队列表演(二)教案(简案)

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北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿

北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》一课。

本节课我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学反思五个方面进行阐述。

一、教材分析本节课是在学生已经学习了整十数乘一位数和两位数乘一位数的基础上进行的，通过本节课的学习，使学生进一步巩固和掌握这些乘法计算方法，形成一定的计算技能，同时初步认识乘除法之间的关系，为以后学习除法打下基础。

二、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生进一步理解乘法的意义，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，掌握其算理和算法。

2.过程与方法：让学生经历观察、比较、分析、综合、归纳等思维活动，体验探索简单数学问题的过程，培养学生的分析能力和推理能力。

3.情感态度价值观：通过学习活动，让学生获得学习成功的体验，增强学生数学学习的兴趣和信心。

三、教法学法本节课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示队列表演的情境，引导学生观察、思考和交流。

同时采用小组合作探究的方式，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作意识和自主学习能力。

四、教学过程1.创设情境，导入新课：通过问题情境的创设，激发学生的学习热情和兴趣。

我通过展示队列表演的图片，提出问题：“你们能算出这个队伍里总共有多少小朋友吗？”引导学生思考如何计算总人数，从而引出本节课的学习内容。

2.探究新知，理解算理：通过互动式教学方法，让学生在小组内进行讨论和交流，自主探索两位数乘两位数的计算方法。

首先让学生尝试列竖式计算总人数，并组织学生交流自己的计算方法。

然后引导学生观察比较不同算法的异同点，帮助学生理解算理。

最后通过练习巩固所学知识。

3.巩固练习，拓展延伸：通过多种形式的练习，巩固所学知识，并引导学生进行拓展延伸。

我设计了基础练习、提高练习和拓展练习三个层次，让学生根据自己的实际情况进行选择和完成。

第三单元队列表演(二)教案及教学反思

确地进行计算பைடு நூலகம்2、能说明竖式中每一步的意思，理解算理。学习重点：直观理解竖式笔算的算理。学习难点：每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。在这节课上，我虽然给予了学生自主探究的机会，特别是在让学生结合教材尝试用竖式来 14×12 之后，进行了简单的展示与交流，虽说学生能比较顺利地进行计算，但班大人多时间有限，不能一一展示。
（2）还可以简单写成
3、完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。三．当堂训练： 1、完成练一练第 1 题。
2、完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。集体订正。
3、完成练一练第 2 题
四．作业布置：北大绿卡 27-28 页完成练一练第 4、5 题。五．板书设计：
队列表演（二）
《队列表演（二）》是在上节课学习 14×12 的基础上，继续学习 14×12 的竖式
课后反思
计算。尝试用竖式计算 14×12；再结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解；然后总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
因此我确定了两个学习目标：1、探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。
标
教学重点将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
教学难点每一次数字运算的结果都应该写在它合适位置。
主要教法引导法、提问、讲解
教学过程
一、情景导入：出示 14×12，能用竖式计算吗？二、探究新知： 1、学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。 2、指名板演，并说说这么写的道理。（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 成 14，就是已经学过的一位数乘两位数。十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。

北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》的说课稿

北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》的说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要向大家介绍的是北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》这一课的说课稿。

在此之前，我想先跟大家简单介绍一下本节课的背景和目标。

一、背景在孩子们的生活中，排队是经常遇到的事情。

通过《队列表演(二)》这一课，我们希望孩子们能够更好地理解队列的概念，掌握排队的规则和方法，提高他们的合作意识和纪律观念。

同时，通过有趣的活动和游戏，激发孩子们对数学学习的兴趣和热情。

二、目标本节课的目标是让孩子们：1. 掌握队列的排列原则，了解排队的规则和方法；2. 能够根据队列原则进行正确的排队；3. 通过游戏和活动，培养孩子们的合作意识和纪律观念；4. 激发孩子们对数学学习的兴趣和热情。

