26398520_浅谈小学美术教学中蝶古巴特艺术的运用

一、遇见——走近蝶古巴特
蝶古巴特（Decoupage）源自于法文动词，意思是将美丽图案剪裁，拼贴装饰于家饰物品或家具上，展现出创意设计的装饰艺术。

这是一种很简单的DIY拼贴艺术，只要选择合适的图案，经过裁剪后，用专用白胶粘贴，就能轻松为素面家居饰品做改装。

其最神奇之处在于：任何人只要会使用剪刀就能学习制作蝶古巴特，通过专业装饰艺术的指导课程与综合技法的创作，大家都可将生活中随处可见的任何素材——即使是平凡无奇的纸盒、木器、布料、金属、玻璃及塑胶制品，赋予全新雅致的生活艺术质感，甚至是旧家具或废弃家具，经过个人的巧思与无限的想象力，也可以再次找回其实用和艺术价值。

从简单的创意设计开始，慢慢就会创作出属于个人独特风格的生活美学。

蝶古巴特起源于欧洲，当时的贵族们被中国瓷器上的精美图案深深吸引，又迫于瓷器高昂的价格，才想出来的办法。

将中国瓷器上的图案复制刻印，并由工匠描绘到家具上。

在法国这种现象尤为疯狂，他们让画家复刻知名艺术家的画，印刷到自己的帽子、化妆盒、箱子上。

慢慢地，便演变成一种时尚的装饰艺术。

这种装饰艺术留存下来成为蝶古巴特。

也就是说，这是融合了中西方美学的一种装饰艺术。

进行蝶古巴特装饰的材料很简单（有图案的餐巾纸即可），又环保，操作起来简易便利，作品风格多元。

这样集美学与实用功能的创意和装饰的艺术，来自生活又高于生活，不将它运用到我们的美术教学中来实在可惜，于是我们对蝶古巴特装饰艺术进行了一系列的探索和教学研究。

二、了解——关于蝶古巴特的材料和技法
一个蝶古巴特作品是怎样完成的呢？我们首先要了解完成一个蝶古巴特作品，需要什么材料和工具，用什么样的方法来完成。

（一）材料：按照蝶古巴特的定义，我的理解是只要是方便剪裁拼贴的图案材料都可以运用到装饰中，而对于美术课堂的操作，当然是材料越常见，学生准备起来就越轻松到位。

我们最常用的就是有图案的餐巾纸了，随着蝶古巴特装饰的流行，现在网上也有很多专业的蝶古巴特纸巾可以购买，种类很多，有很多种图案可选，学生可以根据自己的喜好去挑选想要的图案。

另外课堂常用的还有专用的胶水、刷子、手工剪刀、海绵棒、拓包等制作工具和想要装饰改造的物品。

（二）技法：通常大师们完成一项完美的蝶古巴特作品需要六步，就像化妆一样，从打底背景色处理开始，接着是剪、拼、贴，最后上漆完成。

我们在课堂运用的时候重点讲解和应用的是“剪、拼、贴”。

1.剪是蝶古巴特的原动力
“剪”的法文原意就是“裁剪”，这也说明了
浅谈小学美术教学中蝶古巴特艺术的运用
◎向蓉蓉
裁剪在蝶古巴特中是最基础的，但也是最重要的。

剪的技巧与功夫是最终决定一件作品生动性的要件之一。

孩子们必须根据物品和自己的喜好来选择图案，决定裁剪的内容和方法，直剪还是弯剪？整体还是局部？而这些是建立在孩子们已经对物品的装饰有了整体构思的基础上的。

2.拼是蝶古巴特的灵魂
简单来说，蝶古巴特的“拼”就是构图，将剪好的图案，依照自己的想法重新排列组合，同样的图案，经不同人之手，所创造出的风格也有所不同。

说起来简单，可操作起来却并不容易，孩子们需要运用已有的构图经验，根据物品本身的形状、质地、色彩等特点进行图案的组合。

不仅需要较好的整体构思和审美积累，还要有独特的创意，才会成就一件优秀的作品。

3.贴的定型技巧
蝶古巴特的纸巾很薄，再加上粘贴时胶水的浸润，很容易产生“事故”，因此，贴的技巧就很重要了。

经过实践探索，我们通常先把需要粘贴的物体部位的表面刷上胶水，再将剪好的图案贴上，位置准确后，轻轻按压、抚平（可以使用以下拓印工具：海绵棒、拓包等，或者用软毛刷排除多余的空气）。

