人教版八年级地理上册第1课时气候复杂多样

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地理八年级上学期气候基本特征知识点

地理八年级上学期气候基本特征知识点
初中阶段是我们一生中学习的“黄金时期”。

为大家准备了地理八年级上学期气候基本特征知识点的相关内容，欢迎阅读与选择!
1、我国气候的基本特征：季风气候显著，大陆性气候显著，气候类型复杂多样。

2、季风气候显著：季风是指一年内盛行风向随着季节变换而显著变化的风;季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。

在我国有夏季风和冬季风，夏季风的特点是温暖湿润，受它影响的地区气温升高，降水增多;冬季风的特点是寒冷干燥，受它影响的地区气温降低，降水减少。

①、我国季风气候的一个显著特点是：雨热同期(夏季高温多雨)
②、季风区和非季风区的界线为：大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山。

这条线以东以南是季风区，以西以北是非季风区，由此看出，我国的季风气候面积广大。

③、夏季风的强弱、进退直接影响我国东部地区的雨季长短和雨带推移。

通常，南方雨季开始早、结束迟，雨季长;北方雨季开始迟、结束早，雨季短。

④、受海陆位置、季风、地形等因素的影响，我国降水季节
分配不均，年际变化大，容易引发旱涝灾害。

降水地区分布不平衡，东部多于西部，南方多于北方，年降水量呈现出自东南沿海向西北内陆递减的规律。

小编为大家提供的地理八年级上学期气候基本特征知识点大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

人教版初中地理八年级上册《气候》说课稿

《气候》说课稿一、说教材（一）教材内容本节课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节《气候多样季风显著》的第一课时——南北气温的差异。

（二）教材分析在自然地理环境诸要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的联系。

本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。

这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。

（三）教学重点分析（1）我国冬、夏气温的分布特点及成因。

我国冬、夏气温的分布特点是学习我国“季风气候显著、气候复杂多样”的前提和基础。

（2）一月0°C等温线的分布位置一月0°C等温线是我国一条重要的自然地理分界线，了解0°C等温线的分布位置，东部与秦岭——淮河一线相似，对归纳我国冬季气温分布特点有很大帮助。

（3）我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。

“不同温度带对人们生产、生活的影响”体现了新课程标准“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。

这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产、生活的息息相关，提高学生学习地理的兴趣和热情，又培养了学生知识迁移的能力。

（四）教学难点分析（1）对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。

首先，在世界地理课程学习中，学生虽然已经接触了“世界气温分布图“，但对“等温线图”的判读方法仍然存在难度。

掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。

其次，因为学生对“中国政区图”和“中国地形分布大势图”的掌握不牢固，所以“我国温度带的划分图”的判读也是教学的难点。

（2）我国冬、夏气温分布特点的形成原因。

因为我国冬、夏气温分布特点的形成既受我国的纬度位置和地形地势的分布的影响，又受到冬季风的影响。

从学生的认知水平和知识的掌握程度来看,仍然有一定的难度。

（五）教学目标知识与技能（1）学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，并学会分析其形成原因。

新课标人教版八年级地理上册《气候》教学设计与反思

新课标人教版八年级地理上册（气候）教学设计与反思一、教学目标1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，了解它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比拟的能力，掌握分析气候特征的方法。

2．了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。

了解不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理〞的理念。

二、教学重点、难点1．教学重点：我国气温的分布特点及差异。

2．教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。

三、教学策略依据课标要求，在学生已有知识根底上，引导学生阅读并分析地图。

以启发式教学为主，以问题推进学生的学习，理论联系实际，逐渐形成地域地理学习的策略与方法。

四、教学打算1．教师打算：制作多媒体课件。

2．学生打算：依据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

五、教学过程导入新课──情景设置教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，了解了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约？学生：〔读图片，思考生活中的地理现象。

〕教师：刚刚看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。

那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。

（设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。

）讲授新课──读“我国1月平均气温分布图〞“我国7月平均气温分布图〞，描述我国1月和7月气温特征教师：之前我们已经学习过有关气候的一些根本知识，气候包含哪两个根本要素呢？学生答复预设：气和气降水。

