一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
【新版】部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿
•••••••••••••••••小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
下面是小编为大家整理的小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。
一、教材分析先看教材分析1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。
单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。
《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。
2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。
《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。
在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。
二、学情分析说完教材，再看学情从学生已有的基础知识来看。
（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。
开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。
小学一年级语文《棉花姑娘》说课稿三篇
《棉花姑娘》是⼀篇充满童趣童真的童话故事。
课⽂采⽤童话的形式，寓⽣物常识于⽣动形象的故事之中，语⾔符合⼉童特点，对学⽣了解科学知识有较强的启发作⽤。
⽆忧考准备了⼩学⼀年级语⽂《棉花姑娘》说课稿三篇，供⼤家参考。
⼩学⼀年级语⽂《棉花姑娘》说课稿⼀ ⼀．说教材 本单元的主题是“我们⾝边的科学”。
《棉花姑娘》⼀⽂是⼀篇充满童趣童真的童话故事，课⽂主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕⼦啄⽊鸟等给⾃⼰治病，可它们⼼有余⽽⼒不⾜。
正当蚜⾍们得意的⾷棉花姑娘的汁液时，七星瓢⾍把它们⼀扫⽽光。
棉花姑娘⼜快乐地⽣活着，吐出了雪⽩的棉花。
这篇课⽂寓⽣物常识于⽣动形象的故事之中，语⾔符合⼉童特点，对学⽣了解科学知识有较强的启发作⽤。
同时，四幅插图⾊彩明丽，形象⽣动，便于学⽣观察，有助于对课⽂内容的理解。
学习了本⽂，能让学⽣对科学常识产⽣浓厚的兴趣，有留⼼观察、探索和发现⾝边的科学常识的愿望。
树⽴起保护益⾍和益鸟的意识。
⼆、教学⽬标：1、认识７个⽣字，会写“需、帮”两个字。
理解课⽂内容，知道七星瓢⾍是益⾍。
2、在各种⽅式的朗读中主动体验故事中⾓⾊的⼼灵世界。
在读读议议中了解益⾍的⼀些科学知识。
3、阅读、朗读童话故事。
对科学常识产⽣浓厚的兴趣，有留⼼观察、探索和发现⾝边的科学常识的欲望。
树⽴保护益⾍的意识。
三、教学的重难点： 认识７个⽣字，正确、流利、有感情的朗读课⽂。
让学⽣通过认识“七星瓢⾍”和“蚜⾍”，了解益⾍和害⾍的概念。
并树⽴保护益⾍的意识。
四、教师的教法与学⽣的学法： 1、教法：基于教学⽬标的制定和重难点的提出，结合《语⽂课程标准》的理念，我采⽤⾃读感悟、⾃主学习、⼩组合作、汇报交流等学习⽅式，努⼒构建开放⽽有活⼒的新型语⽂课堂，始终体现学⽣是学习的主⼈，教师是学⽣学习的伙伴。
2、学法：抓住课⽂的⼆、三、四⾃然段结构相似这⼀特点，我采⽤重点扶学第⼆⾃然段，然后⼩结学法，再让学⽣运⽤这种⽅法合作⾃学第三、四⾃然段，进⾏汇报。
人教部编版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿
一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿（通用5篇）一年级下册《棉花姑娘》语文说课稿1一、说教材1、教材简析:《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法认识生字。
（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带“雨字头”的字。
4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：1、激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
2、书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。
本文的学法指导：对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。
《棉花姑娘》说课稿(10篇)
《棉花姑娘》说课稿（10篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了《棉花姑娘》说课稿（10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
棉花姑娘教案篇一【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。
【教学目标】１、认识“姑、娘”等７个生字。
会写“只、星”等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点】认字写字，读好请求的语气。
【教学时间】２课时【教学建议】本课教学分为二个板块：一、认字、写字１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。
２、全班交流识字经验，并赛一赛。
首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。
３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。
其次，注意“雪”中“”的书写变化。
二、朗读感悟学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。
１、转换角色，细读课文。
⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。
⑴ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。
《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）