三、教学内容和方法本节课的教学内容主要包括队列的排列原则、排队的规则和方法，以及如何进行正确的排队。

我们采用的教学方法是结合实例进行讲解、组织学生进行活动和游戏。

四、教学重点和难点本节课的教学重点是让孩子们掌握队列的排列原则和排队的规则和方法，难点是通过游戏和活动培养孩子们的合作意识和纪律观念。

为了突破重点和难点，我们将通过实例讲解、小组讨论、示范演示等多种方式进行教学。

五、教学流程1. 导入新课：通过简单的导入语，引导孩子们进入本节课的主题。

2. 学习新课：通过实例讲解、小组讨论、示范演示等多种方式，帮助孩子们掌握队列的排列原则和排队的规则和方法。

同时，通过有趣的活动和游戏，激发孩子们对数学学习的兴趣和热情。

3. 巩固练习：组织孩子们进行排队练习，让他们在实际操作中掌握队列的排列原则和排队的规则和方法。

同时，通过游戏和活动，培养孩子们的合作意识和纪律观念。

4. 归纳小结：对本节课所学内容进行总结归纳，帮助孩子们加深对队列表演的理解和记忆。

同时，鼓励孩子们提出自己的问题和想法，激发他们的创新思维和学习动力。

5. 布置作业：布置相关练习题和思考题，帮助孩子们巩固所学知识并拓展思维。

队列表演(二)教案北师大版数学三年级下册

北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。

2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。

这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。

若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。

②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。

3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。

利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。

4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。

用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。

确定正确后全班齐读一遍。

【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。

四、师生互动，变式深化。

（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。

它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。

五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。

《队列表演(二)》北师大版三年级下册数学教案

课堂小练
1.课本35页第1题。
（1）用竖式计算。
（2）圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。
任务二：算一算。
2 1 3 4
× 1 3× 1 2
1.把你的计算过程跟同伴讲一讲。
堂检测】
完成课本第35页练一练第3题：数一数，算一算。
4题、5题：解决问题。
2.学习与评价第22页第2题竖式计算。
家庭作业
作
业
反
馈
课
后
反
思
【拓展延伸】
织布厂有男职工32人，女职工人数是男职工的11倍，女职工有多少人？全厂有多少人？
【盘点收获】
这节课你有什么收获？
板
书
设
计
队列表演（二）（两位数乘两位数）
1 4
× 1 2
2 8 ………1 4×2
+ 1 4 0 ………1 4×10
1 6 8………28+140
作
业
设
计
课堂作业
1.学习与评价22页第1题。
课题
队列表演（二）
所属单元
第三单元
课时
第3课时
教学
目标
1.结合“队列表演”的问题情景，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。
2.通过交流，相互启发、相互影响，使学生掌握数学的知识思想与方法，充分感受数学的魅力。
教学
重难点
重点：表格计算两位数乘两位数。
难点：表格计算两位数乘两位数。
任务二：看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
1 4
× 1 2
2 8 ………1 4×2
+ 1 4 0 ………1 4×10
1 6 8………28+140

北师大版三年级数学下册《队列表演(二)》教案

队列表演（二）【教学内容】教材P34例题、P35练一练【教学目标】1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

3.培养分析、推理、迁移类推的能力。

【教学重难点】教学重点：索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

教学难点：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

【教学内容分析】本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖式计算。

教科书提出了三个问题。

第一个问题尝试用竖式计算14×12;第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解;第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序(法则),能根据计算程序正确地进行计算。

【教学策略】主要采用诱思引探的方法，结合多媒体教学；通过学生之间的相互交流，引导学生解决问题；学生自主练习，再相互交流，补充不足。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知。

1.口算比赛。

3×45×1212×525×232×1051×151×1023×2002.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并说一说是怎么算的。

24×1232×21老师指名回答。

师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图】学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。

因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识。

二、探索新知。

师：同学们，上节课我们通过横式计算出了学校举行队列表演的人数，同学们对这些算式还记忆犹新吧，这节课我们接着学习用竖式来计算出队列表演的人数，同学们一定对乘法竖式很熟悉，那你能用竖式计算14×12吗？【学情预设】生1：我会列乘法竖式，14×2=28，接下来怎样计算呢？生：接下来可以用10乘14等于140，可以怎样写呢？师：同学们遇到了新的问题，就应该及时解决，让我们一起来研究一下吧。

队列表演二教学设计及反思

队列表演二教学设计及反思1. 引言队列表演是一种重要的教学活动，它旨在培养学生合作、沟通和创造力等能力。

本文将介绍队列表演二的教学设计，并对教学过程进行反思和总结。

2. 教学目标在教学设计中，需要明确教学目标。

通过队列表演二，我们的教学目标主要包括：- 培养学生的团队合作能力；- 提高学生的表达和沟通能力；- 培养学生的创造力和批判性思维能力；- 培养学生的自信心和舞台表演能力。

