第3课时 有关0的运算
小学数学四年级下册四则运算第3课时《 有关0的运算》
巩固练习
1. 直接写出得数。 24+0= 24 13-13= 0 0×8= 0 0÷9= 0 70-0=70 0+504=504 0÷36= 0 392×0= 0
2.把一堆桃分给6只小猴，每只小猴可分12个， 还剩3个桃。这堆桃一共有多少个？
125×0= 0 0÷27= 0
一个数加上 0 或减去 0，还得原数。 被减数等于减数，差是 0。 一个数和 0 相乘，仍得 0。 0 除以任何非 0 的数都得 0。
如果用 0 作除数，结果会怎样？ 5÷0=
被除数 = 除数×商
找不到一个数同 0 相乘得到 5，所以 0 是不 能作除数的。
试一试能否计算“0÷0”？
在有余数的除法中，被除数＝商×除数＋余数 6×12+3=75（个） 答：这堆桃一共有75个。
3. 一艘宇宙飞船 5 秒航行 55 km。根据这 一数据填写下表。
时间 / 秒 3
7
13 16
路程 / km 33 77 143 176
4. 已知 + = ，
，下面
哪些算式是正确的？正确的画“√”，错误
数学游戏
下面方格里数的排列是有规律的。请把和是 340的相邻4个数找出来，再用彩色笔圈出来。 看看你能找到几组。
10 80 100 150 4行、4列、2个对角线、 140 110 50 40 9组四边形一共19组。 70 20 160 90
120 130 30 60
课堂小结
0在四则运算中的特性 一个数加上 0 或减去 0，还得原数。 被减数等于减数，差是 0。 一个数和 0 相乘，仍得 0。 0 除以任何非 0 的数都得 0。 0 不能作除数。
第一单元第3课时 《0的认识》(教案)2023-2024学年数学一年级上册 青岛版
教案：《0的认识》第一单元第3课时2023-2024学年数学一年级上册青岛版一、教学目标1. 让学生理解0的意义，知道0表示什么也没有。
2. 让学生能够正确书写数字0，并能准确地读出0。
3. 培养学生观察、比较、概括的能力。
二、教学内容1. 0的意义和读写方法。
2. 0在数学中的运用。
三、教学重点1. 0的意义。
2. 0的读写方法。
四、教学难点1. 0的意义。
2. 0的运用。
五、教学过程1. 导入- 利用图片、实物等引导学生观察，发现0的存在，引发学生对0的兴趣。
- 提问：你们在哪里见过0？0表示什么意思？2. 新课导入- 讲解0的意义，让学生明白0表示什么也没有。
- 示范0的写法，让学生跟着书写，并提醒学生书写的注意事项。
- 讲解0的读法，让学生跟着读，并提醒学生读的注意事项。
3. 实践环节- 让学生自己动手写0，读0，加深对0的认识。
- 通过游戏、竞赛等形式，巩固学生对0的认识。
4. 巩固提高- 出示一些含有0的数学题目，让学生解答，检查学生对0的掌握程度。
- 引导学生发现0在数学中的运用，如：0在计数中的重要作用，0在数字中的位置等。
5. 总结- 让学生回顾本节课所学内容，总结0的意义、读写方法和运用。
- 强调0的重要性，提醒学生在日常生活中注意观察0的存在。
六、作业布置1. 写0、读0各十遍。
2. 家长协助，找出生活中含有0的物品或场景，让学生观察并描述。
七、教学反思本节课通过讲解、示范、实践、游戏等方式，让学生对0有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生对0的认识和理解。
八、教学评价1. 学生能够正确书写数字0，并能准确地读出0。
2. 学生能够理解0的意义，知道0表示什么也没有。
3. 学生能够发现0在数学中的运用，如：0在计数中的重要作用，0在数字中的位置等。
4. 学生对0的认识有所提高，能在日常生活中注意观察0的存在。
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文推荐3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案范文推荐３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【1】篇〗教学目标：1、进一步掌握乘法的运算定律；通过类比、比较掌握小数乘法的简算方法。
2、感受数学来源于生活、服务于生活，培养学生自我尝试、自我探究的。
3、激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。
教学重点：学会小数乘法的简便运算。
难点：小数乘法简便运算应用。
教学准备：多媒体课件教学过程：（一）复习准备1、出示以下三组算式7×12＝12×□（7×25）×4＝7×（25×□）24×5＋□×5＝（□+36）×5（1）、快速口答，并说出你是怎样想的？（2）、归纳三个定律2、出示以下三组算式比较大小0.7×1.2○1.2×0.7（0.7×2.5）×0.4○0.7×（2.5×0.4）2.4×0.5＋3.6×5○（2.4＋3.6）×0.5（1）、你怎么判断的？（2）、说明整数乘法的定律同样适应于小数。
设计意图：通过简单的填数、比较大小，让学生较轻松地进入学习的状态中，并对乘法的运算定律做一个复习巩固，为后面的新授做一个铺垫准备。
（二）探究新知1、创设情景：超市购物问题：（1）、你们平时都到什么地方购物啊？（2）、出示购物电脑小票，你们知道是什么吗？有什么用？（3）、有几份电脑小票上的总价不清楚了，希望你们帮我在最短的时间，用最简单的方法算出来。
（设计两种电脑小票）序号物品名称单价数量总价1苹果12.5元/千克3.2千克12.5×3.212.5×3.2=12.5×(8×0.4)=12.5×(0.8×4)=12.5×8×0.4=12.5×0.8×4=100×0.4=10×4=40=40拆数：序号物品名称单价数量总价1花生4．6元/千克8.71千克2瓜子5．4元/千克8.71千克4.6×8.71+5.4×8.71=(4.6+5.4)×8.71=10×8.71=87.12、请你利用最快速、最简单的的方法帮老师把电脑小票中的总价填写完整。