教师：今天我们就先来学习中国的气温。

说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。

有了这样的经验，他暑假打算回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。

可是他这次却有了不一样的感受。

八年级地理上册《气候类型复杂多样》优秀教学案例

八年级地理上册《气候类型复杂多样》优秀教学案例
一、案例背景
在我国八年级地理上册的学习中，《气候类型复杂多样》是一章节重要的内容。本章节旨在帮助学生了解和掌握我国复杂多样的气候类型及其分布特点，培养他们的地理思维能力和对自然环境的认知。为了使教学更具实效性，本教学案例将结合生活实例，运用现代教育技术手段，以学生为主体，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.小组合作，提高学生的团队协作能力
案例中，学生分组进行合作学习，共同探讨气候类型知识。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力，使他们在互动交流中共同成长。
4.多元化评价，关注学生个体差异
本案例采用多元化的评价方式，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。关注学生的个体差异，给予积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的探究欲望，培养他们独立思考、合作探究的能力。
2.运用现代教育技术手段，如GIS、多媒体等，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
3.设计课堂讨论、小组合作等教学活动，促进学生之间的交流与合作，提高他们的表达和沟通能力。
4.通过实地考察、观察实验等实践活动，引导学生感受气候变化的真实性，增强他们的实践操作能力。
在教学过程中，我将充分利用地理信息系统（GIS）和多媒体教学资源，以生动形象的方式展示我国气候类型的分布状况。通过对比分析，使学生深入理解不同气候类型的成因、特点及其对人类活动的影响。同时，结合课程内容，设计富有启发性的讨论和实践活动，引导学生关注气候变化问题，培养他们的环保意识和可持续发展观念。
此外，本案例还将关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和支持，帮助他们掌握气候类型知识，提高地理学科素养。通过人性化的教学语言和互动式的教学方法，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在探究中收获知识，在实践中提升能力。

人教版八年级地理上册《气候》PPT课件

降水量与蒸发量-→ 干湿地区的划分
降水量 > 蒸发量 --→气候湿润降水量 < 蒸发量 --→气候干燥
我国共分为哪些干湿地区？
400毫米
200毫米 800毫米
1.湿润地区与半湿润地区的分界线，大致接近于哪条降水量线？ 2.半湿润与半干旱地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？ 3.半干旱地区与干旱地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？ 4.学校所在地属于哪个干湿地区？生长的植被有何特点？
暖暖暖空暖空暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气暖空气
北方
南方
注意观察
锋面雨的形成过程
冷气流
注意五观月察
五月南部沿海地区
我国东部地区主要雨带图
梅
雨
六月长江中下游地区
梅雨
季
节
注意六观月察
我国东部地区主要雨带图
伏旱 ——长江中下游地区
纬度因素
思考还有哪些原因导致我国冬季南北气温差异较大？
冬季南北气温的相差较大的原因
思考：冬季风对我国北方、南方气温的影响在程度上有什么不同？
冬季风加剧了我国北方地区的严寒，并使南北气温差别增大。
我来指图
寒温带
1、温度带的名称。
2、让四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵对号入座。
1、 1月漠河、海南岛的气温分别是多少度？我国南北气温大约相差多少度? 2、找出零度等温线，从此线往南往北气温有什么变化？
3、总结我国冬季气温的分布规律。
4、找出1月零度等温线经过的地形区、河流？观察此线在哪些地形区发生突然变化？为什么会发生变化？

人教版八年级地理上册2.2.3 我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素

水分热量光照优4 4 4 良3 3 3 中2 2 2 劣1 1 1
练素养
(3)海南岛的光照条件比青藏高原、塔里木盆地差，
但比图中另两个地区好。那么结合水热条件，图
中的n可用三位数表示为___4_4_3___。
水分热量光照优4 4 4 良3 3 3 中2 2 2 劣1 1 1
练素养
(4)塔里木盆地是我国纤维作物____长__绒__棉__(_棉__花__)____的
【点拨】我国气候复杂多样形成的主要原因有：地域辽阔，跨众多的温度带和干湿地区；地形复杂多样，地势高低悬殊。
练基础
3．图2－2－23中能正确反映京津冀地区气候特征的是( C )
【点拨】京津冀地区为温带季风气候，图中A、B、C、D依次为热带雨林气候、地中海气候、温带季风气候和温带海洋性气候。
【点拨】我国气候复杂多样，冬季南北温差很大，夏季普遍高温，雨热同期。降水空间分布不均匀，既有东西的差异，又有南北的差异。
练基础
2．我国气候复杂多样，其形成的主要原因是( A ) ①地域辽阔，跨众多的温度带和干湿地区 ②河流众多 ③地形复杂多样，地势高低悬殊 ④各类土地资源齐全 A．①③ B．②③ C．③④ D．①②
人教版八年级上
第二章中国的自然环境
第二节气候
第3课时
我国气候的主要特征影响我国气候
的主要因素
核心笔记
一、我国气候的主要特征 1．气候复杂多样我国东部自北向南分布着___温__带__季__风___气候、 __亚__热__带__季__风___气候、___热__带__季__风____气候，西北部分布着__温__带__大__陆__性___气候，青藏高原地区分布着___高__原__山__地___气候。

