基于核心素养的高中体育社团联盟建设的研究

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核心素养背景下中学体育社团活动创新模式探究

中学阶段的学生不但需要学习科学文化知识，更要加强体育锻炼，打牢身体素质基础。

这是新时期高素质综合人才培养的现实需要，更是时代发展的必然需求。

学生不断形成一种更加健康的生活方式极为重要，而积极融入体育社团当中参加各类活动就是一种最为健康的生活方式，这种方式对学生身体健康发展和培养学生对体育运动的热爱都具有极大的意义。

为使学生更加健康的发展，就需要对体育社团活动加以创新，只有这样才能使学生的体育素养获得更大的提升。

一、新课改背景下中学体育社团活动开展的迫切性和传统的体育形式比较，中学社团活动的实施是对传统体育教学模式的一种突破。

学生在体育活动中有了可供选择的更多项目，学生更会依据自身的喜好在力所能及的范围内对运动项目进行选择。

这就使学生自身所孕育的内部潜能得到了最大程度的发挥，也使学生相互间接近了彼此的距离。

学生不仅使自己的交友范围扩大，还使校园活动的真正价值得到了体现。

中学体育社团基本上都是一些具有一定特长的学生发起的，他们的运动水准要较其他同学高出许多。

这些学生不仅能够经常得到专业教师的指导，也会时常聆听专业人士进行的讲座。

有时学生在教师的组织下欣赏较高水准的体育赛事，这些都对学生技能的提升大有益处。

学生在学习过程中积极性受到激发，活动的质量也不断提升。

此外，通过社团活动的开展，一些有着共同兴趣的学生往往会经常聚集在社团之中进行体育活动。

学生通过参与竞赛不但使业余生活更加丰富，使同学之间的情感距离得以接近。

学生能够体会到一种较为强烈的归属感，也能体会到一定的荣誉感。

作为体育社团活动不仅可以使学生的身体素质得到锻炼，更会使学生的健康心态得以维系。

二、体育社团活动对中学生核心素养培育的现实意义1.能够促进中学生体育情感的形成在初中体育教学实践中，教师不但需要向学生进行体育知识的传授，更要对学生在体育方面的能力进行重点培养。

体育社团的性质应该归属于实践类的项目，这对于学生来讲，其能力培养意义尤其重大。

基于核心素养下高中体育合作学习模式的探讨

的角色在以往的体育教学中，体育教师有着非常权威的教学地位，
体育教师自然而然地转换了角去，并配合队员的步伐。通过这样的方式，能够有效地对学生的合但是在核心素养下的体育教学中，作意识和精神进行培养。２．对学生的合作精神进行培养
色。合作教学最为重要的是将学生的主体地位体现出来，使其主观能动性得以充分发挥，而教师要担任引导者的角色。但从实际
当学生在进行合作学习时，教师并没有参与其中，为其体育核心素养亦是个人素质的一个重要反应。学生具备了良情况来看，
愿，以及是否能同组织建立友好的合作关系。因此，就算分好了小
组，也不能让学生主动参与活动，同他人进行有效的沟通，而这样
很难使合作教学应有的作用充分发挥出来。
２．学生没有参与的积极性要想在体育课堂上实施小组合作教学，就要让学生互帮互助。但是从实际情况来看，很多学生在合作学习中，不仅不配合教师的教学，也不配合团队成员完成学习任务，而这对合作教学的实施产生了一定影响。通过小组学习，能够给学生提供更多的同
他人接触和交流以及合作的机会，但是很多时候学生并没有将团队合作精神体现出来，有很大一部分原因是小组内有很强的竞争
关系，大家都不愿互帮互助，而这样很难达到理想的合作学习
让他们形成一定的合作意识。比方说，可组织拔河比赛，从某种角
进行探索。
一
、
重视对学生的合作意识进行培养

高中体育核心素养方面的课题研究报告

高中体育核心素养方面的课题研究报告下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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素质教育背景下高中体育小组合作学习探讨

体育风尚SPORT & STYLE素质教育背景下高中体育小组合作学习探讨居春华江苏省木渎高级中学摘要：在全面提倡素质教育改革发展的进程中，小组合作学习活动开始得到了广大教师的关注，也成为了课程改革大力提倡和落实的教育方式，与各个学科的整合程度也不断提升。

小组合作学习在高中体育教学当中有着极大的应用价值，与体育学科集体性特征强的特征相符，在培育学生合作能力的同时，也有利于学生的身心健康，贯彻素质教育要求。

高中体育教师要改革教育理念，积极渗透小组合作学习模式，让体育教学焕发生机。

关键词：素质教育；高中；体育；小组合作学习小组合作学习模式是素质教育改革进程当中，大力提倡的教育策略，有助于培育学生团队协作能力，有效突破体育教学实效性不足的难题。