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算教案精选3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案精选３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案第【1】篇〗一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册p3、p4、p5四则运算教学目标1. 掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。
2. 能在问题情境中提出问题并解决问题。
3. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。
教学过程一、创设情境生成问题1. 展示主题图，你一定很喜欢这幅画面在这样的一个冰天雪地里说说图中描绘的是哪儿分几个区域？人们都在做什么？2. 根据图中的信息，你能提出什么样的数学问题？怎么解决？二、探索交流解决问题1. 只有加、减法的运算顺序学习展示“滑冰场”情境图让学生结合图示来创设一个数学问题滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？方法1：分步列式72-44=28（人）28+85=113（人）说说是怎么想的？每一步是表示什么意义？这个算式还能怎么列呢？方法2：列综合算式72-44+85师：同学们在这个算式中只有减和加两种运算，那么应当按照怎么样的顺序进行呢？（根据学生的回答交流，展示计算过程）讲清递等式的书写格式说说下面算式的运算顺序是怎样的100+30-16 120-80+72师：这几道算式的运算顺序有什么特点？（学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。
）2. 只有乘、除法的运算顺序学习展示“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人？师：“照这样计算”表示什么？师：想想，怎样列出算式？在小组中说说你的算式的解题思路？先算什么再算什么？全班交流：方法一：987÷3×6 方法二：6÷3×987师：看来不同的方法列出不同的算式都是有道理的，说说综合算式应该先算什么？再算什么？有除有乘先算第一步除法，在做这部乘法第二个算式同样按照顺序来算。
人教版数学四年级下册第3课时 有关0的运算教案与教学反思
第1单元四则运算满招损，谦受益。
《尚书》
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第3课时有关0的运算
【教学目标】
1.知道关于0的运算应该注意的问题。
2.培养学生整理知识的能力。
【教学重难点】
0不能做除数及原因。
【教学过程】
【教学反思】
使学生亲身经历解决问题的过程，分析计算的结果。
在教学中，我让学生在小组合作，并为学生创造条件，使他们有机会展示多样性的解决方法，并且积极讨论，为接下来对知识的进一步理解和运用奠定基础。
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
2023年人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计(优选3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算教学设计（优选３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算教学设计第【1】篇〗有关0的运算教学内容：小学数学四年级下册第一单元有关0的运算。
教学目标：1、使学生进一步掌握四则运算的特征。
2、体会0在四则运算中的地位和作用。
3、提高学生计算的正确率和概括能力。
重点难点：1、掌握0在四则运算中的特性。
2、理解0为什么不能作除数。
3、教学过程一、导入1、师：在语文中我们学过很多字，但在数学中我们只学过几个数字，哪个数字最特殊呢？特殊在哪呢？生可能会说：0是自然数，0是起点（三角板、直尺上的刻度起点），一个物体也没有用0表示，0是温度的分界点，0还有占位的作用等。
2、0在四则运算中有什么特性？今天我们就来研究0在四则运算中的特性。
板书课题：有关0的运算3、口算（课件显示）100+0= 0+566= 0 X 9999= 69679 X 0= 99—0=0—89= 89—89= 0 ÷ 76= 5÷0= 0÷0=二、师生共同探讨师：100+0= 0+566= 这两道题中的0有什么特点？生：0可以是第一个加数，也可以是第二个加数，一个数加上0还得原数。
这里的一个数指的是加数。
师：0 X 9999= 69679 X 0=这两道题中的0有什么特点？生：0可以是第一个因数，也可以是第二个因数，一个数乘0还得原数。
师：99—0= 0—89= 89—89= 这三道题中的0有什么特点？生：0是可以是被减数、减数和差，（1）被减数等于减数，差是0。
（2）一个数减去0，还得原数。
0—89=（解释我现在有0元，想买一本书89元，借别人89元，结果是欠别人89元，等于负89元，到初中我们将研究。
）师：0 ÷ 76= 5÷0= 0÷0= 这三道题中的0有什么特点？生：第一个算式:0除以一个非零的数，还得0。
师：也可以说0除以任何数（0除外），还得0。
人教版数学四年级下册第1单元四则运算：《有关0的运算》说课稿
第1单元四则运算第3课时《有关0的计算》说课稿【教材分析】这一单元是本册书中一个重点单元，本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。
其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
