义无反顾地这么做了。
雷夫老师是有理想的。
让孩子变成“爱学习的天使”，培养孩子自主解决问题的能力，教育孩子懂得为人之道，鼓励孩子追寻丰富的精神世界……丰富的理想背后就是朴素的教育真谛——为了学生的发展。
于是教师对每位学生都抱有信念，不抛弃、不放弃；学生的学习生活充实而有意义。
雷夫老师是有激情的。
《第56号教室的奇迹》读书心得感想7篇
《第56号教室的奇迹》读书心得感想7篇《第56号教室的奇迹》读书心得感想（篇1）书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使，他的教学伟绩受到了美国总统、英国女王和欧普拉的感动推荐。
能教育出好学生，这和他的教学方式是不可分离的。
雷夫老师的成功之一就是和学生们打成一片，他和蔼可亲，让孩子们对他没有惧怕感。
和学生们打成一片后还可以和学生聊一聊天，从而彻底了解学生，知己知彼才能更好的教导孩子们学习。
第二点是雷夫老师以身作则，他的各个方面都做的很好，这样就可以在日常教学中感染学生。
为学生们做的了一个好榜样。
第三点是雷夫老师很专注，他在教室里的火中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无察觉。
第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给学生上美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具。
如果是别的老师，也许会买些山寨货的画画工具。
但雷夫老师不会去心疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，因为这样才能画出最正宗的颜色，只有这样才能真正提高学生们的美术，尽管是自己掏钱。
第五是他重视学生的阅读，他相信阅读是提高语文的关键，所以让学生们经常阅读一些好的文章，让学生们学习。
第六是他以信任取代恐惧。
他在书中说：“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。
”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲的是几个同学玩接人游戏，这种游戏即使玩上百遍，只要接人的那个同学开玩笑说故意不接，事后无论怎样保证一定会接住，那个向后倒的同学都不会再相信开玩笑的那个同学了，因为他们之间的信任已经破裂，再也无法修补了。
雷夫老师的成功秘诀还有很多，我仔细核对了一下，我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身边就有一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我一定加倍努力地学习，不辜负吴老师对我们的期望！《第56号教室的奇迹》读书心得感想（篇2）新学期我又回到了阔别10年的荣成市第二十中学，感觉变化很大：校园变美了，同事们变的更亲切了，学生的数量变得极少，但是教学中却存在着更多的困惑。
《第56号教室的奇迹》教师读书感悟7篇
《第56号教室的奇迹》教师读书感悟7篇《第56号教室的奇迹》教师读书感悟【篇1】看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号?奇迹是什么呢? 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室……一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。
他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。
有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。
而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位”外老师”比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与”外老师”的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。
《第56号教室的奇迹》教师读书感悟【篇2】开学初，学校领导赠送每班老师一册书，《第56号教室的奇迹》，该书是由雷夫所著，他用了将近20多年的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第56号教室，用他那一颗炽热的爱心创造了一个迥然不同的世界。
在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的是以下几点。