高中生体育素质差异明显，可以通过小组合作学习的方式对不同学生的能力进行锻炼，也让他们彼此合作和互相学习，互相帮助，从而对于学生整体的进步来说都是不可多得的学习策略。

为了提高小组合作学习的有效性，教师要改革教育理念，强化教学指导，推动高中生身体素质水平提升和心理健康的发展。

一、有效营造合作情境，培养合作意识小组合作学习的开展要求学生加强协作与配合，有效发挥整个群体的合作精神以及创造力，促进学习质量和效率的提升。

体育课程本身就有着很强的合作性特征，因而给小组合作学习的推广应用创造了良好的条件，同时也保证了体育教学质量的提升。

而为了激发学生的合作意识，实现体育与小组合作模式的整合，教师应该有效分析和了解学生兴趣爱好，主动与学生营造合作学习的情境，让学生在特定的氛围当中，产生更加强烈的合作激情，在合作当中成为彼此的亲密伙伴，共同进步。

在营造合作性的教学情境时，教师需要注意活跃气氛，给予学生更多的主动权，让学生可以真正体会到合作学习的乐趣。

例如，在教学障碍跑时，教师可以先领导所有学生在舒缓音乐当中做热身，舒活筋骨，降低运动当中的损伤发生率，也让学生可以伴随音乐快速步入学习状态。

基于核心素养下高中体育合作学习模式的探讨

一是，高中体育合作学习中，高中生参与程度偏低。众所周知，在人们生活质量不断提升的背景下，家家户户大都是一个子女，对待子女过分宠爱，使得高中生合作意识偏低，人际交往能力偏弱，此种情况下，就会让高中生不适应合作学习，合作学习中与其他同学矛盾重重，学习效率无法得到提升。
四是，高中体育合作学习中，体育教师没有摆正自身位置。体育教师在展开高中体育合作学习时，没有端正自身位置，还将自身置于主体地位上，控制高中生学习行为，与合作学习的主要目标不吻合，从根本上降低了高中体育课程的授课质量，无法实现高效率的教学目标。二、核心素养下提升高中体育合作学习的主要策略分析
二是，高中体育合作学习中，小组人数划分不合理。体育教师在进行高中体育合作学习时，由于授课经验不足，导致学习小组划分不合理，人数不是过多就是过少，如果人数过多，就会导致体育教师顾及不暇，部分高中生无法得到锻炼；如果人数过少就会导致组别多，使得体育教师精力分散。与此同时，体育教师在进行体育学习小组划分时，没有按照 “组内异质、组间同质 ”的分组原则，导致所划分的学习小组学习能力存在差异性，无法让高中生实现全面发展。
针对核心素养下，高中体育合作学习中存在的一些问题，体育教师要想切实解决这些问题，就需要在体育合作学习中，严格做到以下几点：

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究1. 引言1.1 背景介绍高中体育合作学习是指通过体育课程进行合作学习，使学生在体育活动中培养团队合作精神、领导能力和沟通技巧等。

体育课程不仅仅是锻炼身体的机会，更是培养学生综合素养的重要途径。

如何将核心素养与高中体育合作学习模式有机结合，成为当前教育领域面临的重要课题。

本研究旨在探讨基于核心素养的高中体育合作学习模式，通过分析实施策略和实践效果来评估该模式的可行性和有效性，同时探讨存在的问题和挑战。

通过本研究的深入探讨，旨在为高中体育教育的改革和发展提供借鉴和参考，推动学校体育教育朝着更加全面、健康和可持续的方向发展。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于核心素养的高中体育合作学习模式，通过分析核心素养与体育合作学习的关系，以期能够为高中体育教学提供新思路和方法。

具体目标包括：1.研究核心素养在高中体育教学中的作用和意义；2.分析高中体育合作学习模式的特点和优势；3.探讨如何有效地将核心素养与体育合作学习相结合，提高学生的综合素养和合作能力；4.评估实施该模式的效果和成效，了解其在实践中的可行性和局限性。

通过本研究，希望为高中体育课程改革和教学实践提供理论支持和实践指导，促进学生综合素养的培养和发展。

1.3 研究意义高中体育合作学习模式是一种重要的教学方法，能够帮助学生培养团队合作精神、增强沟通能力、提高解决问题的能力和创新思维。

在当今社会，这些素养已经成为成功的关键要素。

通过研究基于核心素养的高中体育合作学习模式，不仅可以推动教育教学改革，促进学生全面发展，还可以为教师提供更有效的教学方法和策略。

研究基于核心素养的高中体育合作学习模式还可以为学校体育教育提供更多的参考和指导。

通过深入研究这一领域，可以帮助学校更好地整合资源，优化课程设置，提高教学质量和学生的学习效果。

相关研究成果还可以为学校领导和教师提供理论指导和实践参考，促进学校体育教育的持续发展和进步。

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究本研究旨在探讨以核心素养为基础的高中体育合作学习模式，旨在提高学生的综合素质和核心素养。