部编人教版八年级地理上册气候教案

气候多样，季风显著1教学内容：气候多样，季风显著教学目标：1、运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。

2、运用1月、7月等温线分布图，说出我国冬夏气温分布特点及主要成因。

3、运用等降水量线图，说出我国降水分布特点及主要成因。

4、阅读等温线图、等降水量线图，归纳总结出我国气候的主要特征及其形成原因。

5、通过学习，明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重点：冬夏气温分布和温度带我国冬夏气温分布特点的成因教学难点：冬夏气温分布和温度带我国冬夏气温分布特点的成因教学过程：自学导航--交流展示--合作探究--学后质疑--同步演练--拓展延伸导入：比较“除夕之夜，北国冰城哈尔滨与南国的广州的自然景观和人文景观差异，引入新课新授：一、南北气温的差异（一）读我国一月平均气温分布图，了解我国冬季气温分布的特点。

1、用红色笔在图2。

13中描出0℃等温线。

2、对比0℃等温线以北和以南的等温线数值，可以看出，越往北，气温数值越（大、小），说明气温越（高、低）；相反，越往南，气温越（高、低）。

3、比较下列地区一月的平均气温：哈尔滨：约℃；北京：约℃；武汉：约℃；广州：约℃。

哈尔滨和广州一月平均气温相差约℃。

分组合作探究：4、请根据上述分析过程、归纳我国冬季气温的分布特点。

（1）冬季，我国南北温差（大、小）。

越往北，纬度位置越（高、低），气温越；越往南，气温越。

（2）冬季，我国最冷的地方在纬度较（高、低）的地区，而陆地最热的地方在纬度较（高、低）的岛。

（二）读我国七月平均气温分布图，了解我国夏季气温分布的特点。

1、比较哈尔滨、广州两地的七月平均气温；哈尔滨：℃以上；广州：℃以上。

2、哈尔滨和广州七月平均气温相差约℃。

由此可见：与冬季比较，我国夏季的南北温差比较（大、小）3、如果小明到乌鲁木齐或西藏的拉萨，情况有什么不同？请分别计算广州与这两个城市的温差各是多少：乌鲁木齐七月平均气温为℃，与广州的平均气温相差约℃；拉萨七月平均气温约℃，与广州的平均气温相差约℃；4、与冬季比较，说出我国夏季气温分布特点。

八年级地理上册《2.2 气候(第1课时)》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册地理

师：看来，北方的冰雪让人期待，南方的沙滩也很火热。为什么冬季的南北方景观有如此大的差异呢？这节课就让我们来学习我国南北气温的差异。
二、读图比较，认识规律
指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？
2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？
气候
教学目标：1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异
教学重点、难点：1．我国冬、夏气温分布规律。 2．我国1月0°C等温线的分布
冬、夏气温分布特点的形成原因
教学方法与手段：读图法、合作探究法
教学过程：教师活动
指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。
指导学生读图观察，看教材33页图“我国温度带的划分”图[课件：温度带]
小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。例如，1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？结冰
师演示讲解：夏至日，太阳直射在北回归线上，越往北去，正午太阳高度角越小，获得的光热越少；越往北，白昼时间越长，获得的太阳光热却越多，减小了南北的温差。
使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线——它既是1月O℃等温线通过的地方．又是暖温带与亚热带的分界线。
授后小记：
什么是活动积温?（作物生长温度不够不行，旺盛生长需要≥10℃，将≥10℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温）

人教版八年级地理上册知识点归纳

第一章从世界看中国一、辽阔的疆域1、位置优越⑴半球位置：东半球，北半球。

⑵海陆位置：亚洲东部，太平洋西岸。

⑶纬度位置：大部分位于中纬度地区，属北温带，南部少数地区位于北回归线以南的热带，没有寒带。

⑷位置优点2、国土辽阔⑴陆地面积：约960万Km2，差不多与整个欧洲的面积相等，仅次于俄罗斯、加拿大，在世界各国中居第3位，是世界上面积较大的国家。

⑵领土四至：最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处（135°E）；最西：新疆的帕米尔高原（73°E）；最南：南海的南沙群岛中的曾母暗沙（4°N）；最北：黑龙江省漠河以北主航道的中心在线（53°N）。