教师读第56号教室的奇迹心得(精选5篇)
教师读第56号教室的奇迹心得(精选5篇)教师读第56号教室的奇迹心得（精选篇1）我怀着迫切而又激动的心情读完了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，这本书在讲一个故事，故事的梗概就是一位小学老师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。
在阅读的过程中，我一次次的被雷夫老师对教育的真情投入感动着，被雷夫老师对于教育的执着追求激励着。
雷夫老师用他的亲身经历向我们诠释了教育的真谛：爱心是不断创造奇迹的根源。
书中有很多小的细节表现了一位教师对于教育事业的专注于热爱。
书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。
为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……我非常感动于事后雷夫老师对于自己所说的话，“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。
”如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的激情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。
雷夫老师善于捕捉教育的时机。
丽莎是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有一天交作业时丽莎没有找到她的作业。
雷夫老师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经把作业做好了。
”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。
他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。
”“再接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。
”这正是“随风潜入夜，润物细无声”。
作为教师我们首先应该信任学生，这是建立良好师生关系的基础。
人与人只有彼此信任了，才可能相处融洽。
教师必须用实际行动来证明给学生看，雷夫老师就一个很好的榜样，他尽了最大的努力把恐惧从课堂中赶走，做到了公正而又通情达理。
我们可以把书带到任何一个地方，反过来，书又可以把我们带到任何一个地方。
读《第56号教室的奇迹》心得体会(精选5篇)
读《第56号教室的奇迹》心得体会(精选5篇)读《第56号教室的奇迹》心得体会篇1雷夫·艾斯奎斯20多年如一日，坚守在第56号教室。
他对教育有信徒般的坚持，对学生有父亲般的关爱和信任，他还有哲人的敏锐、战士的勇敢，所以他创造出了奇迹。
我认为他培养了孩子良好的读书习惯，也是创造奇迹的重要原因之一。
随着课程改革的深入，阅读在教学中的地位已经引起越来越多的教师的重视，因而语文教师必须充分认识阅读的意义，加强对阅读的指导。
一、激发学生的兴趣，明确阅读的意义雷夫在《第56号教室的奇迹》中说道，我们学校的学生不善于阅读，也不喜欢阅读。
主要原因是这些阅读目标千篇一律地以流畅度、理解力以及其他的目的为教学重点。
从没在学校的首要阅读目标上看见“乐趣”“热情”“引人入胜”等字眼。
这些才是应该列入的目的，是人们阅读的理由。
引导儿童对阅读的热爱，这是我们的首要任务。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见激发阅读兴趣是多么重要。
怎样激发兴趣呢?方法很多，主要谈两种：一是像雷夫所说的那样，制定恰当的目标。
二是靠教师的带动。
学生为什么会爱上一些老师的课，主要就是该教师善于激发学生的学习兴趣。
一个真正成功的语文教师就是一个善于激发学生学习热情和学习兴趣的艺术家。
一些教师在范读*时，声情并茂，有时还加上自创的动作。
他们以丰富的表情、优美的声音去感染学生，让学生乐于模仿教师的言行。
这是一种激发兴趣的方法——教师范读法。
要让学生爱上阅读，还要启迪学生明白阅读的意义。
雷夫说：“我要我的学生爱上阅读。
阅读不是一门科目，它是生活的基石。
”“要让孩子在长大后成为与众不同的成人——考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。
”雷夫老师还提出了“把阅读和世界联接起来”，这让我们对阅读的意义有了更深刻的认识。
当然，让孩子爱上阅读需要时间。
阅读不能像吃快餐似的急于见效，教师还要有足够的耐心加以引导，我们要做的事就是像雷夫那样扎扎实实埋头苦干，坚持不懈。
《第56号教室的奇迹》读后感范文(精选5篇)