3. 教学步骤3.1 准备阶段在准备阶段，教师应该规划教学内容和资源，并为学生提供相关的讲解和指导。

- 确定主题和队员：教师可以根据学生的兴趣和特长确定队员，并与他们共同讨论队名和演出主题。

- 选取剧本或创作剧本：教师可以提供一些经典的剧本供学生选择，或者指导他们创作自己的剧本。

- 角色分配和排练安排：根据剧本，教师可以帮助学生分配角色，并制定排练的时间表和计划。

- 提供相关资源和指导：教师可以提供音乐、道具、服装等资源，并向学生提供舞台表演的指导和技巧。

3.2 实施阶段在实施阶段，学生将开始排练并进行多次演出。

- 排练和提供反馈：学生需要根据角色进行排练，并互相给予反馈和建议，以提高表演效果。

- 舞台表演：学生将在课堂上进行多次舞台表演，供其他同学观看，并根据观众的反馈和建议进行改进。

- 学生自评和互评：学生需要进行自我评估，并与队友进行互相评价，以发现不足并改进。

4. 教学反思和总结队列表演二的教学设计给学生提供了一个展示自己才艺和能力的机会，同时也锻炼了他们的团队合作和表达能力。

以下是我的一些教学反思和总结：- 学生积极参与：通过队列表演二，学生能够积极参与，并展示他们的才艺和创造力。

他们也意识到团队合作的重要性，并学会了倾听和尊重他人的意见。

- 不同角色的分工：队列表演涉及到不同的角色，如主演、配角和舞台设置等。

在教学过程中，我发现学生能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的角色，并通过合作实现共同目标。

- 反馈和改进：在每次演出后，我会鼓励学生进行反馈和改进。

三年级下册数学《队列表演(二)》教案北师大版

北师大版三年级下册第三单元第三课时《队列表演（二）》教学设计课题队列表演（二）单元第三单元学科数学年级三年级学习目标1.利用“队列表演”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。

2.在探究新知的过程中，培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

3.在解决问题的过程中，充分感受知识的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。

重点探索两位数乘两位数的竖式计算方法。

难点能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.算一算13×122.用竖式计算24×2= 132×3=引导学生得出：两、三位数乘以一位数，从个位起，用一位数依次乘两三位数的个、十、百位，与哪一位上的数相乘，乘得的结果就和那一位对齐。

3.导入新课师：用竖式计算上面两个乘法算式简单吗？师：那么你们有什么想说的吗？学生独自完成，然后集体订正。

学生：简单。

学生：两通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。

让学生自己亲身体验竖式计算的便捷性，进而引发学生的思师：当然可以呀！今天我们就尝试用竖式来解决队列表演中的数学问题好吗？板书课题：队列表演（二）位数乘两位数可以用竖式计算吗？学生：好。

考，导入新课，激发了学生探究新知的欲望。

讲授新课 1.探究竖式计算方法师：大家尝试用竖式计算14×12好吗？课件出示：你能用竖式计算14×12吗？师巡视观察，发现学生不知怎么计算时，并及时提问：你们遇到什么困难了？学生展示计算：14×2=28，接下来怎样算呢？师：大家想到办法了吗？师：这的确是个问题呀！大家回忆一下我们昨天是怎么用点子图计算的？课件出示：学生独自尝试用竖式计算。

学生自由说说。

学生：用10乘14等于140，可以怎样写呢？先让学生自己尝试用竖式计算，让学生自己产生认知的冲突，这样可以激发学生探究新知的欲望，从而引出竖式计算的方法。

北师版数学三年级下册--《队列表演(二)》教案

北师版数学三年级下册--《队列表演(二)》教案队列表演（二）本课时研究的是教材34～35页的内容及相关题。

在上节课研究了14×12的横式计算方法的基础上，本节课继续研究14×12的竖式计算方法。

教材通过安排学生独立计算、说竖式每一步的意思，引导学生逐步掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

本节课的知识与能力目标是探究并掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，能正确地进行计算，并能结合点子图说明乘法竖式每一步的意思，理解算理。

过程与方法目标是通过学生的自主探究初步了解乘法竖式计算的程序，培养学生自主研究的能力和正确表达自己想法的能力，并借助点子图理解乘法竖式每一步的意思，帮助学生透彻地理解算理，从而保证正确地进行计算。

情感态度价值观目标是在研究活动中感受数学知识间的紧密联系，培养学好数学的自信心。

本节课的教学重点是掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，难点是理解两位数乘两位数竖式计算的算理。

