巧用“四步骤”,提高初中语文议论文教学效率
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“ 要想更好地进行表
丁香般的惆怅”。之后，可鼓励学生围绕“雨巷”进行
演，你认为必须要做到什么呢？”有学生说：
“我觉得要
诗歌创作活动，让他们写出自己的特点。这样，从模
深入挖掘人物形象，搞清楚人物之间的关系。”笔者追
仿到创新，学生逐步展现出了个性。
问：
“那么，怎样才能更清晰地了解人物形象呢？”有学
在体验、欣赏、评价和创造的过程中，学生的思维
［关键词］语文；议论文教学；效率；策略
［中图分类号］ G633.3
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2020）04-0020-02
议论文教学是初中语文教学的重要组成部分。
议论文的论点。为了让学生能够掌握提炼论点的技
传统的议论文教学方式难以激发学生的学习兴趣及
巧，教师应该让学生仔细阅读文章的材料或者文章的
这样，学生便能够掌握这一篇议论文所采用的论证方
以分为道理论据与事实论据两大类。
法，进而能够在今后议论文写作中灵活应用这些方法
在分析议论文论据的时候，应该做到简明扼要，
来提高写作质量。
学版（语文教学），2017（3）：35-37.
［2］ 袁菊 . 高中语文“深度学习”的主要特征［J］. 中学语文教学
参考，2016（28）：13-16.
（责任编辑 农越华）
语文·教学经纬
论据的过程中寻找中心论点。第三，语言提示法。特
篇议论文论证的权威性和说服力。举例论证就是用
别关注“因此”
“总之”
生提出：
“我们在表演前先写一下人物小传，并设计一
会变得越来越敏捷，他们的语文核心素养将得以不断
个表格，将人物关系标注出来。”学生在想清楚自己在
提升。
做什么以及自己要怎么做之后，便能更好地进行角色
扮演。
的学习。在深度学习中，学生所学的内容超越了已有
教师要让学生想清楚自己要做什么以及要怎么
做，这样学生就能更好地进行活动。
语文·教学经纬
巧用“四步骤”，提高初中语文议论文教学效率
广西兴业县蒲塘镇第二初级中学（537820） 杨志红
［摘 要］议论文在初中语文教材中占据着重要地位。文章提出的“四步骤”，即提炼论点、分析论据、学习论证方法、分析文
章结构。教师巧用这“四步骤”可以激发学生对议论文的阅读兴趣，培养学生阅读议论文的能力，提高学生的议论文写作水平。
进行深度学习，就要促使学生从模仿到创新，即进行
力会逐步提高。
诗歌创作活动。首先鼓励学生截取作品中的一段文
在指导学生学习《林黛玉进贾府》时，笔者鼓励学
字来进行仿写，如仿写“在雨的哀曲里，消了她的颜
生开展角色扮演的活动，并引导学生学会设计活动内
色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的，太息般的眼光，
容以提升活动效率。笔者提问：
点，并且在提炼观点的时候，应该极力缩小范围，使提
够提升初中语文议论文教学效率的“四步骤”，具体如
炼的观点精准且具体。
下。
在提炼议论文的中心论点时，教师可以指导学生
一 、准确提炼文章的论点
借助以下方法来进行。第一，明确位置法。一般来
论点是一篇议论文的中心。为了让学生对议论
说，议论文的标题就是中心论点。因此，关注标题可
证更形象化与生动化。道理论证，就是采用讲道理的
么事情最乐”，再论述“人们应该如何对待责任”，最后
方法来证明议论文的观点，使论证更加深入、完美。
总结“人生没有尽到自己责任是最大的痛苦”，而“人
比如在《最苦与最乐》这一篇文章的教学中，教师
生尽到自己最大的责任就是最大的快乐”，所以，
“人
可以让学生结合文章的论据类型，分析作者采用了什
中学教学参考
2020·2 上旬
2020·
深度学习是深刻的学习，
是有价值的学习，
是真实
20
的知识范围，
所以必然会产生疑问，
而在解决疑问的过
