穿红裙子老师教学反思
穿红裙子的老师 教案设计
穿红裙子得老师邵阳市双清区短陂桥小学申旖教学目标:1.复习本课词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词句,理解课文内容、教学重点:通过多种形式得朗读,感受乡村孩子对红裙子老师得喜爱之情。
教学难点:领会孩子们喜爱老师得原因。
教法与学法:教法:导读、导析。
学法:读悟、交流。
教学准备:词语卡片、课件、教学过程:一、图画导入,引出新课、１。
课件出示:课文图画。
师:今天老师给您们带来了一幅图,谁能用书上得话为我们介绍这位老师得外貌。
生:她一头乌黑得头发,穿一条好瞧得裙子、师:没错,她就就是穿红裙子得老师。
板书课题:穿红裙子得老师生大声朗读课题三遍。
２。
开火车,复习认读词语。
二、精读课文,走进穿红裙子得老师、1.男生齐读第2自然段,理解“与众不同"得意思,并且横线画出她上课与众不同得地方,指名读一读。
课件出示:有时她把学生带到村子中间得清水河里,找小鱼咬脚趾得感觉;有时把学生领到郁郁葱葱得牛头山上,瞧哪儿像牛头,哪儿像牛角;有时把学生打扮成课文中得大灰狼、小白兔、丑小鸭,在讲台上模仿课文内容大喊大叫,有哭有笑……师:还有得时候呢?展开您得想象,想象一下,还有得时候,她会——(动笔写一写)生1:有时她会带让我们带上锅碗瓢盆,去郊外野炊。
生2:有时她会带着我们端着小脸盆去池塘摸田螺。
生３:有时她带我们去林间得瀑布倾听流水得声音、感受流水得清凉。
生4:有时她把我们带到草地上打滚、嬉戏、捉蝴蝶、网蜻蜓、师:比如,春天来了得时候-—生5:春天来了,她带我们去山坡上采来大把大把得野花,把简陋得教室打扮得像童话中得宫殿、师:真好,所以,想象得合情合理哦！生6:秋天,五颜六色得落叶像蝴蝶一样翩翩起舞,她就带我们去采集落叶,做成书签,拼成图画、……2、学习第3自然段。
师:她与众不同得地方还有哪些?课件出示一生站起来读:“课堂上,同学们跟着她进入了课文得情境、我们一会儿仿佛就是没捞到月亮得小猴,水淋淋地站在讲台上;一会儿又成了卖火柴得小女孩,蜷缩在飞扬得雪花中……”师:这里得省略号表示什么?生１:表示老师得课还有很多与众不同得地方。
湘教版小学四年级语文下册教案穿红裙子的老师
穿红裙子的老师【教学目标】分析课文，理解课文内容，感悟师生之间浓浓的师生情。
【教学重点】理解课文内容，感知人物个性特点。
【教学难点】领会孩子们喜爱老师的原因。
【教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）激情导入。
1．同学们，我们的许多知识和做人的道理，都来自于老师的精心教育。
老师，是我们最亲近的人。
今天，我们学习一篇与老师有关的课文——《穿红裙子的老师》。
（板书课题：穿红裙子的老师。
）学生齐读课题。
（二）初读课文。
1．出示自学提示：（1）自由读课文，课文读通、读顺。
（2）画出生字、生词。
（3）边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？（三）全班汇报交流。
1．指名读课文，教师相机指导朗读。
2．出示生字卡片，学生认读、正音。
3．交流。
（1）课文主要写了乡村孩子们对穿红裙子的老师的喜爱和老师对乡村孩子的关心、呵护备至的事。
（2）老师爱学生，学生爱老师。
4．指导朗读，要读出孩子们的情绪变化。
（四）抄写生字、生词。
1．学生自主记忆字形，提出难写的字。
2．指导书写。
3．学生交流对生词的理解。
4．抄写生字、生词。
搜肠刮肚、锅碗瓢盆、三番五次、依依不舍、有滋有味。
5．课堂小结。
学生总结自己在这一节课中的学习收获。
【作业布置】写生字词。
【第二课时】（一）复习导入。
1．指名读课文。
2．说说课文讲了一件什么事。
（二）质疑课文内容。
1．学生自由读课文：说说课文中你有哪些地方不懂？2．学生自由提问，互相释疑。
3．归纳学生的问题。
4．教师小结。
同学们，你们真会读书，就让我们带着这些问题一起去学习，探究吧！（三）理解课文，解决疑难问题。
1．学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2．课件出示有关问题：（1）乡村小学的孩子们为什么那么喜爱穿红裙子的老师？（2）穿红裙子的老师来了后，乡村小学的孩子们有怎样的变化？（3）后来，乡村小学的孩子们为什么流泪了？（4）画出文中表现出孩子们喜爱穿红裙子的老师的语句。
3．学生轻声读课文，从文中找答案。
四年级下册语文穿红裙子的老师教案(优秀4篇)
四年级下册语文穿红裙子的老师教案(优秀4篇)《穿红裙子的语文老师》教学反思篇一短文《穿红裙子的语文老师》里讲的那位女老师采用了多种多样的教学方法，把学生带到课本以外的精彩世界，丰富了学生的校园生活，最终改变了学生厌学、逃学的不良现象，深受孩子和家长们的欢迎。
然而，有一位笔名叫牧原的大学教授，即《赤尾狐》的作者对我们的想法很不以为然。
他给我们的评论非常尖锐：“老实说，我找了半天才看到了《穿红裙子的语文老师》原文，读后，心情不畅，原因在于文章里透射出的。
你所谓的素质教育，让我更感恐惧。
素质教育绝对不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演，而是学了语文，学生提高了语文能力（听、说、读、写）。