在高中阶段，体育课程是学生综合素质教育的重要组成部分。

然而，传统的体育教育注重单项技能训练，忽略了团队合作和综合能力的培养。

因此，为了提高学生的综合素质和核心素养，需要改变传统的体育教学模式，引入以合作学习为特点的教学模式，促进学生在集体中的互动和协作，提高学生的团队意识和综合能力。

以核心素养为基础的高中体育教学模式强调综合素质和核心素养的培养。

核心素养包括：学习素养、创新素养、社交素养、情感素养、道德素养和身体素养。

在这种教学模式下，学生将通过集体合作、任务分工、互助互补等方式来培养以上素养。

具体实施方案如下：1.完善体育课程设计。

体育课程不仅仅是传授技能，更是培养学生的团队精神、协作精神等。

因此，在课程设计上要注重以团队合作为核心要素，组织学生开展多样化的体育活动，如田径比赛、球类运动、游泳等，让学生在活动中体验到团队协作和个人成长的乐趣。

2.采用合作学习模式。

合作学习模式注重学生在团队合作中完成任务，强调学生之间的交流和合作。

在体育教学中，教师可以采用“共同学习、协作学习和互助学习”等方式，让学生在任务分配和完成的过程中相互帮助、相互支持。

3.鼓励学生发挥主动性。

在学习过程中，学生应该被鼓励利用各种学习资源，如图书、网络、课外活动等，提高自己的综合素质和核心素养。

同时，教师也应该提供创意性的思考题、探究性的任务等，引导学生主动探索学习内容。

4.营造比赛氛围。

体育比赛不仅是学生学习技能的机会，也是展示自我、提高自信的平台。

因此，教师可以组织学生进行体育比赛，让学生在比赛中锻炼技能、展示自我，并在团队合作中提升自己的精神素质和综合素养。

总之，以核心素养为基础的高中体育合作学习模式可以提高学生的综合素质和核心素养，促进学生在团队中的互动和协作，提高学生的团队意识和综合能力。

核心素养背景下中学生体育兴趣小组开展策略探究

151当代体育核心素养背景下中学生体育兴趣小组开展策略探究张建清我国教育处于高速发展的时期，核心素养是各个学科教学的重点，也是促进学生综合素质提升的关键理念，而体育学科也需要顺应时代的发展而改进，让学生具备较高的体育学习能力和精神，提高身体素质水平，为我国体育事业的高速发展起到一定的推动作用。

1 核心素养在中学体育教学中的重要意义体育学科在核心素养之下指导教学活动，应该不断的应用先进教学模式，更好的发挥出学生的创新精神，体会到体育学习的艺术性，理解体育学习的真正意义，纠正自己的不良体育行为，以更好的促进体育学习水平的提升。

也就是说，体育核心素养是学生体育品德、健康行为以及运动技能综合提升的重要表现。

1.1 核心素养教育促进学生身体素质的提升中学生和小学生的思想有着明显的不同，学业压力也是比较大的，繁重的课业负担影响之下，很多学生都出现了身体素质下降的情况，尤其是近视眼的比例较大。

因此，需要全面开展体育教学，让学生树立正确的体育训练理念，学习先进体育训练常识，以提升训练学习方法。

体育教学时期中，以核心素养作为指导，让学生积极主动参与到体育学习中，还会陶冶情操，实现学生的身心全面发展。

以体育课程作为出发点，让学生积极参与到体育活动中，在繁重的课业压力之下能够树立自信心，保持积极向上心态，为自己更加优秀而努力。

1.2 核心素养能够引导学生树立正确的“三观意识”中学生还处于心理变化的时期中，很多观念尚未形成，教师对于学生应该给予充分的关爱，确保不会影响孩子的身心健康。

因此，体育教学环节，应该加强学生的核心素养培养，课堂中保持师生、生生之间良好的沟通，加强互动，比如教师组织必要的体育比赛活动，让学生认识到遵守规则的重要性，养成规矩意识。

同时在学生之间的互动交流中，增强团队意识，和其他同学能够相互协作完成某项运动。

因此，体育教学的目标就是促进学生思想意识水平提升，保持向上的心态和健康的人格。

2 核心素养背景下中学生体育兴趣小组开展策略中学体育兴趣小组开展时，教师应该了解其特点和要求，从而可以使得各项活动顺利实施，提高活动效果。

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究1. 引言1.1 研究背景高中体育教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，体育课程不仅能够提高学生的身体素质，还能培养学生的团队合作精神和领导能力。