东西相距约5000千米，南北相距约5500千米。

⑶陆上疆界：2万多千米；海岸线：1.8万多千米。

⑷陆上邻国：陆上邻国（14个）：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。

⑸隔海相望的国家（6个）：日本、韩国、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚。

⑹我国是世界上重要的海洋大国，濒临的海洋从北到南依次是渤海、黄海、东海和南海，管辖的海域面积约300万平方千米。

渤海、琼州海峡是我国的内海。

渤海有我国最大的盐场——长芦盐场，东海有我国最大的渔场——舟山渔场。

⑺半岛、岛屿：主要半岛——辽东半岛、山东半岛、雷州半岛。

主要岛屿——台湾岛（我国第一大岛）、海南岛。

3、34个省级行政（P7中的图1.7）⑴行政区划：我国现行的行政区划基本上划分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、县级市）、镇（乡）三级。

⑵我国共有34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和香港、澳门2个特别行政区。

⑶我国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心。

⑷特殊的省级行政区。

二、众多的人口1、世界上人口最多的国家⑴据2010年第六次人口普查，我国总人口为13.40亿，占世界人口总数的1/5以上。

八年级地理上册2.2中国的气候第1课时气候复杂多样1课件新版湘教版

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(1)1 月 0 ℃等温线大致经过
(山脉)—
(河流)一线。
黑龙江最北部的气温低于
℃;海南省的气温高
于
℃,二者温差超过
℃,这说明我国冬季气温分布
特点是。
(2)我国冬季气温南方高于北方,其主要原因是南方地区的正午太阳
高度比北方
,北方地区的白昼时间比南方
区受
风的影响程度比南方大。
,北方地
1.南北气温差别大,是我国哪一个季节的气温分布特征?( )
A.春季
B.夏季
C.秋季 D.冬带的分界线大致是( )。
A.北回归线
B.长江
C.秦岭—淮河一线
D.黄河
关闭
C
答案
3.与中国 1 月 0 ℃等温线大致接近的界线是( )。
A.横断山脉
B.天山—阴山一线
C.巫山—雪峰山一线
一二
【例 2】与中国半湿润地区和半干旱地区的分界线大致接近的年等降水量线是( )。
A.200 毫米年等降水量线 B.400 毫米年等降水量线 C.800 毫米年等降水量线 D.1 000 毫米年等降水量线解析:湿润区和半湿润区的分界线大致接近 800 毫米年等降水量线,半湿润区和半干旱区的分界线大致接近 400 毫米年等降水量线,半干旱区和干旱区的分界线大致接近 200 毫米年等降水量线。答案:B
A.北京
B.西安
C.兰州
D.三亚
关闭
三亚属于热带季风气候,冬季最冷月气温都在 0 ℃以上。
关闭
D
解析答案
6.在温度带中,活动积温大于 8 000 ℃,农作物一年三熟的是( )。

地理人教版(新课标)八年级上册2.2气候第一课时教案

2.2气候（第一课时）【学习目标】1.阅读图文资料，说出我国气温分布的特点及原因。

2.运用地图找出1月0°C等温线的大致位置。

3.在地图上指出我国主要温度带，并说出其对生产生活的影响。

【教学重难点】重点：我国气温分布的特点和原因。

难点：气温差异对生产生活的影响。

【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法、对比分析法。

【教学过程】新课导入：播放图片——追赶花期的养蜂人，我国每年油菜花开放时间的差异较大，图片展示了一年中养蜂人追随花期的移动路线，让同学们结合自己的生活经验，判断花期南北差异的原因，激发学生学习的兴趣。

新课讲授：一、冬季南北温差大，夏季普遍高温1. 气温分布特点活动1：学法指导教会学生读图的步骤与方法活动2：引导学生阅读我国1月平均气温图，判断我国冬季气温分布特点。

通过观察图例、读数值、看延伸、算差值等，总结我国冬季的气温分布特点：冬季南北气温差异大，越往北气温越低。

活动3：读我国1月平均气温分布图，找出0°等温线的位置。

请同学们在课本上找出并加粗0°等温线，教师强调与秦岭淮河一线基本一致，帮助学生记忆。

说一说：你知道哪些冬季南北差异学生结合自己的生活，谈感受，教师展示漠河与海南冬季景观的差异。

合作探究1：我国冬季南北温差大的原因教师给出图文信息提示，我国1月份平均气温的分布图和我们的冬季风示意图，由学生讨论，得出结论：议一议：冬季“避寒”好去处让同学们结合教师给出的图片信息，找出冬季“避冬”好出去，学对生活有用的地理。

