古诗词校本课程开发

合集下载

初中古诗词趣化校本课程开发与研究思考

初中古诗词趣化校本课程开发与研究思考1. 引言1.1 初中古诗词趣化校本课程开发与研究思考的重要性初中古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族优秀文化传承的载体，具有丰富的内涵和深远的历史文化价值。

在当今社会，随着教育改革的不断深入和趣味化教学理念的兴起，初中古诗词趣化校本课程的开发与研究显得尤为重要。

首先，趣味化教学能够激发学生学习古诗词的兴趣，提高学习的主动性和参与度。

相比传统的死记硬背，趣味化教学注重在活泼有趣的课堂氛围中引导学生主动思考、参与讨论，从而有效提升学生对古诗词的学习积极性。

其次，初中古诗词趣化校本课程的开发与研究有助于培养学生的审美情趣和文学修养。

通过设计富有趣味性的课程内容和活动，可以使学生在轻松愉快的学习氛围中感受到古诗词的美，增强对文学艺术的理解和欣赏能力。

总的来说，初中古诗词趣化校本课程开发与研究是教育教学改革的必然趋势，它能够拓展学生的思维空间、丰富学习体验，有利于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生全面发展的人才。

因此，深入探讨和实践初中古诗词趣化校本课程的开发与研究具有重要的意义和价值。

2. 正文2.1 初中古诗词的特点及现状分析初中古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和独特的艺术价值。

其特点主要包括形式优美、意境深远、言简意赅、富含哲理等方面。

初中古诗词在形式上往往遵循特定的格律和韵律要求，如五言绝句、七言绝句等。

这种形式的严谨性既体现了古人的审美追求，也考验着学生的语言表达和创作能力。

初中古诗词在意境表达方面常常运用象征、比喻等修辞手法，通过抒发情感、描绘景物来勾勒出内涵丰富的美感图景，给人以深刻的感悟和思考。

初中古诗词言简意赅，文字精炼，内涵丰富，不仅要求学生理解文字背后的含义，更要求学生通过诗词欣赏和理解来提升自身的文化修养和情感体验。

初中古诗词作为优秀传统文化的重要组成部分，有着独特的艺术魅力和文化底蕴，对青少年的审美情感和人文素养的提升具有重要意义。

古诗词校本课程开发

古诗词校本课程开发标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]古诗词校本课程开发主讲教师：教学材料：改编课程类型：人文素养授课时间：每周一课时授课对象：初一，初二学生具体内容一、需求评估：优秀的古诗词作品博大精深，蕴含着民族文化的智慧。

因而，以古诗词为校本课程，让师生通过“认识古诗词，背诵古诗词，感受古诗词的美”来丰富文化底蕴，提高人文素养效果显着。

近年来，随着我校古诗词校本课程体系的不断完善，我们对学校原校本教材《古诗词选集》作了优化改编，形成了“一起来”系列校本教材，并不断在实践中探索校本课程实施对促进师生发展的重要作用。

本文试图对我校古诗词校本课程实施推广的情况展开分析，分别从以“诗”研教。

以“诗”促学，教学相长三方面阐述校本课程实践的收效。

二、课程目标：1 、以“诗”研教，提升教师专业能力课程研讨，提升古诗聚焦课堂有效性。

我校提出“继传统，吟诗书画，教学相长；创特色，巧思善言，师生共进。

”已经有好些年了。

古诗词教学的过程是传播传统文化的过程，每周一节的古诗课更是培养学生人文精神，帮助学生培养情感，树立人生观的主题教育实践。

那么，“如何有效地在课堂中开展古诗词教学实践”成为了教师们教学研讨的焦点。

教师们通过对自己教法的讨论，找到了问题的突破口。

“注重积累，分层提高，活动补充”的教学模式逐渐形成。

（1）注重积累课堂内，教师根据诗歌内容指导学生进行品词、品句，背诵古诗词等活动，并指导学生对收集来的有关资料进行交流；对古诗词学习中的有关问题进行探讨。

所有这些，都是在积累，是让学生在课内对古诗词细细嚼一嚼，咂摸出其中的滋味，感觉到它的“美味”。

（2）分层提高学生能力有高低，情感体验也有不同。

这就决定了古诗词的教学也要有分层。

根据学生的兴趣、喜好，教师对学生的要求也不尽相同。

在课堂上，教师根据学生的学习特点提供多种形式让学生选择，选择自己喜爱的，适合自己的学习方式进行理解，并试图做到自己觉得最好。

中学“古诗词吟诵”校本课程的开发与实施

中学“古诗词吟诵”校本课程的开发与实施中国是诗的国度，白古以来非常重视诗教，古代采用诗教的主要方式是吟诵。

吟诵泛指用抑扬顿挫的声调有节奏地读书，可是白从新中国话剧传入中国之后，这一古老的诵读诗歌方式被摒弃，取而代之的是字正腔圆的朗诵。

可是由于很多诗歌流传许久，其文义已不甚明朗,部分参考资料在对诗歌进行文义分析时也存在诸多存疑甚至相互矛盾之处,我们很多时候无法把握诗歌的真正内涵。

为了延续中国诗教的传统,传承传统文化的精髓与魅力，培养符合核心素养要求的新时代学生,落实〈〈课程标准》对于古诗词阅读的重点要求，破解当前古诗词教学中实际存在的困境，提升学生对于古诗鉴赏的能力，笔者决定结合本校实际开发一套“古诗词吟诵”校本教材供广大师生使用。

