小学语文教师论文 如何进行写话教学
教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平
教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平语文作为小学阶段的基础学科，是一门综合性比较强的学科，教师通过写话教学能帮助二年级学生夯实知识基础，使其掌握文字的使用规律，提高其写作水平。
教师要重视写话教学，用写话教学提高学生的写作能力，为其今后的写作学习奠定坚实的基础。
本文分析了二年级写话教学的现状，并提出了写话教学的策略，以期提高二年级学生的写作水平。
一、小学语文二年级写话教学的现状受到传统教学理念的影响，部分教师在教学中没有明确教学目标，只是单纯地认为写话就是为考试服务的，让学生根据考点的要求套用模式，导致学生认为写话就是为了考试而写，并没有真正意识到写话对于自身语文水平乃至学习能力提升的意义。
教学中单一的教学方式和统一的教学要求限制了学生个性的发展，没有从学生的真实需求出发。
这样的教学脱离学生实际，限制了学生创新能力的发展。
由于小学生在知识水平上还有所欠缺，因此在拿到写话的主题时，很难真正了解出题者的意图，写出来的内容也无法达到标准。
学生缺乏写作经验，不知道如何围绕主题进行描写。
学生在写话练习当中雷同的问题常常出现，这将影响到学生今后写作能力的提升。
同时，学生没有足够的创作材料，导致学生在写话中没有足够的素材可以应用。
要想有效提高学生的写作水平，让学生积累丰富的好词好句，教师就要重视在教学中充盈学生的词汇量。
出现写话问题，一方面是因为师生没有给予写话足够的重视，另一方面是因为校方没有明确规定一二年级的写话教学要求。
一般在小学三年级开始正式进入写作教学，学生需要使用规定的练习本，按照规定的格式进行写作，但是二年级的教学中并没有对此进行明确的规定，也没有专门设置相应的写作练习，教师在教学中常常按照自己的意愿随意进行教学，导致二年级和三年级的写作练习被割裂开来，并没有做好衔接工作。
二、二年级写话教学的策略（一）发挥教材作用小学语文教材都是编撰者根据小学生的身心发展特点和认知规律，依照教学的内容所精心选择的优秀文章，无论是写作技巧还是感情表达都值得细细品味，在阅读教学的过程中，教师带领学生对文章进行仔细的剖析，使学生更好地领会到文章的中心主旨，讲解作者在文章中所使用的写作方式以及写作技巧，让学生能了解到优秀范文的大致框架以及比较常用的写作方法，在今后的写作练习中，让学生有意识地模仿优秀的文章。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。
那么，如何进行小学低年级写话教学呢？下面从方法和途径两个方面进行浅谈。
一、方法1.游戏化教学法对于小学低年级的学生来说，课堂要有趣味性，才能吸引他们的注意力。
可以设置一些有趣的游戏，例如猜谜语、编故事、模仿写作等，让学生在游戏中感受到写作的乐趣，进而积极参与到写话教学中。
2.情境教学法情境教学是一种基于学生实际生活经验的教学方式。
可以通过观察、体验、模仿等方式，让学生身临其境地感受书写的乐趣。
带学生去郊外或图书馆参观，让他们感受到大自然或书馆的美好，然后让他们写一篇描述性的短文，激发他们的想象力和写作欲望。
3.分段教学法对于低年级的学生来说，写话能力是需要逐步培养的。
可以根据学生的实际情况，分阶段进行教学。
先从描述周围环境开始，然后逐渐引导学生描述人物、事件等，最后进行故事情节的构建，这样可以让学生逐步提高写作能力，循序渐进地培养他们的写话能力。
二、途径1.丰富的素材为了激发学生写话的兴趣，教师需要为他们提供丰富的素材。
可以通过故事书、图片、视频等多种形式，让学生接触到各种各样的素材，从而激发他们的想象力和写作欲望。
2.创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的写话能力培养至关重要。
教师可以创设一个富有创造力和想象力的学习环境，让学生在这样的环境中感受到写作的乐趣，进而主动参与到写话教学中。
3.个别辅导由于每个学生的写作能力和水平不同，教师在教学中要重视个别辅导。
可以有针对性地针对不同的学生提供不同的辅导，帮助他们克服写作中的困难，提高自己的写作能力。
小学低年级写话教学需要运用游戏化教学、情境教学和分段教学等方法，同时提供丰富的素材、创设良好的学习环境，并注重个别辅导，才能够培养学生的写话能力。
当学生通过写话教学获得成就感和乐趣时，他们将更加热爱写作，并能够在写话中发挥自己的想象力和创造力。
小学语文教学中的作文写作技巧
小学语文教学中的作文写作技巧作文是语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语言表达能力的体现，也是培养学生思维能力和创造力的关键。
在小学语文教学中，教师应该通过一些技巧来引导学生进行作文写作，提高他们的写作水平。
本文将介绍一些小学语文教学中的作文写作技巧。
1. 理清思路在写作之前，学生需要先理清思路。
教师可以通过提供一个明确的话题或指导问题，帮助学生整理思绪。
比如，对于一个作文主题是"我的家乡"，教师可以引导学生思考自己家乡的地理环境、人文风俗、名胜古迹等方面的内容，然后让学生根据这些内容展开写作。
2. 创设情境为了让学生更好地融入作文的主题，教师可以创设情境来激发学生的写作热情。
例如，在讲述一个与动物有关的作文时，可以带领学生观察动物，或者带学生去动物园参观，让学生亲身感受动物的特点和动物园的氛围，从而在写作中体现出生动的描述和细腻的描写。
3. 指导写作结构作文的结构对写作起到了重要的指导作用。
教师可以通过分段指导学生写作结构。
例如，对于一个叙事类的作文，可以指导学生按照“开头-事件发展-高潮-结尾”的结构来展开写作。
这样的指导可以帮助学生在写作过程中更好地组织文章，使文章结构清晰。