而二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演是音乐啊！现在，许多校长就这样理解素质教育，而根本看不到老师上课讲什么。
”当然，我们也不能完全否定这位大学老师的观点。
但是，我们非常愿意与这位大学老师商榷：“红裙子”究竟是一个怎样的语文老师？在“父母拼命掏钱；孩子玩命‘上班’（各种兴趣班）”的大都市中小学里，还有谁会头脑发热拿“小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演节目”呢？？要知道《穿红裙子的语文老师》原文所说的是偏远的相当落后的山村小学里的语文老师啊。
至今依然有不少语文老师甚至主管领导很错误地认为，我们语文教师的天职就是把语文课本里的课文循规蹈矩地一篇接一篇给学生讲完，语文课本必须讲，而且，课本没有的内容不能讲。
最后也就是拿着“参考答案”跟学生讲解考题以应付考试。
在这样的应试教育大背景下，我们应该肯定，“红裙子”是一位的非常优秀的语文老师。
农村教育一直都是非常值得我们关注的，也急需人们支持的大事业。
如今，在广大农村中小学依然没有艺术专业的老师，就算个别有，他们也会被安排去教“主科”——学生要考试的科目。
特别是在山村小学，很多老师是“包班”甚至是“包校”教学，也就是一个老师把一个班几十个学生的所有课程包揽了。
《穿红裙子的老师》教学反思
《穿红裙子的老师》的教学反思这一堂课，是我在二完小上的第一堂课，准备时间充分，教案经过了袁校长的精心修改与指导，我希望，给自己来一个好的开头，可是，事与愿违，一堂课下来，我觉得，这是一堂失败的课。
《穿红裙子的老师》是一篇优美的叙事散文，介绍了一个穿红裙子的老师来到偏僻的山村小学，潜心教学，寓教于乐，用与众不同的课堂，用有趣的活动，是这所学校的生活变得有滋有味，让山村孩子享受快乐，歌颂了穿红裙子的老师不计个人名利，扎根乡村，奉献教育事业的高贵品质。
文中的故事其实跟我们很相似，我们也会是去偏僻的农村教书的一群人，我们也是在大城市中有过各种诱惑的一群人。
我们也会是那些逃学、辍学的学生的老师，可是，整堂课下来，我自己没有被文中的老师感动，所以，在教学时，没有把自己的情感完全融入到课文和课堂上，每一次叫同学齐读时，很少有人举手，孩子们只愿意齐读，一次次的这样的场面让我的教学激情从上课初的满腔激情慢慢的消退，在讲授“她上课与众不同：有时把学生带到村子中间的清水河里……有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上……有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭。
”请同学用“有时”造一个排比句时，留给学生思考的时间太少，以至于，全班同学没有一个人会造，当时我很寒心，在长沙实习时，二年级的小朋友都能将排比句造的生动有趣，另外，我应该在学生找不到思路的时候，适时的引导与提示。
要根据学情来进行教学。
在讲“有声有色”的时候，我叫学生照样子写词语，结果课堂闹哄哄的，知道答案的都在喊，我板书完毕后再叫学生写在课后习题第二题上，这样的教学，不利于了解每一个人的学习情况，助长了那些不爱动脑筋的学生的习惯，他们直接抄写在课本上，所以，应该落实到课本上，先让同学们自己填写，再由同学举手回答，这样可以保证每个人都在思考这个题，而且保持好课堂纪律，看看别人填写的是什么？这篇课文的一个教学重点之一：是指导朗读课文，明白穿红裙子老师为什么受学生喜爱的原因。
穿红裙子的老师教案设计
穿红裙子的老师教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解并欣赏《穿红裙子的老师》这篇文章的文学价值。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
通过文章讨论，增强学生对教师职业的认识和尊重。
1.2 教学内容课文：《穿红裙子的老师》教学方法：小组讨论、问题解答、文学分析1.3 教学资源课文文本相关背景资料讨论问题清单第二章：课文解析2.1 课文概述简要介绍《穿红裙子的老师》的作者、背景及文章主题。
2.2 文本分析引导学生关注文章的语言、情节、人物刻画等方面。
分析文章中的象征意义、主题思想等。
2.3 深入探讨提出讨论问题，引导学生深入思考文章背后的意义。
组织小组讨论，分享各自的见解和感受。
第三章：教师职业认识3.1 教师角色讨论教师在society 中的角色和责任。
引导学生思考教师的职业特点和价值。
3.2 教师形象分析《穿红裙子的老师》中教师的形象特点。
讨论学生对教师的期望和认识。
3.3 教师与学生关系探讨课文中的教师与学生之间的关系。
引导学生思考理想中的师生关系。
第四章：文学作品与现实生活4.1 文学与现实引导学生理解文学作品与现实生活的联系。
分析课文中的情节与现实生活中的教师形象。
4.2 课文与个人经验鼓励学生分享自己的教师经历或对教师的认识。
引导学生将课文与个人经验相结合，加深理解。
4.3 文学作品的教育意义讨论《穿红裙子的老师》的教育意义。
引导学生从课文中汲取对生活的启示和教育的价值。
第五章：总结与反思5.1 课程回顾回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
引导学生反思自己在课程中的学习成果和收获。
