七年级英语教学质量分析

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初中英语质量分析报告二

初中英语质量分析报告二时光匆匆，又一学期的教学工作在紧张而又繁忙中过去了，在各级领导的关心和支持下，我顺利地完成了我校的英语教学教育工作，在此，我将从以下几个方面进行质量分析：一、基本情况：我校是一所县城中学，各级领导对英语这门学科十分重视，结合学生实际，我参照《英语课标》，采取开成性评价与终结性评价相结合的方式进行评价，最后老师综合学生成绩以等级的形式得出期末的最后成绩。

二、质量分析：1、学习兴趣从形成性评价表反馈的信息来看，绝大多数学生学习兴趣还是比较浓，但初中七年级上册尤为突出。

2、学习态度七年级下册学生学习态度较端正，绝大多数同学在课堂上比较积极，乐于参与课堂活动。

3、学习习惯从日常教学及评价中我觉得学生学习习惯很差，主要表现为不爱读书，不爱惜书，上课不带书，上课管不住自己，没有预习，复习的习惯。

作业不完成，上课合作学习意识淡漠，上课随意说汉语，突出表现在七年级普通班（1）,对学生习惯的培养有待提高。

4、学习方法和策略通过对合作学习教学模式的运用，大多数同学具有一定的合作学习意识，有少数学生能自觉预习，复习，买磁带听，买碟子看，课后也能主动请教老师，并自觉与班上同学比一比谁最棒。

5、学习效果总的来说，我校同学英语学习较为理想，尤其是初中年级七（2）班对话的能力，特别是口语交际的能力较好，七1班有待提高，多数学生听说单词歌曲歌谣掌握很好，七年级书写有待提高。

三、取得的成绩及不足七年级时，自身在市优质课评比中获得一等奖。

但也看到自身素质有待提高，教学方法和方式还需不断充实......综合所述，在本期教学工作中有得也有失，今后在工作中争取做得更好。

时光匆匆，一学期的教学工作在紧张而又繁忙中过去了，在各级领导的关心和支持下，我顺利地完成了我校的英语教学教育工作，在此，我将从以下几个方面进行质量分析：一、基本情况：我校是一所县城中学，各级领导对英语这门学科十分重视，结合学生实际，我参照《英语课标》，采取开成性评价与终结性评价相结合的方式进行评价，最后老师综合学生成绩以等级的形式得出期末的最后成绩。

七年级英语学科质量分析报告

七年级英语学科质量分析报告一、数据统计与分析表1：成绩分析表2：各层次前100名前380名前1000名总体分析：有关命题*旨在维持学生学习兴趣，全卷注重基础知识和技能的考查，立足课标，依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，同时考查七年级学生必备的基础技能。

*结构合理，考查目标明确。

各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。

*阅读选材贴近学生实际，贴近学生生活趣味性强，主要考查学生整体理解文章、归纳细节、推理判断的能力，设题难度合理。

整体感觉：1. 第一梯队相对稳定，三中、金中表现抢眼。

2. 慈中、走中、将中、新中进步明显。

3. 二中没有很好体现大校风范。

4. 柏中、东中、辛中、东方红起步艰难。

东方红踏进第三梯队要引起关注。

柏中、东中、辛中考核分过低。

二、本次调考反映出的问题1．学生的“双基”不够扎实。

基础知识的考查面广、题细，从答卷情况来看，很多基础的词汇用法、语法现象学生很模糊，单词拼写能力差。

基础知识不牢、不娴熟造成相当一部分学生失分厉害。

如选择填空的33、43小题；第五、七两个大题共15分，完全考查基础知识，但学生表现不好。

2．听力第二节设置了几处拐弯，如果没有针对性的方法和技巧训练，学生的确难以应对，导致丢分严重。

9、11、12、15、17、20、24、25等八个小题的全区均分在0.5以下，尤其是9、12、20、24、25小题丢分很严重。

3．学生综合运用语言的能力较差。

思维不够灵活，学生学习知识过于死板，一遇稍加改动的题型或稍有难度的题就不知所措。

独立解决问题的能力较弱,对所学知识的灵活运用方面有所欠缺，不会举一反三。

第七大题得分率太低。

书面表达均分8.65，离命题的预设相差很远。

4．阅读块失分较多，阅读题的选材趣味性足，但学生把握不了文章内涵与实质，只能停留在表层的文字理解上，甚至表面文字都不能准确理解。

七年级英语教学质量分析

七年级英语教学质量分析第一篇：七年级英语教学质量分析七年级英语教学质量分析大竹县职业中学：王楠期中考试过去一周了，为促进以后的英语教学，现对本次考试情况做如下分析：一、试卷总体印象本次七年级英语期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。

整个试卷分为九部分。

单选题40个，分布在第一和第三大题。

英汉互译共10个，共10分。

分布在第二大题。

按要求改写句子共10个，10分，分布在第四大题。

补全对话15空，共15分，分布在第五大题。

完形填空10个空，共10分，分布在第六大题。

阅读理解3篇，共15个，共15分，分布在第七、八大题。

书面表达2个，共10分，分布在第九大题。

部分题目比较灵活，（第五大题）突出考查了学生在具体的语境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。