在传统的体育教育中，往往注重个人的竞技和表现，缺乏合作学习的元素。

而面对当今社会的复杂环境和急剧变化，培养学生的核心素养已成为教育的当务之急。

探索基于核心素养的高中体育合作学习模式势在必行。

通过将核心素养理念融入到体育教育中，可以更好地培养学生的综合素养，提高他们的协作能力和创新能力。

合作学习模式也能够促进学生在团队中发挥个人优势，培养学生的团队合作精神和社会责任感。

在这样的背景下，本研究旨在探讨基于核心素养的高中体育合作学习模式，旨在为提升学生的综合素养和社会适应能力提供理论支持和实践参考。

通过深入研究和实践探索，可以为高中体育教育的改革和发展提供新的思路和方法。

1.2 研究意义高中体育合作学习是一种新型的体育教学模式，旨在通过协作与合作来促进学生综合素质的提升。

在当今社会，传统的竞争教育模式已经难以适应人才培养的需求，而合作学习模式则更符合现代社会对人才的需求。

研究基于核心素养的高中体育合作学习模式具有重要的现实意义。

基于核心素养的高中体育合作学习模式能够促进学生的综合素质提升。

核心素养是当今教育领域的热点话题，包括了信息素养、创新素养、思维素养、情感素养等多个方面。

通过体育合作学习，学生能够在实践中综合运用这些核心素养，不仅提高了他们的学科知识水平，还培养了他们的领导能力、团队合作能力和创新思维能力。

研究基于核心素养的高中体育合作学习模式也有助于提升学生的终身学习能力。

合作学习是一种互动与交流的学习方式，能够培养学生主动学习的态度和能力。

通过参与体育合作学习，学生可以在实践中锻炼自己的学习方法和学习策略，提高了他们的学习效率和学习动力。

研究基于核心素养的高中体育合作学习模式对于提升学生的综合素质和终身学习能力具有重要的意义，也有助于适应现代社会对人才的需求。

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究引言随着教育理念的转变和社会需求的不断变化，高中体育教育也在不断探索和改进学习模式。

传统的体育教育注重学生身体素质和技能的培养，但在当今社会，单纯的身体素质和技能已经不能满足学生综合发展的需求。

学界对于基于核心素养的高中体育合作学习模式进行了深入探讨和研究，从而为学生提供更全面的发展机会。

一、核心素养概念及在高中体育教育中的意义核心素养是指学生在学习、生活和工作中所必需的基本素质和能力。

这些素养包括思想品德、学业能力、身心健康、艺术修养、劳动技能等多个方面，是学生综合素质的体现。

在高中体育教育中，核心素养的培养可以帮助学生建立良好的身体素质、增强团队合作意识、培养领导能力和创新精神，提高自我管理能力和沟通技能，从而帮助学生更好地成长为社会未来的栋梁之才。

二、高中体育合作学习模式的定义及特点高中体育合作学习模式是指基于核心素养理念，通过学生之间的合作与互动，以共同实践和解决问题的方式进行学习。

该学习模式突破了传统的竞赛性教学模式，强调学生之间的合作与交流，注重培养学生的团队合作精神、创新能力和解决问题的能力。

这种学习模式更注重培养学生的学习兴趣和自主性，使学生在愉快的氛围中积极参与学习，提高学习效果。

1. 引导学生参与自主决策在设计高中体育合作学习模式时，应引导学生参与自主决策，让学生通过讨论、协商等方式共同确定学习目标和方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生参与决策过程，能够激发他们的自我管理能力和创新意识，提高学习效果。

2. 倡导学生之间的合作与互动在教学过程中，应倡导学生之间的合作与互动，让学生通过互助互学的方式共同探讨和解决问题。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神和沟通技能，提高学生的协作能力和解决问题的能力。

3. 注重学生的学习体验和情感体验在设计学习活动时，要注重学生的学习体验和情感体验，创设积极的学习氛围，使学生在快乐和愉悦中参与学习。

良好的学习体验和情感体验可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始重视学生的综合素养培养，其中核心素养是其中的重要一环。

而体育教育作为学校教育的重要组成部分，也需要与核心素养相结合，促进学生的健康成长。

本文将从高中体育合作学习模式出发，探讨如何将核心素养融入以促进学生的全面发展。

一、高中体育合作学习模式的特点高中体育合作学习是指学生在体育教学中，通过合作的方式达到共同学习的目的。

与传统的单一学习模式相比，合作学习模式具有以下特点：1. 强调学生之间的互动和协作，培养学生的团队意识和合作精神；2. 强调学生的自主学习，鼓励学生在合作中发挥自己的特长，促进学生的个性发展；3. 强调学生之间的相互帮助和共同成长，促进学生的集体荣誉感和社会责任感。