5.2 学生反馈收集学生对课程的意见和建议。
为后续课程的改进提供参考。
5.3 课后作业布置相关的课后阅读和写作作业。
鼓励学生继续深入学习和思考教师职业和文学作品。
第六章：文学作品分析课文细节解读6.1 细节解析分析《穿红裙子的老师》中的具体细节，如人物描述、情节发展等。
引导学生关注作者的写作技巧和表达方式。
穿红裙子的老师教案设计
穿红裙子的老师教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标了解并欣赏《穿红裙子的老师》这本绘本的故事内容及其插图。
培养学生的观察力、想象力和创造力。
通过故事，引导学生学会尊重和理解不同的文化和生活方式。
1.2 适用年级幼儿园中班或小学生1.3 教学资源《穿红裙子的老师》绘本画纸、彩笔等绘画材料第二章：教学内容2.1 故事介绍简要介绍《穿红裙子的老师》的故事情节，引发学生的兴趣。
2.2 故事分析和学生一起讨论故事中的角色、情节和插图，培养学生的观察力和理解力。
2.3 文化理解通过故事，引导学生了解和尊重不同文化和生活方式，培养学生的多元文化意识。
第三章：教学活动3.1 绘本阅读给学生朗读《穿红裙子的老师》绘本，让学生感受故事的情节和插图的美感。
3.2 故事讨论引导学生讨论故事中的角色和情节，鼓励学生表达自己的看法和感受。
3.3 绘画活动让学生根据故事中的插图或自己的想象，绘制一幅穿红裙子的老师的画。
第四章：教学评估4.1 观察记录观察学生在绘本阅读、故事讨论和绘画活动中的参与程度和表现。
4.2 学生作品评估学生在绘画活动中的创作力和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 家庭作业让学生回家后和父母一起分享《穿红裙子的老师》的故事，并讨论故事中的文化差异。
5.2 后续活动组织一次学生作品展览，让其他同学和家长欣赏学生的绘画作品。
第六章：教学步骤6.1 准备阶段在课堂上提前布置好一个舒适的环境，准备好《穿红裙子的老师》绘本和绘画材料。
6.2 绘本导入以生动的语言和表情，给学生朗读《穿红裙子的老师》绘本，吸引学生的注意力。
6.3 故事讨论在学生听完故事后，引导学生分享对故事的感受，提出问题引导学生思考和讨论故事中的情节和角色。
6.4 绘画活动引导学生根据故事中的插图或自己的想象，用彩笔在画纸上绘制穿红裙子的老师的画。
6.5 分享与展示让学生展示自己的绘画作品，鼓励学生分享创作灵感和过程。
第七章：教学策略7.1 互动式阅读通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与绘本阅读过程，提高学生的观察力和理解力。
穿红裙子的老师教案设计
压榨油和浸出油的区别1.浸出法：将油茶籽压成碎薄片→ 浸泡溶解在俗称六号轻汽油中，成混合油→加热至255℃～300℃，除去轻汽油，制成毛油→ 化学高温精炼脱胶、脱色、脱臭→ 制成食用油。
浸出油工艺整个过程都在使用化学剂。
2.物理压榨法：烘烤（至含水5%）→破碎机粉碎→入锅蒸熟。
物理热榨：将鲜茶籽加水破碎(防炒焦) → 入锅炒熟(约115 ℃) 压制茶饼→入螺旋榨油机压榨出毛油→ 沉淀→ 精炼(传统工艺兑少量水，加热到130-140 ℃提炼）→ 制成食用油。
物理压榨油与浸出油对比1.营养：压榨油：不破坏不饱和脂肪酸，保留原有营养成分（维生素、矿物质、微量元素等）。
浸出油：高温、化学加工，严重破坏不饱和脂肪酸、营养成分。
2. 有害物质：压榨油-低温、物理加工，不使用化学溶剂，不产生、不残留有害物质。
浸出油：高温加工，产生苯并芘等强烈致癌物。
浸出还残留黄曲霉毒素B1，其毒性为砒霜的68倍。
因此，产品质量上，物理压榨远优于浸出。
PS：我国大部分油坊采用物理热榨，出油率高，操作简单。
但热榨由于温度高，易造成生物活性物质(维生素E、甾醇、类胡萝卜素等)的大量损失，而物理冷榨法则不会。
因此，制取山茶籽油最佳方式：物理冷榨、低温冬化精炼。
山茶籽油的等级与品质1.毛茶油：压榨后简单过滤处理，俗称土茶油。
特点：杂质多，易酸败；烟点低，烹饪时产生致癌物质。
2.二级茶油：毛油过滤去杂，水化脱胶处理；浸出工艺则要脱酸。
特点：杂质略少；烟点低，烹饪时产生有害物质。
3.精制茶油：毛油经脱胶、脱色、脱臭、脱酸“ 四脱” 处理。
特点：几乎无杂质；烟点高，烹饪健康。
毛油缺陷1.含有杂质，高温易致癌。
2.未经提纯，残留有害物质。
3.制作工艺简单，质量堪忧。
4.原料源头问题，影响品质。
5.毛油保存缺陷，容易变质。
品质鉴别1.不饱和脂肪酸含量：越高越好。
鉴别：海拔高，不饱和酸含量高。
常年低温下产的红花茶籽油，不饱和脂肪酸高出其他种类2-3%。
《穿红裙子的语文老师》教学反思
《穿红裙子的语文老师》教学反思《穿红裙子的语文老师》教学反思作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《穿红裙子的语文老师》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《穿红裙子的语文老师》是小学四年级下册的一篇优美的叙事散文，理解课文内容，感受红裙子老师扎根山村，献身教育的高贵品质是本课的教学目标之一。
我能以学生为主体，让学生体会文中表达的思想感情。