针对初中生开发本套教材，笔者主要将从以下几大板块来进行吟诵知识的传授：一、唤醒学生对于吟诵的热情，使之了解诗歌语音的含义；二、帮助学生了解诗词格律，使之能够按照正确的方式诵读诗歌，初步理解诗歌情感；三、教授学生必要的吟诵方法，使之能够白主鉴赏辨析吟诵作品；四、示范名家的吟诵作品，使之掌握白主吟诵的规则，进一步理解诗歌情感。

校本教材的开发必须依托有效的平台才能真正得到落实。

笔者借助平台主要有三：文本平台、展演平台及考核平台。

文本平台主要来源于初中六册教材。

笔者将六册教材中的古诗文打乱重新编排，按照体裁、主题及名人分为三个系列，将常规教学中的鉴赏互动与选修课程中的吟诵示范相结合，在学生理解诗歌字面含义的前提下，借助声韵含义来帮助学生进一步理解古诗内涵。

文本平台侧重知识整合，旨在将选修必修相结合。

展演平台主要借力于课堂及学校四大节,利用常规活动夯实学生基础，提高吟诵水平，开展“日积月累走近吟诵”诵读活动；利用专题活动激发学生热情，传播吟诵魅力，开展“诗词吟诵感悟经典”展演活动。

展演平台侧重知识运用，旨在将常规主题相结合。

考核平台主要来源于必修课上的卷面测试及选修课上的实操测试。

古诗词校本课程实施方案

《古诗词》校本课程实施方案一、指导思想：《课程标准》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，为落实新课标要求，结合我校实际，将《古诗词》确定为我校的校本课程。

这对于进一步加强爱国主义和中华优秀文化传统教育，陶冶情操，培养审美能力，以全面提高学生素质，对于改进我们的语文教育，都是十分重要的，具有深远意义。

二、课程目标：学校领导在研究了社会要求、党的教育方针和学校历史传统后，确定“诵读千古美文，弘扬中华文化，陶冶高尚情操，培养审美能力”为课程目标。

从而全面提高学生素质，改进语文教学。

三、课程内容：一年级：（1）指定背诵篇目12首。

（2）推荐背诵篇目8首。

（3）正确流利有感情地背诵。

二年级：（1）指定背诵篇目18首。

（2）推荐背诵篇目12首。

（3）正确流利有感情地背诵。

三年级：（1）指定背诵篇目20首。

（2）推荐背诵篇目15首。

（3）正确流利有感情地背诵，知作者，在教师的指导下能理解诗意。

四年级：（1）指定背诵篇目20首。

（2）推荐背诵篇目15首。

（3）逐步养成吟诵古诗词的习惯，知作者，能理解诗意。

五年级：（1）推荐背诵篇目20首。

（2）养成吟诵古诗词的习惯，知作者，能理解诗意，体会诗风。

六年级：（1）推荐背诵篇目20首。

（2）养成吟诵古诗词的习惯，知作者，能理解诗意，体会诗风。

（具体内容见古诗词必读160篇目录）四、课程评价：（一）检测：1、根据各年级的规定背诵篇目进行检测。

2、低年级：正确、流利、有感情地背诵。

中年级：正确、流利、有感情地背诵。

知作者，能理解诗意。

高年级：养成吟诵古诗词的习惯，能理解诗意，体会作者的写作风格。

（二）管理：1、每月进行一次古诗词背诵的验收工作，完成指定篇目的背诵，并达到检测的要求。

2、每学期可举行古诗词诵读的活动，树立背诵典型，激励学生自觉养成吟诵古诗词的习惯。

五、组织机构：组长：校长副组长：主任少先队辅导员组员：班主任教师。

《古典诗词》校本课程开发计划（共五则）

《古典诗词》校本课程开发计划（共五则）第一篇：《古典诗词》校本课程开发计划《古典诗词欣赏》校本课程开发计划开发教师：主讲人：教学材料：《中学生必背古诗词》、《唐诗三百首》等课程类型：人文素养授课对象：七年级，八年级学生授课时间：每周一课时所需教学用具：《诗词中国》、《青少年最该读的古典诗词大全集》、《中国古典诗词赏析》、《中国古典诗词名篇文化鉴赏》一、课程目标总目标：推进书香校园建设，营造浓郁诗词氛围。

具体目标：1、让学生较为系统地接触、学习古典诗歌作品，从小接受古典诗词的熏陶，通过古诗词的阅读和欣赏，培养审美情趣。

在大量诵读、欣赏等综合实践活动中，丰富孩子的文化素质。

2、以“诗”研教，造就有文化底蕴的教师。

教师们从中外经典著作中汲取营养，一方面提升自身的文化素质，在实践中自觉培育具有高尚精神境界和文化素养的新人，另一方面，带动学生多读书，全面配合“书香校园”建设计划。

知识与能力目标：1、使学生了解中国古典诗词发展的历史和文化渊源。

2、使学生掌握古典诗词的基本知识，培养学生自主探究学习古典诗词的能力。

3、使学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法和技巧，学会鉴赏诗歌。

情感与价值观目标：1、培养学生读诗的兴趣，提高学生的人文素养和人文精神。

2、让学生在兴趣中学，在诵读中品，在创作中悟，真正领悟到诗歌的无穷魅力。

3、让师生在互动中共同成长，汲取诗歌的营养，满足自身的精神需要，从而达到获得知识、启迪思想、熏陶情感、激发意志和提高语言能力的目的。

1、上课方式（1）诵读：古诗富有音乐感和节奏，教学生朗诵好中国古典诗词，最重要的是让学生通过朗诵表达出诗人诗意。

指导学生朗诵好古诗，帮助学生理解诗词风格、理解诗歌情感的有效方法。

（2）欣赏：让学生学会古典诗词赏析方法。

（3）综合实践：诗词读者交流、诗词创作、情境表演、诗词接龙等。

（4）创作：在学习古诗的过程中，让学生在创作的过程中提高理解能力和写作能力，体会“诗人”的乐趣。

初中语文古诗文校本课程的开发与实践

在教育教学改革中，初中语文古诗文校本课程的开发与实践一直备受关注。

作为我国传统文化的精华，古诗文对于学生的人文修养和语文素养具有重要的影响。

今天，我将从深度和广度的角度，对初中语文古诗文校本课程的开发与实践进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章。