4. 开展写作活动写作活动是培养学生写作能力的有效途径之一。
教师可以组织一些有趣的写作活动来激发学生的兴趣并提高他们的写作水平。
例如，教师可以组织学生进行写作比赛，让他们互相激励和学习。
还可以通过写作分享会等形式，让学生互相展示自己的作品，分享写作经验，从中学习和进步。
5. 提供范文示范范文示范是帮助学生理解和掌握作文写作技巧的重要方式。
教师可以提供一些优秀的范文供学生参考，让学生模仿其中的语言表达和写作风格。
同时，教师也应该指导学生通过对范文的分析，理解其中的规律和技巧，并引导他们将这些技巧运用到自己的写作中去。
6. 给予及时反馈在学生完成作文后，教师需要及时给予反馈。
这些反馈应该具体明确，既要指出学生写作中存在的问题，也要肯定学生的优点。
语文小作文教学方法(最新)
语文小作文教学方法(最新)语文小作文教学方法语文小作文教学可以采用以下方法：1.现场教学：针对小学生对现场比较感兴趣的特点，教师可以采用现场教学，即教师现场演示，学生现场观察、思考和练习。
比如，在教学生描写一种小动物时，教师可以带一个小动物到课堂上，让学生仔细观察，然后让学生思考如何描写这种小动物，最后让学生动手写。
2.多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解写作的内容和要点，从而激发学生的写作兴趣。
比如，在教学生描写一处风景时，教师可以利用多媒体展示不同的风景图片和视频，让学生选择自己最喜欢的，并思考如何描写它。
3.启发式教学：教师可以通过启发式提问、启发式引导等方式来引导学生思考、分析、归纳和表达，让学生成为写作的主体。
比如，在教学生写议论文时，教师可以提出一些议论文写作的题目，让学生自由思考，提出自己的观点和论据，并进行阐述。
4.体验式教学：教师可以通过体验式写作教学来让学生更加深入地了解写作的内涵和意义，从而激发学生的写作灵感。
比如，在教学生写诗歌时，教师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，让学生体验诗歌的美感和魅力。
以上是语文小作文教学方法的一些示例，教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法。
同时，教师还应该注重培养学生的写作兴趣和自信心，让学生能够自主地、愉快地进行写作。
语文作文课教学方法有哪些语文作文课教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，发展学生智力，培养学生能力的基本方法。
2.讨论法：是在教师指导下，学生为解决疑问而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
4.情境教学法：是通过设置具体场景，激起学生的情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方法。
5.读、写、听、说、观察五步法：这种教学法是英国诺斯丹·劳森提出的。
小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》
小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》分析二年级看图写话看图写话练是提高刚刚入学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是小学低年级作文教学的重要一环。
在教学中，如何创设情境、开展丰富多彩的活动、激发学生爱好以及提高学生看图能力和写话能力，是我们需要探索的问题。
一、激发兴趣，轻松写话兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。
一）激发兴趣，精选题材多彩的生活为我们提供了丰富的写作素材。
小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。
教师要深入了解学生的生活，感同身受，分享他们的心情和小秘密，根据每个学生的特点和兴趣，采取生动、有趣的教学方式，引导学生用心体味、观察生活，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。
例如，孩子们都喜欢看动画片，教师可以利用这个点来进行教学。
低年级学生还处在直观形象思维阶段，为学生创设一个直观的情景，更容易启动学生的思维，引发学生说和写的愿望。
由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣。
因此，利用图片对学生进行说话、写话训练简便又有实效。
二）轻松写话，活泼讲评教师的夸奖，对于低年级孩子来说，就像是春天的甘霖。
一句小小的夸奖可以完全改变一个学生对于研究的态度。
在批改学生写话时，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。
学生在文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加表扬。
当有学生尝试使用课文中学过的句式或研究课文中的写作方法时，我更是大加赞赏。
每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生在全班同学面前大声宣读。
偶尔，也让学生自己批自己的作文，把自己的作品在同学面前大声朗读，读得最大声的就可以给自己打上“优”的成绩。
写话变得轻松而愉快，讲评课更是活泼而有趣，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，常常期待着下一次的写话训练。