《第56号教室的奇迹》读后感范文（精选5篇）《第56号教室的奇迹》读后感1《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书，让从事教育的我们重拾了教育的激情，看到了教育的无限可能。
书的主人公雷夫·艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区的小学——霍巴特大道小学里任教，教育着一群又穷又淘气的孩子，很多孩子的家庭都有问题，他们的母语甚至都不是英语，但是，雷夫老师用他的教育激情、教育理念，影响了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。
在他的班级里没有平庸之辈，他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼，专心阅读的程度，是其它班级望尘莫及。
他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。
许多该教室培育的学生，毕业后大都进入全美顶尖大学。
这群又穷又淘气，家境不好的学生，像不像我们农村学校中的外地班学生?对待这些学生，我们是怎样做的呢?我们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素质等客观因素的影响扩大了，而忽略了教师的职责、热忱，及与学生的相互信任，在这样的观念影响下，我们又怎样能教好学生呢?《第56号教室的奇迹》给了我们太多太多的奇迹，让我们看到了太多太多的可能性。
从雷夫老师的教学中，我们看到了两点切实有用的经验：一、“以信任代替恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也就应有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。
”我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是就应的。
而老师对于学生却一向不太信任。
比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌。
之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。
老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。
如果我们也象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们透过自己的努力得到老师同学的信任。
2024年《第56号教室的奇迹》读后感范文(3篇)
2024年《第56号教室的奇迹》读后感范文《第56号教室的奇迹》是一本令人十分感动的小说，它讲述了一位坚强的教师和他的学生们面对逆境和困难的故事。
我读完这本书之后，深深被故事中的情感和教育的力量所打动，同时也收获了很多启示。
故事发生在一个名叫第56号教室的班级。
这个班级的学生们因为各种原因被主流社会所遗弃，成为了被忽视和边缘化的一群人。
而负责教导这个班级的教师小野田，却用无限的耐心和爱心，帮助学生们渡过了一个个难关。
他不仅在学术上关心他们，还在精神上给予他们慰藉和鼓励。
小野田是一个极富智慧和爱心的教师。
他用自己的言行和实际行动，无时无刻地告诉学生们，无论他们是什么样的人，都值得被接纳和被爱。
他用自己的努力和坚持，改变了学生们过去的自暴自弃、灰心丧气的态度，唤起了他们的自信和勇气。
每一个学生都有自己的故事，他们有的因为出身贫寒而受到歧视，有的因为行为举止不当被标签化，有的因为家庭背景而遭受不公正的对待。
他们在被人遗忘的角落生活着，缺少温暖和关怀。
然而，在小野田的庇护下，他们渐渐变得勇敢起来，学会了面对困难和挫折，也学会了宽容和感恩。
他们看到了自己的价值，懂得了努力和付出的重要性。
阅读这本小说，我最深刻的收获就是教育的力量。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和品德修养。
小野田用自己无私的爱心，让这些被社会遗弃的学生们重新找到了生活的希望，让他们明白了自己的价值，并帮助他们走出了困境。
这本小说还提醒我们，每个人都有自己的优点和闪光点，不应该只看到别人的缺点和不足。
正如小野田所说：“尽管你们现在能做到的不多，但是你们一定也有你们自己的优点，有你们自己的闪光点，我想要珍惜那些。
”这个世界上没有完美的人，每个人都值得被关爱和接纳。
另外，这本书也让我明白了一个重要的道理，那就是失败和挫折并不可怕。
学会面对失败，从中找到教训和改进的方法，才能不断成长。
正如小野田所说：“重要的是要明白自己并不完美，要明白自己是一个在不断成长的过程中的人。