高中体育合作学习模式旨在培养学生的综合素养和社会适应能力，具有很强的实践意义。

核心素养是指在知识、技能和态度等多个维度上的全面素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等。

将核心素养融入高中体育合作学习模式，可以使学生在身体锻炼的兼顾综合素养的培养。

下面将以核心素养的不同维度为切入点，探讨如何将其与高中体育合作学习模式融合。

1. 批判性思维与问题解决能力在体育教学中，可以设置一些具有挑战性和启发性的游戏或活动，要求学生通过合作来解决问题。

可以设计一个迷宫游戏，要求学生组成团队寻找出口并逃离迷宫。

在游戏过程中，学生需要通过分析、推理和合作，解决各种问题，培养批判性思维和问题解决能力。

2. 创造性思维与动手能力体育活动中，学生可以通过合作来创造一些新的运动方式或规则。

可以组织学生进行篮球比赛，要求他们创造一些新的传球方式或得分方式。

通过这样的活动，学生可以锻炼创造性思维和动手能力，同时培养团队合作和沟通能力。

3. 沟通能力与合作精神在体育合作学习中，学生需要相互沟通、相互支持，才能完成任务。

在篮球比赛中，学生需要不断沟通并相互配合，才能取得成功。

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究摘要：本文针对高中体育教育中存在的问题，结合核心素养理论，探讨了基于核心素养的高中体育合作学习模式，并分析了该模式的优势和实施方式。

通过对学生素养提升和教学质量的研究，为高中体育教育提供了新的理论支撑和实践指导。

关键词：核心素养；高中体育；合作学习；教学模式一、引言近年来，随着教育改革的持续深化，高中教育也在不断探索新的教学理念和模式。

体育教育作为学生全面发展的重要组成部分，在国家政策和教育改革中备受重视。

传统的高中体育教学模式往往过分强调技能训练和比赛竞争，忽视了学生身心素质的全面提升。

为了更好地培养学生的核心素养，构建适合高中体育教学的合作学习模式显得尤为重要。

二、核心素养理论与高中体育教学核心素养理论强调学生在学习过程中的素质培养和个性发展，提出了批判性思维、沟通能力、创造力、合作能力等核心素养的概念。

这些核心素养超越了传统学科知识的范畴，涉及到人的全面发展和社会适应能力的提升。

在高中体育教学中，应该注重培养学生的身体素质、运动技能的更要关注学生的核心素养培养，使其在体育锻炼中得到全面的提升。

基于核心素养的高中体育教学模式首先要注重培养学生的合作能力。

传统的体育教学往往以个人为单位进行训练和比赛，忽视了学生间的合作和团队意识的培养。

而核心素养理论提倡学生在合作中相互学习、共同进步，培养学生的团队协作和领导能力，培养学生的集体主义精神。

基于核心素养的高中体育教学模式要注重培养学生的批判性思维和创造力。

在教学中，应该鼓励学生进行创新性思维的活动，有针对性地提出问题和解决问题的能力。

在学生的训练中，注重培养学生的判断力、分析能力和适应能力，使学生能够适应各种复杂的体育环境。

1. 短期合作小组学习基于核心素养的高中体育教学模式强调学生在合作学习中的角色转换和情境学习。

通过组建短期合作小组，让学生在小组中相互合作、共同探讨问题，并在学习过程中不断尝试与改进。

在短期合作小组学习中，学生可以通过课外任务、实践项目等形式，进行小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力，培养学生的自主学习和创新能力。