批改完的学生作品让他们带回家给父母和朋友们看，并在作文后面附上：“请同学夸一夸，请爸爸夸一夸，请妈妈夸一夸”，放大他们的成绩，让他们觉得自己是多么的了不起。
写话教学在小学语文教学中的应用
写话教学在小学语文教学中的应用写话教学是语文教学中一种重要的教学方法，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
在小学语文教学中，写话教学的应用可以帮助学生提高语文素养，培养学生对语言的理解和运用能力，同时也能够激发学生学习语文的兴趣，促进学生的全面发展。
本文将从写话教学的概念、特点以及在小学语文教学中的应用等方面展开探讨。
一、写话教学的概念和特点写话是指学生根据教师提供的话题或材料进行书面表达的活动，这是一种结合了学习和实践的教学方式。
写话教学的特点主要包括以下几点：1. 开放性：写话教学可以为学生提供广泛的话题和素材，在一定程度上可以激发学生的创造力和想象力。
2. 个性化：写话是学生个人的表达活动，每个学生都可以根据自己的感受和理解进行表达，表现出不同的个性。
3. 循序渐进：写话教学是一个循序渐进，层层深入的过程。
通过对学生写话作品的逐步指导和反馈，逐步提高学生的写作能力。
4. 贴近生活：写话教学可以以生活为素材，引导学生关注身边的事物，培养学生的观察力和思考能力。
二、写话教学在小学语文教学中的应用1. 提高语言表达能力写话教学可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生良好的语言表达习惯。
通过写话活动，学生可以练习整理语言、准备句式，提高语言的准确性和丰富性。
学生在写作中还可以逐渐提高对语法、标点和修辞的运用能力，从而提高语言表达的质量。
2. 培养学生阅读理解能力写话教学可以帮助学生积极思考和深入理解所读内容，培养学生的阅读理解能力。
通过写话活动，学生需要综合运用所学知识，认真思考、仔细理解所提供的话题或素材，从而提高学生的阅读理解能力。
3. 激发学生学习兴趣写话教学可以为学生提供广阔的写作空间和自由的创作环境，激发学生学习语文的兴趣。
通过写话活动，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，积极参与到写作中，从而感受到语文学习的乐趣，增强学习的主动性和积极性。
4. 培养学生综合素养写话教学涉及到语言、思维、情感等多方面的素养，可以帮助学生培养综合素养。
小学低年级语文写话教学论文
小学低年级语文写话教学论文一、教学背景在我国基础教育阶段，小学低年级的语文教学具有重要意义。
写话教学作为语文教学的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质。
为此，本文针对小学低年级语文写话教学展开探讨，以期为广大教师提供有益的教学参考。
二、教学目标1. 培养学生热爱生活、观察生活、表达生活的良好习惯。
2. 提高学生的写话兴趣，激发学生的创作潜能。
3. 使学生掌握基本的写话技巧，能独立完成一段通顺、有条理的话。
4. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置生动、具体的情境，引导学生进行观察、想象和表达。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听习惯。
3. 案例分析法：精选优秀范文，引导学生分析、模仿、创作。
4. 小组合作法：分组进行写话练习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：教师以生动有趣的故事、图片等导入新课，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：教师简要讲解写话的基本技巧，如句子结构、标点符号等。
3. 实践环节：学生根据教师给出的主题或情境，进行独立或小组合作写话。
4. 课堂展示：学生展示自己的写话成果，教师进行点评和指导。
5. 课后作业：布置相关写话练习，巩固课堂所学。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作态度和表达能力。
2. 结果性评价：评价学生的写话作品，关注作品的内容、结构和语言表达。
3. 自我评价：引导学生自我反思，提高学生的自我认知能力。
4. 家长评价：了解学生在家的写话表现，加强家校合作，共同促进学生成长。
六、教学难点与策略1. 难点分析：学生在写话过程中容易出现句子不通顺、表达不清楚、逻辑混乱等问题。
策略：教师需耐心指导，通过反复练习，帮助学生逐步提高写话能力。
2. 难点分析：部分学生存在写作恐惧心理，不敢下笔或写作积极性不高。
策略：教师应鼓励学生大胆表达，创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的写话兴趣。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
在教学过程中，要注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，激发学生对写话的兴趣和热情。
下面从教学目标、教学准备、教学方法和评价方法四个方面，浅谈小学低年级写话教学的方法和途径。
一、教学目标将学生的书写意识从模仿推向自我表达，培养学生观察、想象、表达和组织语言的能力，提高学生的文学素养和写作水平。
二、教学准备教师要提前查找和准备一些适合学生的素材，如图片、绘本、实物等，以激发学生的写作兴趣。
三、教学方法1.启发式教学法在写作教学中，教师可以通过提问、引导的方式，激发学生的思维。
例如，教师可以出示一幅美丽的风景图片，通过提问“你们觉得这幅图片有什么好看的地方？”、“你们有没有类似的经历？”等，引导学生观察细节、发现问题，并引发他们的写作欲望。