本节课内容为“有关0的计算”，旨在帮助学生理清“一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少”，理解“0除以一个数的结果是多少？”及“0为什么不能做除数”这两个问题。
前面学生已经学会一个数与0相加、一个数减0、一个数与0相乘的结果分别是多少，这里主要教学“0除以一个数的结果是多少？”及“0为什么不能做除数”，引导学生通过对学习过的“一个数与0相乘，结果为0”进行较为系统的概括和总结，让学生经历探索和交流得出“0不能作除数，因为找不到一个数同0相乘得到非0的数字，0÷0也不可能得到一个确定的商，所以0不能作为除数”的结论。
让学生在解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，提高学生的数学素养。
【教学目标】1.知道关于0的运算应该注意的问题;2.培养学生整理知识的能力;3.培养学生养成良好的验算习惯。
【教学重点】0不能做除数及原因。
【教学难点】0不能做除数及原因。
【教学准备】多媒体课件【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、导入新课口算引入( 快速口算)出示：100+0= 0+568=0×78= 0÷23=128-128= 0÷76= 235+0=99-0= 49-49= 0+319= 0×29=二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。
4、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数，学生相互讨论例如，5÷ 0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。
2023年人教版数学四年级下册有关0的运算说课(优选3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算说课（优选３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算说课第【1】篇〗教学内容：人教版三年级数学下册课本25－28页说教学目标：1、训练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法。
2、在经历三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算方法的过程中，体验计算策略的多样性。
3、在进行三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的计算过程中，培养认真、扎实的学习习惯，培养概况、归纳的能力。
在解决三位数除以一位数商中间、末尾有0.被除数中间、末尾有0的除法的具体问题中，感受数学与生活密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
说教学重难点：说教学难点：熟练掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法的笔算过程与方法。
说教学重点：在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0，被除数中间、末尾有0的除法笔算方法，并能应用这些知识解决实际问题。
说教学过程：一、创设情境，激发兴趣趣师：今天，同学们的声音真响亮，坐得真直。
老师为了表扬大家，带大家去游乐园，好吗？师：要你们找到智慧钥匙才能开门，你们有信心吗？1、判断几位商（1）876÷3，（2）142÷4，（3）962÷6，（4）485÷4学生举手汇报。
师：在大家积极发言中，我们终于找到钥匙开门拉！我们首先挑战基础碰车。
[设计意图：创设有趣的情境，激发学习兴趣。
利用闯关游玩游戏与学习结合，丰富了孩子们的学习过程。
从学生感兴趣的事物出发，让学生更多机会学习数学。
]二、探究比较，挑战升级2、笔算721÷7＝505÷5＝480÷3＝481÷2＝学生汇报计算方法，其他学生提出自己的疑问，师追问。
师：你们观察是关于什么计算？（点题，板书）师：那在计算过程中要注意什么？小结：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》教学设计
人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册《课时3有关0的计算》这一章节主要让学生掌握0在四则运算中的特性，包括0的加减法、乘除法。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练运用0进行简单的四则运算，并理解0在运算中的特殊性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，但对于0在四则运算中的特性还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，发现0在运算中的特殊性，并能够运用到实际计算中。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握0的加减法、乘除法，能够熟练运用0进行简单的四则运算。
2.过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握0的加减法、乘除法，能够熟练运用0进行简单的四则运算。
2.难点：理解0在运算中的特殊性，并能够运用到实际计算中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，探究0在运算中的特殊性。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考、操作、交流，发现0的加减法、乘除法规则。