核心素养下中学生体育合作精神的培养

核心素养下中学生体育合作精神的培养在当今社会，社会对人们的要求越来越高，学生需要具备更全面、更强大的个人素养。

为了增强学生的核心素养，研究证明体育合作是培养学生核心素养的一种有效途径。

体育合作可以强化学生团队精神、信任感和归属感，同时也可以增强学生的责任感，让他们在日常生活中更有自信，更有决心。

首先，体育活动是培养学生合作精神的重要途径。

在各种体育活动中，学生要依靠其他同学，共同完成任务。

例如，组织比赛，分工明确，分工合作；考虑每个人的优势，合理分配任务；在比赛中更要有严密的配合，相互协调，照顾彼此，以达到最大的胜利。

通过这些体育活动，学生可以培养出互相信任的合作精神，学习如何更好地合作，这是他们今后工作、生活、学习中所必须具备的能力。

其次，体育活动也很有益于增强学生的个人责任感。

在体育活动中，学生需要承担不同的角色，例如队长、领袖或者执行者。

在这些角色中，每个学生都需要尽责，只有这样，才能保证整个团队的胜利和发展。

他们要学会决策、领导、承担责任，学会为自己和队友负责，并且合理处理各种挑战和压力。

这些能力的培养对于学生的个人发展和未来生活、工作有很大的帮助。

最后，体育活动能够增强学生的信任感和归属感。

在一个队伍中，每个成员都需要为了团队的利益而奋斗。

团队可以是学生的体育队，也可以是学习小组或者课堂班级。

在这个团队中，每个人都会受到照顾，每个人的贡献都得到了赞赏。

这种互相帮助和支持的氛围可以让学生感觉到自己是一个大家庭中的一员，也就能够更好地适应集体生活，增加自信心，获得成就感和归属感。

总之，中学生体育合作的培养是培养学生核心素养的重要途径。

通过体育活动，学生可以强化合作精神、个人责任感、信任感和归属感，帮助他们获得不同的成就，为未来的生活积累更多的经验和素养。

因此，教育工作者和家长应该意识到体育活动的重要性，积极鼓励学生积极参与体育活动并在其中获得更多的成长和发展。

基于核心素养导向的高中学生社团建设研究

222020.04［摘　要］学生社团深受师生的欢迎和喜爱，学生社团在丰富校园文化生活、培养学生爱好和兴趣、展示学生特长和风采、培养学生学科核心素养等方面凸显出日益重要的作用。

目前,我国多数高中学校都将学生社团建设作为培养学生发展核心素养的重要途径加以高度重视。

本文在相关案例研究的基础上，对基于核心素养导向的高中学生社团的建设提出了对策或措施，希望对学生社团的发展有借鉴意义。

［关键词］高中　核心素养　学生社团　建设对策学生社团是学生群体在学校支持和帮助下成立的非官方学生间学习和生活的组织。

虽然社团成员来自不同的年级和班级，但是成员之间具有共同的兴趣和爱好，并且在社团内形成较为统一的活动目标和长远的理想志向，这就决定了学生社团活动在培养人才方面具有鲜明性和特色性。

学校社团在丰富校园文化生活、培养学生爱好和兴趣、展示学生特长和风采、培养学生学科核心素养等方面凸显出日益重要的作用。

目前,我国多数高中学校都将学生社团建设作为培养学生核心素养的重要途径加以高度重视，基于核心素养导向的学生社团建设成为了高中学校发展中的一个“亮点”。

一、基于核心素养导向的高中学生社团建设的意义在我国，蔡元培先生亲自参与发起组织“课余俱乐部”学生社团，以求学问借以联络感情交换学识为宗旨，号召师生积极参加社团，并倡议“由会员捐助购置书报，布置古物和美术品展览，组织诗社、词社等”。

回顾和研究八十多年前蔡元培先生教育思想基于核心素养导向的高中学生社团建设研究山东省济宁市兖州区第一中学　朱明军宝库中“扶植社团”的思想，以及他在北京大学生动具体的实践，对于当前加强和改进学生社团工作仍具有非常重要的指导意义。

全面推进素质教育，关注学生核心素养的培养，培养学生综合素质能力，是我国新时代教育改革的一项极为重要的内容。

学校肩负“教书育人”的功能，“教书”者，即要教好学生的科学文化知识，这是学校工作的重点；“育人”者，即要注重学生核心素养的培养，这是学校工作的核心。

基于体育核心素养下学校“体育俱乐部”的创建与实践

36《拳击与格斗》（下半月）2019年03月在近几年的全国中小学生体质调查结果中显示，学生在耐力、柔韧和力量素质出现不同程度的下降。

当前从小学到高中，从家庭到学校，“重智轻体”几乎是共识，孩子身体发育的最佳时期所需要的锻炼时间被沉重的学业负担所挤占。

因此，扎实、有效地让学生进行健康的身体活动已经成为广大教育工作者的共识。

我校本着“学生健康第一”的指导思想，在学校校长室、教导处等部门的配合下，以童星俱乐部为平台充分利用学校硬、软件资源及社会力量资源，积极探索学生课余活动的途径，努力寻求制约学生课余活动的原因和解决问题的方法，搭建受学生欢迎的课余运动的平台。

1提升学生参与课外活动的意义课余体育是学生在课余时间里，运用各种身体练习和多种方法，以发展身体、增进健康、提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式内容的体育教育活动。

它是学校体育工作的重要组成部分，与体育课共同构成了学校体育的主体，以实现学校体育的目标。

在现代教育理论与实践中，课外教育越来越受到人们的重视，课余体育已成为学校课外教育的重要组成部分，成为学校教育不可缺少的一种组织形式。

童星青少年俱乐部里的各项目包括篮球、田径、乒乓、跆拳道等运动。

对于个人而言具有健身、健心、健美的功能与价值，它与课余体育的发展目标是一脉相承的。

于此，我校积极组建童心青少年俱乐部，结合小学生身心发展特点提出切实可行的训练方法与手段，把小学生课余训练作为我校体育的一种专门教育活动，对于丰富小学生的课余文化生活，实现课余体育教育模式的创新，为发展和培养一批具有良好思想品德的运动后备人才，实现我国运动人才战略的长远规划提供了基本的组织保障。

