(完整版)【作业表单】体现学科核心素养的教学设计-体育

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【作业表单】体现学科核心素养的教学设计 (1)

教学重点
教学重点是团身紧，滚动速度适中。
教学难点
教学难点是滚动圆滑，协调
学生学情分析
本课设置了让学生容易接受的主题，实施技巧和游戏的教学，来激发学生的学习欲望。针对个别学生动作可能达不到规范化，就相应降低难度，区别对待，多鼓励、多肯定。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
组织:全班以四列横队整队集合,以每排为一小组进行集体练习.
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
本着务实、探索、创新的思路来展开；在教与学上的关系上，既强调教师“导”的重要性，又突出学生“学”的主体地位；在教学模式上采用快乐教学模式，通过初步体验——理解——改进——成功，从而感受运动的快乐；在教学方法上，本着全面提高，突出个性发展的思想，力求不同层次的学生都得到不同程度的发展。
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
根据新课程标准中“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个学习领域的要求，结合所授班组学生的实际我确定了本课的学习班目标：
1、让每位学生以饱满的热情，积极的姿态投入到学习中去
2、让学生体验前滚翻的动作要领，基本独立完成前滚翻动作
3、发展学生的柔韧、灵敏、协调性素质，提高身体的平衡能力和时空感
1、教师讲解示范游戏规则
2、组织学生进行游戏练习
让学生了解滚翻必须团身紧,只有像球一样,才能滚的好,才能有利于保护自我.
1、70%－80%的学生掌握前滚翻正确技术动作。发展学生灵敏、柔韧、协调等身体素质.
2、通过游戏练习，发展学生腿部力量和判断能力。
通过模仿性、和游戏练习，进行克服困难，勇敢顽强的品格教育，培养团结协作、积极进取的优良品质

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计

学习目标描绘学习内容剖析表现学科核心修养的教课方案学习内容剖析1.稳固复习 11 个生字，学写 6 个生字。

2.能正确流畅，有感情地朗诵课文，理解课文内容。

3.大禹治水过程以及坚强坚、持不懈、大公至正奉献精神。

4.经过阅读资料培育学生认真圈要点字词，认真思虑的好习惯；擅长发散思想、开动脑筋，运用多种方法解决问题的能力。

提示：可从学习内容概括、知识点区分及其互相间的关系等角度剖析1.第一是双基的学习，稳固累积字词。

并会用这些词语归纳文章主要内容，并会用所学归纳文章环境等。

2.朗诵，阅读都是对语言的加深稳固累积以及认知。

并能在朗诵，阅读基础上用自己的话归纳文章，也是课标赐予要求。

指导朗诵，用语言设置情形。

3.在文中圈画要点字词，这也是协助孩子整合语言的方法，也是对语言文字运用的再现。

4.大禹治水时碰到的困难险阻孩子们能够发挥想象，对思想训练，想象可能还会遇到什么困难，并会用语言文字评论大禹不放弃的过程是什么精神在支撑，这类精神值得弘扬继承，这也是对中国优异传统文化的弘扬继承。

5.关于大禹的评论，能够仿写一段为大禹的颁奖词，谈谈事迹，谈谈伟绩，是对感情价值观的指引也是都语言文字运用的实操。

6.除此以外，大禹的感谢讲话能够试着写一写，在大家颂扬感谢他的同时，他又会想感谢谁？发散孩子思想，语言训练感谢的实操，多维度创新评论贡献的定义。

比如，他的老婆也有贡献，他的父亲也是英豪，和大禹一同打拼的村名也是不见经传的英豪。

从头赐予“英豪”这个观点新的理解定义，无疑是创新了思想。

提示：说明本讲堂能够落实哪个或哪些学科核心修养1.大禹治水时碰到的困难险阻孩子们能够发挥想象，对思想训练，想象可能还会遇到什么困难，并会用语言文字评论大禹不放弃的过程是什么精神在支撑，这类精神值得弘扬继承，这也是对中国优异传统文化的弘扬继承。