第56号教室的奇迹教师读书心得
第56号教室的奇迹教师读书心得《第56号教室的奇迹》是一本关于教育的心灵鸡汤之作。
故事发生在一个位于郊区的公立学校，教室号码为56号的班级。
这是一个被社会抛弃的地方，学生们大多来自贫困家庭，学习成绩也不理想。
教师玛丽安娜·利维南特开始了她的挑战，希望能够改变这个班级的现状。
玛丽安娜是一个坚定的教育者，她相信每个孩子都有潜力，只是需要找到适合他们的教育方法。
她不断地探索和尝试，帮助学生们找到自己的兴趣和特长。
她更多地注重培养学生的品德和价值观，而不仅仅是注重他们的知识。
在书中，玛丽安娜通过一系列的活动和实践，激发孩子们的兴趣和学习动力。
她组织了课外活动，如社区服务、科学实验、艺术表演等，让学生们有机会展示自己的才能和能力。
她还鼓励学生们相互帮助，形成友善的学习氛围。
除了教育的内容，玛丽安娜还关注学生们的生活环境和家庭情况。
她了解每个学生的背景和问题，并提供相应的帮助和支持。
她与学生家长保持密切的联系，鼓励他们积极参与孩子的教育。
她还通过与社区的合作，为学生们提供更多的资源和机会。
通过玛丽安娜的努力，56号教室的学生们逐渐改变了他们的态度和行为。
他们变得更加自信和乐观，学习成绩也有了明显的提高。
更重要的是，他们学会了如何用正面的眼光看待自己和他人，学会了如何成为一个有价值的人。
这本书给予我很多启示和反思。
作为一名教育工作者，我深感自己的责任和使命。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和价值观。
每个孩子都有潜力，只是需要有人发现和引导。
我学到了如何通过课外活动和实践来激发学生的学习兴趣和动力。
教育不能仅仅局限于教室，更应该让学生们实际参与和体验。
这样才能真正培养他们的创造力和独立思考能力。
书中的玛丽安娜还给予了我很多教育家与家长的启示。
家庭和社会环境对一个孩子的发展至关重要。
作为教育者，我们应该积极参与学生的家庭和社区，为他们提供更多的支持和资源。
总之，《第56号教室的奇迹》是一本深情而感人的书籍，它让我对教育有了更深的思考和认识。
《第56号教室的奇迹》读书心得收获7篇
《第56号教室的奇迹》读书心得收获7篇《第56号教室的奇迹》读书心得收获【篇1】寒假，我读了《第五十六号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫所著。
雷夫老师是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。
看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为一名幼儿教师的我对他的许多观念深表认同。
借雷夫老师的观点，我来说说自己的想法与收获。
1、以信任代替恐惧。
“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。
”记得我刚参加工作时，经验不够丰富，有些孩子手工做不好，数学作业怎么也教不会，我会生气，总会和做得好的比较，那些做不好的孩子总会失落。
后来我改变了方法，在数学活动或美术活动时，对那些不能达到我期许的效果的孩子我总以鼓励的方式，效果果然不一样。
曾经，我生气带给他们的恐惧?现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如给与他们鼓励和信任。
正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
”2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
“绝对不可拿某个学生的表现跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
”也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。
3、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。
“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。
第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。
”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。
可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。
第56号教室的奇迹读后感
第56号教室的奇迹读后感《第56号教室的奇迹读后感》《第56号教室的奇迹》是一本让人深感触动的小说。
这部小说讲述了一个发生在一个特殊教室中的故事。