满意之处有以下几点：一、让学生抓关键词进行品读1、第四自然段的第一句，“她那耀眼的红裙子飘在活动场上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界”。
让学生抓住“飘”这个关键词来理解和体会穿红裙子老师的忙碌和辛劳。
2、“这些山里的娃儿可急了，他们每天三番五次站在校门口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那个红裙子又飘回来”。
让学生抓住“三番五次”、“等啊”、“盼啊”等词进行品读，引导学生读出山里的娃儿等老师回来的焦急迫切之情。
二、提高学生创造性思维课文第三自然段“课堂上，同学们跟着她进入了课文的'情境。
我们一会儿仿佛是没捞到月亮的小猴，水淋淋地站在讲台上；一会儿又好像成了卖火柴的小女孩，蜷缩在飞扬的雪花中……”主要通过描写学生的感受，体现这位老师高超的教学水平，使学生们感受到学习的`乐趣。
教学时，我引导学生利用课文后的省略号组织学生进行拓展，让学生说说“我们“还可以把自己想学成什么。
这个环节能提高了学生的造句能力，拓展学生的创新思维。
不足之处：1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把力度和时间放到重点和难点上。
2、由于是初为人师，教学经验还不够足，上课时有些手忙脚乱，主要把精力放在完成教学任务上，以致于没能顾及到班上个别学生的学习状态，组织教学方面还缺乏方法。
3、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确地读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
穿红裙子的老师教案设计
穿红裙子的老师教案设计一、教学目标：1. 让学生通过阅读《穿红裙子的老师》这个故事，理解故事的主题思想和情感表达。
2. 培养学生对老师尊敬和感激的情感，提高他们的阅读理解能力。
3. 引导学生学习主人公积极向上的精神，培养他们的品德素养。
二、教学内容：1. 故事梗概：《穿红裙子的老师》讲述了一位乡村女教师，在贫困偏远的山区，为了孩子们的教育事业，不畏艰难，辛勤付出的感人故事。
2. 教学重点：理解故事主题，分析主人公的品质，培养学生的品德素养。
3. 教学难点：引导学生感受故事中的情感，激发他们对老师的尊敬和感激之情。
三、教学准备：1. 教材：《穿红裙子的老师》故事文本。
2. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：以谈话方式引导学生回忆起他们对老师的印象，引出今天的教学内容。
2. 阅读理解：学生自读故事，教师提问，检查学生对故事情节的理解。
3. 情感体验：分组讨论，让学生分享故事中最令他们感动的片段，引导学生感受故事中的情感。
4. 品德教育：分析主人公的品质，引导学生学习主人公积极向上的精神，培养他们的品德素养。
5. 总结：教师总结故事主题，强调尊敬和感激老师的重要性。
五、课后作业：1. 写一篇关于《穿红裙子的老师》的读后感，表达自己对故事的理解和感悟。
2. 画一幅描绘故事中最令自己感动的片段的画，展示自己对故事的感受。
3. 向家人或朋友讲述这个故事，分享自己的收获。
六、教学评估：1. 课后收集学生的读后感，评估学生对故事的理解和感悟程度。
2. 欣赏学生的画作，了解他们对故事的情感体验。
3. 听取学生向家人或朋友讲述故事的情况，评估他们的表达能力及对故事的把握。
七、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生思考故事中的主题思想和情感表达。
2. 运用情感教学法，让学生在讨论和分享中感受故事中的情感，培养他们的同理心。
3. 利用案例分析法，分析主人公的品质，引导学生学习主人公的积极向上的精神。
《穿红裙子的老师》
VS
详细描述
在作品中，主角通过不断的学习和成长， 不仅获得了知识和技能，还经历了各种情 感体验，如快乐、悲伤、爱和恨等。这些 情感体验不仅塑造了主角的性格，也影响 了她的人生观和价值观。
自由与束缚
总结词
作品中的自由和束缚两种主题相互交织， 展示了个人在追求自由过程中的各种挣扎 和矛盾。
详细描述
主角在追求自由的过程中，面临着来自家 庭、社会和个人的各种束缚和压力。这些 束缚和压力使她在追求自由的过程中不断 挣扎和矛盾，但同时也使她更加坚强和勇 敢。
对现实生活的启示与思考
1 2 3
教育工作者应关注学生需求
通过《穿红裙子的老师》的故事，教育工作者 应更加关注学生的需求和情感，以促进学生的 全面发展。
鼓励创新教学方法
故事中老师的创新教学方法得到了学生的认可 和喜爱，启示教育工作者应积极探索和尝试新 的教学方法，提高教学效果。
重视教师的榜样作用
故事中的老师成为了学生的榜样，启示教师应 当树立良好的形象，成为学生的楷模。
06
结语
研究结论
穿红裙子老师的形象深入人心
01
调查显示，大部分受访者对《穿红裙子的老师》中老师的形象
有深刻印象，认为其形象独特、引人注目。
故事情节具有吸引力
02
多数受访者表示，《穿红裙子的老师》的故事情节引人入胜，
能引发人们的共鸣和思考。
人物性格鲜明
03
该故事中的人物性格刻画鲜明，尤其是主角老师的形象，备受
本研究旨在探讨穿红裙子在时尚、文化和社会中的意义和作用，并分析其背后的 心理动机和文化内涵。