2.关于大禹的评论，能够仿写一段为大禹的颁奖词，谈谈事迹，谈谈伟绩，是对感情价值观的指引也是都语言文字运用的实操。

核心素养下体育教学设计

核心素养下体育教学设计核心素养下的体育教学设计１．核心素养的内涵与特点核心素养是党的教育理念和方针，是实现科学教育具体化的纽带。

就定义而言，核心素养是指个体在日益复杂的信息社会中，面临多变的生活情境时，能够用自身掌握的知识、能力等切实解决问题的一种必备品格。

而体育学科核心素养，则是以学科的形式对核心素养具体化的表现。

关于体育学科核心素养，目前学术界还没有权威的定义，但是总体而言，体育学科核心素养是指学生掌握了终身体育锻炼所必需的，全面发展中对于运动的认知、学习能力以及对于体育运动的情感等素养。

其最终目的是培养学生终身体育技能的养成。

体育学科核心素养一般具有三个特点：１．１运动能力与运动认知运动能力是指人体本身的协调性，是人通过神经系统等的协调，完成各项特定体育动作的能力。

一般又分为基本运动能力和专项运动能力，基本运动能力是人体应该掌握的最基本的动作，包括爬、走、跑、跳、攀登、投掷等，而专项运动能力则是指一些竞技比赛类的项目技能，基础运动能力是专项运动的基础。

运动认知是一种基于对体育知识、运动技能等的感知、思考，是掺杂着人类主观情感的一种认知。

１．２健康行为和健康知识体育运动是针对所有人的运动而言的笼统概括。

而体育健康则是根据个人的身体、心理以及适应能力等各方面因素，选择适合自己的运动方式，以及运动之后的放松的方式等。

健康知识是指如何使学生意识到体育锻炼的好处，通过一系列的学习能够主动去将体育运动作为一种强身健体的手段。

掌握全面的健康知识是学生养成良好的参与体育运动习惯的基础和前提，也是体育学科核心素养中的重要组成部分。

１．３体育情感的养成和体育品德的培养体育习惯可以陪伴人们的一生，通过培养大学生体育情感可以让其建立良好的体育习惯，因此体育情感的培养应是高校体育教学的最终目标。

通过体育情感培养能让学生由内心产生对体育的热爱，最终形成终身运动，强身健体的良性循环。

体育品德则是学生思想品德的重要组成部分之一，其不仅包含着学生体育不怕吃苦、坚韧不拔的精神，也包含着竞技赛场上尊重对手、尊重比赛规则等高尚的体育品格，对于学生未来发展起着至关重要的作用。

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计

4、官员们想出称象的办法是什么呢？课文哪一段写了？用“﹏﹏”画出来。（砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大称也不成啊，谁有那么大力气提得起这杆秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”
（1）指生读课文的第三段（2）回答问题（3）女生读
（五）初读课文，学习生词。
1、自读课文，标出自然段序号，读准字音，将长句子读通读顺。
2、检查字词：
(出示词语:)
cáo chēng guān cāo
曹冲称象官员曹操
zhùgǎn zǎi gēsōu
柱子一杆宰割一艘
xián yìlùn dǔ
船舷议论一堵
（1）带拼音自由读。
（2）小老师教读。
（3）去掉拼音开火车读。
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
在本节课的教学活动中，培养了学生语言的运用能力和朗读课文的能力，以及倾听能力，小组合作的能力。有效地发挥了学生的主观能动性。
教学重点
1、认识本课11个生字：曹、称、官、操、柱、杆、称、宰、割、艘、舷；会写8个字：冲、议、论、杆、柱、官、岁、造，以及“议论、柱子、官员”等词语。(本节课解决“冲”字的书写。)
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
《曹冲称象》是语文S版二年级下册的一篇课文。这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。本节课的主要使学生在初步读懂课文、认识字词的基础上，了解官员们想出称象的办法以及曹冲称象的过程。
这既是对课前预习情况的检查，也是对课堂学生的一个反馈。
这一课前设计，是为了激励学生的积极性，树立孩子们的自信。

体现学科核心素养的教学设计-体育

体现学科核心素养的教学设计-体育本教学设计旨在培养学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等学科核心素养。