2学校体育俱乐部的创建对策学校体育俱乐部制定了一些选拔优秀体育人才的方法。

通过选拔和吸收优秀运动员进行集中训练，为各个运动队奠定基础。

我校成立童星俱乐部以来，我们教练团队共同努力对各项运动项目进行了深刻的研究和实践。

要想让学生喜欢上某一项运动并参与到其中并非易事，于是我们对其进行了精心设计。

基于核心素养的高中体育社团联盟建设的研究

基于核心素养的高中体育社团联盟建设的研究摘要：271教育体育课程以育人为出发点和归宿，贯彻和落实“立德树人”根本任务，组建包括传统体育项目和新兴运动项目的体育社团联盟，建立起较为完整的社团体系，培养学生体育核心素养。

本文通过文献资料法、经验总结法和专家咨询法，以271教育集团体育社团联盟的组建、开展为平台，以集团体育学科课程整合为契机，从学生体育社团活动的项目会商、运动参与、评价机制、调研反馈提升等方面进行研究，分析其对提升学生核心素养的影响。

关键词：体育社团联盟建设核心素养研究组织一、研究目的基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在“立德树人”根本任务中发挥着核心作用。

271教育体育课程以育人为出发点和归宿，贯彻和落实“立德树人”的根本任务，以“健康第一”为指导思想，强调健身育人功能，高度重视培养学生的运动能力、健康行为、体育品德三个方面的核心素养，强调“以学生发展为中心”，引导学生深刻体验运动的乐趣，由被动运动向主动运动转变，喜爱体育学习和运动，从而掌握2～3项终身锻炼身体的运动项目，形成终身体育意识。

本文以“271教育”为依托，以271教育集团体育社团联盟的组建、开展为平台，以集团体育学科课程整合为契机，从学生体育社团活动的项目会商、运动参与、评价机制、调研反馈提升等方面进行研究，分析其对提升学生核心素养的影响。

二、研究对象与方法1.研究对象。

以271教育集团昌乐二中，潍坊实验中学高一、高二学生体育社团活动为研究对象。

2.研究方法。

（1）文献资料法：通过人工查阅和计算机检索有关中学体育社团方面的书籍和相关文献资料，学习高中《体育与健康课程标准》作为观点依托和思路借鉴的内容，为本论文的研究做好理论上的铺垫。

（2）经验总结法：对选取为研究对象的学校学生，体育社团联盟组织形式、过程管理等有关资料进行分析。

（3）专家咨询法：研究过程中通过向专家和有经验的教师请教，不断修正和改进方法。

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究

基于核心素养的高中体育合作学习模式研究随着教育理念的不断更新和发展，基于核心素养的教育模式逐渐成为教育领域的热点议题。

核心素养教育要求培养学生的综合能力和创新能力，注重学生的自主学习和合作学习，在体育教育中也引起了广泛的关注。

而高中体育合作学习模式的研究则紧密围绕着核心素养教育的理念展开，旨在通过体育教育培养学生的合作精神、沟通能力和团队意识，促进学生的全面发展。

本文将从核心素养教育的理念出发，探讨基于核心素养的高中体育合作学习模式，以期为体育教育的实施提供一定的借鉴和参考。

二、高中体育合作学习模式的特点与意义高中体育合作学习模式是以学生之间的合作为核心，通过学生间的合作学习来提高学生的综合素质。

与传统的体育教育模式相比，高中体育合作学习模式更注重培养学生的团队协作能力、沟通能力和领导能力，使学生在合作学习中不仅学会了如何与人合作，还锻炼了自己的自我管理和自我控制能力。

通过参与体育合作学习，学生们能够锻炼自己的身体素质，同时培养自己的意志品质，提高自己的心理素质，培养自己的思维品质和创新品质。

高中体育合作学习模式在促进学生全面发展的过程中具有重要的意义。

三、基于核心素养的高中体育合作学习模式的构建在基于核心素养的高中体育合作学习模式的构建中，首先需要明确合作学习的目标和任务。

通过明确目标和任务，能够引导学生们在合作学习中形成明确的合作目标，找准自己在合作中的位置，懂得在一定的规则下实现个人价值。

要重视合作学习的环境构建。

合作学习的环境对学生的影响非常大，是影响学生合作学习有效性的重要因素。

通过打造积极向上的学习氛围和合作文化，能够激发学生的学习兴趣和合作热情，营造和谐的师生关系和良好的同学关系，有助于学生们充分发挥合作学习的潜力。

还需要注重合作学习的过程管理。

在合作学习的过程中，教师要及时对学生的合作学习进行指导和管理，及时发现学生的问题，及时解决学生的困难。

通过加强学生的自我管理和自我约束，使学生们在合作学习中能够尊重他人，遵守规则，形成积极向上的学习氛围。

基于核心素养导向的高中学生社团建设研究

基于核心素养导向的高中学生社团建设研究发布时间：2022-08-28T00:42:45.888Z 来源：《教育学文摘》2022年4月8期作者：单闻雪于欢[导读] 学生社团受到全体师生的青睐与热爱，在充实文化学习生活、培育学生热爱与浓厚兴趣、展现学生特色与才华、培育学生综合素养等方面凸显出日益重大的意义。