在这个被社会遗弃的地方，一群被认为与主流社会有所不同的学生们，他们享受着他们特殊教室带给他们的自由和温暖。
这本小说让我深入思考了教育的真正意义和学校教育制度的局限性。
在这个设立了第56号教室的学校里，教师对学生们采取了与传统教育制度完全不同的方法。
这个教室给予学生们更多的自由，可以自由选择自己感兴趣的学习内容，并且不会受到成绩的压力。
这种教育方式让学生们没有了传统教室中的焦虑和压力，反而激发了他们对学习的热情。
这让我想到了现实中的教育制度，成绩至上的评价方式往往让学生们失去了对学习的兴趣和动力。
教室里的学生们看起来与其他学生并没有明显的区别，但他们确实有一些特殊的需求和困难。
他们可能在学习上有困难、社交不顺、有自闭倾向等等。
然而，教师们没有将这些困难和特殊需求作为学生的弱点来看待，而是通过包容和关心，帮助每个学生充分发展自己的潜力。
这一点让我深受触动。
在现实中，我们常常以成绩来判断一个学生的能力和价值，而忽视了每个学生的独特性和需求。
这本小说生动地描绘了教师如何从自己的角度出发，全心全意地关爱和教导学生。
他们的付出并不局限于教室内的教育，还包括对学生个人问题的倾听和帮助。
教师们为了学生们的幸福，为了他们的未来，为了他们的梦想，不计较个人的付出。
这种教育精神值得我们每个人去学习和借鉴。
故事中的每一个学生都有着自己的故事和成长过程。
从一开始的互相猜忌、不信任，到最后的互相扶持和理解，学生们之间的关系也发生了巨大的改变。
他们不再以传统意义上的竞争关系相处，而是成为了相互帮助、共同成长的伙伴。
这个教室成为了他们的家，他们的精神寄托。
通过《第56号教室的奇迹》，我深刻地认识到了教育的真正目的。
教育不应该只局限于传授知识和培养技能，而应该更注重培养学生们的全面发展和个性的尊重。
《第56号教室的奇迹》读后感
《第56号教室的奇迹》读后感《第56号教室的奇迹》这本书讲述了一个让人感动的故事。
这篇读后感我将从以下几个方面来谈谈这本书给我带来的启示和感受。
一、班级建设的重要性在这本书中，第56号教室是一个相当特殊的班级。
这个班级里的学生都是问题儿童，其中有一些孩子甚至被认为是不可能教育的。
但是，班主任小林老师并没有放弃对他们的教育。
他发挥了自己的聪明才智和智慧，通过制定规则、创造爱心和减少冲突等方式，让学生们逐渐变得规律有序，更加融洽。
这本书向我们展示了班级建设的重要性。
在一个团结、和谐、有规律的班级里，教育工作才能取得良好的效果。
因此，班主任不仅要关注学生的知识水平，还要注重学生的情感体验和情感态度，努力创造一个和谐的班级氛围。
二、教育意义这本书的主题是教育。
这个班级里的学生们在小林老师的帮助下，逐渐认识到了自己身上的缺点和需要改进的地方，并通过努力学习和生活，一点一点地成长为更加自律、有信心、有热情的人。
这是教育的意义所在——教育的目的是使学生不断成长、不断进步，为他们的未来做好准备。
从这本书中，我们也可以看到教育的方法和技巧。
小林老师采用了一系列科学而且生动的教学方法和手段，让孩子们在轻松的学习氛围中，感受到了学习的乐趣和成长的快乐。
这一个班级的成功是建立在小林老师动人的人格魅力和教育智慧的基础之上的。
三、帮助问题儿童的重要性这个班级里的学生都是问题儿童，包括学习上的问题、家庭上的问题、行为上的问题等等。
这些问题不仅影响了孩子们的学习，而且也给他们的成长和未来带来了许多隐患。
因此，帮助问题儿童是我们应该关注的一个重要问题。
这本书通过小林老师在班级中的教育实践，给我们提供了很多启示。
首先，我们需要了解问题儿童的特点和需求，寻找他们的优点和潜力，鼓励他们发挥自己的优势并快速改进自己的不足。
其次，我们要给问题儿童更多的关爱和支持，帮助他们树立自信心，培养他们对未来的憧憬和期望。
最后，我们还需要建立一个完善的教育体系，搭建一个为问题儿童提供教育和帮助的平台。
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第56号教室的奇迹对教育激励的启示作者：靳晶晶来源：《新课程研究·教师教育》2012年第02期编者按德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。
”想必有不少老师一度将这句话奉为宝典而谨记在心，只是紧张而又繁复的教育教学工作渐渐消磨了他们的理想和热情。
面对无动于衷、调皮捣蛋的学生，老师们常常会感觉到怒火中烧、焦头烂额，能够给予学生的耐心、激励、赏识自然愈发有限，这无形中就陷入了一个恶性循环。
教育激励的最终目的是什么？怎样才是进行教育激励的最好的方式？作者结合《第56号教室的奇迹》对上述问题进行了全面分析和阐述，认为雷夫·艾斯奎斯老师之所以能够取得成功，最根本的原因在于他深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