3.小组合作学习：培养学生团队合作意识，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题。
2.学具准备：学生练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活情境，如购物时遇到0的计算问题，引导学生思考0在运算中的特殊性。
2.呈现（10分钟）通过具体例题，呈现0的加减法、乘除法运算，让学生观察、思考，发现0在运算中的特性。
3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，解决0的加减法、乘除法问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生运用0的加减法、乘除法进行计算，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考0在更复杂运算中的特性，如0的混合运算、0在分数中的应用等。
3.第3课时《有关0的加减法》
3－3＝0
新知探究
5朵花
0朵花
5＋0＝5
新知探究
0＋3＝ 3
3－0＝ 3
课堂小结
这节课你有什么收获？
课堂作业
1
0＋ 4 ＝ 4
4 －4＝ 0
课堂作业
2
2＋0＝ 2 4－0＝ 4
1－0＝ 1 2－2＝ 0
1－1＝ 0 0＋1＝ 1
课堂作业
3
5－ 1 ＝ 4
5 －3 ＝ 2
5 －5 ＝ 0
课堂作业
0＋2＝2 0＋3＝3 ……
1 －0＝ 1
2－0＝2 3－0＝3
……
课堂作业
6
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提 高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。
第一单元_第03课时 有关0的运算(教学课件)-四年级数学下册人教版
探究新知
presentation
3 圈出被除数是0的算式，说一说你发现了什么。。
35＋ 0 = 35 45 - 45 = 0 325×0 = 0
75－0 = 75 567-0 = 567 0 ÷28 = 0
69 + 0 = 69 336-336= 0 72 × 0 = 0
0除以任何非0的数都得0。
探究除法的意义
探究新知
presentation
你能自己解答吗？试着列出算式计算并说明理由。
2 （2）有 12 枝花，每 3 枝插一瓶，可以插几瓶？
12 ÷ 3 = 4(瓶) 答：可以插 4瓶。
把 12 按每 3 个当作一份，可 以分成几份，用除法计算。
（3）有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？
乘法各部分的名称
… … …
2 乘法算式： 3 × 4 = 12（枝）
因数 因数 积
是不是所有的加法算式 都可以改写成乘法算式？
相乘的两个数叫做因数。乘得的数叫做积。 因数 × 因数 = 积
要点提示：必须是相同加数求和才能用乘法来简便计算。而且加数越 大，个数越多，用乘法就越能体现计算的简便。
学习任务二
答：他还剩下0块。
先求买了多少块。
达标练习
practice
3. 已知 +
= ， × = 下面哪些算式是正确的？
正确的画“√”，错误的画“×”。
① += ③÷=
(×) ( √)
② − = (√ ) ④ × = ( ×)
达标练习
practice
4.把下面每组用图形表示的算式改写成一个综合算式。
(1) − = += ×=
被减数等于减数，差是0。
人教版五年级数学下册 有关0的运算
有关0的运算用字母可以表示为：
a+0=a
a-0=a
a-a=0
0×a=0
0÷a=0（a≠0）
五 课 后 练 习
乘法 除法 除法 除法
五 课 后 练 习
1125÷45=25 45×25=1125 13936÷208=67 13936÷67=208 1008÷21=48 48×21=1008
五 课 后 练 习
1
四则运算
第课时 有关0的运算
优 翼
一 复 习 导 入
口算下面各题。 24＋0＝24 70－0＝70 0× 8＝ 0 0÷36＝0 13－13＝ 0 0＋504＝ 504 0÷ 9＝ 0 392×0＝0
二 探 索 新 知
知识点1 0在四则运算中的特性 观察发现：观察下列各式，并计算出结果， 你从中发现了什么？ 123+0= 123 456+0= 456 567-0= 567 336-336= 0 234+0= 234 125×0= 0 0÷27=0 76×0= 0
二 探 索 新 知
知识点3 有余数除法里，被除数、除数、商、
余数之间的关系
39÷2＝19……1
184÷12＝15……4
被除数＝商×除数+余数 除数＝（被除数-余数）÷商。
三 巩 固 练 习
填一填：
1.一个数除以（ 1 ），仍得原数。
2.（ 0 ）不能做除数。 3. 0除以一个非0的数还得（ 0 ）。
二 探 索 新 知
注意： ★0不能作除数。例如5÷0不可能得到商， 因为找不到一个数同0相乘得到5。
★ 0÷0 不可得到一个确定的商，因为任何 数同0相乘都得0。
二 探 索 新 知
知识点2 理解0为什么不能作除数 如果用0作除数，结果会怎样？ 7÷0= 被除数，除数，商三者之间有怎样的关系？ 被除数=除数×商 什么数同0相乘等于7？没有。 小结：没有一个数同0相乘会等于7，因此0是不 能作除数的。
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算教案模板3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案模板３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案模板第【1】篇〗教学内容：人教版数学第八册第一单元第13页例6 及相关习题。