总之，单选不是太难，深难度题在第四大题。

不太好做的题在音素题，学生对音素的掌握不是很好。

二、年级成绩年级及格率为32.97%,8班优生率为46.30%，年级最高分为91分，（90分以上的2个）最低分为4分。

总的情况不是很好。

三、得失分情况和原因进行分析1、学生在阅读这块失分较多。

第一，学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。

第二，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。

可多学生只是对照题目单纯找答案。

不能透过现象看本质，这需要在以后的教学中多加培养和训练。

2、完型填空本题所给的语篇比较简单，难度系数较低，符合七年级的知识水平。

3、汉译英，英译汉，写作得比率比较高，这也许得益于平时的多背、多默、多练，说明在以后的教学中我们还要一如既往地抓好基础知识。

4、补全对话。

该题分为两大部分。

尤其是第二部分错得特别多。

绝大部分学生没有读懂该内容，很大一部分学生不知道shoes这个单词的意思，也不知道这个词要用复数形式。

初中英语教学质量分析

初中英语教学质量分析介绍本文旨在对初中英语教学的质量进行分析和评估。

通过对教学过程、教师水平和学生表现等方面的评估，我们可以了解教学质量的优劣并提出相应改善措施。

教学过程教学过程是评估教学质量的重要指标之一。

我们需要考虑以下几个方面：1. 教学内容是否符合教学大纲和课程标准。

2. 教学方法是否多样化，能否激发学生的研究兴趣。

3. 教师是否能够合理安排课堂时间，充分利用教学资源。

4. 课堂氛围是否积极活跃，学生是否愿意参与互动。

5. 作业布置和批改是否及时有效。

教师水平教师的水平对教学质量有着重要影响。

以下是对教师水平的评估标准：1. 教师是否掌握扎实的英语语言知识和教学技巧。

2. 教师是否能够根据学生的不同特点和水平制定个性化教学计划。

3. 教师是否能够运用多种教学资源和技术手段提高教学效果。

4. 教师是否具备良好的沟通能力和与学生建立良好的师生关系的能力。

学生表现学生的表现是评估教学质量的另一个重要方面。

我们可以从以下几个方面进行评估：1. 学生的英语听说读写能力是否得到提高。

2. 学生是否能够独立思考和解决问题。

3. 学生是否对英语研究保持积极态度和持续的研究动力。

4. 学生是否能够合作研究和团队合作，展示良好的个人素质。

改善措施根据对初中英语教学质量的分析，我们可以提出以下改善措施：1. 针对教学过程，教师应多样化教学方法，激发学生的研究兴趣，提高课堂活跃度。

2. 提供教师培训和提升课程，提高教师的专业水平和教学能力。

3. 加强与学生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系，提高学生研究的积极性和动力。

4. 定期评估学生的研究情况，及时发现问题并给予指导和帮助。

结论通过对初中英语教学质量的分析，我们可以确定教学过程、教师水平和学生表现是评估教学质量的重要指标。

通过采取相应的改善措施，我们可以提高初中英语教学的质量，使学生能够更好地掌握英语知识和技能。

七年级英语教学质量分析

七年级英语教学质量分析一、学生考试情况分析七年级本次参加考试学生共119人。

通过本次期末质量检测可以看出，大多数学生对于英语基础知识单词，短语，句型掌握较好，英语做题能力，表达能力经过一学期的训练和学习有了较大的提升。

但还有一部分学生，对于英语学习的兴趣不高，没有养成良好的学习习惯，对学习的认识不到位，基础薄弱导致成绩较差。

二、考试质量统计、分析三、试题分析1.题型与题量全卷总共分为两部分，即听力部分和笔试部分。

听力部分两道大题，三种题型。

听对话，选答案和听独白，填信息。

笔试部分七道大题，八个题型。

完形填空，阅读题解，完成句子，短文填空，任务型阅读，补全对话，书面表达。

题量设置合理。

2.内容与范围本次考试内容为七年级英语人教版上册。

3．试题难度本卷难度中等，主要考察学生对基础知识的掌握程度以及获取信息能力和语言表达能力。

听力部分难度较大，笔试部分难度不太大，试题紧扣所学基础知识。

4．试卷特点（1）试卷贴近教材，覆盖面广，形式灵活，重视对基础知识、基本能力的考核，紧紧围绕教材及所学知识。

既体现教材的作用，又考查学生的获取信息能力和自主表达能力．总体难度不太大。

（2）试卷层次分明，难易有度。

全卷试题总体上从难到易再到难。

听力部分较难，笔试部分由易到难分布合理。

四、存在的主要问题学生方面存在的主要问题有：1、基础知识掌握的不扎实，单词，句型，语法的掌握还有待加强。

2、通过任务型阅读，补全对话，书面表达的答题效果看，综合运用知识的能力还有待加强。

3、部分学生的书写不规范，表述不准确，逻辑能力差。

4、大部分学生都存在粗心大意的问题，所想的知识不能在试卷上准确书写出来。

5、不重视学习习惯的培养，纠错，改错，总结反省能力较差。

6、听、说、读、写训练不足。

教师方面存在的主要问题有：1、忽视对基础知识的落实，对听、说、读、写的练习落实还不到位，致使出现会而不对，对而不全的现象。

特别是对学习困难的学生落实得不到位。

初一年级英语教学质量分析报告

初一年级英语教学质量分析报告1、命题总的来说难易适中（难易度0.75），选材贴近学生实际，体现灵活性与开放性，本试卷在学生自主性答题方面设计得很成功，对学生一学期来所学的知识和所掌握的技能做了一次全面的检测与评价。

2、题目较灵活，考查的知识点较全面；单纯考语法的题较少，各题型中创设了大量的情境，着重学生语言综合运用能力的检测。

二、从学生答题情况分析平时教学中存在的问题1、年级之间两极分化的现象有待缓解，基础知识欠缺。

2.对词汇的掌握需进一步加强。

学生在词汇运用和书面表达中单词拼写错误较多。

3.学生听力的训练与应试的方法指导不够4.学生对语篇的整体理解与对文章深层次的理解能力还有所欠缺。

5.学生在开放性的阅读答题、任务型阅读答题以及书面表达中语法错误较多，很多学生对基本句子的结构还没掌握；而且学生的书写不规范，字体潦草；大小写、标点符号用法不准确。

三、质量分析：1、研究兴趣从形成性评价表反馈的信息来看，绝大多数学生进修兴趣很浓，2、进修态度七年级寄学生研究态度端正，绝大多数同学在课堂上比较积极，乐于参与课堂活动。

3、研究惯从日常教学及评价中我觉得学生进修气很差，主要表现为不爱读书，上课管不住自己，没有预，复的气。

作业不完成，上课合作进修意识淡漠，上课随便说话，对学生气的培养有待提高。

四、进修方法和策略1.做好《新标准英语》与《新目标英语》的衔接工作。

尽量在开学后的前一个月时间内让学生熟悉材的结构，补充训练七年级没有学过的270个词汇与四项语法内容；同时结合语言点的操练，加强学生听、说、读、写等语言技能的训练。

在保证足够的听与阅读训练的基础上，进一步突出学生说与写能力的有意义操练。

2.要进一步提高40分钟的课堂效率。

切切实实在英语课堂中落实“先学后教、自主研究”的教学策略。

除了认真钻研教材、教法、学法等外，还应及时把握学生的研究动态与研究惯，做到因材施教，把提高每个学生的研究效果作为我们的主要任务。

初一英语期中学习质量分析和调整措施

初一英语期中学习质量分析和调整措施一、研究质量分析初一英语期中考试是评估学生研究情况的一个重要指标。

通过对研究质量的分析，可以了解学生在英语研究中存在的问题和不足之处，有针对性地采取调整措施，提高研究效果。

1. 难点分析通过对期中考试试卷的分析，我们可以发现初一学生在英语研究中普遍存在以下几个难点：- 词汇量不足：学生在记忆英语单词方面存在困难，导致对课文的理解和表达能力有限。

- 语法掌握不牢：学生在英语语法知识方面的掌握不够扎实，影响了阅读和写作的能力。

- 听力理解差：学生对英语听力材料的理解能力较弱，难以准确抓住听力内容。

2. 问题分析在分析研究质量的基础上，我们还需要进一步了解学生在英语研究中存在的问题和原因：- 研究方法不当：学生缺乏针对英语研究的科学方法，研究效果受到限制。

- 研究动机不足：部分学生对英语研究缺乏兴趣和动力，影响了研究的积极性和效果。

- 课堂参与度低：一些学生在英语课堂上表现 passivity，缺乏积极参与和互动，对知识吸收不够充分。

二、调整措施为了提高初一学生的英语研究质量，我们需要采取一系列的调整措施：1. 课内措施- 制定适合初一学生的英语研究计划，明确研究目标和时间安排，帮助学生合理规划研究时间。