【1. 古诗文在语文教学中的地位】古诗文作为中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和人文内涵。

它们是我们对历史了解的重要载体，也是我们学习语言表达和修辞手法的重要素材。

在语文教学中，古诗文扮演着重要的角色，可以启发学生对诗意生活的感悟，提升他们的审美情趣和文学素养。

【2. 校本课程的概念与意义】校本课程是指学校根据自身特色和实际情况制定的课程，具有一定的灵活性和针对性。

对于初中语文古诗文校本课程来说，可以根据学生的认知特点和学习需求，精选适合学生学习的古诗文材料，设计多样化的教学活动，促进学生成为古诗文的欣赏者和传播者。

【3. 开发初中语文古诗文校本课程的重要性】针对学生在学习古诗文过程中可能遇到的难点和瓶颈，开发初中语文古诗文校本课程具有重要的现实意义。

通过有针对性的课程开发，可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，使古诗文真正成为学生学习语文的乐趣和动力来源。

【4. 实践初中语文古诗文校本课程的方法与策略】在实践初中语文古诗文校本课程的过程中，可以采用多种方法和策略来引导学生深入理解和欣赏古诗文。

可以结合寓教于乐的方式设计古诗文朗诵比赛，组织古诗文笔会活动，开展古诗文主题的文化体验活动等，提升学生参与感和学习效果。

【5. 个人观点与总结】作为语文教育工作者，我深信初中语文古诗文校本课程的开发与实践对于提高学生的语文素养和综合素质具有积极的促进作用。

只有真正了解和理解古诗文的内涵，学生才能在语文学习中找到感悟和乐趣，培养出自身的独特文学情感能力，同时增进对中华传统文化的了解和传承。

通过本文的全面评估和撰写，相信你对初中语文古诗文校本课程的开发与实践有了更深入的理解。

古诗词校本课程开发

古诗词校本课程开发古诗词校本课程开发主讲教师：教学材料：改编课程类型：人文素养授课时间：每周一课时授课对象：初一，初二学生具体内容一、需求评估：优秀的古诗词作品博大精深，蕴含着民族文化的智慧。

因而，以古诗词为校本课程，让师生通过“认识古诗词，背诵古诗词，感受古诗词的美”来丰富文化底蕴，提高人文素养效果显著。

本文试图对我校古诗词校本课程实施推广的情况展开分析，分别从以“诗”研教。

以“诗”促学，教学相长三方面阐述校本课程实践的收效。

二、课程目标：1 、以“诗”研教，提升教师专业能力课程研讨，提升古诗聚焦课堂有效性。

我校提出“继传统，吟诗书画，教学相长；创特色，巧思善言，师生共进。

”已经有好些年了。

古诗词教学的过程是传播传统文化的过程，每周一节的古诗课更是培养学生人文精神，帮助学生培养情感，树立人生观的主题教育实践。

表达出诗人寄寓在诗歌中的“意”。

指导学生朗诵好古诗是帮助他们理解诗人独特风格、理解作品主题体会诗歌情感的有效方法。

比如，朗诵于谦的《石灰吟》，应用缓慢而深沉坚定的语气读，以表现坚贞不屈，刚正清廉的高尚精神。

（2）在吟唱中，亲近诗文时常有遗憾，现在的孩子只会读古诗了，从前那韵味十足的吟哦已无从寻找。

在诗歌教学的时候，我们就往往留出一些时间，让学生跟着磁带一起听别人“唱诗”、自己“唱诗”。

（3）在绘画中，收获美好为古诗配画，是一项深受学生喜爱的活动。

这大大激发了学生学习古诗、理解古诗的兴趣，培养了学生的想象力，发展了学生的创造性思维，也给了让学生一个感受美、创造美的机会，它更是让学生将所学的古诗内化成自己的情感体验。

在为古诗配画时，应该要求学生所画内容符合古诗描绘的情节或景物，也要鼓励学生作大胆的合理的想象。

（4）在表演中，丰富感受“演一演。

中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践

中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略：我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为两个组成部分：主体课程，活动课和主题教育活动。

◆主体课程——古诗词教学▲课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握古诗词欣赏和创作的基本知识，部分同学能用多种方法赏析和创作诗歌。

▲课时安排：本课程在全校一至六年级开设，每周2课时，一节从语文课中调剂，另外一节从学校的校本课程(阅读课)课时中调剂。

按照每学期18周计算，每个年级每学期共有36课时。

▲实施的策略：我们认为古诗文教学需要在“以人的发展为本”的核心理念指导下，进行系统地、彻底地调整与改革。

从古诗文学习的“课未始而情先生”到“课已终而习未止”，我们课题组尝试构建了古诗文学习的四个平台：前倾平台、探究平台、评价平台与延伸平台。

四者的功能和相互关系如下图所示：，来谈谈我们课题组的做法。

（一）前倾平台：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”布卢姆的掌握学习理论告诉我们，学生对某一学习任务的情感准备状态，决定了其为完成该学习任务准备付出必要的努力的程度，同时还部分决定了学生在遇到困难和挫折时试图克服他们的程度。