回头检查是不是有胶没有涂到的地方，补一补。

最后再用刷子、带胶固定。

这样的流程需要孩子们有足够耐心和细心来完成。

三、融合——丰富教材，创新课程
蝶古巴特可与许多素材完美结合，包括布品、木作、玻璃、铁器等。

这种混合媒材的剪贴工艺成为许多手作的灵魂。

这样的过程本身就是一种创新和重生的过程。

除了与媒材的结合，蝶古巴特还可与其他的艺术形式融合，也会擦出不一样的火花。

（一）蝶古巴特走进教材和课程
蝶古巴特装饰艺术的本质是图案的剪裁、重组和拼贴。

基于这一特质，我们选择了一些小学美术教材中有关装饰和图案的教学内容进行了融合探索。

例一：《适合纹样》
苏教版四年级美术上册有一课《适合纹样》，适合纹样是具有一定外形限制的纹样，图案素材经过加工变化，组织在一定的轮廓线以内。

学生们理解纹样的限制，却在绘画创作时不尽如人意，难点在于，孩子们在面对固定形状的边框时往往不能很好地将图案进行剪裁或变形重组。

受蝶古巴特的启发，我在教学时增加一个拼贴重组的环节：同样的图案，面对不同形状时该如何裁剪，如何重组，如何变化，增加还是删减？让孩子们先经过拼贴的环节学习方法，找寻改变，使难点简化，从而顺利地完成创作。

例二：《动物装饰画》
《动物装饰画》这一课的教学重点是学会运用图案知识绘制动物，创作动物装饰图案，包含了夸张、变形等设计手法和点、线、面及图案元素的运用。

其中图案的运用与蝶古巴特有相似之处，只是装饰对象由生活中的各种物品变成了动物，于是我们在装饰手法的讲解中加入了蝶古巴特的图案裁剪、重组、拼贴的方法，本来是抱着试一试的想法，给孩子们多一种选择，让绘画技巧较弱的孩子可以选择拼贴的方式。

结果孩子们却给了我们惊喜，不仅将蝶古巴特的图案剪裁、拼贴用得很好，有的孩子还在拼贴的基础上结合了点、线、面的线描，作品生动有趣又有新意，给了这次《动物装饰画》的课程一个很棒的艺术创作的呈现，也给了我们新课程创设的灵感。

同样的方法，我们把它用到《鸟的纹样》等相关课程中，也取得了
较好的教学效果。

（二）创设蝶古巴特相关课程
蝶古巴特有其独特的艺术风格和创造性，它既可与许多素材完美结合，也可以与其他艺术表现形式进行不同程度的融合，我们根据其特性进行了多种艺术表现手法相结合的探索。

1.基础课程
我们首先针对蝶古巴特艺术的特性开设了基础课程，让孩子们先了解和学习蝶古巴特的特征和装饰手法。

课程由情境引入，让孩子们感受物品经过蝶古巴特装饰后的神奇变化；再经过教师的引导让孩子们，了解蝶古巴特的起源和发展，学习蝶古巴特装饰的技巧，通过图片欣赏，让孩子们了解构图的重要；最后孩子们亲手将一件件废旧物品装饰成为新的艺术品，感受化腐朽为神奇的力量，并从中感受到成功的喜悦。

他们发现经过这样的艺术加工，可以将生活中常见的平凡物品“点石成金”，让自己的生活更加美好，更加有品位、有风格，审美能力也有相应的提高。

这个基础课程，给后面蝶古巴特与其他艺术表现形式融合奠定了良好的基础。

2.与线描的碰撞
这个课程的灵感来自前面讲到的《动物装饰画》，孩子们在装饰动物的时候结合了点、线、面的线描装饰，产生了较好的效果。

这样的点、线、面有机结合的线描我们称之为主观线描，它受控于创作者的思想，变化多样。

我们在这个课程中，主体物以线描为主，蝶古巴特的剪贴为辅，增加主体的丰富性和趣味性。

而背景部分则以蝶古巴特装饰为主，可以用剪贴的方式，也可以选取整张的纸巾图案作为背景，形成独特的装饰画风格。

另外，我们还尝试了写实线描与蝶古巴特装饰的结合，其融合点主要放在了背景部分，作品风格又有所不同，作品效果也具有装饰性。

3.与黏土的融合
经过了平面艺术方式的融合，我们把目光转向了立体造型材料，纯立体的造型与蝶古巴特的融合也只能停留在表面的装饰，于是，我们想到了浮雕。

而孩子们最喜欢和最容易操作的可以做浮雕的材料，莫过于超轻黏土了。

超轻黏土有着超轻的重量、柔软的手感、细腻的质地、丰富的配色以及保存期长、易定型等多重特性，也非常容易与其他材料进行融合。

我们也尝试过超轻黏土与其他材料的多种融合，然而平面的材料融合还很少，因此，我们针对两种材料的特征，选择了装饰浮雕这个内容来进行融合。

因为是平面与立体的融合，我们采用整体融合的方法：用超轻黏土来制作主体物（人物或者是动物），蝶古巴特对主体物进行点缀装饰，背景制作主要由蝶古巴特纸巾经过剪裁的方法，配合超轻黏土点缀完成。