- 强化词汇记忆训练，通过多种方式和方法巩固词汇知识，提高学生的词汇量。

- 加强语法讲解和练，帮助学生掌握基本的语法知识，提高语法运用能力。

- 注重听力训练，提供多样化的听力材料和练，培养学生的听力理解能力。

2. 课外措施- 鼓励学生积极参与英语角和英语俱乐部等英语研究活动，提供与他人交流和实践英语的机会。

- 推荐合适的英语研究资源，如英语电影、英语歌曲等，激发学生的研究兴趣。

- 鼓励学生自主阅读英语书籍和提供适当的阅读指导，提高学生的阅读理解能力。

通过以上的调整措施，我们相信初一学生的英语学习质量将得到显著提高，他们将更加自信地运用英语进行交流和表达。

同时，我们也希望学生能够主动参与学习，提高学习动力，为未来的学习打下坚实的基础。

初中英语学科质量分析

初中英语学科质量分析近年来，初中英语学科的教学质量受到了广泛关注。

英语作为一门重要的外语，对于培养学生的语言交际能力和跨文化交际能力具有重要意义。

本文将从教材、教学方法和评价体系三个方面对初中英语学科的质量进行分析。

首先，教材是教学的基础。

对于初中英语学科而言，教材的设计直接影响教师的教学效果和学生的学习成果。

当前的初中英语教材普遍注重趣味性和实用性，增加了生活化的语言材料，丰富了教学内容。

教材的设计紧扣学生的年龄特点和心理发展，更加注重培养学生的语言运用能力。

例如，教材中设置了大量的交际活动，学生通过与他人交流的方式来学习英语，增强了语言输入和输出的机会，提高了交际能力。

此外，教材还引入了多媒体技术，通过图片、音频和视频等形式来激发学生的兴趣，促进学生的积极参与。

因此，整体来说，当前的初中英语教材在内容上更加贴近学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

其次，教学方法对于初中英语学科的质量也起到了至关重要的作用。

传统的教学方法注重教师的讲授，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。

然而，随着教育理念的更新和教学研究的发展，越来越多的教师开始尝试采用多元化的教学方法。

例如，任务型教学法、合作学习等方法逐渐应用到初中英语教学中。

任务型教学法强调学生在解决问题的过程中实践语言的能力，通过开展有趣的任务，让学生主动参与学习，发现和解决问题。

合作学习则提倡学生之间的互助和协作，通过小组合作、角色扮演等形式培养学生的交际和合作意识。

这些新颖的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

最后，评价体系是检验学科质量的重要标准。

当前的初中英语学科评价体系多样化，注重综合评价，强调能力的培养。

除了传统的考试评价外，还引入了口语考试、听力考试、写作评价等形式来考察学生的综合英语能力。

这样的评价体系能够更全面地了解学生的英语水平和学习态度，反映学生的实际能力和发展潜力，推动学生的持续进步。

七年级英语质量分析

2012-2013学年度七年级第一学期英语统测质量分析为了检测初中七年级英语的教学现状和教学效果，特别是在七年级英语教材由原来的初中起点改为衔接三年级起点的教材后，对于我县英语教学质量的影响，教研室本学期对初中七年级英语进行了质量统测，并进行了认真细致的试卷评阅和详细的定性定量分析，以便为进一步提高全县英语教学水平，整合英语教学资源，加强英语教学研究作一定的参考。

一、试题特点2012-2013学年度七年级第一学期英语质量统测试题共120分，十道大题。

主要内容有听力、单项选择、对话连线、完形填空、阅读理解、词汇积累、完成句子、任务型阅、读补全对话、书面表达等内容。

试题以2011版义务教育课程标准为依据，以教材为重点，以学生的语言综合运用能力提高为目标，以面向不同程度学生发展为出发点，从听、说、读、写各个方面综合考查了学生对基础知识的掌握程度和综合运用能力。

题型丰富，考查点全面，兼顾了语言知识、语言能力和人文素养的全面考查且内容和学生生活实际联系紧密。

该套试题类型接近中考命题特点，具有一定程度的导向作用。

二、基本情况1、全县成绩：全县参加七年级英语统测考试的学生共计1567人，人均分66.47分，合格人数666 人，合格率42.50%, 优秀人数249 人，优秀率15.89%, 其中最高分118 分，最低分15分。

2、试卷统计分析：随机抽查了优、中、差三所学校100份试卷，统计情况如下:听力题共分四部分，第一部分为听句子，选取句中所包含的信息，主要考察学生听音辨识主要信息点的能力；第二部分让学生听句子对不同情境做出反应；第三部分要求学生根据对话内容回答问题，考察学生对于关键信息的捕捉能力和一定情境的应对能力；第四部分听短文回答问题，考察学生对短文的整体理解以及重点信息的获取和加工能力。

总之听力部分由易到难、循序渐进，有利于学生学习水平的充分展现。

本部分满分为20分，学生平均得分10.90，合格率为43%，尤其是第四部分学生错误率较为严重。

七年级英语教学质量分析

七年级下册英语期末考试质量分析一.学生情况分析七年级新生大多来自附近农村，对英语的了解较少，没有明确的学习目的，基础也比较薄弱。

二.教材分析本册英语教科书由人民教育出版社出版，共12个单元。

每个单元的内容结构上基本相同:section A, sectionB,和self check.Section A 部分:学习基础知识和重点词汇。

每个单元的课题主要反映在此部分，使用联想，发散等新的表达方式操练重点单词，包括听力内容在内的几个循序渐进的操练活动。

Grammer focus 总结本单元使用的语法。

Pairwork 引导学生多说，多练。

Section B 部分:学习应用知识。

循环学习与本单元相关的新单词。

反复练习前面学过的语言，并通过活动帮助学生学习新的语言目标。

Self check 部分:检测学习效果。

此部分为学生自我检测部分，复习所有重点单词，以及本单元的语法知识。

三、试卷总体评价试卷结构合理，试题容量适当，试题具有较强的思想性和社会性。

全卷由两大板块组成，即选择题和非选择题。

考查全面，突出了重难点。

整套试卷全卷无偏、怪、难题。

试题考查内容上由英语基础知识、阅读理解、书面表达三大块组成。

其中，词汇题注意考查学生对英语基础知识的掌握和运用。

完形填空、阅读理解题考查了学生对语篇的整体理解能力，与综合运用知识的能力。

四、考试情况分析七年级一班62人参考,平均分为22.04分,最高分59.5分,最低分为3分,及格率为0%,优生率为0,差生率为93.5%;七年级二班66人参考,平均分为26.43,最高分为80,最低分为11分,及格率为4.55,优生率为3.54,差生率为72.58%.七年级三班68人参考,平均分为23.73,最高分65分,最低分19分,及格率为零,优生率为零,差生率为86.76%七年级四班70人参考,平均分为25.63,最高分为61.5分,最低分为0分,及格率为4.29%.优生率为零,差生率为78.58%七年级五班63人参考,平均分为25.22,最高分为62分,最低分为13分,及格率为4.84%,优生率为0,差生率为45.16%.七年级六班61人参考,平均分为28.79,最高分为66分,最低分为13分,及格率为1.61%,优生率为零,差生率为61.29%七年级七班61人参考,平均分为24.47,最高分为67分,最低分为8分,及格率为1.6%,优生率为0,差生率为88.85%七班级八班66人参考,平均分为24.44,最高分为72分,最低分为16分,及格率为3.23%,优生率为0,差生率为74%.七班级9班48人参考,平均分为65.8,最高分为93分,最低分为22.5分,及格率为62.5%,优生率为18.75%,差生率为13.23%.总体来看,初一九个班级在此次期末考试中,全年级最高分仅为93分,高分生少.考试成绩太低,差生太多。