因此，针对古诗文言简意赅、高度浓缩的特点，我们尝试建构一个前倾性的学习平台，让学生在进行古诗文探究活动之前，为其创设先行投入心理准备与活动，使其形成古诗文学习的良好情感倾向的平台。

它的主要功能在于“激发情感”。

“前倾平台”，我们尝试引导学生从以下两方面进行活动：1、探索诗人与名作。

（1）认识诗人。

文学作品往往是人生经历、生活感悟的传神写照，正所谓的“诗言志”。

古代诗人的一生经历对其诗歌的风格、所蕴情感有重要影响。

因此，引导学生在课前查询将要学习的古诗的作者的生平，呈现出一个“活生生”的人，无疑会激发学生探究诗歌作品的强烈兴趣。

（2）收集名作。

《课标》对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关资料。

校本课程(古诗文)教案

一、《校本课程：古诗文教案》二、课程目标：1. 让学生了解并欣赏中国古典诗词的美。

2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

3. 通过古诗文的阅读与解析，提高学生的语文素养和审美能力。

4. 培养学生对自然、人生和社会的感悟能力。

三、教学内容：1. 课程将选取一些适合初中生阅读的古诗文，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。

2. 教学过程中将重点解析诗文的韵律、意境、情感等。

3. 引导学生通过诗文理解古人对自然、人生和社会的感悟。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解诗文的背景、作者、韵律等。

2. 采用案例分析法，解析诗文的意境、情感等。

3. 采用讨论法，让学生分享自己对诗文的感悟和理解。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度，包括发言、讨论等。

2. 学生作业完成情况，包括诗文的背诵、赏析等。

3. 学生期末的诗文创作或解析报告。

六、教学准备：1. 教师准备相关的古诗文资料，包括原文、注释、译文等。

2. 准备教学PPT，包括诗文的文本、图片、动画等。

3. 准备课堂讨论的问题和活动。

七、教学过程：1. 导入：介绍本节课的诗文及其作者，激发学生的兴趣。

2. 诗文讲解：讲解诗文的背景、韵律、意境等，引导学生理解诗文内容。

3. 案例分析：分析诗文中的关键词、句子，解读诗文中的情感和哲理。

4. 课堂讨论：引导学生分享自己对诗文的感悟，组织学生进行讨论。

5. 总结：对本节课的诗文进行总结，强调重点知识点。

八、作业布置：1. 背诵本节课的诗文。

2. 完成课后练习，包括诗文解析和感悟分享。

3. 准备下一节课的相关资料。

九、教学反思：1. 教师课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。

2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。

3. 不断提高自己的专业素养，丰富教学内容。

十、课程资源：1. 推荐学生阅读的古诗文书籍和网站。

2. 推荐相关的古诗文教学视频和文章。

3. 鼓励学生利用网络资源，自主学习古诗文。

重点和难点解析一、课程目标：在制定课程目标时，需要关注学生的年龄特点和兴趣，确保目标的设定既具有挑战性，又能够激发学生的学习热情。

初中语文古诗文经典诵读校本课程的开发

初中语文古诗文经典诵读校本课程的开发古诗文是中华文化的瑰宝，也是中华民族的文化遗产。

在初中语文教学中，古诗文的学习和诵读是非常重要的一环。

为了更好地开发初中语文古诗文经典诵读校本课程，我们可以从以下几个方面入手： 1. 选材：选取经典的古诗文作为课程的主要内容，如《诗经》、《楚辞》、《唐诗宋词》等。

同时，也可以根据学生的年龄和兴趣爱好，选取一些适合初中生的现代诗歌和散文。

2. 教学方法：在教学中，可以采用多种方法，如朗诵、背诵、默写、解读等。

通过多种方式的学习，可以提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。

3. 教学目标：在教学中，要明确教学目标，让学生明确学习的目的和意义。

通过古诗文的学习，可以培养学生的审美情趣、文学素养和人文精神。

4. 教学评价：在教学中，要注重对学生的评价和反馈。

通过评价和反馈，可以及时发现学生的问题和不足，帮助学生更好地掌握古诗文的知识和技能。

5. 教学资源：在教学中，要充分利用各种教学资源，如课本、教辅、多媒体等。

通过多种教学资源的使用，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。

6. 教学环境：在教学中，要创造良好的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习古诗文。

同时，也要注重课堂管理，保证教学秩序和效果。

7. 教学实践：在教学中，要注重实践教学，让学生通过实践活动来巩固和提高古诗文的学习成果。

如组织诗歌朗诵比赛、写诗歌、创作散文等。

8. 教学创新：在教学中，要注重创新教学方法和手段，不断探索和尝试新的教学模式和方式。

如采用游戏化教学、互动式教学等。

9. 教学评估：在教学结束后，要进行教学评估，总结教学成果和经验，发现问题和不足，为下一次教学做好准备。

10. 教学分享：在教学结束后，要进行教学分享，让教师和学生分享教学经验和感受，促进教学交流和合作。

初中古诗词趣化校本课程开发与研究思考

初中古诗词趣化校本课程开发与研究思考古诗词作为我国传统文化的瑰宝，承载着深厚的历史文化底蕴和中华民族的智慧结晶。

而在初中阶段，学生正处于心智发展的关键期，对于古诗词的理解和接受程度也较高。

开发一门趣味化的校本课程，既能激发学生对古诗词的兴趣，又能提高其阅读、理解和鉴赏水平，具有重要意义。

校本课程应注重培养学生对古诗词的阅读能力。

在开发课程时，可以精选一些篇幅适中、内容丰富且朗朗上口的古诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，进行课堂教学。