教学目标：1、掌握0在四则运算的特性，理解0为什么不能做除数，提高学生计算的正确和概括能力2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，通过练习进一步掌握四则运算的特征。
3、通过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。
教学重点：掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。
教学难点：理解0为什么不能做除数。
教学准备：主题图口算卡片教学过程：一、创设情境，生成问题。
出示口算卡片150+0=43-0=25-25=0 +50 =0×135=0÷12=1、让学生快速口算。
2、同桌互相说一说这些题目有什么特点？（设计意图：教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识出发，以问题的形式创设数学情境，目的是引发学生的思考，为新知的学习奠定基础。
）二、探究交流，解决问题。
1、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关0的运算？（1）小组合作交流并举例。
（2）全班交流。
老师结合学生的概括，整理出板书内容。
一个数加上0，还得原数。
例： 5+0=5一个数减去0, 还得原数。
5-0=5被减数等于减数，差是0。
5-5=0一个数和0相乘，仍得0 0×5=00除以任何数都得0 0÷5=0（设计意图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。
随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌[内容来于斐-斐_课-件_园 ]握了0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。
因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。
教学时，采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，然后在全班交流，从而得出结论。
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文推荐3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案范文推荐３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【1】篇〗教学内容：p5：例3“做一做”教学目标：知识与技能：知道关于0的运算应该注意的问题。
过程与方法：体会0在四则运算中的地位和作用。
情感态度价值观：培养学生整理知识的能力。
教学重难点：0不能做除数及原因。
教具学具：多媒体课件教学过程一、导入新课口算引入(快速口算)出示：100+0=0+568=0×78=0÷23=128-128=0÷76=235+0=99-0=49-49=0+319=0×29=二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.x|k|b|1.c|o|m三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。
例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。
0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算一个数加上0，还得原数。
被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。
一个数和0相乘，仍得0。
四、课堂测评1.计算（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54-0=（5）0÷28=（6）128-0=（7）0÷36=（8）25+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+39=（12）0×9=五、归纳反思这节课我们有什么收获。
还有什么疑问。
关于0的运算应该注意的板书设计：0的运算一个数加0或减0得原数；一个数乘0得0,0除以一个非0的数还得0。
〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案范文第【2】篇〗《有关0的运算》教学设计一、教学目标1、能熟练掌握有小括号的混合运算的运算顺序。
2、通过合作学习，归纳总结0的特性。
新人教版-小学数学一年级第3课时 有关0的加、减法
第八单元10以内的加法和减法第3课时有关0的加、减法教学内容：课本第48--49页。
教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。
教学过程：一、故事导入，激发兴趣。
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。
”小猴们一听，非常高兴。
中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？二、教授新知：1、操作学具：讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。
请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2、教学例3：讲述：请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。
这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。
并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