为了达到这个目标，教师准备了PPT课件，并设置情境引出问题。

接着，教师让学生探究新知，出示算式14×12，询问学生是否能用竖式计算这个算式。

教师巡视学生的计算过程，让写出正确的竖式的学生分享算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。

最后，教师出示完整的乘法竖式和点子图，请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思，全班进行交流。

本节课的设计意图是让学生自主探究竖式的写法，发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。

本节课教授了两位数乘两位数的竖式计算方法。

首先，我们通过点子图明确了竖式计算的过程，理解了乘法竖式的算理。

然后，我们总结了两位数乘两位数的竖式计算方法，包括先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，最后把两次乘得的积相加。

在练中，我们通过完成教材35页的练题，巩固了所学知识。

北师大版小学三年级数学下册《队列表演(二)》名师教案

《队列表演（二）》名师教案课题队列表演（二）单元第三单元学科数学年级三学习目标1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。

2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，理解竖式计算的算理，及时巩固竖式计算的方法，并感悟与体验算法多样化的过程。

3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题，理解数学与现实生活的联系。

重点竖式计算两位数乘两位数。

难点竖式计算两位数乘两位数。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课用上节课的知识计算下面的算式。

24×12 32×13 独立完成复习旧知为学习新知做铺垫讲授新课 1.探究两位数乘两位数的计算方法。

出示例题：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。

有多少人参加队列表演？（1）尝试计算：我们全班分两个组列竖式比一比谁最棒。

（2）交流算法：a.先算14×2＝28再算14×10＝140，可以怎样写呢？b.也可以这样列竖式。

尝试计算培养学生的自学能力你能把上面3个竖式合并成一个竖式呢？c.看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。

乘法竖式还可以这样写简便。

（3）乘法可以怎样验算？生：交换因数的位置进行验算。

（4）小组交流：观察两个算式：a.两个算式有什么特点？b.计算的竖式过程一样吗？c.计算结果一样吗？2.归纳两位数乘两位数的计算方法。

小组交流：两位数乘两位数的竖式是怎样计算展示自己的计算方法进行验算通过交流取长补短养成自觉验算的习惯的？小结：（1）相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；（2）用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；（3）把两次乘得的积加起来。

3.算一算学生独立完成后集体交流归纳计算方法培养学生的归纳概括能力巩固提升 1.比一比谁最棒。

2.花池里摆花盆，每排13盆，有11排，一共有多少盆？圈一圈，并用竖式计算。

三年级下册数学教案-《队列表演》(二)北师大版

-实际问题的解决：通过队列表演的情境，让学生学会将方向和距离知识应用于实际问题的解决，如设计队形变化。
2.教学难点
-方向的辨别：对于三年级学生来说，抽象的方向概念理解和在实际情境中的准确辨别是难点。例如，学生可能难以理解在复杂环境中如何确定“东”。
-距离的估算：在实际操作中，学生可能难以准确估算距离，特别是在没有直接测量工具的情况下。
五、教学反思
在完成《队列表演》这一章节的教学后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在方向的辨别上存在一定难度，他们在实际操作中往往难以准确判断东、南、西、北四个方向。为了帮助学生克服这一困难，我尝试了多种方法，如设计实地活动、使用直观教具等，让学生在实际体验中更好地理解方向概念。
其次，距离的测量和估算对于学生来说也是一个挑战。在教学中，我引导他们使用不同的方法进行距离测量，如步长估算、使用测量工具等。通过这些方法，学生逐渐掌握了距离测量的技巧，但这个过程还需要进一步加强练习，以便他们能更加熟练地运用。
-方向和距离的整合应用：学生需要将方向和距离的知识综合运用，设计出合理的队形。这要求学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于部分学生来说是一个挑战。
-队形设计的创新性：在队形设计中，鼓励学生发挥创造性，设计出独特的队形变化，这需要学生跳出传统思维模式，对学生的创新意识是一个考验。
举例说明：
-对于方向的辨别难点，教师可以通过设计实地活动，让学生在操场上亲自体验和辨识方向，增强直观感受。
同时，我发现课堂时间的分配上还有待优化。在新课讲授和实践活动环节，有时会因为学生的积极参与而超出预期时间，导致后面的环节略显紧张。针对这个问题，我计划在今后的教学中更加灵活地调整教学节奏，确保各个环节顺利进行。
最后，我认识到在教学过程中，及时给予学生反馈和鼓励非常重要。在这次教学中，我尽量关注每个学生的表现，并及时给予肯定和指导。这种做法有助于提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心。