七年级英语质量分析

七年级英语质量分析太村中学一、试卷的基本情况分析本次期末试卷主要考查七年级部分单元的重点词汇、句型、语法，注重考查英语基础知识和基本技能,又强调学生在实际中运用英语的能力,所涉及的知识点的面比较广,题目设计比较灵活。

试卷组成和中考题型一样分两大部分:听力部分和笔试部分,共十一道大题,总分120分,考试时间为90分钟。

笔试部分中的语言知识运用、补全对话、单词拼写和动词填空以考查课本知识为主;阅读理解、任务型阅读和书面表达以考查学生语言运用能力为主。

其中阅读理解和完型填空在我看来难度较大,我们平时没有进行充分的练习。

本次试卷命题有以下几个导向:1.七年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练;2.要注重培养学生的综合语言运用能力;3.课堂教学中要面向全体学生,减少两极分化。

二、本次考试成绩情况本次成绩未能达到我所期待的目标,主要表现在优秀率极低,及格人数占三分之一多些,有部分分数集中在60分左右,但是低段分数太低,主要集中在三十分左右,总之,成绩很不理想.三、存在问题及原因分析1、听力部分得分较低,原因是多方面的,首先,客观原因是这次的听力录音磁带处理不是很好,导致磁带听起来有磁音,以至于单词和句子听起来不是很准确,发音也有种模糊的感觉.这也是失分的一个因素.第二,英语听力材料的语速较平常较快,而且第一二题只听一遍,有些学生没反映过来,影响了正常的发挥。

第三,平时得课堂听力练习不够到位,只涉及到对课文的听力,很少有专门的听力习题训练,同学也缺少做听力习题的技巧,因此,诸多的原因导致听力失分严重。

2、完型填空和阅读理解这两大类在整个试卷中也失分较多,尤其是阅读理解,文章生词较多,有些句子结构也很复杂,问题设计也很灵活,有一定的难度,学生失去耐心，失分最严重。

许多平时优秀的学生在这里失误最多,大部分说自己是蒙的。

这可能因为平时课堂缺少了相应的训练,学生根据上下文推断问题的能力及逻辑思维能力有所欠缺,如何在有限的课堂上培养学生的阅读能力是我们今后英语课堂教学中要重视的一个问题。

七年级上英语教学质量分析

在七年级上英语教学的质量分析中，我将从教师素质、教材选择、教学方式等方面进行评估，以期提供有关提高教学质量的建议。

首先，教师的素质对于英语教学质量至关重要。

一位优秀的英语教师应具备良好的英语语言能力，精通英语发音、语法和词汇等方面的知识。

他们还应具备清晰的口头表达能力和良好的语言组织能力，以确保学生能够正确理解和掌握所学内容。

此外，教师还应具备较强的教育教学理论知识，能够根据学生的不同需求和特点灵活运用不同的教学方法和技巧。

其次，教材的选择对于提高英语教学质量也非常重要。

优质的教材应具备一定的难度，能够循序渐进地引导学生学习，同时又不会让学生感到过于压抑。

教材应内容丰富、生动有趣，能够激发学生学习英语的兴趣。

此外，教材还应与学生的生活和实际情境相结合，能够帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。

第三，教学方式也对教学质量有着重要的影响。

优秀的教学方式应注重学生的主动参与和合作学习，通过让学生进行听说读写全方位的练习，帮助学生更好地掌握英语。

教师可以运用多媒体技术，如投影仪、录音机等设备，提供丰富多样的教学资源，以增强学生的学习兴趣和参与度。

此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们进行口头表达、写作等任务，培养他们的语言运用能力。

除了以上几个方面之外，课堂氛围和评估方式也是评估教学质量的重要因素。

良好的课堂氛围能够提高学生的参与度和学习效果，教师应积极营造积极向上的学习氛围，鼓励学生提问和表达。

评估方式应多样化，既能够检验学生对英语知识的理解和运用能力，又能够培养学生的合作精神和实际运用能力。

教师可以采用写作、口语、听力等多种方式进行评估。

最后，为了提高七年级上英语教学质量，教师可以积极参加教育培训，不断提高自己的教学水平。

同时，学校和相关教育机构也应提供支持，提供优质的教育资源和培训机会，为教师提供更好的教学环境和条件。

总结起来，在七年级上英语教学质量分析中，教师素质、教材选择、教学方式、课堂氛围和评估方式等方面都会对教学质量产生重要影响。

七年级英语学科质量分析报告

七年级英语学科质量分析报告一、命题依据说明试卷紧随课程标准，考查学生对语言知识的理解、掌握及运用能力，在语境中考查学生运用语言的能力。

内容丰富，知识与技能并重，试卷着重考查七年级上册所学的重点，没有偏题。

试题充分考虑七年级学生的身体特点，题目难度适中（难度系数0.57，低于预期的0.60），试题关注了不同层次的学生，区分度0.61。

试题既贴近教材（如听力部分和书面表达部分），又高于教材。

试题设计更加侧重考查学生的学科素养。

二、数据统计与分析表1：总体成绩分析一类学校：二中、三中并驾齐驱，这是最好的局面。

二中的综合考评第一名，难得！！！二类学校：恒大、金中优势明显，尤其是嘉园，起始年级起步稳健；东方红由于师资问题，退步明显，大失二类学校风范；五中也面临困境；三类学校：表现一般，径中出现近几年最困难局面；四类学校：柏中、东中正劲头，综合排名横扫二类除金中、恒大以外的四所学校及三类四所学校所，辛中步履艰难；表2：各层次前100名（划线：109分）**各校上线绝对总人数为学校的总分上线成绩均做出了贡献，尤其是二中、三中、柏中、五中、嘉园、金中六所学校。

**有效人数偏低，二中差了4人，三中20人，金中、嘉园、将中各1人。

**九所学校没有109分学生。

前480名（划线：100分）**各校对学校的总分上线成绩都做出了贡献；**有效率低，二中有效上线人数差了6人，三中32人，慈中4人，五中6人，三店3人，将中5人，金中11人，新中、东方红、三店、嘉园各1人。

说明前480名学生中有72人英语学科拖了总分后退。

望引起高度关注！！！前1100名（划线：89分）**二中、柏中、新中、东中、五中、三店、径中、嘉园、金中九校对学校的总分上线成绩做出了贡献，尤其是二中、柏中、东中、五中、径中、嘉园、金中。

其他学校的该指标均拖累了学校整体成绩，尤其是三中、辛中、五中、将中三所学校。

**有效率低二中差13人，三中39人，辛中、嘉园各2人，新中4人，东方红、径中各3人，慈中、三店各5人，走中6人，五中8人，将中26人，金中17人。

英语教学质量分析报告

英语教学质量分析报告(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023年七年级英语下册教学质量分析报告集合3篇

2023年七年级英语下册教学质量分析报告集合3篇2023年七班级英语下册教学质量分析报告1从考试成绩上我们既看到了同学经过半个学期努力所取得的成绩，也看到了和同类校之间存在的差距，更看到了备课组平常的教学效果和存在的不足。