2.图画导入法通过观察一幅生动的图片或绘本，让学生讲故事、描写情景，并进行写作训练。
例如，教师可以用一张描绘动物园的图片，让学生根据图片中的内容，描述动物园的景象、动物的特点等。
3.模仿法教师可以为学生提供一些优秀的作文范文，要求学生模仿其中的写作风格和表达方式。
例如，教师可以把一篇优秀的写话作文进行分析，并让学生模仿其中的描写方法和句式结构，进行写作练习。
4.情境创设法通过创设一个情境，让学生身临其境地感受并进行写作。
例如，教师可以通过组织实地考察、观察实物等方式，创设一个激发学生想象力的情境，如海底世界、未来城市等，让学生根据自己的想象，进行写作表达。
四、评价方法1.对学生的写作进行批改和评价。
教师可以针对学生的作文，进行综合评价，包括文章的内容、结构、语言表达等方面。
同时，还可以提供一些建议和改进的方法，帮助学生进一步提高写作水平。
2.同学互评。
学生可以相互交换作文，进行互评，提供自己的意见和建议。
通过同学之间的互相学习和切磋，进一步提高写作能力。
3.展示和分享。
学校可以组织写话作文展示和分享活动，让学生展示自己的作品，并给予鼓励和肯定。
低年级语文写话教学论文
低年级语文写话教学论文摘要：低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索，只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，写话时语言质量就一定能得到很大的提高，为中年级的写段，高年级的写篇打下了良好的基础。
新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
如何进行课标理念下的小学低年级写话教学？我们从以下几个方面进行探讨。
一、结合口语交际，激发写话兴趣低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。
为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合了口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。
如口语交际“自我介绍”。
如果让学生一个一个地回答，太单调了。
我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。
课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。
课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。
愿意和她交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈，或共演一个节目。
在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈，然后我让学生把自己感兴趣的写下来，可以是自我介绍，可以是介绍朋友，也可以是这次的活动过程，总之，只要学生觉得有话可写的，都可以作为写话内容。
再如教学口语交际《可爱的动物》时，我让学生仔细观察自己喜爱的一种小动物，抓住它的特点，先口头给其他小朋友介绍一番，然后让别的小朋友提一提还有什么要补充的，或者是要纠正的，最后让学生写一写。
二、从最简单入手，循序渐进1.从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
小学语文论文：例谈一年级写话教学三步走
写话，在“乐”中起步——例谈一年级写话教学三步走《语文课程标准》对低年段写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”细细研读这短短的两句话，我们可以从中找到一年级写话教学的方向与方法：培养兴趣，感受乐趣，行走在快乐的读、说、写之中。
一、乐读，轻松迈开第一步一个语文老师能够激发起学生阅读的乐趣，就是最大的成功。
读课文、读课外书，读得正确、流利、有感情，语言就有了，语感会逐渐形成，表达技巧也会慢慢掌握，为说、写能力的形成打下基础。
在苏教版第二册中有一篇有趣的课文《雨点》:“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
雨点落进小溪里，在小溪里散步。
雨点落进江河里，在江河里奔跑。
雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
”琅琅上口的一首诗歌，到了孩子们的嘴里变得更有意思了。
在课堂上，笔者鼓励孩子站起来、走出座位，当一回自由的小雨点，来一次快乐的旅行。
于是，就看到有的孩子来到了小池塘里，悄悄睡下；有的来到小溪里，背着小手，闲庭信步；有的来到海洋里，呼朋引伴，比试身手。
当指名再读课文时，读的孩子尽情投入，听的孩子们正在感受着，“睡觉”的舒服、“散步”的悠闲、“奔跑”的兴奋、“跳跃”的痛快……有一个孩子读得慢慢悠悠，声音温柔，脸带腼腆的笑：“我觉得‘散步’是浪漫的。
”“浪漫？很特别，为什么呢？”“因为每次散步爸爸妈妈都拉着手，靠在一起说悄悄话，我感觉很浪漫。
”“人人都说小孩小，谁知人小心不小”陶行知先生的这番打趣在此得到了生动的印证。
“每次散步时，我既开心又紧张，担心会不会有一只小狗狗窜出来呢？我最怕狗”“我睡觉睡觉的时候最喜欢翻来翻去，还会踢被子呢！这个小雨点像我一样调皮呢！”得到启发，孩子打开了话匣子，乐读声中一个个更接地气更鲜活的声音表达出来。
从孩子嘴里争先恐后地蹦出，让人惊喜感叹的同时，也觉得水到渠成——乐读，引发对生活体验的细致描摹，感受言语生命的鲜活灵动，体会文字表达的丰富多情，积累语言运用的真实经验。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级的写话教学是整个语文教育的基础，它是学生掌握语文能力的重要途径，也是培养学生语文表达能力的重要手段。