《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《棉花姑娘》说课稿（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1。
认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2。
能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3。
了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
部编版小学一年级语文下册 《棉花姑娘》 说课稿(精品)
棉花姑娘说课稿一、说教材《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八组里的第一篇课文。
本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。
这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。
如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？二、说目标根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：知识与技能目标：认识“姑、娘”等7个生字，会写雪字。
过程层与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
情感态度价值观目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护环境的意识。
培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。
三、重难点在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治蚜虫的益虫，教学难点是引导学生读好“请求”的语气。
四、说教法、学法。
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、游戏学习法。
在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、情境演读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。
《棉花姑娘》说课稿(优秀6篇)
《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？书包范文为小伙伴们带来了《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇），希望能够帮助到朋友们。
尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。
一、教材分析先看教材分析1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。
单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。
《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。
2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。
《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。
在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。
二、学情分析说完教材，再看学情从学生已有的基础知识来看。
（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。
开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。
（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。
一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》一文选自部编版第八单元第19课，本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、说教学目标结合本课的教学实际，我设计了如下教学目标：1.有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得保护益虫、益鸟。
2.巩固识字，会写“只、星、雪、帮”四个生字。
三、说教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫。
教学难点：巩固识字，会写四个生字。
四、说教学方法谜语、游戏识字、情景朗读、角色扮演、多媒体五、说教学过程（一）猜谜导入：用棉花的谜语导入，激发学生兴趣；（二）游戏识字：利用卡片、开火车等形式复习生字，充分调动课堂气氛，提高课堂效率；（三）听朗读，标出自然段，画出动物医生的名字。
利用多媒体动画演示，再现课文情景，让朗读不再枯燥，同时起到示范的作用;（四）贴图说整篇课文的脉络。
通过贴图丰富板书，对课文内容进行概况，疏通课文脉络，帮助学生更快的了解课文内容；（五）仔细讲解各个自然段过程中重在引导学生读和说，读好对话是重点，通过指名读，齐读，男女生分角色读等方式，让学生在读中感悟，引导学生体会小动物的心情，感受，通过对话让学生走进文本，学习文本，知道不同的动物医生吃不同的害虫。
（六）分角色表演：孩子们都是小演员，他们戴着小动物的头饰，活灵活现的再现课文对话，这样的表演一定会把课堂推向高潮;（七）总结拓展，升华文本：主要围绕两个问题进行拓展，让孩子们联系生活常识，把课本知识迁移到课外，进行情感教育；1.学了这篇课文，你收获了哪些知识？2.你还知道大自然中有哪些益虫、益鸟？我们该怎样保护他们？（引导孩子大胆发言）六、说板书设计19、棉花姑娘燕子(图) 空中飞啄木鸟(图) 捉树干里的害虫青蛙(图) 田里的害虫七星瓢虫(图) 棉花叶上的蚜虫。
一年级语文下册棉花姑娘说课稿(推荐8篇)
一年级语文下册棉花姑娘说课稿（推荐8篇）一年级语文下册棉花姑娘说课稿第1篇一、说教材《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的第一篇课文。
本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。
这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。