本节课的研究内容为篮球运动中最主要的基本技术——双手胸前传接球。

通过本节课的研究，学生将初步掌握该技术，并培养传接球的正确姿势，发展学生的身体素质和心理素质。

在研究内容分析中，本设计强调了双手胸前传接球技术对于篮球教学的重要性，同时也指出了学生对该技术已有的了解和掌握程度。

因此，本节课的教学重点和难点分别为双手胸前传接球的准确性和快速能力，以及上下肢协调配合和手对球的控制支配能力。

通过讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练方法，本设计旨在充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

在学生学情分析中，本设计指出学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于研究。

因此，本设计采用了循序渐进、层层深入、层层剖析的教学方法，以充分挖掘学生的潜在能力。

在教学策略设计中，本设计分为基本部分和拓展部分。

基本部分包括原地双手胸前传接球的练，其中动作要点包括传球时持球正确、蹬地、伸臂、屈腕、拨指，接球时手型正确、触球时收臂缓冲动作柔和、连贯。

拓展部分则包括双手胸前传接球的变化练，如两人间传接球、三人间传接球等，以及小组竞赛等活动。

在教学过程中，本设计还将运用信息技术，如播放篮球技巧视频、使用教学软件等，以提高教学效果。

最终，本设计旨在通过研究篮球运动中最主要的基本技术——双手胸前传接球，培养学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等学科核心素养，使学生能够积极主动参与到篮球传接球练和身体素质练中，并初步掌握该技术，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

重点：上、下肢协调配合在这个部分，我们将会研究如何让上下肢协调配合。

首先，我们会进行原地双手胸前传接球的基本部分的讲解示范动作要领。

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计(2)

学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
运用运动教育模式把排球技术和比赛良好的结合，添加游戏等热身活动，学生之间小组之间相互帮助和学习，学生之间问题的反馈和给教师的反馈较多，小组之间的相互PK也增加了学生对于练习的积极性，在教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的.丰富的运动体验。
C教学比赛，半场3V3胜败积分；全场5v5比赛，胜败积分。四个队采用固定轮转编排法，共六轮比赛。（4）结束部分：10分钟。各个队的教练安排体适能练习以及放松练习。
(1)认知目标：通过本节课的学习，85%的同学可以无老师引导下正确说出突分配合及该技术在比赛中运用的时机。
(2)技能目标：通过本节课的学习，85%的同学可以掌握突分配合，并且能在比赛时，掌握过人突破时机、方向，及传球后迅速启动、跑动到位。
本单元教学对象为高一五班；整个班级有48名学生，学生分四个男女混合队。分为4个队，每队都有自己独有的队名和图腾。所有的比赛都有记分板。
队员角色包括教练、运动员、裁判、记分员和统计员。学生有计分板并记录比赛成绩。统计的成绩印在宣传册上，上面印有队员的照片，贴在宣传栏中。在奖牌得出结果后，用领奖台进行颁奖。
A、教师讲解突分配合并且安排同学进行示范。（1）用展板向学生展示突分配合的传球与跑位。（2) 示范标志桶为防守下的变向与传球，感受突破与分球要点
B、半场消极防守突分配合练习—半场人盯人防守突分配合练习—全场3V3运球上篮接人盯人防守下突分配合（1）消极防守下主要感受突破变向的技巧（2）人盯人防守下感受分球的时机（3) 结合比赛具体情况，将突破分球应用到与队友的配合中去，有意识培养“搭档”。
无
分层作业题
无
个人反思
运用运动教育模式把排球技术和比赛良好的给教师的反馈较多，小组之间的相互PK也增加了学生对于练习的积极性，在教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的.丰富的运动体验。

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计 (150)