孩子们的作品呈现非常棒，主体突出、背景丰富：有纯图案，有自然场景搭配、有抽象图案……在这样的过程中，孩子们自主选择搭配方式，他们的创造性得到了充分的发挥。

4.与绘本的融合
绘本，即图画书，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。

绘本不仅是讲故事、普及知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。

国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

当今社会，绘本已经成为家庭首选的儿童读物，学校也在低年级小学生的必读书目中增加了绘本阅读。

无论是校内还是校外教育机构，都出现大量利用绘本的功能及优势激发儿童视觉、听觉潜能并构建思考幻想空间，借由听、读图文讯息，引导讨论与分享的过程，进行省思并建构内化的意义，以达成教育目标的现象。

（下转第77页）
儿的生活经验出发，以解决实际问题为导向学习数学知识，并在此过程中发现数学的魅力，提升语言、社会等其他领域的能力。

例如大班活动“逛菜市场”。

活动开始前，幼儿围绕“菜市场”进行了讨论，讨论后确定了任务：1.每个幼儿在菜市场中找到10种不同的蔬菜，并用画图的方式记录下来。

2.每个幼儿用10元钱买菜，并记录每种菜的价格，所用的钱数。

随后教师和班级家长进行沟通，请家长为幼儿准备材料并在一周之内和幼儿逛一次菜市场。

一周后，幼儿来园反馈。

于幼儿而言，这个活动涉及计数、二级分类、10以内的分解、比较等数学知识，能锻炼他们书写记录、与人沟通的技能，并且能够增加“货比三家”的生活经验。

于家长而言，这个活动给了家长参与幼儿学习过程的机会，让他们感受幼儿带着“任务”逛菜市场的激动心情，见证幼儿在生活中运用数学知识解决问题的“光辉”时刻，从而反思自己的“学习准备观”。

（四）以仪式感引发书写兴趣
书写是幼小衔接的重要方面。

幼儿在达到一定的生理成熟的基础上，应该逐步掌握并熟练地书写。

我园专为大班幼儿举办“开笔礼”，以此仪式引起幼儿对书写的重视，激发其书写热情。

幼儿在家长的陪同下来到文庙孔子文化园，怀着崇敬之心完成净手、上泮桥、棂星祝福、金声玉振、殿前正礼、朱砂启智、执笔释德这七项仪式。

在场众人，无论幼儿、教师还是家长都或多或少会被中华文化的魅力所震撼，对“书写”一事生发敬意与向往，从而唤起书写兴趣，萌发书写意愿，为日后小学生活做好书写方面的准备。

总之，入学准备不是一蹴而就的事情，需要幼儿园三年的点滴积累；入学准备也不仅仅限于几次特殊的活动，而是需要渗透于日常保教工作之中；入学准备更不是幼儿园的独角戏，而是家园合作，共同经营的结果。

（130000吉林省长春市省直机关第一幼儿园）
（上接第58页）站在美术的角度，绘本被视为艺术的一种，无论内容或实际应用，都给人更加精致细腻的艺术感受。

它可以提供有意义的背景情境，建构儿童基础能力，帮助情感的抒发，成为提升学习兴趣、积累学习经验的媒介。

现在的绘本制作也越发精致，已不仅仅局限于平面，出现了立体、插页等更加丰富的形式。

美术教材中也有关于制作图画书、连环画的课程。

因此。

我们将之与绘本结合建构课程，在制作方法上增加了蝶古巴特元素，将蝶古巴特的装饰艺术运用到绘本制作中。

由于绘本内容的故事性和丰富性，蝶古巴特可以与多种材料进行融合，对画面产生不同的装饰效果，形成独特的个人风格。

另外，我们还将蝶古巴特与水彩、彩铅等艺术表现形式进行了融合尝试，也取得了不错的效果。

蝶古巴特是装饰艺术，也是一种生活美学，其精髓在于图案剪裁拼贴。

我更愿把它看作是一个将图案打破、重组、融合、创新的过程。

在美术教学中，我们需要传承，也需要创新。

要想创新，就需要打破一些定式，进行吸纳、融合和重组，才能突破常规思维界限，拥有更多创新的可能。

未来，我们还将不断尝试与探索，希望通过蝶古巴特艺术与材料、与课程、与其他艺术种类的融合让孩子们学到更多的创新思维，体验艺术，品味生活。

（224000江苏省盐城市第一小学）。