依据这些数据所反映出来的各方面的情况，老师和同学都要进行一下反思和总结，以便今后能更好地调整教学方法，落实基础学问，关重视点的同学。

这次考试的成绩从平均分和及格率两项上，应当说是正常发挥，差距也在预料之中，由于同学的层次的确不一样，和他们的同学在英语本领上有肯定的欠缺。

从试卷内容和考查本领上进行分析。

从全区各校每道题的得分率看，我们学校的得分率普遍低于同类校，感到同学的水平和同类校还是有肯定的差距的，今后会“任重而道远”。

一些题目的得分率竟然低于试验学校，由此可以看出在基础的落实上存在问题，属于老师的问题，在今后的教学中还要盯紧同学这依旧说明在期末复习期间，老师对基础学问的落实抓得不好，包含解题思路的引导也不是很到位。

从各个考查的本领上看，不同的班级有不同的弱项需要提高。

阅读，写作最弱。

希望通过这次成绩的反馈，各班针对软弱项进行正对性的补漏，和班级的平均水平持平，来保证我们备课组在全区的成绩。

从实在题目和丢分的同学上进行分析。

听力试题：第一部分听力15题中，除了最终一段听力材料错的同学比较多，其他题目得分率还是稳定的。

在考前听力部分的练习班级各班均拿出课上时间进行训练，但有的同学上课听讲效果不好的，简单走神，老师没有适时发觉和提示；还有的同学是基础软弱，听力本领有待提高的，今后课上老师要对这类同学要多关注，多提问，提高他们的听力水平。

单项选择部分的考题，说明同学在对句子的整体理解和考虑上有缺憾，不全面，所以后面要加强同学对题目的分析，以提高解题的精准率。

完形填空第一部分是针对课文内容的理解，考察同学对所学过的课文的把握情况，同时也检测同学能否依据上下文来还原课文内容，题目很基础，也很简单，属于给分题。

七年级英语质量分析

七年级英语质量分析
一、七年级英语教学中存在的问题：
1、教学模式过于陈旧，缺少创新，不能激起学生学习英语的兴趣。

2、对课标研究不透把握不准，以至于在课堂上对某些知识的难易程度把握不准。

3、教师满堂灌现象严重，导致学生自主学习能力下降。

4、课堂效率较低，反馈情况不佳，学生遇到的问题不能及时解决。

5、班级规模较大，学生人数较多，对学生的检查不能全面展开。

6、课堂练习题型不能和中招题型相匹配。

7、集体教研流于形式，效果不佳。

8、实际教学中，侧重题海战术，不能很好的提高学生的开口说的能力。

9、不擅长使用现代化的教学手段。

10、写作不能融入到课堂教学中，写作训练较少。

二、七年级英语教师下一步改进和努力的方向：
1、课堂利用多种教学方法，评价方法。

兼顾听说读写，激起学生学习英语的兴趣，培养学
生学习英语的成就感。

2、认真研究解读课标，把握好对知识讲解的深度和广度。

3、充分发挥学生的主观能动性，把课堂时间还给学生，培养学生的自主学习的能力。

4、提高课堂效率，注意教学各个环节的衔接，及时发现并解决学生学习过程中生成的问题。

5、采取小组学习，学生互相检查，教师抽查的方式，检查学生的学习效果。

6、提前精选练习题，向中招题型靠拢。

7、坚持集体备课，相互取长补短。

8、在今后的教学中，侧重学生的听说能力的培养。

9、努力学习现代化教学辅助手段，提高课堂效率。

10、将写作很好的融入到日常教学中，由词到短语到句子到段落到文章，逐步培养学生
的写作能力。

七年级英语下册教学质量分析报告.doc

七年级英语下册教学质量分析报告从考试成绩上我们既看到了学生经过半个学期努力所取得的成绩，也看到了和同类校之间存在的差距，更看到了备课组平时的教学效果和存在的不足。

根据这些数据所反映出来的各方面的情况，教师和学生都要进行一下反思和总结，以便今后能更好地调整教学方法，落实基础知识，关注重点的学生。

这次考试的成绩从平均分和及格率两项上，应该说是正常发挥，差距也在预料之中，因为学生的层次确实不一样，和他们的学生在英语能力上有一定的欠缺。

从试卷内容和考查能力上进行分析。

从全区各校每道题的得分率看，我们学校的得分率普遍低于同类校，感到学生的水平和同类校还是有一定的差距的，今后会“任重而道远”。

一些题目的得分率居然低于实验学校，由此可以看出在基础的落实上存在问题，属于教师的问题，在今后的教学中还要盯紧学生这依然说明在期末复习期间，老师对基础知识的落实抓得不好，包括解题思路的指导也不是很到位。

从各个考查的能力上看，不同的班级有不同的弱项需要提高。

阅读，写作最弱。

希望通过这次成绩的反馈，各班针对薄弱项进行正对性的补漏，和年级的平均水平持平，来保证我们备课组在全区的成绩。

从具体题目和丢分的学生上进行分析。

听力试题：第一部分听力15题中，除了最后一段听力材料错的同学比较多，其他题目得分率还是稳定的。

在考前听力部分的练习年级各班均拿出课上时间进行训练，但有的同学上课听讲效果不好的，容易走神，老师没有及时发现和提醒；还有的同学是基础薄弱，听力能力有待提高的，今后课上老师要对这类同学要多关注，多提问，提高他们的听力水平。

单项选择部分的考题，说明同学在对句子的整体理解和考虑上有缺憾，不全面，所以后面要加强学生对题目的分析，以提高解题的准确率。

完形填空第一部分是针对课文内容的理解，考察学生对所学过的课文的掌握情况，同时也检测学生能否根据上下文来还原课文内容，题目很基础，也很简单，属于给分题。

但学生做的情况却不令人满意，说明在对课文的理解和落实上有漏洞，阅读理解部分考了3篇文章，第三篇文章对于学生来说是难篇，词汇较难，句子较长，话题虽然是生活中的事情—“城市交通”，但所说明的事情—“城市交通规则的改革”，不是学生所熟悉的热点话题，而且文中提到的人名、城市名和国家名不是很清楚，尤其是荷兰的工程师和下文的“hans monderman”学生不容易联系到一起，想到是一个人等等，最后一篇文章不适合我们的学生，所以不作为重点分析。