学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
本堂课可以落实数学学科的核心素养
教学重点
认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用
教学难点
根据扇形统计图的特点，提出问题并解决问题
学生学情分析
学生之前已经学习了条形统计图及折线统计图
教师通过情境教学，指导学生自主学习。通过观察比较、体会特点，主动提出问题并解决问题。
分层作业题
习二十一第1题
2、小部分学生完成教材第97页做一做
个人反思
扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处在于扇形统计图反映各部分与整体之间的关系。在教学中，应当充分利用学生已经有的知识经验，通过观察统计表，计算统计表中的百分比，体会扇形统计图的特点，在解决与扇形统计图相关的问题时，让学生体会百分数的知识在扇形统计图中的应用。
三、公共练习
1、认识扇形统计图的的特点，了解扇形统计图的作用。
2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出问题并解决问题。
1、出示主题图，学生提取并交流有用的数学信息。
2、学生了解百分比的计算方法，
3、学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点，观察扇形统计图，提出问题并解决问题。
从主题图课件提取有用的数学信息，了解扇形统计图的特点，观察扇形统计图，并提出问题，解决问题。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
一、复习导入
1、复习条形统计图和折线统计图的特点。
2、导入新课
二、探究新知
1、课件出示主题图，学生观察图，提取有用的数学信息。
2、交流百分比的计算方法
3、完成表格
4、交流订正，体会扇形统计图的特点
5、认识扇形统计图，观察分析统计图。

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计

（2）学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说错。
板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几㎝。
测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？
①同桌互换纸条测量，两人结果一致？
②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。
③量一量练习本的长边多长。
④量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。
二、观察操作，探究新知。
1、认识1厘米，感受1厘米的长度。
（1）在直尺上找：
①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
②交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
③问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
④提示思考后得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
想一想：我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽？
2、认识几厘米，感受几厘米的长度。
（1）我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
（2）指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2刻度线上。
（3）两指尖之间是几厘米长？0到3呢？
（4）小结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。）
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
按照课程要求，要让学生了解学生尺，认识1厘米，几厘米，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象，初步掌握用直尺来量物体长度的方法。
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。培养学生估量物体长度的意识和能力。

初中体育学科核心素养下的教学设计

初中体育学科核心素养下的教学设计引言体育学科是培养学生身心健康的重要学科之一。

随着教育改革的推进，我国初中体育学科注重培养学生的核心素养，提倡以学生为中心的教育模式。

为了更好地实现教育教学目标，本文针对初中体育学科核心素养的特点，设计了一套相关的教学方案。

一、核心素养的概念核心素养是指学生在某个学科领域内所需具备的基本能力和知识，以及应用这些能力和知识解决问题的能力。

在初中体育学科中，核心素养主要包括身体素质、技能能力、表现能力和社交能力。

二、教学设计1.提高学生身体素质：设置合理的体育训练计划，科学锻炼学生的身体，提高学生的耐力、灵敏性和协调性。

引导时注重正确的姿势和呼吸方式，加强对运动技能的理解和掌握。

定期进行身体素质测试，激励学生通过努力提高自己的身体素质水平。

2.培养学生的技能能力：设计多样化的体育活动，包括集体项目和个人项目，以满足学生个体差异化的需求。

引导学生掌握技能动作的基本要领，通过重复练和反馈不断提高技能水平。

创设合作与竞争共存的环境，培养学生团队协作、沟通和竞争意识。

3.提升学生的表现能力：设计形式多样的表演和展示活动，鼓励学生展示个人特长和才艺。

组织学生参加学校和社区体育比赛，提供展示和交流的机会。

提供评价和反馈机制，让学生及时了解自己的表现，调整和改进。

4.培养学生的社交能力：引导学生尊重队友、了解和包容他人的差异，培养合作意识和团队精神。

组织学生进行合作性的体育活动，培养学生的协作能力和互助精神。

提供互动的机会，鼓励学生与同学一起探讨问题、分享经验和研究成果。

结论初中体育学科核心素养的教学设计应注重学生全面发展，促进其身心健康和综合素质的提高。

通过提高身体素质、培养技能能力、提升表现能力和发展社交能力，可以更好地实现教育教学目标。

教师在教学过程中应注重学生的个体差异，关注每个学生的需求，针对性地制定教学策略，促进学生的学习兴趣和能动性，全面提高学生体育学科核心素养水平。

体育与健康课程体现学科核心素养的教学设计

学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要பைடு நூலகம்作用。
教学重点
教学难点
学生学情分析
通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行的生活方式。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
分层作业题
个人反思
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。