如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？二、说目标根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：1、知识目标：认识“姑、娘”等7个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护环境的意识。
4、人文目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。
三、重难点在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，教学难点是引导学生读好“请求”的语气。
四、说教法、学法。
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、游戏学习法。
在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、情境演读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。
小学语文下册《棉花姑娘》第一课时说课稿及教学反思
小学语文下册《棉花姑娘》第一课时说课稿及教学反思一、说教材《棉花姑娘》这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事, 告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
课文寓生物常识于生动形象的故事之中, 语言符合儿童特点, 对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时, 四幅插图色彩明丽, 形象生动, 便于学生观察, 有助于对课文内容的理解。
学习了本文, 能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣, 有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望, 树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说学情一年级的学生爱想象, 善于异想天开。
通过多次的联想, 丰富文本, 发展文本, 让学生的阅读真正走入了文本, 走进了文本, 与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通, 使学生喜欢阅读, 并感受到阅读的乐趣。
通过学文, 让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
三、说教学目标1.知识与能力: 认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字, 会写“病、医”2个字。
理解课文内容, 认识一些对人类有用的动物。
分角色朗读课文, 读好请求的语气。
2、过程和方法: 在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣, 有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫益鸟的意识。
四、说教学重难点教学重点:1、1、认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字, 会写“病、医”2个字。
2、2.正确、流利、有感情地读课文。
让学生了解益虫的概念, 并树立保护益虫益鸟的意识。
教学难点:正确、流利、有感情地读课文。
让学生了解益虫的概念, 并树立保护益虫益鸟的意识。
五、说教法学法语文课程标准要求: 学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容, 结合学生阅读实际情况, 教学中我主要通过学生参与式的教学模式, 釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法, 配合现代教学手段, 使学生积极参与到教学活动中来, 乐于学, 勤于思考。
《棉花姑娘》说课稿范文(精选6篇)
《棉花姑娘》说课稿范文（精选6篇）《棉花姑娘》说课稿范文作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是精心整理的《棉花姑娘》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、课堂背景和教学目标《棉花姑娘》是一篇感人的故事，讲述了一个普通农民家庭的故事。
通过这篇故事，我旨在培养学生的对农民劳动的尊重和理解，增强他们对家庭乐园的珍惜，进而引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容和步骤1. 导入，呈现故事背景我将用幻灯片或图片展示农民劳作的场景，通过生动的语言描述，吸引学生进入故事情境。
2. 阅读课文，理解内容学生将独立阅读故事《棉花姑娘》，我会配备足够的时间让学生理解故事的基本情节，并在他们阅读后进行必要的解答。
3. 小组合作，讨论和分享学生将分组讨论故事中的细节和情感表达。
每个小组将汇报他们的讨论结果，我将引导他们从不同角度思考，并尊重每个学生的观点。
4. 探究农民劳动的价值观在讨论的基础上，我将引导学生思考和讨论农民劳动的重要性和价值。
他们将明白农民劳动的辛苦和对社会的贡献，并学会尊重和感激农民的努力。
5. 写作活动，表达情感学生将被要求写一篇短文，表达他们对农民辛勤劳动和家庭的感恩之情。
我会鼓励他们发挥创造力，表达真实的情感。
6. 小组展示和评价每个小组将展示他们的作品，并互相评价和鼓励。
我会提供一些建设性的意见和反馈，帮助学生提高写作和表达能力。
7. 总结，反思在课堂的最后，我将让学生回顾今天的学习内容，并引导他们思考自己的体会和收获。
同时，鼓励他们思考其他与农民劳动相关的议题。
三、教学重点和难点1. 教学重点a) 理解并把握故事的主要情节和人物形象；b) 培养学生对农民劳动的尊重和理解；c) 引导学生树立正确的价值观。
2. 教学难点a) 引导学生从细节中理解和感受农民劳动的辛苦；b) 帮助学生理解故事中的情感表达。
四、教学手段和资源准备1. 教学手段a) 幻灯片或图片展示；b) 小组合作讨论；c) 教师引导和提问；d) 学生写作活动；e) 小组展示和评价。
2. 资源准备a) 故事《棉花姑娘》的复印件；b) 幻灯片或图片；c) 学生写作材料。
一年级语文下册课文(六)18《棉花姑娘》说课稿(部编版)含2个课时
一年级语文下册课文（六）18《棉花姑娘》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学。