3、教学例4：交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
在九十年代，掀起房地产热潮时，男主人大搞房地产开发，横扫千军。
功成名就后，在白云山脚下建起自己这座别墅，他属于那少数先富起来的人，料不到没有福气同享，英年早逝。
/ 上海人事外包。
儿子象小兔似的跑走了，女儿也象蝴蝶一样飞去了。
时光带走了逝者如斯的美梦，也带走了沉疴难起的男主人。
从她的身上看到，在世上，人们似乎能赢得了一切，但是，似乎又一无所有。
虽然，大街小巷上热闹非凡，有五花八门的特色美食，但是，这一切都征服不了老太太别墅中的寂寞。
一位作家曾经说过，人生中，即使是最得意的人，有过千万富翁，有过酒的醇香，有过色的甘美，这都全象瞬时的烛光，摇曳在子夜的西风中，最终还是埋没在无限的黑暗里。
人教版四年级下册数学第三课时0在四则运算中的特性
第三课时“0”在四则运算中的特性枫岭头中心小学张海泉东山小学李媚清随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》◆落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》◆教学目标：1. 掌握0在运算中的特行。
2. 对0有一个全面的认识。
0是一个特殊的数。
3. 培养学生分析、归纳推理能力。
难点重点：掌握0在运算中的特性。
教学准备：课件教学时间：教学过程：一、创设情景，激发兴趣。
1.出示“0”。
说说你知道的“0”有什么作用或特点？2.（1）0表示起点。
如：赛跑时，从0米开始起跑。
（2）0表示端点。
如：量线段时，用尺的0处对准线段的一个端点。
（3）0表示没有。
如：盘子里没有苹果，用数字0表示。
（4）0表示占位。
如：808,0占十位。
（5）0反映一种情况基点，如0℃有一定的温度，不是没有温度。
（6）海拔0米，不能说没有高度。
3.出示上面的情况。
4.“0”在数学中有很多作用，想知道吗？二、自主学习，合作探究。
1.出示，写一些与0有关运算的式子。
2.生汇报。
3.运算中你发现了什么？4.生小组里交流，汇报。
三、巩固运用。
1.填表。
0在加法运算中的特性0在减法运算中的特性0在乘法运算中的特性0在除法运算中的特性2．完成书上相关练习。
四、总结提升。
这节课，你认识了什么数？它有哪些特性？你掌握了吗？【素材积累】1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。
预测未来的醉好方法，旧是创造未来。
坚志而勇为，谓之刚。
刚，生人之德也。
美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。
人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。
感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。
经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。
【素材积累】1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。
几千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的结晶，难以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧……刘备，孟昶等，多少为成都制造机会，创美丽的人啊！武侯祠中诸葛亮摘悄悄的感叹成都的美……杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。
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第三课时有关0的运算
教材第6页例3及练习二6～10题。
1．掌握有关0的运算特性。
2．提高学生计算的正确率和概括能力。
通过学习进一步了解0在生活中的意义以及在运算中的作用。
理解0为什么不能作除数。
一、复习导入
口算下面各题。
40＋14024－00＋37
58－58 0×27 0÷59
这个算式都是有关什么数的运算？今天我们继续研究有关0的运算。
(板书课题：有关0的运算)
二、新知探究
1．0在四则运算中的特性。
师：你知道哪些有关0的运算。
运算时应该注意什么？
学生小组讨论交流。
集体交流，教师听取学生回答。
教师总结并板书：
加法：一个数加上0，还是原数。
减法：一个数减去0，还是原数；被减数等于减数，差是0。
乘法：一个数与0相乘，还得0。
除法：0除以任何非零的数，还是0。
根据结论，学生小组讨论并举例说明。
2．疑问。
师：有关0的运算，为什么“0除以任何非零的数，还是0”这句话里的“非零”两个字是什么意思？
学生讨论：0能不能用来作除数？
(1)学生先小组交流讨论。
(2)教师组织学生交流并作解释。
0不能做除数。
例如：5÷0不可能得到商，因为从除法的定义上来讲，找不到一个数与0相乘得到5。
再比如：0÷0，从除法意义上来讲，因为0和任何数相乘都得0，所以0÷0得不到一个确定的商。
板书：
5÷0想0×？＝5无商
0÷0 想0×？＝0 商不确定
总结：0不能作除数。
三、课堂练习
1．自设题。
40×00×3652＋0
0÷59 60＋0 99－0
0×0 55×0 0＋47
2．练习二第9题。
引导学生认真观察算式的特点，说说哪些算式是正确的。
3．练习二第10题。
让学生认真观察，写出综合算式。
四、课堂小结
通过今天的学习，你知道了哪些有关0的知识？
五、布置作业
练习二第7题。
六、板书设计
有关0的运算
①一个数加上0，还得原数。
②一个数减去0，还得原数。
③被减数等于减数，差是0。
④一个数和0相乘得0。
⑤0除以一个非0的数得0。
⑥0不能做除数。