体育核心素养教学设计

体育核心素养教学设计体育核心素养教学设计1. 引言体育核心素养是指学生通过体育活动的参与和锻炼，全面发展身体、智力、情感、意志、品德等多个方面的综合素质。

本篇教学设计旨在突出培养学生的体育核心素养，通过灵活多样的教学方法和资源，帮助学生获得全面的体育体验和知识。

本设计适用于中小学体育课程。

2. 教学目标- 培养学生对体育的兴趣和热爱，提高他们的参与度和积极性。

- 发展学生身体素质，提高肌肉力量、耐力、柔韧性和协调能力。

- 培养学生的团队合作精神、责任心和竞争意识。

- 培养学生的领导能力和创新思维。

- 培养学生的体育礼仪和道德观念。

3. 教学内容和方法3.1 教学内容- 健身操：通过跳绳、伸展运动等活动，提高学生的身体柔韧性和协调能力。

- 游戏运动：组织学生进行球类、田径等多样化游戏，培养他们的团队合作和竞争意识。

- 体育项目：引导学生尝试不同的体育项目，如足球、篮球、排球等，并通过技巧训练和比赛提高学生的体育水平。

- 器械训练：利用健身器械开展力量训练，提高学生的肌肉力量和耐力。

3.2 教学方法- 多样化活动：通过采用各种多样化的活动形式，如站成小组进行比赛、制定规则进行游戏等，激发学生的兴趣和参与度。

- 小组合作：组织学生进行小组合作活动，促进他们之间的合作与交流，培养团队精神。

- 循序渐进：根据学生的能力和兴趣，逐渐提高活动的难度和挑战，激发他们的进取心和求知欲。

- 真实体验：引导学生参观体育比赛，亲身体验体育运动的魅力，激发他们对体育的热爱。

4. 教学评估4.1 录像观摩通过录像观摩学生的表现，对其技术水平和团队合作能力进行评估。

教师可针对学生的问题给出指导意见，帮助他们改进和提高。

4.2 口头表达组织学生进行小组讨论，让他们表达对体育活动的理解和体会。

通过听取学生的发言，了解他们对体育核心素养的认识和体验。

4.3 书面反思要求学生写一份体育活动的反思报告，引导他们总结体育活动的经验和收获，并对自身的发展提出具体的改进措施。

体现核心素养的体育教案设计模板

课时：2课时年级：五年级教材版本：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》教学目标：1. 让学生掌握篮球基本技能，提高篮球运动水平。

2. 培养学生的团队协作精神、竞技意识和拼搏精神。

3. 增强学生的身体素质，促进学生全面发展。

教学重难点：1. 教学重点：篮球基本技能的掌握和运用。

2. 教学难点：团队协作精神的培养和竞技意识的提高。

教学过程：第一课时：一、课堂导入1. 教师简要介绍篮球运动的基本知识和价值。

2. 学生分享自己对篮球运动的了解和感受。

二、基本技能教学1. 教师示范和讲解篮球基本技能，如运球、传球、投篮等。

2. 学生跟随教师进行练习，教师巡回指导。

三、团队协作练习1. 教师组织学生进行篮球比赛，培养学生的团队协作精神。

2. 学生在比赛中互相鼓励、互相帮助，提高竞技意识。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调团队协作精神和拼搏精神的重要性。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

第二课时：一、课堂导入1. 教师回顾上节课的学习内容，引导学生复习篮球基本技能。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

二、提高技能教学1. 教师针对学生的不足，进行有针对性的技能提高训练。

2. 学生跟随教师进行练习，教师巡回指导。

三、团队协作比赛1. 教师组织学生进行篮球比赛，培养学生的团队协作精神。

2. 学生在比赛中互相鼓励、互相帮助，提高竞技意识。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调团队协作精神和拼搏精神的重要性。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

教学评价：1. 学生对篮球基本技能的掌握程度。

2. 学生在团队协作比赛中的表现。

3. 学生在课堂上的参与度和学习兴趣。

教学反思：1. 教师要根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。

2. 注重培养学生的团队协作精神和拼搏精神，促进学生全面发展。

3. 不断丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计体育正式资料doc

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计体育正式资料doc 正式版文档资料可直接使用，可编辑，欢迎下载体现学科核心素养的教学设计本节课教材的选择处理、课的安排比较得当。