程中，
学生定能更好地发展思维能力。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 方龙云 . 在“深度学习”研究的更深处探索：徐美珍老师关
于高中语文“深度学习”的阅读教学实践［J］. 教学月刊·中
生应该勇敢承担责任，不能逃避责任”。这样，学生便
么论证方法；而学生通过分析便可以发现作者主要采
总结出了这一篇议论文的论点：
“ 不尽责任就是人生
用了举例论证、道理论证、对比论证等论证方法。举
最大的痛苦，尽责任就是人生最大的快乐。”
例论证，就是举了孔子、孟子、曾子的名言来增强论点
二、合理分析文章的论据
的说服力。道理论证就是通过讲道理的方式，来论述
四、彰显个性，模仿到创新
在组织学生进行语言活动的时候，除了要促使学
生有意识地参与活动以外，还要促使学生展现自己的
个性，从单纯的模仿中走出来， Nhomakorabea将自己的个性化理解体
现出来。在这个过程中，
学生得以丰富情感，
激发审美
想象能力，
领悟人生哲理，
展现出自己的个性能力。
在学习了《雨巷》这首诗歌后，学生感受到了诗歌
朦胧的特点，同时也学习到了怎样充分运用意象并借
“总而言之”等词后面的内容。
具体事例做论据，使论证变得更有说服力。对比论
如在教学《最苦与最乐》的时候，笔者让学生结合
证，能起到强调作用，使一篇议论文的论证变得更为
以上的方法提炼文章的论点。学生经过讨论得出：作
严谨、全面。比喻论证，就是采用比喻的方法来使论
者先是论述“人生什么事情最苦”，然后论述“人生什
文的中心思想有准确的了解，教师应该教会学生提炼
以快速地确定论点。第二，论据反推法。可以在分析
生的思维能力更上一层楼。通过角色扮演、编写报纸
助意象体现出诗歌的意境。在此基础上，要想让学生
等活动，学生的思维会更加敏捷，他们的语文综合能
论据是作者在文章中为了表达观点所选择的证
观点的正确性。对比论证，就是通过比较“未尽责任
据。因此，文章中论据的主要作用就是解决“用什么
是人生最大的痛苦”
“尽责任是最大的快乐”这两种人
来证明”的问题。实际上，中考比较常考的知识点就
生，来论证人应该勇于承担责任这一观点的正确性。
是为论点补充论据。论据是论点能够立足的根据，可
阅读欲望。为了突破初中议论文阅读教学的难点与
题目，对文章材料内涵与题意有整体性的把握，再教
重点，培养广大初中生的议论文阅读能力，教师应该
会他们如何抓住文章的关键词。同时，教师应该教会
仔细剖析议论文的写作手法，使学生在议论文阅读学
学生根据题目语句关系的构成，明确议论文论述的重
习中有信心，并喜欢上阅读议论文。笔者总结出了能
丁香般的惆怅”。之后，可鼓励学生围绕“雨巷”进行
演，你认为必须要做到什么呢？”有学生说：
“我觉得要
诗歌创作活动，让他们写出自己的特点。这样，从模
深入挖掘人物形象，搞清楚人物之间的关系。”笔者追
仿到创新，学生逐步展现出了个性。
问：
“那么，怎样才能更清晰地了解人物形象呢？”有学
在体验、欣赏、评价和创造的过程中，学生的思维
［关键词］语文；议论文教学；效率；策略
［中图分类号］ G633.3
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2020）04-0020-02
议论文教学是初中语文教学的重要组成部分。
议论文的论点。为了让学生能够掌握提炼论点的技
传统的议论文教学方式难以激发学生的学习兴趣及
巧，教师应该让学生仔细阅读文章的材料或者文章的
这样，学生便能够掌握这一篇议论文所采用的论证方
以分为道理论据与事实论据两大类。
法，进而能够在今后议论文写作中灵活应用这些方法
在分析议论文论据的时候，应该做到简明扼要，
来提高写作质量。
学版（语文教学），2017（3）：35-37.
［2］ 袁菊 . 高中语文“深度学习”的主要特征［J］. 中学语文教学
参考，2016（28）：13-16.