背景介绍
随着时尚产业的不断发展和人们审美观念的不断变化，时尚元素也在不 断地演变和更新。
四年级下册语文《穿红裙子的老师》教案
四年级下册语文《穿红裙子的老师》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握生字的读音和书写。
1.3能够概括课文主要内容，理解课文中的情感表达。
2.过程与方法2.1学会通过观察、讨论、分享的方式，深入理解课文。
2.2学会合作学习，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观3.1感受课文中的温暖与关爱，培养尊师重道的情感。
3.2培养热爱生活、热爱学习的态度。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1学习生字词，正确朗读课文。
1.2理解课文中的情感表达，概括课文主要内容。
2.教学难点2.1理解课文中的比喻和象征手法。
2.2深入体会课文中的温暖与关爱。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1老师出示一张穿红裙子的女教师图片，引导学生观察并提问：你们觉得这位老师怎么样？2.课文朗读2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2.2老师选取几名学生朗读，指导学生注意朗读技巧。
3.生字词学习3.1学生自学生字词，组内交流。
3.2老师选取重点生字词，讲解字义和书写。
4.理解课文4.2老师讲解课文中的比喻和象征手法。
第二课时1.复习导入1.1老师提问：上一节课我们学习了《穿红裙子的老师》，你们对这位老师有什么印象？2.情感体验2.1学生分享自己尊敬的老师，以及老师对自己的关爱。
2.2老师引导学生体会课文中的温暖与关爱。
3.课文分析3.1老师引导学生分析课文中的重点语句，理解课文情感。
4.拓展延伸4.1老师出示相关课外阅读材料，引导学生阅读并分享感受。
4.2学生交流自己的阅读心得，老师点评。
第三课时1.复习导入1.1老师提问：我们学习了《穿红裙子的老师》，你们觉得这位老师怎么样？2.课堂小结2.2学生分享自己的学习心得，老师点评。
3.作业布置3.1老师布置相关作业，要求学生认真完成。
3.2学生询问作业要求，老师解答。
4.课堂结束4.2学生互相道别，课堂结束。
四、教学反思本节课通过学习《穿红裙子的老师》，让学生感受到了温暖与关爱，培养了尊师重道的情感。
穿红裙子的老师教案设计
穿红裙子的老师教案设计一、教学目标1. 让学生通过阅读《穿红裙子的老师》这个故事，理解故事的主题思想和情感表达。
2. 培养学生对教师的尊敬和理解，提高他们的感恩意识。
3. 引导学生运用阅读技巧，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 课文《穿红裙子的老师》的阅读与理解。
2. 分析故事中的人物形象和故事情节，理解教师职业的辛勤和伟大。
3. 讨论故事给我们的启示，提高学生的感恩意识和尊敬教师的情感。
三、教学重点与难点1. 重点：学生能够理解故事的主题思想和情感表达，提高阅读理解能力。
2. 难点：学生能够深入分析故事中的人物形象和故事情节，从中得到启示。
四、教学方法1. 阅读理解：通过引导学生运用阅读技巧，提高他们对故事内容的理解。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生表达自己对故事的理解和感受。
3. 案例分析：通过分析故事中的人物形象和故事情节，让学生深入理解教师职业的辛勤和伟大。
五、教学步骤1. 导入：通过给学生展示穿红裙子的老师的图片，引起学生的兴趣，引入故事的学习。
2. 阅读理解：让学生独立阅读故事，进行阅读理解测试，检查学生对故事内容的理解。
3. 人物分析：让学生分析故事中的人物形象，特别是穿红裙子的老师的形象，理解她的辛勤和伟大。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论故事给我们的启示，分享自己的感受和观点。
5. 总结：教师对学生的讨论进行总结，强调尊敬教师的重要性，并引导学生感恩教师。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对故事的理解和感受。
2. 阅读理解测试：通过测试评估学生对故事内容的理解程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度。
七、教学资源1. 课文《穿红裙子的老师》文本。
2. 穿红裙子的老师的图片。
3. 教学投影片：包括故事梗概、人物分析、讨论问题等。
4. 小组讨论指南：为学生提供讨论的方向和问题。
八、教学准备1. 课文《穿红裙子的老师》文本的复印，准备给每个学生。
小班穿裙子教案及反思
小班穿裙子教案及反思一、教案。
教学内容，穿裙子。
教学目标，让学生学会正确穿裙子的方法，培养学生的生活自理能力和动手能力。
教学重点，正确穿裙子的方法。
教学难点，系带裙子的系法。
教学准备，裙子、镜子。
教学过程：1. 创设情境，让学生明白为什么需要穿裙子，引导学生讨论穿裙子的好处。
2. 展示裙子，让学生看看裙子的款式和颜色。