课后反馈情况分析，达到了预期的目的。

采用了讲解示范的教学方法，有效地促进学生较早地进入学习状态。

学法指导上有学生观察老师学习，两人间相互学习，有比赛，效果比较理想。

结合本节课的特点，充分利用器材，采用游戏比赛等的形式，学生学练积极性高，效果良好，其中采用心率进行运动量的控制，体现科学性原则，符合新课标的精神。

基于核心素养的课堂教学策略点滴一、化学学科的核心素养深入化学课堂听课，你往往会有一种感觉，好像化学课与其他学科没有什么两样：或不做实验,或以讲代做,或学生分组实验，其实验技能的缺陷便暴露无遗；新授课与习题课一样,题海茫茫苦做舟……化学课的特点在哪里？化学课的特点就在于必须以实验为基础；通过实验,创设情境，观察表象,通过理性思维抽象出具体的理论,再通过具体的原生态问题,得到建构和升华。

显然，把活生生的化学仅肢解为知识，而又把知识的获得归结为习题的训练，这样的化学是没有魅力的，这样的化学课背离了化学的本质和特性，不是没有魅力的问题,关键是不能形成化学学科素养。

化学是一门实用性很强的自然科学,它是以缜密的实验为基础，以近乎抽象的原子分子理论的理论为基础。

正因为化学的这种特点，它在各门自然科学课程中,在培养学生科学素养方面肩负着无可替代的作用。

化学教学究竟应该给学生什么？众所周知，知识只是载体.学生通过化学知识的学习，获取终生受用的化学思想方法、思维方式、合作精神和独立思考的习惯,才是化学教学应有之义.二、基于核心素养的化学课堂教学策略核心素养强调的不仅仅是知识与技能,更是获取知识的能力以及形成的品格和素养。

如何在教学中真正培养学生的核心素养?下面以化学教学为例，浅谈基于核心素养的课堂教学策略.（一）实施“尊重的教育”：把课堂还给学生。

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计

分层作业题
课后观看前滚翻展示视频，并在家长监护下练习
个人反思
课堂教学中，学生积极性特别高，能积极参与活动大部分学生知道了前滚翻的技术要领，但在练习中，还有些学生还存在双脚没有充分蹬伸，导致滚动力量不足，团身不够紧，滚动力量减弱等问题，需要在后边上课中继续加强练习
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
第一环节：了解前滚翻的动作组成
第二环节：知道前滚翻的常见错误与纠正方法
第三环节：根据教学步骤让学生一步步学会前滚翻动作
了解前滚翻的动作组成：下蹲、撑手、低头、蹬腿、滚动、亮相这6个动作组成。
知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ常见错误与纠正方法。
让学生根据教学步骤一步步学会前滚翻动作。
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
①通过讲解与演示教会学生如何判断优美的前滚翻动作，提高学生判断与审美能力。
②通过鼓励学生根据练习步骤一步步学习前滚翻动作，培养学生克服困难、勇于进取的意志品质。
教学重点
掌握前滚翻的动作要领
教学难点
准确完成前滚翻的技术动作
学生学情分析
小学四年级学生年龄都在11岁左右，模仿能力强；因此上课要抓住他们的特点，采用多种形式来进行教学。而且好奇性强；学生对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足，存在体质普遍较弱运动技术较差的现象。所以，在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。如果在教学中给学生一个充分展示自我的舞台，学生就完全可以从“要我学”转变为“我要学”，在学习活动中表现出应有的主动性和积极性。但是，小学生心理因素还处于不稳定的阶段，注意力易长时间不集中，因此，在教学中要一定要加强纪律要求，并且注重保护帮助的规范

(完整版)【作业表单】体现学科核心素养的教学设计-体育

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计 (1)

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计

核心素养下体育教学设计

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计

体现学科核心素养的教学设计-体育

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计(2)

【作业表单】体现学科核心素养的教学设计 (150)

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