课文讲述棉花姑娘疲了，叶子上长满了好中。
每子只会捉穿中飞的害中，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。
正当好虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。
寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、说教学目标1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。
三、说教学重难点教学重点：能正确认识“棉、娘”等 6 个生字，会写“医、病”2个；能正确、流利读好课文。
教学难点：能通过创设情境、体会情感等方法，读好2-4段中角色的对话，读出祈使句请求的语气。
四、说学情一年级的学生对于这类故事性强的课文充满兴趣。
教学时，应该根据文本创设情境，把自主学习与合作学习的方式引进课堂，让学生从句子中的关键字词和标点入手，观察插图加上表情和动作，进行多种形式的朗读训练，从而体验人物对话的精妙之处。
课堂中引领学生披情入境、说话认字、学文想象，读懂故事，训练言语，培养思维。
五、说教法学法讨论、角色表演、示范。
六、说教学过程步骤一、猜谜导入，认读课题（一）猜谜导入1.出示谜语：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
2.出示图片，拓展积累：瞧，这就是棉花！3.请你观察棉这个字，你有什么好方法记住它吗？（学生回答，预设能回答到“木”字旁、白白的）补充：棉花可以用来制作成毛巾。
评价：我们可以用加一加的方法来认识生字。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八单元里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。
在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
一年级语文下册棉花姑娘说课稿
19 棉花姑娘说课稿一、说教材《棉花姑娘》是统编语文小学一年级下册第八单元中的一篇童话故事。
通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，许是完整。
适合低年级学生阅读。
采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
三、说教学重难点1.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好话文。
（重点）2.积累偏正结构的短语，了解课文中提到的科学常识。
（难点）3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
（难点）四、说教法1.谈话导入法。
2.多媒体课件激趣法。
3.以读促悟法。
4.合作学习法。
5.换位表演法。
6.拓展延伸法五、说教学过程（一）出示实物棉花：1.谈话导入：出示“棉花”。
你们认识它吗？知道它的用途吗？现在老师带同学们到棉花田里去认识一位新朋友，好吗？请小朋友们站起来，展开翅膀，闭上双眼，慢慢地飞起来，飞呀、飞呀，飞过高山，飞过河流，慢慢睁开眼睛，咱们飞到了棉花田里。
2.课件出示：瞧，这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生了什么事？棉花姑娘为什么哭了？3.同学们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文，学了课文你们就知道了！师相机板书课题：19 棉花姑娘（全班齐读课题）4.认识“娘”字，分析字形，加强记忆。
（二）初读课文，认读生字。
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一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿人教版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿范文一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
四、说教法、学法（一）教法由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用以下教学方法：1．以读见悟法。
采用多种形式的读，让学生在读中体验棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。
2．情境教学法。
借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和想象。
（二）学法与教法相适应，采用自读、观察、合作交流的方式，通过读说议的形式使学生的多种感官参与到教学中，发挥学生的主体性。
五、说教学过程（一）导入——“从简单走向丰厚”课的开始，我会这样导入：同学们，在学习新课之前，老师想让你们猜一个谜语：“说它是花不是花，冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
”学生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。
随后，我会让学生跟着我一起书空课题。
请伸出你们的小手跟着老师一起板书课题。
我将有重点地指导“花”的书写。
板书完，我会让学生齐读课题。
（《语文课程标准》中指出：每个学段都要指导学生写好汉字。
我在引领学生通过书空的形式板书课题时，无形之中对学生进行写字指导。
虽不是实际书写，但在书空的过程中，学生已初步感受到学语文，写字也是一件重要的事情。
真所谓是“未成曲调先有情。
”）（二）初读——“从被动走向主动”1．板书完课题，我会引导学生对课题进行质疑：棉花姑娘怎么了？她都请谁来给她治病？最后又是谁治好了她的病？（此质疑环节的设置，旨在“以学定教”、“以疑促学”，让学生由“冷”变“热”。
正如美国一教育家所说“那些不设防勾起学生求知欲望的教学，就如同捶打着一块冰冷的生铁。
”）2．接下来，我会让学生带着问题自由朗读课文，要求学生将“、病”等字词读准确。
将难读的句子多读几遍，教师在巡视的过程中，留意学生不容易读准的词语，如“斑点”、“树干”、“可恶”等词，板书在黑板上，在学生朗读完后加以指导。
并通过一些词指导学生概括文章的主要内容。
学生在说的过程中，一开始可能都比较繁杂，我会通过抓重点词句的方式，让学生简单地概况本文的大致脉络。
（我们读文章，除了所谓的要把文章读“厚”，更重要的是要把文章读“薄”。
通过不断引导，我们才能逐步提升学生的阅读能力，从而实现“得法于课内，得益于课外”，充分拓展学生的阅读视野。