教师可以通过分析诗句的意境、描绘物象的手法等方式，引导学生深入理解诗词，激发他们的阅读兴趣。

教师还可以通过多种方式进行课堂互动，如古诗词朗读比赛、古诗词角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中提高阅读能力。

校本课程应注重培养学生对古诗词的欣赏能力。

古诗词作为艺术的表现形式，不仅体现了不同时代的社会风貌和人生哲理，还具有独特的韵律和音韵美。

教师可以通过诵读优美的古诗词、播放悦耳的古琴音乐等方式，让学生感受古诗词带来的美妙感觉。

教师还可以引导学生分析古诗词的诗情画意，学习欣赏古代文人墨客的创作风格和艺术技巧，培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力。

校本课程应注重培养学生对古诗词的创作能力。

学生在阅读和欣赏古诗词的基础上，可以尝试自己创作一些短小的古诗词。

教师可以引导学生从身边的事物、自己的情感和体验出发，进行诗词创作。

在教学过程中，可以进行小组创作活动或者集体点评，激发学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达和写作能力。

校本课程还应注重培养学生对古诗词的综合运用能力。

在教学过程中，可以通过设置古诗词阅读理解、填空游戏、写作任务等方式，让学生将所学的古诗词知识应用到实际情境中。

教师还可以设计相关的综合能力训练活动，如古诗词曲艺表演、文化活动展示等，让学生在实践中提升对古诗词的理解和运用能力。

初中古诗词趣化校本课程的开发与研究需要注重培养学生对古诗词的阅读、欣赏、创作和综合运用能力。

如何推进小学语文古诗词校本课程的开发与应用

如何推进小学语文古诗词校本课程的开发与应用摘要：本文旨在探讨如何推进小学语文古诗词校本课程的开发与应用。

通过分析当前小学语文教育存在的问题，结合古诗词资源的丰富性和教育价值，提出了一些具体的推进措施和方法。

通过合理设计校本课程内容和教学模式，可以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养他们的语言表达能力和文学素养，进而促进全面发展。

关键词：小学语文；古诗词；校本课程；推进措施。

一、引言当前小学语文教育面临诸多挑战，学生阅读兴趣下降、写作能力不足等问题逐渐凸显。

为了培养学生的语言能力和文学素养，推进小学语文古诗词校本课程的开发与应用至关重要。

古诗词作为中华传统文化的瑰宝，具有独特的艺术魅力和教育价值。

引入古诗词校本课程可以提升学生的情感体验和审美能力，丰富词汇积累，培养对优秀文化传统的热爱和认同感。

国内外的研究现状和发展趋势表明，古诗词校本课程已经得到广泛关注和实践探索，这些经验将为我们改进教学模式提供借鉴和参考。

二、当前小学语文教育存在的问题2.1 古诗词教学的困境与挑战在当前的小学语文教育中，古诗词教学面临着一些困境和挑战。

首先，由于现代社会的快节奏和多媒体的普及，学生的阅读习惯发生了改变，对于传统的古诗词形式感到陌生和难以接受。

其次，部分教师对于古诗词教学方法和内容的选择缺乏系统性和科学性，导致教学效果不佳。

同时，古诗词的语言表达方式独特而抽象，不少学生缺乏对其内涵的深入理解和应用能力。

2.2 学生对古诗词的理解与应用能力不足由于缺乏对古诗词的深入理解，许多学生在阅读和学习古诗词时会感到困惑和无法捉摸其中的意境和艺术表达。

他们往往只停留在字面的理解上，缺乏对古诗词背后文化内涵和情感共鸣的体验。

此外，在古诗词的应用方面，许多学生缺乏灵活的运用能力，无法将古诗词与现实生活相结合，用诗词来表达自己的情感和思想。

三、古诗词校本课程的优势和教育价值3.1 古诗词资源的丰富性和多样性古诗词作为中华传统文化的瑰宝，积淀了丰富的人文思想、历史与文化内涵，具有极高的艺术性和表现力。