是的，教育激励不仅仅是手段，更是目的；不仅仅局限于学习，对孩子内在品质的激励也至关重要。
藉此希望广大读者也能够静下心来阅读相关著作，得到属于自己的独特感悟与收获，提高自身的教育艺术。
摘要：通过文献综述和对实地观察发现在教育激励方面我们在理论和实践中都存在不足。
教育激励的最终目的是什么，如何进行教育激励，是文章试图探讨的问题。
看过雷夫·艾斯奎斯的故事或许第56号教室的奇迹能给我们有所启示。
关键词：激励；教育激励；雷夫·艾斯奎斯中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）06-0022-03当前在教学实践中教师对学生的激励往往比较笼统和简单，随便的一句：“你真棒。
”是最常见的激励方式。
但我们知道其实这种粗犷式的激励方式往往起不到任何效果。
雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品。
优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
一、关于教育激励的理论研究存在的不足第一，缺乏对教育激励的统一的完整的理论阐述。
明确的从教育激励的角度出发的理论研究几乎没有，有的只是零星的研究，如对激发学生学习兴趣的研究，激发学生学习动机的研究，而这些研究没有形成系统的、逻辑一致的、体系严密的理论解释。
西方的教育理论文献中对激发学生学习动机的研究散见于不同的动机理论流派，而我国多数研究处于经验总结的水平，缺少必要的理论概括与提升。
这些都导致对教育激励的意义认识不足，理论对实践的指导功能有限。
第二，对教育激励的教育价值认识不足。
激励的作用被局限在作为教学的方法上，激励就是调动学生的学习积极性，因此激励是教学的一个辅助过程。
但是教育激励的作用不止如此，教育激励是教育活动中不可替代的内容。
教育激励不同于教学，因为教学的直接目的是传授知识与技能，除了传授知识与技能，学生的一些素质必须由教育激励来完成。
学生的素质如诚实、自信、理智、乐观、合作等通过知识传递是无法很好地进行的。
正如布贝尔（MartinBuber）所说的，当要求学生写一篇有关诚实的作文时，那个最爱说谎的学生可能把诚实的价值说得最动听。
显而易见，教学作为培养素质的手段是有其局限的。
这个局限在很大程度上可以由教育激励来弥补。
但是教育激励的价值在理论上还没有被充分地认识到，人们只是把它用来当作提高教学效率、改善学习气氛的工具。
二、教育激励在实践中存在的问题第一，教育激励被边缘化。
在目前的学校教育过程中，教师按课程类别分科进行教学，教师的工作被明确地规定为完成一定工作量的教学任务，教师工作的重心在知识传授方面，而不是在学生培养方面。
从教育激励的角度来看，教师只是在传授知识，而很少激励自己的学生。
在学校看重的知识传授过程中，教师往往认为学生是否积极主动、富有热情地学习是学生自己的事情，多数教师把学生的学习看成是学生要尽的义务，就如同学生要遵守学校中的规章制度一样，是教师开展教学工作的当然前提，而没有认识到其实这个前提条件是需要教师在学生身上建构的，是教师育人工作的一个重要部分。
即使部分教师意识到对学生兴趣的培养是重要的，但是也不过是把它作为教学的方法而己，而没有认识到培养学生对学习的兴趣比知识学习本身要重要的多。
至于在知识学习以外的素质培养方面教师就更少激励学生，以知识传递的方式进行德育、智育、美育、体育诸育在学校中大行其道。
因此教育激励与教学相比是被边缘化了。
第二，教师的激励片面、单调，甚至有畸形的激励。
表现在教师偏重于激励优秀学生与后进学生，忽视一般学生；偏重于知识学习，忽视学生的情感与意志的发展方面；偏重于激励追求成功，忽视学生的心理健康；偏重于逻辑、语言智力，忽视其他种类的智力；偏重于引导学生遵守纪律，忽视学生的创新、求索；偏重于教师的个人喜好，忽视教育的应有规律与目的。
至于畸形的激励，这里介绍一则来自《中国教育报》的消息：某地一所学校竟然为学生设立“听话奖”，学生如果不说话，少说话，不活动，少活动就会获此“嘉奖”。
这是典型的对激励手段的滥用，己到了误人子弟的地步。
第三，教育激励的应有效果远远没有被充分发挥出来。
教师职业的机械性加强了，而育人角色在弱化。
教师激励数量的有限，手法的片面与单调都使激励的效果非常有限。
无论是从学生的心理需要还是从社会对教师职业的期望来看，教师对教育激励的掌握与运用都与之存在巨大的差距。
教师只看到学生知识与技能的掌握与否，而对学生的心灵塑造常常无动于衷，学生也常常感到教师是某一学科知识的代表，是知识的传授者，与教师之间缺少深入的心灵上的沟通。
学生求学过程中所遇到的教师可能有几十个，但是能在他心灵发展过程中给他留下深刻印象的则不多。
教育激励的缺乏常导致学生的品质、人格、精神发展的不完善。