单闻雪于欢连云港高级中学 222042摘要：学生社团受到全体师生的青睐与热爱，在充实文化学习生活、培育学生热爱与浓厚兴趣、展现学生特色与才华、培育学生综合素养等方面凸显出日益重大的意义。

目前，大部分高中学校均把学校社团建设当作培育学校学生发展社会核心素质的重要途径，加以高度重视。

该文在有关个案调研的基础上，对基于学生核心素质导向的高中学生社团的构建提供了策略或措施，并期望对高中学生社团的发展具有重要参考意义。

关键词：高中；核心素养；学生社团；建设对策学生社团，是由学生群体在学校支持和帮助下组成的，旨在非官方学生中学习和生活的社团组织。

虽然学生社团成员们来自于不同的年级、班级，但由于社团成员有着共同的兴趣爱好，学生在社团中逐渐形成了较为共同的发展方向和各自的共同意志，这就决定了社团活动的具体内容和在人才培养领域的鲜明特点。

而学校社团在各种校园文化活动中发挥着越来越重要的作用，培养学生的爱好和兴趣，展示学生的特点和风格，培养学生核心素质和综合素养。

目前，多数高中将学生社团发展当成培育学生核心素质的重要途径而进行高度重视，将基于核心素养发展的学生社团建设成发展中的一大“亮点”。

一、基于核心素养导向的高中学生社团建设的意义在国内，蔡元培先生亲自参与并提出成立了“课余俱乐部”，这是一个以相互学习、交流知识为主题的学生社团。

他呼吁所有师生都加入这个协会，并主张“会员应该捐赠购买书籍和报纸，展示古董和艺术展览，并组织诗词俱乐部和词社。

”探讨了在中国思想宝库中“养社会”的蔡元培的政治思想，以及北京大学其他学生生动而具体的社会活动。

以体育社团为载体培养高中学生核心素养的探究

以体育社团为载体培养高中学生核心素养的探究发布时间：2022-04-25T10:43:18.086Z 来源：《中国教师》2022年1月1期作者：张珊[导读] 随着教育体制的不断改革，体育社团作为高中教育的重要组成部分，在促进学生心理健康、提高体质等方面发挥着巨大的作用。

张珊石家庄一中实验学校 050000摘要：随着教育体制的不断改革，体育社团作为高中教育的重要组成部分，在促进学生心理健康、提高体质等方面发挥着巨大的作用。

体育社团在学校体育活动中的地位和作用越来越得到认可。

然而，目前的高中体育俱乐部仍存在领导重视不够、缺乏专业化管理、缺乏专业化指导和培训等问题，阻碍了高中体育俱乐部的发展。

关键词：体育社团；高中学生；核心素养引言高中是学生身心逐渐成熟的重要阶段，同时也是他们养成良好的生活习惯，逐步形成参与体育运动的重要时期，这一时期的学生保持合理的体育锻炼和适量强度的运动对其健康发展起着良好的作用，并有利于养成终身体育锻炼的行为习惯。

此阶段，学生通常比较活泼、爱玩，体育教师应积极引导他们将这种爱玩的天性转化为对运动的热爱。

1高中体育社团的发展现状随着素质教育的不断深入与推进，大部分学校对高中体育社团活动开始重视。

体育社团活动开展丰富多彩，获得了广大学生的认同，但在发展过程中也存在着一些不足，阻碍了高中体育社团的进一步向前发展。

（1）高中学生参加体育社团的情况。

对学生参与体育社团情况的有效问卷调查显示，参与高中体育社团活动的人数占了总数的17.4％，高达82.6％的学生没有参加体育社团。

在参加体育社团活动的学生中男生占81.5％，女生仅占18.5％，而且这部分女生多集中在健美操、羽毛球等受女生喜爱的少数几个社团中。

调查数据表明，目前高中生参与体育社团活动的比例偏小，其中女生的比例明显低于男生，大部分学生还没有参加体育社团活动。

（2）学生体育社团项目较单一，发展困难。

据调查显示高中学生体育社团在项目内容上主要倾向于少数几个传统体育项目如篮球、足球、羽毛球、乒乓球等。