(完整)七年级英语学科质量分析报告

(完整)七年级英语学科质量分析报告七年级英语学科质量分析报告
背景
本报告对七年级英语学科的质量进行了分析和评估。

通过了解
学生的研究情况，可以发现学科的优势和不足之处，为进一步的教
学改进提供参考。

学生研究情况分析
基于学生的考试成绩和表现，可以得出以下结论：
1. 学科整体水平较为稳定。

大多数学生的成绩集中在中等水平，表明教学效果较为平衡。

2. 听力和口语能力相对较强。

学生在听力和口语方面的表现较
为出色，这可能与教学中注重口语训练有关。

3. 词汇和语法掌握还需加强。

学生对词汇和语法的掌握程度相
对较低，需要进一步加强相关教学。

教学改进建议
为了提高学科的教学质量，我们建议：
1. 增加听力和口语练。

通过更多的听力和口语练，可以进一步提高学生的听力和口语能力。

2. 引入趣味教学元素。

在课堂上增加一些趣味教学元素，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究积极性。

3. 加强词汇和语法教学。

增加词汇和语法练的频率，帮助学生更好地掌握英语基础知识。

结论
通过对七年级英语学科的质量进行分析，我们可以看到学科整体水平稳定，但仍有词汇和语法方面的不足。

通过采取相应的教学改进措施，可以提高学科的教学质量，帮助学生更好地掌握英语知识。

英语计划总结之七年级英语质量分析报告

英语计划总结之七年级英语质量分析报告一、测试背景与命题指导思想为了保持考试的稳定和延续性,这次测试沿用了“绵阳市初2011级样本学校第一学期末英语学业水平考试”的题型,并在命题过程中坚持了以下命题指导思想：1．坚持课标要求.2012年,《义务教育英语课程标准（2011年版）》正式颁布.在这一“标准”中进一步明确了课程的性质,并提出了“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养”的课程总目标.按照新的义教阶段英语课程标准,七年级应达到课程标准所规定的五级要求.《课标》对四级要求做了如下描述：“……对英语学习表现出积极性和初步的自信心.能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事.能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息.能读懂小故事及其他文体的简单书面材料.能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事.能根据提示简要描述一件事情,参与简单的角色表演等活动.能尝试使用适当的学习方法,克服学习中遇到的困难.能意识到语言交际中存在文化差异.”对照以上描述,再结合纸质测试的特点,我们确定了这次教学质量监测测试的题型和试卷结构,确定了“立足教材,高于教材,重在考查学生的综合语言运用能力”的命题原则.试卷分为第1卷和第11卷,其中第一、二、三部分为客观题部分,第四部分为主观题部分,满分100分.(见表1)表1初2011级样本学校第一学期末英语学业水平考试题型与试卷结构考查内容分数第一部分：听力测试第一节：听音选图第二节：情景反应第三节：对话理解第四节：短文理解20第二部分：语言知识运用第一节：单项填空10第二节：完型填空 15第三部分：阅读理解第一节：阅读判断30第二节：阅读理解第四部分：写第一节：连词成句 5第二节：选词填空10第三节：书面表达10合计1002. 注重命题规范.语言测量是一门科学,各种题型都有保证试题信度的命题规范.命题小组以现代英语测试题型的命题规范为依据,对近年来我市的相关试题进行了全面的梳理,吸取前期命题成果,在命题过程中从技术层面保证了试题的命制质量.3．立足教学实际.现阶段,虽然我市中小学办学条件得到了极大地改善,但是在外语教学上,不均衡的现象表现得尤为突出.因此,面向全市义务教育阶段样本学校教学质量监测的考试需要尽可能地兼顾城市与农村学校的英语教学实际,最大限度地确保测试的公平性.4．引领课堂教学.测试与教学相互联系,相互影响.有效度的测试是对学生知识、能力、方法等方面进行客观、准确、公正的评价办法,直接影响教与学的内容和教与学的方法,它既为教学提供了目标,又为师生提供反馈信息,让教师和学生找到教与学成功和差距,将课堂教学引向正确的轨道.为此,教学质量监测测试的命题不仅要指向课堂教学的过去,更要关注课堂教学的现在和未来.5．促进素质教育.素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点,提倡提高学生素质,促进学生能生动、活泼、主动地学习.对英语学科而言,素质教育就是要培养学生跨文化意识、国际视野和用英语进行有效交流的能力（听、说、读、写的能力）.教学质量监测测试作为检测教师英语教学效果和学生英语学习效果的重要手段,在测试内容上,根据初一阶段学生的特点和课程标准的要求,以考查学生用英语进行思考、用英语做事情即综合运用能力为主线.难度系数预设在0.80,目的是较为科学地检测和评价我市初中英语教师的教学状况和学生的知识、能力水平.因此,教学质量监测测试作为检测学生的重要手段,是教学中的一个重要环节,是素质教育不可缺少的重要组成部分.二、测试结果分析1.分数线：A1线是91分、A2线是81分、B线是78分、C线是67分.2.难度系数：预设难度系数是0.80,实测难度系数是是0.79.3.板块分析（1）客观题板块第一、二、三部分为客观题,对应的是听力测试、英语知识运用、阅读理解部分,共60道选择题.数据统计显示其得分曲线轨迹.见下图：表2：客观题板块得分率曲线图注：1-20 听力板块, 21-30 语言知识运用板块, 31-45 完形填空板块46-60 阅读板块-从整个得分率走势图可以看出：①难度：试卷难度整体分布较为均衡,预设的难点与测试的结果相一致.客观题平均分62.81,占客观部分总分的84%.②难点：客观题部分共有10题得分率低于70%,基础知识运用部分有2道题（23、24）,完型部分有2道（36、37）,阅读部分有6题（48、49、50、52、55、59）,占总分数的21 %,这些题目在命题时是预设的难点,主要是考查学生的语法运用、基本句型、句子情境分析、文章意思理解、阅读判断、获取文中信息、英语文化等知识和技能.23. Our English teacher is an American. What about _____?A. youB. yoursC. he这是一个考查语法项目中代词的题目,正确答案是B,得分率为67.72%,28%的学生选A.本题重点考查“名词性物主代词的用法”,错误的原因主要是学生课本上的句型“What about you?”,而没有分析前面句子的结构,“Our English teacher”可以写成物主代词“Mine”,前后的指代关系应该一致,应写成“What about yours? ”,不应该用主格形式“you”.24. — You look so !— Yeah, I like fruits and sports.A. busyB. fatC. healthy这是一个考查语法项目中形容词的题目,正确答案是C,得分率为69.09%,26.86%的学生选A.本题重点考查“形容词的用法”,错误的原因主要是学生没能正确理解这一组交际对话的情境,一般说来,喜欢吃水果和喜爱运动的人身体健康.本题效度不高,存在题设不严密的现象,B 选项改为friendly或quiet就好一些.第36、37题为完型填空题,先看文章Hello, everybody! I am from England. My name’s David Black. My friends often 36 me Dave for short. I have a sister but 37 bothers. _38 name’s Jenny. We are different. I am twelve. She is nine. I have a long face with a big nose. She has a round face 39 a small mouth. I like baseball and I can play it very 40 . 41 her favorite sport is tennis.I like singing. She likes 42 . She looks like a star when she dances at parties.36. A. callB. spellC. read37. A. notB. noC. many36、37题的得分率分别为67.9%和50.41%,36题“My friends often 36 me Dave for short.”涉及外语文化习惯问题,西方人通常叫“名”而将“姓”省略掉.37题从表2看出是全卷最低得分率,表明“学生整体把握文章意思的能力较差”,与课堂观察的结果相一致.