（责任编辑 农越华）
语文·教学经纬
论据的过程中寻找中心论点。第三，语言提示法。特
篇议论文论证的权威性和说服力。举例论证就是用
别关注“因此”
“总之”
生提出：
“我们在表演前先写一下人物小传，并设计一
会变得越来越敏捷，他们的语文核心素养将得以不断
个表格，将人物关系标注出来。”学生在想清楚自己在
提升。
做什么以及自己要怎么做之后，便能更好地进行角色
扮演。
的学习。在深度学习中，学生所学的内容超越了已有
教师要让学生想清楚自己要做什么以及要怎么
做，这样学生就能更好地进行活动。
语文·教学经纬
巧用“四步骤”，提高初中语文议论文教学效率
广西兴业县蒲塘镇第二初级中学（537820） 杨志红
［摘 要］议论文在初中语文教材中占据着重要地位。文章提出的“四步骤”，即提炼论点、分析论据、学习论证方法、分析文
章结构。教师巧用这“四步骤”可以激发学生对议论文的阅读兴趣，培养学生阅读议论文的能力，提高学生的议论文写作水平。
进行深度学习，就要促使学生从模仿到创新，即进行
力会逐步提高。
诗歌创作活动。首先鼓励学生截取作品中的一段文
在指导学生学习《林黛玉进贾府》时，笔者鼓励学
字来进行仿写，如仿写“在雨的哀曲里，消了她的颜
生开展角色扮演的活动，并引导学生学会设计活动内
色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的，太息般的眼光，
容以提升活动效率。笔者提问：
点，并且在提炼观点的时候，应该极力缩小范围，使提
够提升初中语文议论文教学效率的“四步骤”，具体如
炼的观点精准且具体。
下。
在提炼议论文的中心论点时，教师可以指导学生
一 、准确提炼文章的论点
借助以下方法来进行。第一，明确位置法。一般来
论点是一篇议论文的中心。为了让学生对议论
说，议论文的标题就是中心论点。因此，关注标题可
证更形象化与生动化。道理论证，就是采用讲道理的
么事情最乐”，再论述“人们应该如何对待责任”，最后
方法来证明议论文的观点，使论证更加深入、完美。
总结“人生没有尽到自己责任是最大的痛苦”，而“人
比如在《最苦与最乐》这一篇文章的教学中，教师
生尽到自己最大的责任就是最大的快乐”，所以，
“人
可以让学生结合文章的论据类型，分析作者采用了什
中学教学参考
2020·2 上旬
2020·
深度学习是深刻的学习，
是有价值的学习，
是真实
20
的知识范围，
所以必然会产生疑问，
而在解决疑问的过
程中，
学生定能更好地发展思维能力。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 方龙云 . 在“深度学习”研究的更深处探索：徐美珍老师关
于高中语文“深度学习”的阅读教学实践［J］. 教学月刊·中
生应该勇敢承担责任，不能逃避责任”。这样，学生便
么论证方法；而学生通过分析便可以发现作者主要采
总结出了这一篇议论文的论点：
“ 不尽责任就是人生
用了举例论证、道理论证、对比论证等论证方法。举
最大的痛苦，尽责任就是人生最大的快乐。”
例论证，就是举了孔子、孟子、曾子的名言来增强论点
二、合理分析文章的论据
的说服力。道理论证就是通过讲道理的方式，来论述
四、彰显个性，模仿到创新
在组织学生进行语言活动的时候，除了要促使学
生有意识地参与活动以外，还要促使学生展现自己的
个性，从单纯的模仿中走出来， Nhomakorabea将自己的个性化理解体
现出来。在这个过程中，
学生得以丰富情感，
激发审美
想象能力，
领悟人生哲理，
展现出自己的个性能力。
在学习了《雨巷》这首诗歌后，学生感受到了诗歌
朦胧的特点，同时也学习到了怎样充分运用意象并借
“总而言之”等词后面的内容。
具体事例做论据，使论证变得更有说服力。对比论
如在教学《最苦与最乐》的时候，笔者让学生结合
证，能起到强调作用，使一篇议论文的论证变得更为
以上的方法提炼文章的论点。学生经过讨论得出：作
严谨、全面。比喻论证，就是采用比喻的方法来使论
者先是论述“人生什么事情最苦”，然后论述“人生什
文的中心思想有准确的了解，教师应该教会学生提炼
以快速地确定论点。第二，论据反推法。可以在分析
生的思维能力更上一层楼。通过角色扮演、编写报纸
助意象体现出诗歌的意境。在此基础上，要想让学生
等活动，学生的思维会更加敏捷，他们的语文综合能
论据是作者在文章中为了表达观点所选择的证
观点的正确性。对比论证，就是通过比较“未尽责任
据。因此，文章中论据的主要作用就是解决“用什么
是人生最大的痛苦”
“尽责任是最大的快乐”这两种人
来证明”的问题。实际上，中考比较常考的知识点就
生，来论证人应该勇于承担责任这一观点的正确性。
是为论点补充论据。论据是论点能够立足的根据，可
阅读欲望。为了突破初中议论文阅读教学的难点与
题目，对文章材料内涵与题意有整体性的把握，再教
重点，培养广大初中生的议论文阅读能力，教师应该
会他们如何抓住文章的关键词。同时，教师应该教会
仔细剖析议论文的写作手法，使学生在议论文阅读学
学生根据题目语句关系的构成，明确议论文论述的重
习中有信心，并喜欢上阅读议论文。笔者总结出了能