3. 教师示范正确穿裙子的方法，重点讲解系带裙子的系法。
4. 让学生一起练习穿裙子，教师逐个指导学生，纠正他们的错误动作。
5. 学生自由练习，教师巡视指导。
6. 教师总结，强调正确穿裙子的重要性。
7. 师生互动，学生提出问题，教师解答。
8. 教师布置作业，让学生回家练习穿裙子。
教学反思：这节课的教学目标是让学生学会正确穿裙子的方法，培养他们的生活自理能力和动手能力。
通过观察学生的学习情况，我发现大部分学生都能掌握正确穿裙子的方法，尤其是系带裙子的系法，他们在练习时也表现出了较强的动手能力。
在教学过程中，我注重了情境的创设和学生的参与，让他们在实际操作中学会了穿裙子的方法。
同时，我也注意到了一些问题，比如有些学生在系带裙子时容易搞错左右，需要我反复指导。
这让我意识到在教学设计中要更加注重细节，让学生在练习中能够更加细致地观察和模仿。
另外，我在教学过程中也发现了一些学生对于穿裙子的好处认识不够充分，他们认为穿裙子很麻烦，不如穿裤子方便。
这让我意识到在教学中要注重引导学生正确的价值观，让他们明白穿裙子的重要性和必要性。
总的来说，这节课的教学效果还是比较满意的，学生在学习中表现出了较强的学习兴趣和动手能力。
但在教学设计和引导学生的过程中还有一些不足之处，需要我在今后的教学中加以改进。
希望通过我的不断努力，能够让学生在生活中更加自信、自立、自强。
穿裙子游戏教案模板反思
1. 知识目标：让幼儿了解裙子的基本结构和种类，学会正确地穿裙子。
2. 能力目标：通过游戏活动，培养幼儿的动手能力和协调能力。
3. 情感目标：激发幼儿对美的追求，培养他们的审美意识。
二、教学重难点1. 教学重点：让幼儿掌握穿裙子的基本步骤和方法。
2. 教学难点：培养幼儿在活动中相互协作，提高动手能力和审美意识。
三、教学准备1. 物质准备：裙子若干、镜子、音乐、纸笔等。
2. 经验准备：幼儿在生活中已经接触过裙子。
四、教学过程（一）导入1. 教师出示裙子，引导幼儿观察裙子的特点，激发幼儿的兴趣。
2. 提问：你们知道裙子是什么样的吗？裙子有哪些种类？（二）基本步骤教学1. 教师讲解穿裙子的基本步骤：先穿裤子，再穿裙子，最后整理裙摆。
2. 幼儿跟随教师一起练习穿裙子，教师及时指导。
（三）游戏活动1. 教师组织幼儿进行“穿裙子比赛”，要求幼儿在规定时间内完成穿裙子任务。
2. 幼儿分组进行比赛，培养幼儿的团队合作精神。
（四）总结与反思1. 教师带领幼儿回顾穿裙子的过程，强调穿裙子时应注意的事项。
2. 幼儿分享自己在游戏中的感受，教师总结游戏活动的收获。
本次穿裙子游戏活动，旨在培养幼儿的动手能力和审美意识。
以下是教学反思：1. 教学目标的达成：通过本次教学活动，幼儿掌握了穿裙子的基本步骤，提高了动手能力。
同时，幼儿在游戏中感受到了美的存在，培养了审美意识。
2. 教学方法的运用：在本次活动中，教师采用了观察、讲解、示范、游戏等多种教学方法，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师注重引导幼儿参与活动，发挥他们的主观能动性。
3. 教学过程中的问题：在活动过程中，部分幼儿动作不够熟练，需要教师在活动中给予更多关注和指导。
此外，部分幼儿在游戏活动中表现出竞争意识过强，需要教师在活动中引导幼儿学会合作。
4. 教学改进措施：在今后的教学中，教师应注重以下改进措施：a. 加强对幼儿的个别关注，针对不同幼儿的特点进行针对性指导。
红围裙教学反思范文
尊敬的评委和领导：非常荣幸能够在这里分享我的教学反思。
在这次教学活动中，我选择了红围裙教学作为教学内容。
这项教学选择是因为我相信这是一个非常好的方式来让学生更好的了解中国传统文化，并且在项目中运用她们的创造力和实践能力。
当然，随着教学活动的进行，我们也遇到了一些问题。
我今天想与您分享的是我对于这次教学活动的反思，从而更好地了解如何可以改进这个过程。
我的课程策划并不够完善。
在开始教学的时候，我只是相信红围裙教学一定能够激发学生的学习热情。
然而，在实际教学的过程中，我发现了一些问题。
比如，学生刚开始并不知道如何开始，他们不知道该从哪里入手，或者是如何选择自己的材料。
因此，在课程策划和准备的时候，我应该更加注重教学的指导和引导。
让他们知道如何更好地运用自己的想象力和创造力，让他们通过了解这个项目以及背后的文化故事，学会如何做一个更好的创作。
同时，我也应该在课程的实际操作中积极引导学生的创造力和实践能力，让他们更好的去解决问题。
在这个项目中，我没有在学生的学习过程中提供足够的支持和帮助。
我发现，对于初学者而言，这个项目并不是非常简单。
因此，在教学的过程中，我应该与学生进行更多的沟通和交流。
通过引导学生去思考，去找出问题和解决问题的方法，让他们更好地了解自己选择这个项目的原因，并对于学习充满激情。
同时，我也应该为他们提供更多的技巧和技能，让他们更好地完成项目，以及知道如何去探索和学习中国传统文化。
我应该更加注重学生的学习效果。
这个项目虽然很有意思，但是它的实际效果并不是很好。
在学生的实际创作过程中，我发现学生的作品之间差异比较大。
有些学生很投入，其中一些作品非常出色，但是也有一些学生的作品并不符合我的预期。
因此，我应该积极关注学生的实际成果，并针对学生的不足提供更多的帮助和支持。
这次教学反思让我深入了解了自己的问题和挑战。