第48、49、50题为阅读判断题,根据短文内容判断句子的正误,先看文章In many English homes, people eat four meals a day: breakfast, lunch, tea and dinner. People have breakfast at any time from seven to nine in the morning. They eat eggs, cakes or bread. They drink milk, tea or coffee. Lunch comes at one o’clock. Afternoon tea is from four to five in the afternoon and dinner is at about seven. First they have soup, and then they have meat with vegetables. After that they eat some other things, like bananas, apples or oranges. But not all English people eat like that. Some of them have their dinner in the middle of the day. Their meals are breakfast, dinner, tea and supper and all these meals are very simple(简单).48．People have afternoon tea at any time in the afternoon.49．Some English people have meat with vegetables and fruits for dinner .50．All English people have their dinner in the evening.48、49、50题的得分率分别为51.58%和51.04%和69.98%.与48题相关的句子是“Afternoon tea is from four to five in the afternoon and dinneris at about seven.”其中“from four to five in the afternoon”不能转换为“at any time in the afternoon”.对于49题,判断为“错”的占48.44%,从以下这句中可以推出“．．．．．．dinner is at about seven. First they have soup, and then they have meat with vegetables. After that they eat some other things, like bananas, apples or oranges. But not all English people eat like that.”几个信息：“some people”、“have meat with vegetables”、“have fruits”.由于餐饮文化不同,中国人普遍认为吃肉、喝汤才叫吃饭,而吃水果不算吃饭.学生出错的原因是没有注意到文中“First、After、But”这三个词的内在联系,可能是类似的阅读思维训练较少所导致的.而50题,学生可能没有仔细读文章,从中国的餐饮文化的角度来进行理解,而忽略了文中的重要信息：“Some of them have their dinner in the middle of the day.”认为”All English people have their dinner in the evening.”正确的占29.59%.第52、55、59题为阅读理解题,阅读短文选出最佳选项,先看文章San Ramon Student Sports ClubCome and Play Sports With Us!How long do you sit in class or at home?How long do you read books or do your homework?How long do you watch TV or play computer games?Well, come and play sports with us!We have five sports for you to try.●Soccer (5 p.m.- 7 p.m. from Monday to Thursday)● Basketball (5 p.m. - 7 p.m. from Tuesday to Friday)● Volleyball (5 p.m. - 8 p.m. from Monday to Friday)●Ping- pong (3 p.m. - 8 p.m. on Wednesday and Friday; come early to get a table!)● Tennis (6 p.m. --- 8 p.m. on Wednesday)Welcome to our San Ramon Student Sports Club! This term, our club is open from September 3rd to December 30th. When you come here, take your school ID card with you.You can meet a lot of new friends here and have a good time.阅读表格选择正确的答案52. How many sports can students play on Thursday?A. One.B. Three.C. Five.52题得分率为55.92%,错选A的占24.87%,错选C的占18.88%.做这个题需要对以下信息进行筛选● Soccer (5 p.m.- 7 p.m. from Monday to Thursday)● Basketball (5 p.m. - 7 p.m. from Tuesday to Friday)● Volleyball (5 p.m. - 8 p.m. from Monday to Friday)●Ping- pong (3 p.m. - 8 p.m. on Wednesday and Friday; come early to get a table!)● Tennis (6 p.m. --- 8 p.m. on Wednesday)注意“from Monday to Friday”和“on Wednesday and Friday”的区别,from Monday to Friday有包括的意思,“Thursday”包含在其中,有3项运动“Soccer 、Basketball 、Volleyball）可以参加.55. How many months is the club open this term?A. Three.B. Four.C. Five.文中“Welcome to our San Ramon Student Sports Club! This term, our club isopen from September 3rd to December 30th.”55题得分率为64.27%,错选A的占21.11%,错选C的占14.17%.通过在阅卷场对教师的访谈,部分学生对月份和星期的单词认识模糊,在考试时不知道“September”是几月份,也有的不知道“Thursday”是星期几,更有甚者,认为一个月过了2天,不能算作一个月.再看第59题Every year, people in the US （美国）have a fun day to say thanks. It’s Thanksgiving Day（感恩节）. It’s on the fourth Thursday of November every year. On that day, everyone in thefamily comes back home, sits down around the table before dinner and says thanks to someone or something--- friends, family, food, help, love…Thanksgiving Day is a big day for family to get together（聚会）. They celebrate the day by eating food, singing and dancing. People have Thanksgiving Day for many years. School usually has four or five days off. Children are at home with their family. Today, they learn from their grandparents or parents to say thanks. One day, they can teach their children how to say thanks.59. Why is Thanksgiving Day a big day for family?A. People have Thanksgiving Day for many years.B. People can eat food, sing and dance in their house.C. Family people can get together.59题得分率为50.43%,错选A的占27.25%,错选B占21.64%.英语文章的写作特点大多是总分关系,逻辑性强,“感恩节”是个盛大的日子,家人团聚.团聚的方式、节日的历史、学校的安排、孩子和父母及长辈的活动等等都是围绕团聚展开的.三个选项之间,C是总,A、B 是支撑点.从命题技术上来讲,往往是取文中一概括性强的句子,前半句作为题目,后半句作为选项.（2）主观题板板主观题部分平均分主观16.99,占主观题部分总分的68%,预设为75%,偏难.主观性试题连词成句题现场抽样得分率为85.60%,第62、64题均有不同程度的失分现象.选词填空题现场抽样得分率为60.20%,第70、72题失分率高达63.67%.