）3．趣味识字，自主学习怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在这一环节中试图让全体学生动起来、学起来。
在识字教学中，我让学生们观察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。
鼓励学生用学过换一换、加一加等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、捉害虫等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。
（三）精读感悟——“从空谈走向思考”生字学完，我会让学生借助插图，带着问题学习默读课文，在独立思考的基础上，小组内互相讨论交流。
1．借助插图，体会心情学生在交流时，肯定会找到这一句“她多么盼望有医生来给她治病啊！”教学中，我会让学生先读一读，并问他，你为什么这样读？在读这一句时，课文里哪幅插图帮助了你理解这句话？当学生说出后，我会让学生再带着自己的理解去读这句话，并相机评价，能借助书上的图画来读书，这是一种很好的方法，这就叫会读书！（《语文课程标准》中指出：教师要加强学生阅读的指导、引领和点拨。
在这一环节中，我通过从学生中来，再到学生中去的方式，让学生明白阅读文本时，要抓住文中的关键词语和插图。
这不但教给学生阅读的方法，同时也避免了以教师的分析代替学生的学。
）2．欣赏语句画面文中的第二、三、四、五段是故事的经过，这部分角色丰富，也是学生需要仔细品读的部分。
这一部分内容的教学，我除了要抓住重点字词外，还会通过不同形式的读，让学生体会棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。
通过教师示范读、指名读、分角色读等多种形式让孩子体会祈使句请求的语气。
（能否读好是一节课是否成功的最重要的标准。
本环节，我通过不同形式的读，赋予学生抒发感情的机会。
）3．指导生字书写在这一环节中，我出示了“奇”、“星”这两个难写易错的字，先以孩子自己的观察为主，让他们说一说，然后加以适当点拨和整理。
师范写后，学生练写。
在巡视的过程中我会强调写字的姿势。
（《语文课程标准》中指出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。
”语文教学的每一学段里，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习。
在这里安排学生练字，正和课堂开始时的书空相呼应，这样，通过书空和实际练字两种不同的手段，既指导了学生的写字练习，同时也避免了因单一的写字练字使学生产生厌烦心理。
）到这，我的课堂教学已接近尾声，我会让学生跳出文本看文本，让学生谈一谈学完本课都有什么收获。
六、拓展迁移，从盲从走向独立对于课后练习，我会让学生完成课后练习二作为第一份作业。
并在此基础上，设计第二份作业，让学生回去把今天的童话故事讲给父母听。
（关注课后练习，其实就是在关注教材编者的意图，让学生回去说给父母听，是让语文教学从课内走向课外。
）七、说板书设计依照作者的思路和文中的重点词语以及板书设计的目标性、有序性和直观性原则，我设计了这样的板书：棉花姑娘燕子，空中啄木鸟，树干青蛙，田里七星瓢虫，蚜虫八、说教学反思纵观我的教学设计，我始终坚持以童趣为本，朗读为主，将朗读作为主旋律，引导学生在个性品读中感受文本内容。
但是由于时间关系，给学生展示的机会并不多，对于学生的回答，我的评价语较单一，课下要用心去积累一些精彩的、能激发学生学习兴趣的评价语。
感谢聆听，不足之处请批评指正！一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿2一、教材分析：(说教材)本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。
2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。
3、了解课文的主要意思，能说出文章的.主要内容。
4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。
三、教学的重难点：重点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。
对课文内容进行总体把握。
难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。
四、设计理念：1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程(一)棉花图片导入：1、直接导入：出示“棉花”。
你认识棉花吗?请你来说说关于棉花你知道些什么?棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。
识记“姑娘”两个字。
(简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。
)2、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。
(这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。
)(二)三遍课文总体把握文章，把文章读正确。
1、初步感知。
示范读，问你听懂了什么?把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要内容填空。
(第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的主要内容。
)2、自由读课文。
落实字词关。
(在字词学习中，我以五步教学法为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃蚜虫”。
并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。
)3、齐读课文。
落实难读句子。
(落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。
)(三)品读课文第一段。
1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。
”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。
(本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只蚜虫在那儿飞来飞去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应该容易多了。