我相信，通过更加深入地了解学生和更好的准备和策划教学，我可以通过红围裙教学这个项目，更好地激发学生的学习兴趣，开发他们的创造力和实践能力，并让他们更好地学习和了解中国传统文化。
幼儿园大班教师教育随笔小红裙子飘起来
幼儿园大班教师教育随笔小红裙子飘起来在幼儿园这个特殊的教育领域里，幼儿园大班教师是承担起教育和育人重任的人员之一。
在幼儿园大班教学中，大班教师的作用至关重要。
而在教育工作中，仪态是教学效果的一部分。
今天，我就来写一篇题为“幼儿园大班教师教育随笔小红裙子飘起来”的文章，通过讲述一位大班教师的教学经历，来为大家分享一些幼儿园大班教师日常礼仪方面的问题。
作为一名幼儿园大班教师，我深深地感到教育教学工作中仪态的重要性。
因此，在日常教学中，我十分注重自己的仪态。
每天上班，我都会认真选择自己的衣着。
在我的日常服装中，小红裙子是一个不可缺少的元素。
我认为，小红裙子是一件非常能够表现女性高雅端庄风范的服饰，它给予我无限的自信和亲和力，让我在孩子们中间获得尊敬和关注。
在我的教学实践中，我发现，学龄前儿童对于教师的外表和形象十分敏感，他们善于发现教师身上的每一个细节。
我曾经听从一个学生的建议，购置了几条丝巾，每天换一种颜色的丝巾，让孩子们充满好奇地观察我今天会穿哪种颜色的丝巾，激发了他们的敏感性和好奇心。
在我教学生活中，我也非常注重自己的言行举止。
作为一名教师，我深知自己不能乱说乱动、乱发脾气、甚至随意倚靠房间的墙壁。
我一直以身作则，将自己比作一面镜子，时时刻刻监督自己的言行举止。
除了着装和言行举止，我还注重自己的言语表达能力。
在与家长沟通时，我讲究礼貌谦逊，不带任何的情绪色彩，充分表现出一名教师的大度和胸怀。
在与孩子们交谈时，我则更加亲和融洽，尽可能地用浅显易懂的语言与他们交流。
我的教学方法是多听少讲，尤其是听大班孩子们的心声，用他们易于理解的方式和方式来细致的呈现教学内容。
总之，在幼儿园大班教学中，教师的仪态因素十分重要。
仪态不仅可以提升教师的信任度和吸引力，更能够给孩子们带来遵守规矩、注重自身形象的责任感和意识。
作为一个幼儿教育的从业者，在教育教学工作中，我将继续注重自己的仪态，以更好地扮演好‘‘幼儿园大班教师’’这个角色，教育和育人，用真情感化孩子们。
小班穿裙子教案反思
小班穿裙子教案反思在幼儿园教学中，教师们经常会面对各种各样的教学内容和教学方法。
其中，穿衣教学是幼儿园教学中非常重要的一环。
而在这个过程中，小班穿裙子教案是一项必不可少的内容。
然而，如何设计一份合理有效的小班穿裙子教案，是每一位幼儿园教师都需要认真思考和反思的问题。
首先，我们需要明确小班穿裙子教案的目标。
在幼儿园教学中，小班的孩子们通常处于3-4岁的年龄阶段，他们的动手能力和认知能力都处于发展阶段。
因此，小班穿裙子教案的目标应该是培养孩子们的自理能力和动手能力，让他们能够独立完成穿裙子的动作，并且理解穿裙子的方法和步骤。
其次，我们需要考虑如何设计一份符合小班孩子们认知特点的教案。
在设计小班穿裙子教案时，我们需要考虑孩子们的认知水平和动手能力。
可以通过游戏、歌曲、故事等形式，引导孩子们认识裙子的形状、颜色和材质，让他们通过观察、摸索和实践，逐步掌握穿裙子的方法和步骤。
同时，教师需要在教学过程中给予孩子们足够的鼓励和肯定，让他们在学习中保持积极的态度。
另外，教师在设计小班穿裙子教案时，还需要考虑孩子们的个体差异。
在幼儿园班级中，孩子们的个体差异非常明显，有的孩子可能已经掌握了穿裙子的方法，而有的孩子可能还处于摸索阶段。
因此，教师需要根据孩子们的实际情况，差异化教学，让每个孩子都能够得到适合自己的教学内容和教学方法。
在实施小班穿裙子教案时，教师还需要注重教学方法的多样性和趣味性。
可以通过角色扮演、游戏竞赛、小组合作等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习穿裙子的方法，激发他们的学习兴趣和动手能力。
同时，教师还可以结合孩子们的实际生活经验，引导他们在日常生活中多加练习，巩固所学的穿裙子的方法。
最后，教师在实施小班穿裙子教案时，需要注重教学过程的评价和反思。
在教学过程中，教师可以通过观察、记录、访谈等方式，对孩子们的学习情况进行及时的评价和反馈，了解孩子们的学习进展和困难，及时调整教学方法和教学内容，让教学更加贴近孩子们的实际需求。
红围裙教学反思
红围裙教学反思红围裙教学反思身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的红围裙教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
红围裙教学反思篇1一、以“爱”为线索，抓住“爱”字进行教学，升华情感，指导朗读首先，我通过学生耳熟能详的歌曲《世上只有妈妈好》及图片“红围裙”导入新课，让学生反复读课文，把握整体内容，最后细读后体悟情感。
我将教学的重点放在了细读课文体悟情感上，我认为我这节课最大的成功之处在于对学生进行了“爱”的教育，让孩子们学会感受爱、回馈爱。
在教学中我让学生自由读课文3—7自然段，我抛出了几个问题：1、妈妈系上红围裙为我们做了什么？2、妈妈的爱还体现在？我让学生先自由读，思考之后回答老师的问题。
学生的回答让我眼前为之一亮，颇为惊讶。
有说妈妈的爱是生病时的一杯水；有说妈妈的爱是倾斜的雨伞；还有说是考试不及格时的不打骂与鼓励；以及妈妈的爱是回家后香喷喷的饭菜。