初中古诗词趣化校本课程开发与研究思考

初中古诗词趣化校本课程开发与研究思考【摘要】初中古诗词趣化校本课程是一种新型的课程开发模式，旨在通过趣味化的方式引导学生学习古诗词。

本文从概念解析、开发内容、开发方法、研究案例分析以及效果评估等方面系统探讨了初中古诗词趣化校本课程的相关问题。

研究发现，这种课程能够有效提高学生对古诗词的兴趣和理解，增强他们的文学修养和审美情趣。

未来应加强对这一课程的深入研究，探索更多的教学方法和评估方式，以更好地促进学生的综合素质提升。

初中古诗词趣化校本课程的实施对学生的影响具有积极意义，也为未来开展更深入的研究提供了借鉴。

【关键词】古诗词趣化校本课程、初中、开发、研究、效果评估、影响、未来思考、发展、教育、文化传承、教学创新、知识传授、学生学习经验。

1. 引言1.1 研究背景当前，我国教育体制正在不断探索创新，提倡以学生为中心的教学理念。

在这样的背景下，如何针对学生的学习特点和兴趣开发出更加符合他们需求的古诗词课程，成为了亟待解决的问题。

通过引入趣味化的元素和活动，让学生在学习古诗词的过程中感受到乐趣和启发，可以有效提高他们的学习积极性和学习效果。

对于初中古诗词趣化校本课程的开发与研究具有重要的实际意义和现实价值。

只有深入探讨古诗词趣化的教学模式，不断完善课程内容和教学方法，才能更好地激发学生学习兴趣，提高他们的语文素养水平，促进学生全面发展。

1.2 研究目的本研究旨在探讨初中古诗词趣化校本课程的开发与研究思考。

具体目的包括：1. 分析当前初中古诗词教学存在的问题和不足，探讨趣味化教学在古诗词教学中的应用有效性。

2. 探讨如何将古诗词融入到校本课程中，使其更具趣味性和生动性，提高学生的学习积极性和学习效果。

3. 基于实际案例，深入研究初中古诗词趣化校本课程的开发内容和方法，总结成功经验和教训，为未来的教学改进提供借鉴和参考。

4. 通过对初中古诗词趣化校本课程的效果评估，探讨其对学生学习兴趣、情感认知和诗文素养等方面的影响，为教学实践提供理论依据和实践指导。

古诗词唱诵校本课程开发与实践探索

古诗词唱诵校本课程开发与实践探索
古诗词唱诵校本课程的开发与实践探索是指在学校根据自身实际情况和教学目标，设计并推行古诗词唱诵课程，并不断进行实践和探索，以提高学生的古诗词素养和艺术修养。

在古诗词唱诵校本课程的开发过程中，首先需要明确教学目标，明确培养学生古诗词欣赏、背诵和演唱的能力和情感体验，同时培养学生的艺术修养和创造力。

根据学生的年龄、知识水平和兴趣特点，制定相应的教学内容和教学进程，选取优秀的古诗词文本和适合唱诵的曲调，设计有趣、富有启发性的教学活动。

其次，在实践过程中，可以采用多种教学方法和手段，如课堂讲授、示范演唱、小组合作、实地调研等，使学生在参与课程过程中能够积极主动地学习和表现。

同时，要注重培养学生的合作意识和表达能力，鼓励他们进行创造性的表演和演绎。

在实践过程中，学校可以组织学生参加一些古诗词演唱比赛、文化活动和社区文化演出，为学生提供展示和交流的机会，增强学生的自信心和艺术表达能力。

古诗词唱诵校本课程的开发与实践需要学校和教师的共同努力和支持。

学校可以提供相关的教育资源和支持，如教材、音乐场地、设备等；教师可以不断提升自己的古诗词素养和教学能力，积极参加培训和学习，不断改进教学方法和教学内容，与学生进行有效的互动和交流。

总之，古诗词唱诵校本课程的开发与实践是一项富有挑战性和创新性的工作，通过持续的实践和探索，可以培养学生对古诗词的热爱和理解，提高学生的艺术修养和创造力，促进学生全面发展。

诗词校本课程开发方案模板

诗词是我国古代文学的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。

为了传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的人文素养和审美情趣，我校决定开发诗词校本课程。

二、课程目标1. 让学生了解我国古代诗词的发展历程，掌握诗词的基本知识和鉴赏方法。

2. 培养学生对诗词的热爱，提高学生的文学素养和审美能力。

3. 培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的创作潜能。

4. 增强学生的民族自豪感和文化自信。

三、课程内容1. 诗词基础知识：诗词的分类、格式、韵律、修辞手法等。

2. 诗词鉴赏：赏析经典诗词，分析诗词的思想内容、艺术特色等。

3. 诗词创作：指导学生进行诗词创作，培养学生的创作能力。

4. 诗词实践活动：组织学生参加诗词朗诵、诗词比赛等活动，提高学生的实践能力。

四、课程实施1. 教学方法：采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 教学资源：充分利用图书馆、网络等资源，丰富教学内容。

3. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。

五、课程保障1. 组织保障：成立诗词校本课程开发领导小组，负责课程的整体规划、实施和监督。

2. 教师保障：选拔具有丰富诗词教学经验的教师担任校本课程教师，提高教学质量。

3. 资金保障：学校为诗词校本课程提供必要的经费支持，确保课程顺利开展。

六、课程特色1. 注重诗词文化的传承与创新，将传统文化与现代教育相结合。

2. 强调实践性，让学生在活动中感受诗词的魅力，提高学生的实践能力。

3. 融入地方特色，展示地域文化，培养学生的地域文化认同感。

七、课程推广1. 定期举办诗词讲座、研讨会等活动，提高全校师生对诗词的认识。

2. 组织诗词比赛、朗诵会等实践活动，扩大诗词校本课程的影响力。

3. 通过校园网站、微信公众号等平台，宣传诗词校本课程，让更多的人了解和参与。

八、预期成果1. 学生对诗词产生浓厚的兴趣，提高文学素养和审美能力。

2. 培养一批具有诗词创作能力的学生，为我国诗词文化的发展贡献力量。

古诗词校本课程开发

古诗词校本课程开辟主讲教师：教授教养材料：改编课程类型：人文素养讲课时光：每周一课时讲课对象：初一,初二学生具体内容一.需求评估：优良的古诗词作品渊博精湛,蕴含着平易近族文化的聪明.因而,以古诗词为校本课程,让师生经由过程“熟悉古诗词,背诵古诗词,感触感染古诗词的美”来丰硕文化底蕴,进步人文素养后果明显.近年来,跟着我校古诗词校本课程系统的不竭完美,我们对黉舍原校本教材《古诗词选集》作了优化改编,形成了“一路来”系列校本教材,其实不竭在实践中摸索校本课程实行对促进师生成长的主要感化.本文试图对我校古诗词校本课程实行推广的情形睁开剖析,分离从以“诗”研教.以“诗”促学,教授教养相长三方面阐述校本课程实践的见效.二.课程目的：1.以“诗”研教,晋升教师专业才能课程研究,晋升古诗聚焦教室有用性.我校提出“继传统,吟诗书画,教授教养相长;创特点,巧思善言,师生共进.”已经有好些年了.古诗词教授教养的进程是传播传统文化的进程,每周一节的古诗课更是造就学生人文精力,帮忙学生造就情绪,建立人生不雅的主题教导实践.那么,“若何有用地在教室中开展古诗词教授教养实践”成为了教师们教授教养研究的核心.教师们经由过程对本身教法的评论辩论,找到了问题的冲破口.“重视积聚,分层进步,运动填补”的教授教养模式逐渐形成.（1）重视积聚教室内,教师依据诗歌内容指点学生进行品词.品句,背诵古诗词等运动,并指点学生对收集来的有关材料进行交换;对古诗词进修中的有关问题进行商量.所有这些,都是在积聚,是让学生在课内对古诗词细细嚼一嚼,咂摸出个中的滋味,感到到它的“厚味”.（2）分层进步学生才能有高下,情绪体验也有不合.这就决议了古诗词的教授教养也要有分层.依据学生的兴致.爱好,教师对学生的请求也不尽雷同.在教室上,教师依据学生的进修特点供给多种情势让学生选择,选择本身爱好的,合适本身的进修方法进行懂得,并试图做到本身以为最好.比方,有的学生会读诗歌即可,有的可以或许流畅背诵,有的可以或许经由过程共性的方法表达本身的所学.如许,“总有一种或几种最合适的方法”好让学生有所收成.三.课程内容：（1）在诵读中,领会情绪古诗富有音乐感和节拍,听起来琅琅上口,是很合适朗诵的.要想教授教养生朗诵好中国古典诗词,最主要的是让学生明确如何经由过程朗诵表达出诗人寄寓在诗歌中的“意”.指点学生朗诵好古诗是帮忙他们懂得诗人奇特作风.懂得作品主题领会诗歌情绪的有用办法.比方,朗诵于谦的《石灰吟》,运用迟缓而深邃深挚果断的语气读,以表示坚毅不平,坚毅刚烈清廉的崇高精力.（2）在吟唱中,亲近诗文时常有圆满,如今的孩子只会读古诗了,从前那韵味实足的吟哦已无从查找.在诗歌教授教养的时刻,我们就往往留出一些时光,让学生跟着磁带一路听他人“唱诗”.本身“唱诗”.（3）在绘画中,收成美妙为古诗配画,是一项深受学生爱好的运动.这大大激发了学生进修古诗.懂得古诗的兴致,造就了学生的想象力,成长了学生的创造性思维,也给了让学生一个感触感染美.创造美的机遇,它更是让学生将所学的古诗内化成本身的情绪体验.在为古诗配画时,应当要肄业生所画内容相符古诗描写的情节或景物,也要勉励学生作大胆的合理的想象.（4）在扮演中,丰硕感触感染“演一演.”先生.学生必定得明确为“什么演”.“怎么演”这两个问题,不然,“演”就只能沦为“热热烈闹走过场”的“祸首祸首”,糟蹋大量时光.精力,错过懂得古诗的极佳机会.演,是“换位思虑”,把本身当作诗人或是诗中提到的某一人物,深刻人物心坎去体验,去感同身受.（5）在创作中,晋升才能在进修古诗的进程中,有时也要让学生着手写一写,在改写和创作的进程中学生的懂得才能和写作才能同时得到锤炼,而学生也收成到做一个“诗人”的乐趣.（1）改写在为范成大的《四时田园杂兴》（梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀.）改写时,学生写道：“初夏,我在安静的田园漫步,看见了金黄的梅子,还看见树上的杏子又大又肥,令人直流口水.”固然“直流口水”一词有些碍不雅瞻,但我以为恰是这个词写出了诗人安静.安闲的心境.因为只有一个了无挂念的人才有足够的兴致对杏子“垂涎欲滴”,不然,只是茶饭不思罢了.或许是无意,或许是有心,学生精确地捕获到了诗人心坎的情绪,把他们的笔触到了诗的深处.（2）创作在进修了有关月亮的诗.词,在懂得了月亮是诗人的思乡情结地点之后,先生请学生对月亮说几句心里话,作一首小诗.学生当场在教室内自力或合作完成的作品,充满想象.创作诗时,氛围热烈,无一人旁不雅,都积极介入;无一分钟糟蹋,皆在积极思考.正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.四.实行建议：（1）师生配合进修,这个配合进修的进程,是学生亲近传统文化的进程,也是教师以学促教的进程.师生们配合在本身的进修进程中汲取.体验好的,有用的进修办法配合分享,领会诗歌进修的乐趣.（2）师生配合运动“古诗游园会”.“读千古诗,写中国字”这些校本课程运动不但是学生们的最爱,教师也积极介入到运动中来.（3）师生配合收成在古诗词校本课程的实践中,教法的研究推进学法的成长,教与学的互相促进,使教师和学生各自成长了才能.全校师生也在诗词的不竭滋养中取得收成.五.评估建议：评价应以勉励,确定为主,期中.期末举办两次全年级朗诵,默写比赛,对于成绩凸起的应赐与必定的物资嘉奖或张榜颁布.。

开发诗词校本课程,培养人文素养

开发诗词校本课程，培养人文素养近几年，我校大力开发校本课程，努力彰显学校特色。

在充分了解学生需求的基础上，利用我市“全国诗词之乡”的社区资源，确立了省级科研课题《诗词校本课程的开发与实践研究》，并对此进行了二次开发。

这学期，市教研室又强势推进了《儿童阅读课程及策略的研究》这一课题，在此基础上我们语文组确立了“诗词吟诵与人文素养的培养”这一课题，决定依托诗文来丰富学生的人文素养，努力实现“为学生的一生发展奠基，为学生的未来负责”的办学目标。