那么，如何进行小学低年级的写话教学呢？本文将从方法和途径两个方面进行浅谈。
一、方法1. 引导学生进行感性认识小学低年级的学生对语文知识的掌握主要来自于感性认识，因此在写话教学中应该注重感性认识的引导。
教师可以通过教学游戏、教学实践等方式，引导学生自觉地建立语文知识的概念，从而引导他们进入语文世界。
2. 多样化的教学方法写话教学需要教师在教学中采用多种教学方法，如讲授、示范、分析、对话、引导等方法。
讲授应该是基础，它主要是引导学生建立语文知识的概念；示范应该是重点，它主要是在作文过程中展示优秀的作文实例，让学生学习优秀的表达方式；与学生对话可以加强师生之间的联系，了解学生的困惑和需求，为教学提供更好的资源。
引导是教学中的一个重要环节，它可以使学生主动学习，增强学生的学习兴趣。
3. 按照学生的发展规律来教学小学低年级的学生的语文发展和个人成长有很大的关系，因此在写话教学中应该注重按照学生的发展规律进行教学。
教师可以通过观察、评估和开展小组教学等方式，了解学生的写话能力，掌握学生的发展规律，从而针对学生的实际情况进行教学，使教学更有针对性。
二、途径1. 创设情境在写话教学中，教师可以通过创设情境的方式，将学生在生活中的情境转换为作文的警句，使学生感受到写作的温馨和快乐。
例如，教师可以引导学生以“看到春天的景色”为题，带领学生了解春天的文字描述，引导学生产生情感交流，让学生感觉到文字的魅力和快乐。
2. 鼓励写作小学低年级的学生的写作能力还处于初步掌握阶段，他们对文学情感和文学形态还几乎一无所知。
因此，教师应该鼓励学生写作，创造写作的机会，让学生了解写作的意义和快乐，提高学生的写作兴趣和能力。
3. 多元化的作品展示在写话教学中，教师应该展示多元化的作品，包括不同时间、不同题材、不同体裁、不同风格、不同水平的作品，让学生看到多种文学价值，发现多种文学特色，避免单调化的教学内容。
小学语文写话教学论文
小学语文写话教学论文概要：在看图写话教学中，小学语文教师的教学方式方法较为传统、单一。
大多数的小学语文教师忽视了对学生口语表达和想象能力的培养，越俎代庖者居多，这使得学生听说能力、想象分析能力得不到应有的训练与发展。
表现一：看图写话教学方式多是传统的授受式教学，教学中只注重“抄写”训练，“说”和“想”几乎没有。
只是把一些范文拿来供学生抄写记忆。
表现二：看图写话教学方法多是讲授法，比较单一，在平时的看图写话教学中，大部分教师没有引导学生联系生活实际展开大胆的想象，不重视引导学生对整幅图的观察与想象，缺少对学生观察与想象的连贯性的引导与培养。
一、改善小学语文看图写话教学的建议1.充分重视看图写话教学小学低年级语文教师要转变观念，充分重视看图写话教学。
一要树立教学促进学生发展的目标意识。
重视《标准》学习，结合小学语文看图写话教学的具体要求，在教学目标设计时，恰当叙写课时目标，以促进学生在“观察、思考、表达和创造”等看图写话能力的发展。
二是树立学生是学习主体的理念。
在实际的看图写话教学中始终围绕着学生看图写话能力的培养和发展展开教学。
三是树立教学评价促进学生发展的评价理念，重视过程性评价。
在实际看图写话教学中重视对学生看图写话过程中的关注与评价，促进学生看图写话能力的发展。
2.教学设计时要精心选图“儿童的兴趣、意志、注意力等心理因素，往往是影响儿童写话的重要条件。
”教师在选择图片时，一是图片外观上色彩鲜艳、生动形象。
二是图片贴近学生生活、再现学生生活。
生活化的图片能唤醒学生的已有体验，激发其写话愿望，进而实现从“要我写”自然过渡到“我要写”的写话状态。
三是图片要有想象空间。
有想象空间的图片更能引起学生观写的欲望，培养和发展学生的想象能力和创造性思维。
3.加强学生说话写话训练一是要引导学生进行多种形式的说话训练。
在观图说话训练时，教师注重创设说话机会，可组织学生采用小声说、同桌说、小组说、指名说、全班说等形式，耐心引导学生准确描述图意，大胆、流畅地自由表达。
教学论文 一年级学生的写话指导
教学论文一年级学生的写话指导文章欣赏一年级是写话的起步阶段，能否成功地迈好写话的第一步，为今后的写作打下一定的基础，有着十分重要的作用，那么如何通过一定形式与内容的指导，让学生愉快地进行写话：一、加强口语训练，打好写话基础说话是写话的基础，只有敢说、会说，能表达出自己的意愿，才能写出好文章。
要经常鼓励孩子们大胆、自由地发表自己的意见，说自己的心里话。
课标指出：要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想。
要经常以孩子生活中精彩的瞬间为话题，让他们尽情表达，每天课前2分钟专门安排时间说说班里、家里、校园里的新鲜事、新变化以及自己的心里话；课堂上要充分挖掘教材中的有利素材，把课内和课外知识有机地结合起来。
每学完一篇课文，要让孩子根据课文内容进行口语拓展练习。
2作。
经过几周后，给我写“悄悄话”的孩子越来越多，孩子们从“悄悄话”中找到了乐趣，使他们有话可写。
3.及时评价，让孩子享受成功的快乐学生学习的动力很大一部分来自外界的推动，评价是重要的表现方式之一，老师要不断发现学生的亮点，关注他们的细微进步，真诚地激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能，这一点对于一年级写话训练十分重要。
针对孩子的写话我及时给予评价，从不同角度激励他们，口头上的夸奖、作业中的批语以及成长记录卡、金苹果……无论哪种方法，我想重要的是要针对孩子的不同特点和长处给予肯定，让孩子感受到被承认的快乐，从中汲取进步的动力。
三、感悟生活，拓宽写话空间生活是个大舞台，写作的素材源于生活，低年级的写话首先要解决写什么的问题。