《队列表演(二)》名师教学设计(沈雅红)

《队列表演（二）》名师教学设计教学目标：1.在掌握教材中两位数乘两位数的算法和算理基础上，以乘法为主题，自主探索古今中外不同的乘法计算方法，体悟其内在的联系。

2.通过对多种乘法计算方法的比较，感受不同国家和地区、不同时期计算方法的奇妙，体会虽然计算的过程和表现形式不同，但是计算的原理相同。

3.以乘法计算为主题拓展教学，构建新的方法系统，促进“举三反一”。

教学重难点：认识多种乘法计算方法，在探究各种乘法计算方法的过程中体会不同算法之间算理的联系。

教学过程：一、回顾反思，谈话引入师：同学们，上节课我们学习了队列表演（二），一起探究了两位数乘两位数的笔算，这节课我们继续来学习两位数乘两位数。

（板书：两位数乘两位数）师：根据上节课的学习内容，（出示课件：12×23）这个算式你会计算吗在第一张研究单上快速地算一算！师：（呈现学生研究单）我们先来看一看这位同学的计算过程，和他一样的同学举手，谁来说说你是怎样算的生：我先用23个位上的3乘12，得到36个一，再用23十位上的2乘12，得到24个十，也就是240，再把36和230相加，得到276.所以12×23＝276。

师：说的真棒。

看来同学们不仅会计算，还明白其中的道理，真是不简单！学习数学，就需要这种刨根问底的精神。

二、研究其他国家和地区的竖式计算1.引发认知冲突，激起探究兴趣师：最近老师在思考一个问题，是不是不同国家和地区、不同时期的人们都是用以上这种竖式计算乘法的呢老师专门去搜集了资料，结果真的找到了不一样的竖式计算方法，我们一起来看一看。

这是中国台湾省和古代印度曾经用过的竖式。

（出示课件）师：你们能看明白吗不着急，我们一个一个来研究。

2.认识中国台湾“视窗”记录法师：仔细观察台湾的竖式，先想一想它是如何计算的，再在右边写出每一步的具体步骤，最后把你的想法说给同桌听一听。

请翻开第2张研究单试一试吧！层次一：交流算法，疏通算理（呈现学生研究单）师：我们先来听一听这位同学的想法。

《队列表演(二)》(教案)

《队列表演（二）》（教案）教学内容：队列表演（二）教学对象：小学二年级学生教学目标：1.让学生掌握数字在十以内的加减法。

2.让学生了解队列的概念。

3.让学生通过参与排队表演活动，发展合作精神和团队协作能力。

教学重点：掌握队列的基本概念和数字的加减法。

教学难点：个人与团队的关系，如何协作完成队列表演活动。

教学过程：一、新课导入1.师生对话，询问孩子们知道队列是什么，以及在生活中有哪些队列的例子。

2.老师出示图片，让学生发现队列的特点和构成，然后向学生介绍队列定义，即一群人或物按照规定的先后顺序排列起来的情形。

二、概念讲解1.老师利用展示板，让学生了解队列的宏观、微观特点.2.介绍数字加减法一、二位数的加减法公式，并互动让同学交换加减题目完成.三、排队表演1.分组将学生分为3、4人一组，让学生选出一位领队，组织大家排成一列（队列）。

并根据领队的指令完成排队和表演。

2.让一个队伍表单单个数字，另一个队伍表表达式计算出结果，最后教练点评每个队的正确率和速度。

四、拓展练习老师提供几个与排队数字相关的题目，让学生个人或小组完成，加深对数字加减法的认识，然后进行多种形式练习，同时巩固队列排队的方法.比如，密室排队，点名排队，即兴排队等。

五、课堂小结1.老师再次概括了队列的特点和数字排队的重点.2.点评学生的表现，夸奖他们合理完成队列表演活动，并希望能在日常生活中注意排队，了解队伍中个人和团队的关系。

评估与反思：1.学生能够掌握队列的基本概念，能够根据领队指令完成排队表演活动，了解集体表演和合作的重要性。

2.学生能够根据数字加减法公式解决简单的数字运算问题，遵循正确的计算顺序。

3.教学过程中，老师能够及时发现学生困难并进行指导，同时让每一位学生都能够获得表演和发言机会，增强他们对数学知识和队列理解的兴趣和热情。

在教学过程中，老师还可以通过一些游戏和互动活动来激发学生的兴趣和积极性，比如让学生在队列中做出形状、颜色、数字等不同的动作，或者玩“传球”游戏，以此帮助学生更好地理解队列的概念和数字加减法的运算规律。