书面表达时态、句型问题比较明显,现场抽样得分率为66.86%.第一节“连词成句”,第62题要求学生写“How much are these yellow socks？”,而有14.40%的学生写成“How much these are yellow socks？”第64题应该写成“He doesn’t go to school on Saturday.”, 但是有17.72%的学生写成“He doesn’t go to school on saturday.”第二节“选词填空”,题目是：help, with, long, beautiful, fine, boy, Chinese, food, them, inHow are you? I'm 66 . I'm studying in London now. The school is not very big but it has a 67 history. I'm in Class 3, Grade 7. There are twenty-five students in the class. I am the only 68 . It’s not difficult for me to listen to 69 , but it’s difficult to talk with them. We often play games 70 and out of class. It’s fun.I like all the games. Our teacher's name is Henry Smith. He's very nice. He's a very good math teacher. He 71 me a lot.I'm living 72 an English family. Mr. and Mrs. Miller have three 73 . Jack is fourteen. Bob is twelve. And Eric is seven.第70题,需要“in and out of class”.命题导向是引导学生关注阅读,初一学生每天坚持阅读100词左右,阅读量小甚至没有阅读的学生做这道题会感到吃力.第72题,需要“I'm living with an English family.”命题导向是引导学生关注上下文提供的情境,仅仅指导一般性搭配是不够的,需要根据情境作一些变化.第三节“书面表达”,题目是：假定你是Yu Mei,你在给你的朋友Jenny写信.在信中,你介绍了你本期的学校生活（school life）,并且也希望了解她的学校生活.内容要点：1．九月开学,一月结束. 2．一周上5天课.3．最喜欢的课程是历史和艺术. 4．有很多好朋友.注意事项：1．书写工整,表达流畅. 2．字数在60词左右,内容可适当发挥.3．开头和结尾已给出,不计入总词数.命题意图是让学生“能根据提示独立起草和修改小作文”.这是一篇紧扣教材,以交流为背景,紧密联系学生学习生活实际的适度开放的英文书信.“内容要点”更是学生亲身经历过的,而且每个学生都有话以写,涉及的表达句型都是课文中典型的句型.但学生在表达市存在以下问题：①无法用正确、流畅地道的英语表达他们想要表达的内容.②不会读题,往往漏掉要点.③短语动词的搭配问题,显得随心所欲,搭配混乱.④介词的使用不规范,如：in（on）next year 等.⑤名词单复数问题.⑥be动词和行为动词同时运用.例如：“Our school is begins in September and finishes in January.”⑦一部分学生书写凌乱,卷面不整洁.⑧单词拼写错误.根据抽样,得分率只有66.86%.可见,平时的书面表达教学的问题应该引起我们高度重视,尤其是起始年级！三、七年级英语学科教学现状（一）学生学习现状1.从总体上来看,七年级学生的英语学习水平初步达到了“英语课程课程标准”的要求.整体而言,七年级学生较好地完成了“英语课程课程标准”规定的学习任务,达到了良好水平.依照样本学校教学质量监测分析结果,学生的合格率为79.18%,良好率（A2）为63.69%,优秀率（A1）为25.36%.2.从不同地域学校的学生群体来看,主要结果如下：表3：不同地域学校的学生群体监测数据地域优秀率良好率合格率城市学校29.6169.59 83.85县镇农村学校17.15 63.6979.18表3呈现出了2013-2014学年上期不同地域学生群体的英语学习水平的情况,城市学校与县镇农村学校之间的差异比较明显,优秀率、良好率、合格率的差值分别为12.46%、5.90%、4.67% .在参加监测的学校中,平均分最高92.67分与最低48.97分相差43.70分.优生率最高99.90%,最低为11.36%,这集中地反映出我市英语教学严重失衡的现状.（二）课堂教学现状通过对课堂教学的视导、现场个案分析和问卷调查的结果来看,绵阳市的初中英语教师大多数能够较为自觉地学习和研究“英语课程标准”,认识到对其教学的定位和指导意义.教师关注教学过程,对教材和教学资源的处理、教学方式的选择、教学模式的构建,教学手段的运用等都在进行有益的尝试,取得了一定的成绩.主要表现在：教师能够依据“英语课程标准”的理念制订教学目标；教学过程比较扎实,注意突出学生的主体地位；学生参与广泛,取得了一定的学习效果.（三）存在的问题1.七年级英语学习水平不同地域学校学生群体之间差异比较明显.从合格率和优秀率来看,城市学校最高,农村学校最低.2.学生知识领域和能力领域之间的发展不平衡,学生整体阅读和表达领域的成绩还有待提高,阅读习惯、阅读方法、书写习惯和基本语法概念还有待于进一步加强,尤其是起始年级的书写一定要引起英语教师的高度重视.3.在英语教学中,教师对学生英语思维品质和思维方式的训练普遍没有给予足够的重视,培养学生“用英语做事情”的意识在没有在操作层面得到很好的落实.在教学中,部分教师仍然注重死记硬背句型、语法、单纯抄写等机械性的训练和对学生语言知识的灌输,忽视对学生综合语言运用能力和思维品质的培养.4.教师对于教材修订带来的难度变化应对不充分,导致学生产生知识体系的缺陷,看似每天忙忙碌碌,课堂教学效果如何,学会对知识的掌握情况如何难以做到心中有数,加之教学诊断问题的设置方向出现偏差,没有能真正地关注学生信息量（阅读量）的输入,基于教材,没能走出教材.四、进一步提高七年级英语教学质量的建议1.突破教研模式,促进教学质量的提升.针对英语学科的特点,以备课组为单位,组织具有实效性的教研活动.例如,确定“中心发言人”的集体备课活动、研究课标、研究教材、研究训练题,定期举行同课异构活动、课例分析、复习课展示、教学反思与分析等等.进入初一后,一定的适应性训练是必要的,训练材料从哪里来？我们倡导初一备课组的教师集体研究,明确分工,提高研究的“质”.整理好知识双向细目表,针对性地选编适合本校学生实际的训练题,整合阅读资源（改写教材中的文章或从报刊、网站下载改写）,坚持每天给学生布置阅读任务,初一学生每天的阅读量应坚持在100个词左右！2.尊重教学规律,培养学生的运用能力.进入初一以后,应试的氛围开始出现.但应试不能成为违背教学规律和语言学习规律的借口和理由.相反,只有遵循规律最终才会有好的考试结果.所以到了初一下期,老师一定要随时了解学情,关注学生个体的差异,踏踏实实地继续按照语言学习规律带领学生在运用中不断提高学生的语言运用能力,及时发现学生的盲点和薄弱点,及时给与纠正和弥补,不以追求进度为教学目标.3.突出教材地位,注重知识和能力结合.教材仍然是英语教学的核心材料,所以应按进度扎实地过教材,尤其是农村初中更应该夯实基础知识及其应用,切忽舍本逐末,那种为了赶进度而走马观花地过教材的作法事实证明得不偿失,同时为初、高中衔接造成隐患,导致这部分学生进入高中后英语语法知识模糊,缺乏阅读能力,甚至写不出一个正确的英语句子,初一关键是要养成良好的学习习惯,提高学生学习英语的兴趣,扎实进行知识和技能的训练,对于语法教学应突出以应用为主,概念要讲清晰.4.创设学习情境,鼓励学生自主学习.教师在教学过程中,尽可能创设促进学生主动探索的学习情境,鼓励学生独立思考并主动获取知识,而不是接受现成的知识.教师在教学中要充分发挥启发、点播、引导的作用,创造多种机会,突出学生的主体地位.凡是能够让学生开口和动手的就尽量让学生去实践,凡是学生通过观察、分析、归纳和总结能够得到的就尽量让学生去体验,从而激发学生的学习的主动性和创造性,让他们足部形成和具备真正的综合语言运用能力.5.改进教学方式,加强学生思维训练.本次测试所反映出的共性问题是学生的书写、语法概念、句型句式、阅读理解中的转换能力较差,因而,以语法教学为突破口,改进教学方式,注重对学生综合语言运用能力的培养显得非常重要.训练学生的思维能力是初中英语教学的重要任务之一,有效的教学活动是指学生在教学活动过程中,语言能力得到提高,思维方式得到发展,有实际收获.在教学中,教师应着力引导学生学会用英语进行思维,发展学生多角度的思维能力,让学生进行扩句练习可以提高他们的遣词造句能力,通过仿写活动引导学生关注不同文体的遣词造句和写作结构,增强语篇意识,通过评价提升学生的自我修改作文的能力.坚持每天学习、掌握并仿写1-2个英文句子.教师根据课文中的文化和情景,从课文中选取典型句子或句法练习中的常用句子,让学生赏析、抄写、仿写,当然能够背诵、理解病能默写出就更好.每周安排写的任务,鼓励学生大胆运用学到的句子,让学生体会到写好句子和文章的成功感.在阅读教学时,教师要注意深入研究文本的内涵,挖掘文本中对学生进行思维品质培养的有效因素,提出开放的、具有一定思维含量的问题,让学生带着自己对文章的理解来表达文章的内容,培养学生的英语思维能力和英语文化意识,提升学生参与活动的思维深度.。