叶圣陶先生曾说：写真经历、真体会、真感受，这是解决写什么的最好办法。
在指导一年级孩子写话的过程中，我鼓励他们写生活中实实在在的事，并为他们创造更多的走进自然、走进生活的机会，让他们在玩中观察生活、体会生活、寻找生活的亮点。
每天让孩子做一些力所能及的家务活，写一写日记；让他们到大自然中去观察，把看到的、想到的写下来；看了喜欢的书或动画片，写一写读后感或观后感；将一些重大的或有意义的节日（如三八节、教师节、国庆节等）作为写话的有利契机，既加强了思想教育，又达到了写话的目的。
小学语文写话论文范文
小学语文写话论文范文一、引言小学语文写话教学在语文课程中占有重要地位，旨在培养学生的语言表达能力、思维逻辑性和创造力。
为了提高写话教学效果，本文结合教学实际，从选题、构思、表达和评价四个方面，探讨小学语文写话论文的写作方法和技巧。
二、选题与构思1. 选题：结合学生生活实际，选择具有趣味性、启发性和教育性的话题，激发学生的写作兴趣。
2. 构思：引导学生进行头脑风暴，运用思维导图等方式，梳理写作思路，明确文章结构。
三、表达与描写1. 语言表达：运用生动、形象的语言，恰当的词汇和句式，表达自己的思想和感情。
2. 描写方法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的表现力。
四、修改与评价1. 修改：培养学生自我修改的习惯，关注文章的语句通顺、用词准确和书写规范。
2. 评价：采用多元化评价方式，关注学生的写作过程和个性发展，提高学生的写作积极性。
五、教学策略1. 激发兴趣：创设情境，激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达。
2. 指导方法：针对不同写作水平的学生，给予个性化指导，提高写作能力。
3. 互动交流：组织学生进行课堂讨论，分享写作心得，相互学习，共同提高。
4. 拓展阅读：引导学生阅读优秀作文，借鉴写作方法，丰富写作素材。
六、总结小学语文写话教学是培养学生语文素养的重要途径。
通过以上探讨，我们期望能够为小学语文教师提供一些有益的启示，从而提高写话教学效果，促进学生全面发展。
然而，写话教学的研究和实践仍需不断深入，以适应教育改革的发展需求。
（本文仅为五分之一内容）七、写作技巧的具体应用1. 情感融入：鼓励学生在写作时融入自己的情感体验，使文章具有感染力。
例如，在写关于亲情的作文时，可以引导学生回忆与家人相处的温馨时刻，将真实感受融入文字之中。
2. 观察生活：培养学生善于观察生活的习惯，从日常生活中的点滴汲取写作灵感。
如通过记录校园的一景一物，描绘季节变化，丰富写作内容。
3. 创新思维：鼓励学生跳出思维定式，尝试从不同角度、层面思考问题，发挥想象力和创造力。
探讨小学低年级语文写话教学方法
探讨小学低年级语文写话教学方法小学低年级语文写话教学方法是教师在教学过程中需要重点关注和研究的一个方面。
写话教学是语文教学的核心和基础，对于小学低年级学生的语文学习具有重要的作用。
以下探讨几种小学低年级语文写话教学的方法。
1.故事情境引入法在小学低年级的写话教学中，教师可采用故事情境引入法，将生动有趣的故事情境带入到课堂中来，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可讲述一个小动物经历的小故事，让学生通过绘画和写字的方式来记录这个小动物发生的事情。
通过故事情境引入法，可以培养学生的想象力、创造力和写作能力。
2.演示法在小学低年级的写话教学中，教师需适当使用演示法。
教师可以在黑板上写上一段话，然后要求学生用不同的语言表述出来，并就其中涉及的问题展开讨论。
通过演示法，可以提高学生的口语表达能力和写作水平，帮助学生理解并掌握好写话的基本技巧。
3.讲解法在小学低年级的写话教学中，教师需注重讲解法的运用。
教师可以根据学生的学习情况，讲解一些语文基础知识，比如写话时需要注意的字形、用词和语法等方面。
通过讲解法，可以帮助学生更好地明确写话的目的和方法，提高他们的写话能力。
4.互动讨论法在小学低年级的写话教学中，教师需重视互动讨论法的运用。
教师可以提出一些话题，要求学生结合自己的经验和观察，谈谈自己的想法。
同时，学生也可以互相讨论、交流，争取更好地完成写话任务。
通过互动讨论法，可以提高学生的思维能力、语文表达能力和写作技巧，让他们逐渐适应在团队中合作完成写话任务的方式。
5.情境模拟法在小学低年级的写话教学中，教师可运用情境模拟法。
这种方法通过模拟生活中的一些情境，让学生进行询问、表达和互动的练习，从而激发起学生的写作兴趣和写作能力。
例如，教师可以让学生模拟在餐厅点餐的场景，让他们向服务员表达自己的需求并记录下来，通过这种方式学习写话的基本技能。
小学语文教学论文【指导学生把文章写具体_语文论文】
小学语文教学论文【指导学生把文章写具体_语文论文】一、展开想象，把一句话写具体少年儿童是富有想象的。
这种想象蕴藏着创造的种子，是十分可贵的。
在教学中我努力培养学生的想象能力，让学生把话写具体。
如给学生一个句子教室里静极了，要求学生回忆生活实际中教室里静极了时的情景，展开想象把这句话写成一段通顺的话。
先要求每个同学心里想一句话或一个词语，用以表达教室里静极了这句话的意思，可是要说的话里不能有静字。
起初大家打不开思路，不知道怎样说。
我提示他们从教室的环境、人物的表现以及教室里有哪些响声出现等方面去思考、想象。
一个学生马上说有的同学在认真地看书接下来大家你一言我一语一下说出了许多。
有的同学双手托着下巴，眼睛盯着黑板，可能在思考难题吧，教室里清楚地听见同学们翻书的哗哗声，写字的沙沙声，还有老师来回巡视鞋底与地面磨擦发出的嚓嚓声我把这些话一一写在黑板上，要求学生给这些语句排个队，凡属写环境的句子编到第一组，写人物表现的编到第二组，写响声出现的编到第三组。
