课堂组织教学的反思

课堂组织教学的反思

Organization of classroom teaching to reflect

WANG ZhengSHI WeiZhou Wenfang

(ShiJiaZhuang University of Economics,HeBei050031 ) : Teaching has always run through the classroom, but also has a bearing on the outcome of the teaching, do a good job of teaching the importance of the work of the organization. Here combination of classroom teaching practice, talked about in the classroom teaching organizations need to pay attention to some of the problems.

课堂教学是教师按要求有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。在课堂教学中学生是课堂教学的主体，课堂教学过程是学生学习的过程，是教师教学生学习的过程。因此，没有学生的主动参与就没有学习。课堂教学又是一个以学生的积极性，教师的积极性以及处于二者之间的环境的积极性相互作用的过程。课堂教学过程符合外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因只有通过内因而起作用的规律。课堂教学中无论教师的教学多么精彩，都必须有学生主动积极的参与，才能够有新的意义的建构，从而完成学习任务。在课堂教学中教师如何发挥其主导作用和管理职能，有效地指挥、组织、调动学生主动参与到教学活

动中来，使学生进入积极的学习状态，促使学生的学习行为发生积极变化，进而实现教学目标，是当前课堂教学提高质量，提高教学成绩的重要任务。因此，教师作为学生学习的组织者就要采取多种多样有效的教学方法引导帮助学生进入学习状态，为实现教学目标努力。

首先，

组织教学的目的在于使学生做好上课前的物质和精神上的

准备，使学生精神饱满，注意力集中，保证每次课有序高效地推进。当然，组织教学不仅仅是在每次课的开始阶段，而且要贯穿全课始终；组织教学不是教师的机械施教行为，而是师生在教学活动中多种能力的协同作战，实现理性因素与非理性因素的结合，以智慧打动人心，以语言启动思维，好的组织教学是教师与学生的高度配合，是心灵和智慧的创造，是师生心智的和谐沟通。追求有效教学优质教学必须讲究教学的组织方法。大学生在生理

方面或心理方面都相对成熟，但部分学生还是缺少一点自制力，课堂组织教学的工作还是很重要的。

其次，

在组织教学中，还是向学生说明必要的要求，俗话说没有规矩不成方圆，向学生提出上课的各方面的要求，要求最好具体细致，才会取得较好的效果。提出了要求但可能有些学生也做不到，可以结合生动的故事或案例说明道理和重要性，以理服人，以情动人，使学生认真去做。

然后，

把握教材的熟练程度是组织好课堂教学的基础，课堂组织教学的成功与失败教师起着重要作用，熟练掌握教材内容备好每一节课，上课基本不看教案，如果你边看教案或看书讲课就少了看学生观察的时间和精力。上课学生提出的问题耐心解答，出现问题时不是批评在先而是要告诉学生怎样做更好，尽量不出现与学

生的冲突，减少矛盾，保持学生的积极性。上课的面部表情丰富起到调节课堂气氛的作用，每一节课始终保持一个面部表情会让学生感觉疲劳，分散精力，老师上课的眼神要观察到全班每一位学生，自始至终注视学生，掌握学生的全面情况，也是无声的组织教学。上课的语言感染力强可以充分调动学生听课的积极性，老师上课饱满的精神状态可以激发学生的学习兴趣有利于课堂教学组织，提高教学效果。课堂教学速度适中，要以学生能接受为准，学生上课听不懂的时间长了，可能会出现组织教学的问题，产生难以管理的现象。课堂组织教学是教师教学能力的体现，课堂组织教学是教师责任心和工作态度的体现，上课始终不放弃组

织教学，时时关注课堂现状观察学生的表情变化与心理变化，从而掌控课堂。课堂组织教学是师生关系协调程度的标尺，有条不紊的课堂意味着师生配合融洽和谐，松散拖沓缺乏生气的课堂师生关系淡漠和学生冷漠的心理。课堂组织教学是教学效率高低的重要制约因素，组织的好效率就高，反之，就低。

当然,

一、客观事物千变万化，课堂教学也是处于变化中，突发事件及时处理，首先不能急，上课时的突发事件对老师来说是突发，对学生来说不是突发是有准备的，如果你急了，对方会更急，冲突会更大，如果你能控制好自己的情绪，冷静下来再做处理会让你把握住事情的发展的。

二、在多样化的教育环境中，学生受社会环境，家庭环境，接触人群的不同，各种媒体，报刊杂志等的影响都给我们的教育教学，学生的学习目的，学习动力，学习行为习惯和学习方式养成增加了难度，同时也为课堂组织教学和提高课堂教学效果的有效性增加了难度。

三、在教学活动中，教师也要注重发扬民主教学，成为学生

学习活动的组织者，引导着，和作者，要善于激发学生学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，为了达到教学目标，取得较好的教学效果，就要有良好的课堂组织能力来配合。现实的课堂教学追求

高标准知识能力的培养，需要转变角色和行为，不做知识的垄断者，教师要在课堂中成为一名学习者，运用课堂组织的技巧，学会倾听学生的声音，课堂上能让学生说的老师不要多讲，学生能自己作的老师不要急着去讲，要多给学生一些思考的时间，在这个过程中要把握好课堂教学的组织才会取得好的效果。

最后，

课堂教学中，组织教学时会出现这样或那样的问题，面对难以处理的现象，教师一定要善于控制自己的感情，控制无益的激

动，保持心理平衡，切不可用简单粗暴的态度对待学生，机智的

审时度势，绕过棘手的地方，或避开难答的地方，寻求巧妙全面的解决办法是教师教育教学的能力，也是取得教育教学成绩和师生关系的双赢。

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