以上分别论述了关于教育激励在理论和实践中的不足，那么怎样把理论和实践相结合并用理论去指导实践，我觉得雷夫·艾斯奎斯的教育方法也许会对我们有所启示。
三、雷夫·艾斯奎斯给我们的启示在我们的许多的教室里，每天，教师和学生，似乎不是在学知识，而是在进行一场心智和耐力的斗争。
不用推开教室的门，你都能“听”出来——怒火中烧、焦头烂额的老师，还有无动于衷、调皮捣蛋的学生，还有，无辜受伤的教鞭和三角尺。
在这里，没有梦想，没有了朝气，只有紧张，日复一日的紧张，年复一年的紧张。
最终，教室里的人，都消磨了所有的热情，还有曾经很诱人的梦想。
怎么回事？怎么梦想加上梦想，反倒是一团乱象！怎么办？难道是我们用心不够吗？雷夫·艾斯奎斯，这个并不比我们幸运到哪儿去的老师，从教20多年来一直守在固定的一间教室，教着一届又一届学生——他们大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，学生基础薄弱，上课不听讲，作业拖拉以及课程的呆板，等等。
但是，他却带着他的学生们创造了很多骄人的成绩。
第56号教室的特别之处不在于它有什么，而在于它所缺少什么，那就是：恐惧。
他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合。
总结一下其实雷夫只做了四件事：一是以信任取代恐惧。
开学第一天，雷夫老师就和学生讨论这件事，师生达成共识：我们的教室要以信任为基础，而这个基础必须由老师首先做起。
雷夫老师说：“我有问必答。
你的问题有没有问过不重要，我是否疲劳也不重要，我必须让孩子看到我的热切、我的信任，哪怕需要讲解500遍。
”当然，孩子如果不小心破坏了信任，也应该有赢回信任的机会，但他必须花更多的努力。
所以多数孩子不想轻易失去这份信任。
二是做孩子们可靠的肩膀。
教师要勇于对自己的承诺负责，让孩子把信任放在我们肩上。
我们常常会说：“如果你们做得好，就奖励。
”但我们又往往会用“你不听话就取消这种奖励”来胁迫孩子，或者因为自己的各种原因而随意地改变了曾经的许诺。
雷夫老师认为：“这种背叛不只把你做过的好多好事都毁了，更让孩子对你大失所望。
”我们应该不惜一切代价，避免信任的破坏。
“如果你告诉孩子周末会有一项特别的美术活动，即使需要在半夜跑到通宵营业的卖场去购买必需的材料和画具，也在所不惜”。
三是纪律必须合乎逻辑。
学校当然要有纪律，但纪律很容易变成教师手中的一把随心所欲的戒尺。
教师里最常见的处罚就是：因为一两个学生的捣蛋，教师就可以决定全班都不准打球，留下来一起受训。
另一种经典的处罚是：某学生忘了做数学作业，结果给她的惩罚是不准上体育课或美术课，限时补好作业。
雷夫老师提出质疑：“孩子会因为害怕默默接受处罚，但他们的内心是不服的。
老师可以严格，但必须公平；只要孩子看见你赏罚不公，对你的信任就会失去。
”四是坚持教师就是最直接的榜样。
雷夫老师坦言：“孩子们一直在看着你。
你要他们做到的事情，自己先要做到。
我要学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气、最勤勉的一个。
别想愚弄小孩，他们很聪明。
”这就是身教重于言教的最简单的道理。
作为教师，每天都有无数个机会可以树立榜样，同样会有无数个机会赢得学生的尊重和信任；然而，我们有不少敬业的教师却常常不在意这些细节和机会，结果就容易好心办不成好事。
也许我们会想雷夫·艾斯奎斯很幸运，他是在美国，换到中国看你怎么办？当李茂老师问雷夫：如果你的班有50多个学生，就像大多数中国教师那样，你的教学哪些会改变，哪些不会改变？雷夫说：“什么都不会改变。
放学后我教孩子莎士比亚时，我的学生就远远超出了50人。
我的课堂之所以效果不错，是因为我不重要。
在美国，‘明星教师’把课堂视为他们自己的课堂。
课堂应该是孩子的课堂。
因为我的学生自己为自己的进步承担起责任，班额增大也不会使效果变差。
孩子们自行运作，我仅仅提供指导。
课堂的焦点是：正直、诚实、友善，无论是在两个人的班里，还是在52人的班里。
当然，小班会更容易，但与其让一个差老师教5个孩子，不如让一个非常棒的老师教50个孩子。
”他的话不禁让我想起中国的“明星老师”又何尝不是把课堂当做教师的课堂呢？全国特级教师上课，其设计可以说是滴水不漏，精彩之极，但我们所看到的精彩是教师的精彩，看到教师丰富的文学功底，博览群书的视野，虽然学生也回答精彩表现自如，但学生的精彩都是为了配合老师的精彩。
“课堂应该是孩子们的课堂”，那就是说，课堂是孩子学习的地方，教师的教学是为学生的学习服务的，不是为了展现教师的精彩。
换句话来说，只有学生精彩了，课堂才算是真正精彩的，教师自然也精彩了。
没有孩子心灵的自由与舒展，生命又怎能绽放出美丽的花朵？在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试才算失败。