在我的指导下，学生很快在每句话前面编好了序号。
最后让每个同学练习讲一段话，先讲教室里静极了这个总起句，然后讲分述句按照三组序号依次讲下去，大部分同学都能讲上一段话。
再要求他们写在本子上就轻而易举了。
我又有意识地设计一些句子让学生继续练习。
如教室里热闹极了、教室里真干净，公园里花真美丽，小鸡吃虫真有趣等，经过多次的训练、指导，不仅提高了学生的想象力，而且也使学生对把话写具体有了认识，为作文的综合训练打下了基础。
二、抓住特征，把人和物写具体客观世界里的人和物千差万别，各具特色。
要具体地、维妙维肖地再现某个人、某一物，首先要把握住这个人区别于那个人，这一物区别于那一物的主要特征。
因此，我注意指导学生抓住人和物的特征观察、描写。
如写我喜爱的文具盒，第一步指导学生抓住外形特征（形状、颜色、质地等）观察。
第二步指导学生抓住盒盖上的精美图案观察。
第三步指导学生观察构造，了解用途。
小学语文教师论文 如何进行写话教学
小学语文教师论文如何进行写话教学《小学语文课程标准》指出“小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事情，写出自己对周围事物的认识和感想。
”这就要求我们教师在进行写话教学的时候尊重孩子们的想象，强调学生们把心中所想口中要说的用文字写下来，培养孩子们运用语言文字的兴趣及能力，愿意用文字表达自己的心意。
一、培养观察能力。
一年级的孩子，还不具备完整的表达能力，仅仅用简短的话语表达自己的感想，所以一年级的写作多以看图写话为主。
而看图写话，需要孩子们认真观察图片，注意图片中所画的内容。
我们可以在平常多进行练习，从生活中找寻图片，课本以外的图片进行多观察多看，从而培养孩子们的观察力。
二、学会口头表达。
一年级的孩子，在刚开始接触写话的时候，由于生字掌握不多，尚不能直接进行书写。
这个时候，我们可以从口述开始，让孩子们先仔细观察图片，然后请孩子们口头描述图片所画内容，这个时候，老师可以进行梳理和指导，帮助孩子理清思路，从而让孩子们了解到看图说话是一件非常容易的事情，就是用自己的话进行描述，从而降低了孩子们对写话的敬畏感，提升自己的写话自信。
而教师此时进行指导和梳理，有助于帮助孩子理清思路，并指引孩子表达方式，让孩子明白自己应该从哪里说起更好。
三、多阅读，培养语感。
一篇好的写话，一定有写得好的词语或者句子，这就对孩子们的阅读量提出了要求。
我们可以从孩子们的阅读下手，在阅读课上多进行绘本阅读，让孩子直接接触关于图画文字的绘本，优秀的绘本还有很高的文学素养，能够帮助孩子们进行语感的积累。
四、从课文，生活中寻找词语句子积累。
对于一年级的孩子来说，完美的表达对于他们非常困难，我们在要求孩子们进行写话表达的时候，通常以表达完整图片内容为主，这时候，就需要我们注意平常的词语积累，在课文，生活中遇到好的词语句子时，教师应该多进行提醒，并强调，让孩子们在积累中感悟文字的美妙，并愿意将这些美妙的词语运用到自己的写话中去。
写话教学论文
扎扎实实进行低段写话教学【内容提要】：写话训练在低段语文教学中占有非常重要的地位，教学中我们应该扎实有效地进行。
课堂上引导学生品读好词佳句并积累，课外鼓励学生多看书，储备知识。
同时引导学生留心观察生活，因为写话的素材来源于生活。
在看图写话和语段仿写时要教给方法，让学生知道写什么，怎么写，这样学生才会乐意写。
【关键词】：积累观察表达新课标第一学段写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知，写话训练在语文教学中占有非常重要的地位。
对于二年级的学生来说，写话刚刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，感到无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行字，敷衍塞责，或从某些书上抄几句了事。
有的学生写的话前言不搭后语。
更常见的是从早到晚的流水账，让人一筹莫展。
一份收获，一份耕耘，任何成功的喜悦都离不开辛勤的劳动。
一、课堂教学是根本苏教版教材中有许多文质兼美的课文，文中或精炼简洁、或生动优美的词句，都是学生学习积累的素材。
在课堂上，我们不仅要让学生品读好词佳句，更要引导学生使用阅读和生活中学到的词语，多做一些扩词造句的练习，这也是培养学生的语感、形成句子概念的一种好方法。
正如特级教师、专家进行的写话指导一样，从写一句完整的话、写一句通顺的话开始。
在笔者的课堂教学中，选择自己喜欢的词语说一句话，是学生最喜欢的一项内容，有利于教师指导学生说好一句话。
课堂上除了品读和积累，从低段开始就应该让学生初步体会作者的表达方式。
二、爱上阅读是基础书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书是人类进步的阶梯。
爱读书的人必定是有思想的人。
我们不仅要让学生爱读语文书，还应鼓励学生多读课外书。
学校提供的长线阅读时间要充分利用,例如《安徒生童话》充满了绮丽的幻想、乐观的精神，表现了对美好生活的执着追求。
小学语文论文例谈写话教学操作策略人教版新课标
小学语文论文-例谈写话教学操作策略人教版新课标解读《全日制语文课程标准(实验稿)》对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们长说的“我手写我口”。
同时强调写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。
鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达。
谈化文体，重在激发学生练笔兴趣。
