过程教学法在高中英语写作教学中的应用探讨

过程教学法在高中英语写作教学中的应
用探讨
摘要：高中英语写作能力水平直接体现着学生对英语的掌握情况，突破传统
英语教学的限制，通过学生对词汇、短语、语法的综合运用，来提高学生英语的
写作能力，进而促进学生英语综合能力的提升。

文章就过程教学在高中英语写作
中的应用进行探讨，旨在提高英语的教学效果，提升学生的英语写作能力。

关键词：过程教学高中英语写作
在英语教学中，听、说、读、写是检验学生掌握英语情况的评判标准，其中
写作水平的高低直接体现着学生英语的综合能力。

高中阶段英语写作成为教学的
重点，教师需要转变过去重视结果，忽视过程的教学模式，将学生放在主体的位置，注重学生写作过程中的思维发展。

一、写作前准备
英语写作前的准备工作是很多教师容易忽视的环节，多元化的准备活动对学
生的写作兴趣和写作思路有启发和引导的作用，能够更好的激活学生的思维。

在
具体的写作教学中，教师应围绕写作的主题，利用信息技术给学生展示相关的图片、视频等，调动学生的写作兴趣，教师还可以设计生活化的教学情境，引起学
生与生活的共鸣，解决学生不知道写什么的问题。

另外，一篇优秀的作文离不开明确的主题，在正式开始写作前，教师应该帮
助学生梳理写作材料，引导学生对材料进行分析，确保学生能够准确抓住作文的
主题，对作文材料的核心进行挖掘，鼓励学生进行内容的延伸和联想，最终明确
写作的主题和要点，组织学生对主题开展讨论，分享自己积累的写作素材和相关
词汇，丰富写作的材料和内容，构建写作的逻辑。

因此，在英语写作教学中，教
师应注意对学生审题立意方面的训练，帮助学生养成良好的英文语感和写作思维。

以“Travelling around”的教学内容为例，写一篇关于旅行的英语作文。

在开始写之前，教师可以给学生展示旅行的场景，引导学生联想自己旅行的经历，激活课堂氛围吸引学生的注意力；之后根据旅行的主题组织学生展开讨论，如
“你去过哪里”，“如果有旅行的机会你想去哪里”“出发之前你要做了哪些准备”“和旅行相关的词汇、短语有哪些”等，帮助学生拓展思维，让学生在讨论
中丰富“旅行”的内容，明确旅行的写作方向。

二、写作中引导
作文思路是写好作文的基础，在学生在对写作的主题有了清楚的认知后，教
师就可以引导学生对写作的思路和素材进行整理，为下一步的写作做准备。

在具
体的英语教学中，教师可以根据学生的学习基础以小组为单位，围绕写作的主题
进行讨论，让学生从不同的角度对主题进行分析，并将需要的内容进行整理记录，之后按照材料的逻辑性列出提纲，使学生对写作的思路更加清晰。

梳理好写作的思路，确定写作大纲后，学生就可以进行创作了。

首先，教师
可以给学生提供一些与主题相关的材料或范文，让学生进行赏析和参考，帮助写
生更快的进入写作状态。

其次，给学生营造一个安静的写作环境，让学生可以全
身心的投入到写作中，提高学生的写作效率。

在写作的过程中，教师还应对学生
的写作状态、写作情况进行观察和指导，在学生写作遇到困难时，及时的为他们
提供支持和帮助，并对学生的写作过程进行记录，为进行写作评价收集资料。

还以“Travelling around”的教学内容为例，在明确旅行的主题后，将学
生分成不同的学习小组，围绕“旅行”展开讨论，确定主题的方向，如“去过哪
里旅行”“计划去哪里”根据主题方向开展进一步的交流，如“什么时候和谁去
过哪里”“计划什么时候去和谁去”“选择什么交通工具”“在哪里住宿”等，
让学生在互动中多角度的对主题进行分析，使主题内容不断丰富和深入，有助于
学生写作思路的梳理。

写作的过程中，教师应发挥指导者的作用，为学生提供一
些过度性的常用词汇或短语，让学生更好的把握英语的语感，提升学生英语写作
的水平。

三、写作后评价
初稿完成后，教师可以指导学生对自己的作文进行自评。

如查找错误的单词、语法，优化内容的结构和逻辑性；定制统一的评价标准，鼓励学生参照标准进行
自我评价，发现自己写作中的问题，引导学生进行自我完善，促进学生自我认识
的提高；在此基础上组织学生以小组的形式进行互评，让学生在相互讨论、交流
中收获新的知识和思路，实现组员之间的优势互补，促进彼此的学习进步。

学生
互评的过程需要教师的有效引导，让学生从写作的内容、语言等方面进行互评，
使学生清晰的认识到自己与他人之间的差距，激发学生的写作的积极性，促进学
生写作能力的提升；在经过自评和互评后，学生应对自己的写作内容进行修改和
完善，并将最终的写作成果交给教师进行综合性评价。

评价的过程中，教师应善
于发现学生的优点和长处，并给予鼓励和肯定，增强学生写作的自信心，对于写
作中的不足之处，教师应进行反馈并给出修改意见，帮助学生改正错误。

比如，
挑选优秀的作文组织全班学生进行赏析，并对其中精彩的部分进行分析和评价，
通过学习他人的优点提升自己的写作水平。

另外，在英语写作教学中，教师还应注意到学生的个体差异，对基础比较差
的学生，应给予适当的指导，激发他们对写作的热性和积极性；对于基础比较好
的学生，应适当的进行拔高训练，激发他们学习的主动性。

结束语
过程教学在高中英语写作教学中运用，对提高英语写作能力有重要作用，转
变传统的以结果为导向的教学理念，将过程教学灵活地运用到英语写作教学中，
不仅能够提高学生英语写作技能和语感，还能促进学生认识能力和逻辑思维能力
的发展，有助于学生英语综合能力和学生的长远发展。

参考文献
[1]李佳丽. 结果-过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].西南大学,2020.
[2]张红颜. 过程教学法在高中英语写作教学中的应用与研究[D].山东师范
大学,2015.。