队列表演(二)》教学简案

《队列表演（二）》教学简案【教学内容】北师大版三年级下册第三单元第3课时【教学目标】1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

3.掌握用竖式计算两位数乘两位数，解决实际问题，感悟数学与生活的紧密联系。

【教学重、难点】教学重点：探索并掌握竖式计算两位数乘两位数的计算方法。

教学难点：能正确运用乘法竖式解决简单的实际问题。

【教学准备】ppt课件、铅笔、橡皮、作业本、点子图。

【教学过程】一、复习引入，提出问题。

1.复习引入：还记得我们在队列表演（一）中学习的内容吗？学校举行队列表演，一共有12行，每行14人，有多少人参加队列表演？还记得怎么列式吗？列式：14×12＝方法一：点子图方法二：表格法22.提出问题：你能用竖式计算14×12吗？二、探索新知，解决问题。

1.学生交流竖式计算的步骤和方法。

2.结合点子图看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。

3.讨论乘法竖式写法，明确每一步的意思。

4.算一算。

三、练习应用，巩固提升。

1.同学们进行体操表演，每排13人，有12排，一共有多少人？（1）用竖式计算。

（2）圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。

2.3.数一数，算一算。

（1）小青蛙每次跳11个格，它跳了18次，一共跳了多少格？（2）大青蛙每次跳21个格，它跳了14次，一共跳了多少格？4.世界杯足球赛有32支球队参加，每队23名运动员。

一共有多少名运动员？5.“少先队林”里现在一共有多少棵树？。

队列表演(二)教学设计3

队列表演（二）教学设计三年级数学第三单元《队列表演（二）》教学设计主备人：张丽丽学校：洋河关家堡小学原创教案我的修改教学目标：知识与技能：探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。

过程与方法：使学生能说明竖式中每一步的意思，理解算理。

情感态度与价值观：培养学生养成良好的学习习惯，学会预热交流，学会倾听。

教学重点、难点：理解两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法，并且把每次运算的结果都应该写在合适的位置。

教学准备：课前复习题，电子图，答题纸。

教学时数：1教学过程：●课前主动感化问题：完成课前复习题，由各组组长检查，并向老师汇报完成情况，答题情况。

●课初创境融化问题：教学过程：一、复习旧知导入新课1、用竖式计算下面各题：23×3 42×22、学校举行队列表演，一共有12行，每行14人，有多少人参加队列表演？你会用竖式计算吗？今天我们就来探究两位数乘两位数竖式计算。

（板题：两位数乘两位数)多媒体出示学习目标，师生明确本节学习目标。

二、展示交流合作探究请同学们结合教材第34页，尝试用竖式来计算，注意要弄清竖式中每一步的意思及这么写的道理。

提示：（1）先算谁乘谁？（14×2）（2）再算谁乘谁？（14×10）（3）14×10=140，在竖式中把结果写在什么位置合适呢？三、展示交流1、指名板演，并说说这么写的道理。

（不同的板演）2、小结：把12分成10+2，用个位的2乘14，就是已经学过的一位数乘两位数。

十位上数字1（也就是1个10）乘14，所得的积是14个10，因此“4”写在十位上，个位上的“0”可以不写。

3、练习（看谁算得又对又快）|21×23 34×12 33×13 43×12四、达标反馈1、完成练一练第一题。

完成后相互交流。

2、完成练一练第二题。

比一比谁做得又对又快，写得还好。

3、完成练一练第三题。

独立完成，集体订正。

2018—2019年新北师大版小学三年级数学上册队列表演(二)教案(精品教学设计)

《队列表演（二）》教学设计教学内容队列表演(二)。

教学目标1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。

2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

重点难点重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

教具学具多媒体课件、口算卡片。

教法：引导法、讲授法。

学法：小组合作探究教学过程一、学前准备1.口算比赛。

3×45×1212×525×232×1051×151×1023×200师让学生说说23×200是怎么算的。

2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。

24×12 32×21师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。

因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】二、自主探究1.竖式计算。

师出示教材第34页例1。

师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?学生尝试,师巡视指导。

学生完成后,指名学生回答。

生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。

因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。

生2:把两个积相加,求出最后结果。

教师边听学生叙述边板书。

2.理解竖式写法。

师出示图:师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示两部分的总人数。

师:这个写法还有可以改进的地方吗?生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。