（一）加强学习，提高认识。

在选择课题时，我们提出了将“古诗文诵读与人文素养的培养”结合起来的设想。

我们首先组织实验教师学习相关理论，从生理医学层面找到了儿童诵读经典诗文的科学性，明白了选择古圣先贤的智慧精华进行诵读，其内容不仅会存入大脑记忆，而且更会烙印在潜意识里，直接地、潜移默化地影响人一生的思维与行为。

接着，在每月的业务学习我们将论证所得传输给每位教师，将课题研究的美好前景广为宣传，使联小教师教有所知，教有所思。

近年来，我们特地邀请江苏教育编辑部领导、镇江市教研室教科所领导、市教研室匡爱红主任以及教师进修学校于飞校长等课题研究专家来我校就课题研究中的热点问题、难点问题作专题辅导，帮助解决困惑，正确把握课题研究的思路。

（二）学科整合，多管齐下。

1、古诗文与语文学科的整合：学校每周开设一节“诗歌”课，要求语文教师指导性和创造性地用好校本教材，在不增加学生学业负担的前提下认真上好“诗歌”课。

语文老师带领孩子徜徉诗海，感悟诗情，净化心灵。

我校长期以来，坚持让学生背诵古典诗词并进行每月考核，取得了一定的成效，为了强化积累，改进考核方法，浓厚学生兴趣，对各年级学生诗词背诵达标数量作了规定：二年级第二学期结束每生必背100首（一年级第一学期安排背诵40首，第二学期复习第一学期的40首，在此基础上安排新背古诗20首；二年级除了要复习一年级已背的60首外，每学期安排新背古诗20首）；四年级每生必背200首，六年级毕业时，每生必背300首（三年级起，每学期都在复习的基础上安排新背古诗词25首）。

《古诗词欣赏》校本课程开发课程纲要

《古诗词欣赏》校本课程开发课程纲要以课程纲要为指导，根据学生需求和学校现有资源，努力开发课程资源，充分发挥校内外教育资源的作用，拓展教育面，促进学生全面发展。

让孩子诵读经典美文已成为大家公认的拓宽语文学习天地，打下终身发展基础的最佳途径。

实施经典文学作品诵读的校本课程，将为发展学生的人文素养，丰厚学生的文化底蕴，为学生的终身发展打下坚实的基础。

一、课程目标1、让学生了解我国古代一些著名的诗人及著名的诗句。

2、学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。

通过古诗对学生进行爱国主义教育3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。

4、通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。

5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。

二、课程内容《古诗词欣赏》朗读、背诵理解古诗词的诗意以及了解古诗词的作者等。

借助读物中的图画阅读和生活实际了解诗文的意思；阅读浅近的古诗词，展开想象，获得初步的情感体验，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流，感受语言的优美。

三、活动安排为了保证古诗词学习真正落到实处，又不加重学生的学业负担，不影响国家规定的学校教学任务，通过访谈了解到，一般的学生学习一首古诗（律诗、绝句），一般情况下只要一节课就足够了。

所以根据学校实际情况，安排每星期一学生可以在国旗下进行诵读展示，星期四由老师指定学生在黑板的边角书写2 到3首古诗词让学生诵读，循序渐进，由浅入深，逐步激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，提高学生诵读的信心。

以后根据活动实施情况，及时调整充实内容。

四、课程实施建议1、自主性：课程考虑学生的现实基础和需要，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的思维方式和活动方式，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多读、多背，给学生尽可能多的时间加强诵读，引导想象，给学生更充分的思维空间。

古诗词校本课程开发

古诗词校木课程开发主讲教师: 教学材料：改编课程类型:人文素养授课时间:每周一课时授课对象:初一，初二学生具体内容一、需求评估:优秀得古诗词作品博大精深，蕴含着民族文化得智慧。

因而，以古诗词为校本课程，让师生通过“认识古诗词，背诵古诗词，感受古诗词得美”来丰富文化底蕴，提高人文素养效果显著。

近年来，随着我校古诗词校木课程体系得不断完善，我们对学校原校本教材《古诗词选集》作了优化改编，形成了““一起来''系列校本教材, 并不断在实践中探索校本课程实施对促进师生发展得重要作用•木文试图对我校古诗词校本课程实施推广得情况展开分析，分别从以叫寺" 研教。

以“诗"促学，教学相长三方面阐述校本课程实践得收效。

二、课程目标:1 、以“诗"研教，提升教师专业能力课程研讨，提升古诗聚焦课堂有效性。

我校提出“继传统，吟诗书画，教学相长.创特色，巧思善言，师生共进。

，•已经有好些年了。

古诗词教学得过程就是传播传统文化得过程，每周一节得古诗课更就是培养学生人文精神，帮助学生培养情感，树立人生观得主题教育实践.那么如何有效地在课堂中开展古诗词教学实践•'成为了教师们教学研讨得焦点。

教师们通过对自己教法得讨论，找到了问题得突破口。

“注重积累，分层提高，活动补充''得教学模式逐渐形成。

(1)注重积累课堂内，教师根据诗歌内容指导学生进行品词、品句，背诵古诗词等活动，并指导学生对收集来得有关资料进行交流；对古诗词学习中得有关问题进行探讨•所有这些，都就是在积累，就是让学生在课内对古诗词细细嚼一嚼，咂摸岀其中得滋味，感觉到它得〈。

美味(2)分层提高学生能力有高低，情感体验也有不同。

这就决定了古诗词得教学也要有分层。

根据学生得兴趣、喜好，教师对学生得要求也不尽相同。

在课堂上，教师根据学生得学习特点提供多种形式让学生选择，选择自己喜爱得，适合自己得学习方式进行理解，并试图做到自己觉得最好。