低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以写话练习还离不开老师的指导和帮助，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，是指导学生写话的突破口。
下面我结合实验教材第四册《学习园地一》的写话训练，谈一谈写话教学的操作策略。
《学习园地一》的写话训练的内容是“把自己在春天里的发现写下来”。
春天在孩子的眼里并不陌生，他们有很多的体验与感受，但你一开始就让他们把春天的发现说出来，他们会感到无从说起，即使能说也是支离破碎的语言，达不到训练的要求。
那么要敞开学生的心扉，让他们有内容表达，乐于表达，敢于表达，就要引导学生先走进生活，走进大自然，在具体的场景活动中让学生体验，这样的感性认识学生会积累大量的素材，也就是“厚积而薄发”。
故此我以下列方式引导本次写话教学。
一、创设情境走进生活兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我以《找春天》为主题，带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息。
春天是美好的，阳春三月，虽然还没有百花盛开，绿树成荫，但暖暖的阳光，细柔的春风，那点点滴滴的绿色，使孩子一下就投入大自然的怀抱。
他们在田野里奔跑着，玩耍着，那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟。
我抓住这个时机引导他们：“你们找到春天了吗？”孩子说：“找到了，老师你看，那里的小草都发芽了，绿绿的多好看啊！”我也兴奋的走过去蹲下来，扒开枯萎的杂草，一片葱葱的绿色露了出来，我对他们说：“春天真的来啦！这嫩嫩的小草，穿着绿油油的衣服，还打着一把小伞呢，多可爱呀！你们想对它说点什么吗？”孩子的兴趣一下激发出来了，有的说：“小草啊！感谢你，是你告诉我春天来临了。
小学语文论文：写话教学例谈
渐行渐远渐入境——写话教学例谈摘要：拾起写话教学实例，记录思考的痕迹。
低段的写话教学，关注生活，形式要灵活多样，为孩子创造更多的写话空间和时间。
精心设计活动，丰富孩子内心感受，让孩子们活泼泼地写话，活泼泼地成长，养育文心慧质。
在写话练习中，梳理归纳典型问题，规范孩子的语言，培养正确的语言习惯，形成语言的审美能力。
关键词：低段写话文心明代洪应明在《菜根谭》中提出：“文章做到极处，无有他奇，只是恰好；做人做到极处，只是本然。
”这“恰好”与“本然”是写作做人的理想目标，写话虽只是写作的起始，但也应该在无形中渗透这样的理念，养育学生纯真本然的文心慧质。
回顾近两年来，与这班孩子在写话教学的路上，跌跌撞撞走来，做了一些事，写了一些话。
这些写话练习，比较多的来自于学生生活，来自于学生内心。
也曾在管建刚《比“文字”更重要的》一文中，看到这样一段话，一个人的“写作能力”主要有三部分组成：语言驾驭力、心灵感受力和现象思辨力。
文字技巧关注语言驾驭力，文心技巧关注心灵感受力和现象思辨力。
“少训练‘文字’，多养育‘文心’”，管建刚这样建议低段写话教学。
惭愧，回味写话教学的一个个片断，只能说曾用心付出过。
一、变换形式，写话更灵动低年级的学生活泼可爱，生活在信息化的时代，伴随着电视、电脑等多媒体长大，喜欢新鲜的事物，喜欢新颖的形式。
我们的写话形式也应该不拘一格，灵活多样。
不妨采用填空、补白、我来开头你来接等形式。
这样，确定了写话的基调，指明了写话的方向，降低了写话的难度。
三八节到了，精心设计一份写给妈妈的信“妈妈，我想对你说”。
这份信打印在粉红色的信笺上，配上玫瑰花和爱心的图案，温馨而别致。
信的内容如下：妈妈：春风带来了春的消息，春雨滋润了大地。
你瞧，一个万紫千红的春天正向我们走来。
春风里，一年一度的三八妇女节悄悄来临。
在这个美好的日子里，祝您节日快乐！我是您永远的宝贝，享受着您无微不至的呵护。
从牙牙学语到长成天真少年，您的爱像阳光一样温暖着我。
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小学语文教师论文如何进行写话教学
《小学语文课程标准》指出“小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事情，写出自己对周围事物的认识和感想。
”这就要求我们教师在进行写话教学的时候尊重孩子们的想象，强调学生们把心中所想口中要说的用文字写下来，培养孩子们运用语言文字的兴趣及能力，愿意用文字表达自己的心意。
一、培养观察能力。
一年级的孩子，还不具备完整的表达能力，仅仅用简短的话语表达自己的感想，所以一年级的写作多以看图写话为主。
而看图写话，需要孩子们认真观察图片，注意图片中所画的内容。
我们可以在平常多进行练习，从生活中找寻图片，课本以外的图片进行多观察多看，从而培养孩子们的观察力。
二、学会口头表达。
七、注意家教结合。
家庭教育对于孩子的写作表达能力是非常重要的，和父母的交谈直接影响着孩子的表达能力。
教师应该和家长沟通好，建立良好的家庭写作培养。
提醒家长陪伴孩子多进行阅读，平常多进行看图说话，并及时对孩子的思路进行梳理，帮助孩子能够更好的表达。
八、注意写话兴趣的培养。
对于一年级的孩子来说，或者对于任何年龄阶段的孩子来说，兴趣是一个人学习最好的动力，而这就要求了我们应该充分尊重孩子，主张孩子写作兴趣的培养。
多进行鼓励和熏陶，让孩子充分感受
到写作的乐趣，从而自我要求，提升自身语文素养，提高语言表达能力，敢表达，想表达，乐于表达。
对于一年级的孩子来说，写话是一件有意思的事情，他们愿意去告诉你图片上画了什么，并乐于用自己稚嫩的小手一笔一划写出自己编出的故事给你看，虽然有些生字还是用拼音，虽然有些生字还是不能写得工工整整，但我想这对于我们来说，已经是最好的写话了。
作者蒋重阳
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