这就是学生们对母爱深切的体会，带着这种体会，我叫学生试读课文。
让学生进行评价，学生从语速、流利、正确、感情等方面来评价，提出不足的同学让他在全班范读，同时教师带读，男女赛读等多种形式读出感情。
这时我又创设情境，层层推进，升华情感，出示譬如一些饱含妈妈深情的图片：妈妈的爱就如同阳光，温暖着我；妈妈的爱就如同一把大伞，为我遮风挡雨；妈妈的爱就如同过冬的棉衣，呵护着我。
在这样煽情的画面与解说词中，学生的朗读也更有韵味了。
解决这几个问题后，接着指名读第八自然段，让学生说：妈妈吃了没放盐的面，为什么还那么开心？联系生活实际展开讨论，再抓住“好极了”来指导—是味道好极了吗？妈妈是说什么好极了？在教学中我还安排了这样一个环节——小练笔：现实生活中，妈妈为我们做了许多事情，请把你最感动的一件事写下来。
学生们写的小练笔虽然不长，但都写出了最感动的经过，有的还写出了当时自己的想法。
穿红裙子的老师
（3）她带来了锅碗瓢盆，带来了书本和电脑，还带了几条更漂亮的红裙子。
这句话你是怎么理解的？为什么这里的红裙子前还加上了“更漂亮”几个字？
（4）孩子们围着她的红裙子，叫着，跳着，许多学生流着泪笑了。
①此时此刻，你猜猜这些围着红裙子的孩子会对她说些什么？找人合作演一演。
1、同学们展示预习成果。
2、收集学生未解决的疑难问题。
3、师生一起讨论研究学生提出的有代表性的疑难问题。
三、感悟课文，品味语言。
1、除了课文的开头部分，文中还有好几处写到了红裙子，请你画记这些句子读一读。
2、学生独立阅读，自主感悟。
3、四人学习小组交流自己画记的句子，交流自己的感受。
4、全班交流。
投影出示句子：
（2）这些山里娃儿可急了，他们每天三番五次站在校门口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那红裙子又飘回来。
①你觉得这些山里娃真是在等着、盼着看到一条红裙子飘回来吗？这里的“红裙子”指的谁？
②齐读这一句。听不出急的感觉！先在这句话中找找看，哪些是需要重读的词语，按照你的理解画记下来。
③你刚画记了哪些词，能告诉我吗？再读这一句。这回听出来了！
（1）她那耀眼的红裙子飘在活动场地上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界。
①课本以外的精彩世界是怎样的呢？课文是怎么描述这所乡村小学的课外生活的？
②孩子们喜欢这样的学校生活吗？从家长满心欢喜的交谈中，你感受到了什么？
③孩子们和家长都喜欢上了这所乡村小学，这都是谁的功劳？学到这里，你明白为什么在这句话中要写到“红裙子”了吧？
小练笔：我的老师
六、板书设计：
3穿红裙子的老师
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穿红裙子老师教学反思
穿红裙子老师教学反思
《穿红裙子的老师》是小学四年级下册的一篇优美的叙事散文，理解课文内容，感受红裙子老师扎根山村，献身教育的高贵品质是本课的教学目标之一。
我能以学生为主体，让学生体会文中表达的思想感情。
满意之处有以下几点：
一、让学生抓关键词进行品读
1、第四自然段的第一句，“她那耀眼的红裙子飘在活动场上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界”。
让学生抓住“飘”这个关键词来理解和体会穿红裙子老师的忙碌和辛劳。
2、“这些山里的娃儿可急了，他们每天三番五次站在校门口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那个红裙子又飘回来”。
让学生抓住“三番五次”、“等啊”、“盼啊”等词进行品读，引导学生读出山里的娃儿等老师回来的焦急迫切之情。
二、提高学生创造性思维
课文第三自然段“课堂上，同学们跟着她进入了课文的情境。
我们一会儿仿佛是没捞到月亮的小猴，水淋淋地站在讲台上；一会儿又好像成了卖火柴的小女孩，蜷缩在飞扬的雪花中……”主要通过描写学生的感受，体现这位老师高超的教学水平，使学生们感受到学习的.乐趣。
教学时，我引导学生利用课文后的省略号组织学生进行拓展，让学生说说“我们“还可以把自己想学成什么。
这个环节能提高了学
生的造句能力，拓展学生的创新思维。
不足之处：
1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把力度和时间放到重点和难点上。
2、由于是初为人师，教学经验还不够足，上课时有些手忙脚乱，主要把精力放在完成教学任务上，以致于没能顾及到班上个别学生的学习状态，组织教学方面还缺乏方法。
3、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确地读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
4、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一。
改进措施：
在平时的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。
加强组织教学，在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。