活动4：引导学生阅读我国7月平均气温图，判断我国夏季气温分布特点。

通过观察图例、读数值、看延伸、算差值等，总结我国夏季的气温分布特点：全国普遍高温，除青藏高原外。

探究2：青藏高原夏季气温偏低的原因教师给出图文信息提示，我国7月份平均气温的分布图和山地气温垂直变化示意图，由学生讨论，得出结论：青藏高原平均海拔高，平均气温低。

议一议：夏季“避暑”好去处让同学们结合教师给出的图片信息，找出夏季“避暑”好出去，让学习与生活实际紧密结合起来，调动学生学习的积极性。

《气候(第1课时)》示范课教学设计【人教八年级地理上册】

《气候》教学设计第1课时教材分析本节讲授的内容是我国的气候，包含“气温与降水差异”、“气候主要特征”、“影响气候的主要因素”三部分内容，这与我们的生活生产极为密切，教学内容有很强的实践性，学生学起来会感觉到亲切和实用。

但是，中国的气候这节课难度大，学生不易理解,这节课又是本章的重点。

教学目标【知识与能力目标】了解我国的气候类型、温度带，认识到气候类型的复杂多样。

【过程与方法目标】认识我国季风气候典型的特征。

【情感态度与价值观目标】认识到气候类型的复杂多样。

教学重难点【教学重点】我国气温的分布特点及差异。

【教学难点】1．有关气候图的分析判读；2．温度带与人们的生产和生活的关系。

教学准备制作PPT。

教学过程【课堂引入】教师可播放【课程引入】气候，让学生感受我国的气候特点以及气候对人们生产和生活的影响。

【课程引入】气候前面我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响。

现在请同学们来看看下面这些现象又和哪个地理要素有关呢？多媒体展示我国西北的敦煌的冬天，东北的冰天雪地，南方广州的春节花市。

西北敦煌的冬天东北的雾凇广州春节的花市教师小结：可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

【新知讲解】第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异1．我国冬季南北温差大多媒体展示“我国1月平均气温图”。

引导学生读图观察，并回答问题我国1月平均气温图问题：（1）说出1月0℃等温线大致经过哪里？（2）说出下列城市1月平均气温的范围：漠河、哈尔滨、武汉、拉萨、广州、海口。

（3）通过读图可知，从海口到漠河的温差是多少？你得出什么结论？造成温差大的主导因素是什么？学生讨论并回答，教师总结。

（1）0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，向西南延伸至青藏高原的东缘。

（2）学生根据气温分布图回答，略。

（3）冬季从海口到漠河的温差大约是44℃。

说明了冬季我国南北温差大，气温由南向北递减，越往北去，气温越低。

造成这种南北温差大的主导因素是纬度位置。

人教版八年级地理上册《气候》教学设计(第1课时)

《气候》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。

本课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我国气温的时空分布特征及其影响因素。

课标中的“说出”，实际上是需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表达。

因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学会分析某区域气温特征的方法。

【学情分析】学生在初一已经学习了气温变化和世界气温分布的基础知识，如果本节课只是单单说出我国气温的南北差异，内容相对比较简单，基于学生的基础，本节课的重点是让学生理解影响气温分布的原因。

如果单纯说纬度位置，而不深入研究的话，学生的知识是零散的，不系统的，因此，本节课的难点是理解影响我国南北气温差异的原因。

学生对于初一地球公转的内容已经陌生，在这里需要利用学生的生活经验来启发诱导，另外，还可以充分利用模拟动画，突破重难点。

【课程标准】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

【教学目标】1．通过阅读1月、7月平均气温分布图，说出我国气温分布特点及其成因，记住1月0°C等温线通过的地区。

2．通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。

3．通过了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调的观点。

【教学重难点】重点：阅读等温线图，说出我国冬夏气温的分布特点。

难点：阅读图表资料，理解影响冬夏气温分布特点的成因。

【教学方法】创设情境，通过学生自主学习、合作探究，教师启发并引导学生进行思考、探究，提高学生的地理学习能力。

【教学过程】导入新课（图片展示春节广州花市；哈尔滨冰雪大世界）同学们喜欢旅游吗？预设：为什么同样是春节，景观差异如此之大呢？学生回答，教师启发点拨。

人教版八年级上册地理知识点归纳

人教版八年级上册地理知识点归纳（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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