作文指导：详略得当--突出主题
作文写作技巧有详有略详略得当
【写作指导】
• 写记叙文如何才能做到“有详有略， 详略得当”呢？必须在这三个方面下 工夫。
• 一、弄明白什么是详写和略写 • 所谓详写，是指对能直接表现中心意
思的主要材料加以具体的叙述和描写， 放开笔墨，写得比较充分；所谓略写 是指对虽与表现中心意思有关但不是 直接表现中心意思的材料，少用笔墨， 进行概括式的叙述。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分）， 现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手 的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双 手，以突出雕像所要表现的意义。
记叙文怎样详略得当
• 写记叙文，不管记叙何人、何事， 文章应确立一个明确的中心意思。 中心意思一确定，要根据表现中心 意思的需要去选择材料，有详有略 地记叙。
示例范文2
《要有民族气节》
梅兰芳靠从小勤学苦练练就了一幅好嗓子，他的 京剧表演艺术达到了炉火纯青的地步。他演的《霸 王别姬》等剧倾倒了无数观众。梅兰芳热爱祖国， 坚决不给敌人演戏。新中国成立前，他不是共产党 员，但他敢于对抗敌人叫他演戏的命令。抗战爆发 后，沦陷区的日伪军高价请他演戏，梅兰芳愤然拒 绝。他从舞台上消失了，但一颗爱国之心并未消失， 从哪儿能看出来呢？就是他留起胡子以示抗议。
老师说，越往后曲目越难，考试要求也越高，需要用更多的时间，更
多的精力来练习通过。但却总是想着“明天多练些”。于是便搁了下 来。
• 看来，还是要多练习才行。我拨通了老师的电话，我想一切都重新开 始。打开琴谱，手搭在琴键上，又一次奏响那已弹过千余遍的曲目。
每天放了学，在作业空隙中必要求自己一个小时弹琴，一遍又一遍的
二、如何确定详写和略写
• 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些 地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决 定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详 写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接 的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中 心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或 者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺 少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学 生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握 的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。 二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不 管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚 至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。
作文范文之详略得当作文500字
详略得当作文500字【篇一：初中作文训练详略得当】训练目标：1、认识文章详略得当的好处。
2、掌握使文章详略得当的方法。
3、会把这些方法有意识地运用到写作中。
导入：同学们,苏轼有一首诗写得好：“水光潋艳晴方好,山色空潆雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”那么,我们的文章能不能做到浓淡相宜,疏密有致呢？这就是我们今天要学习的内容——记叙文写作要详略得当。
（一）知识链接例文鉴赏：我们来读一读鲁迅先生《社戏》里的文段，感受详略的魅力。
①我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。
②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
比较两段文字，在详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？探究：第一段是略写，第二段是略写。
因为“社戏”是文章的中心内容，而钓鱼钓虾则是为了衬托社戏，所以略写。
??.什么是详写和略写？所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。
二、为了庆祝春节，大家分为幼儿组、青年组、成人组、老年组，举办家庭春节晚会，老师要求以此为素材写篇记叙文，请结合老师提供的提纲说说你会怎样安排这次晚会的详略呢？提纲：《“家庭春晚”》的提纲：(一)“家庭春晚”表演的原因。
怎样使作文重点突出出来
怎样使作文重点突出出来
1. 明确主题：在写作之前，要清晰地确定文章的主题和核心观点。
这将为突出重点提供方向。
比如，如果主题是“友谊的珍贵”，那么所有的内容都应围绕这个核心来展开。
2. 精心选材：选取与主题紧密相关、最能体现重点的材料。
舍去那些与重点关联不大或无关的内容。
比如，为了突出“友谊的珍贵”，可以选择讲述朋友在自己困难时刻伸出援手的具体事例。
3. 详略得当：对能够突出重点的部分进行详细描写和阐述，而对于次要的内容则简略处理。
比如，详细描述朋友帮助自己的过程和细节，而对于事情的背景和后续影响可以简要带过。
4. 结构清晰：采用合理的文章结构，如总分总、分总等，在开头点明重点，结尾呼应重点，中间部分分层论述。
例如，以“友谊的珍贵”为主题，开头可以直接阐述友谊珍贵的观点，中间通过不同事例进行论证，结尾再次强调友谊的重要性和珍贵之处。
5. 运用多种表达方式：通过描写、议论、抒情等多种表达方式来强化重点。
比如，在描述朋友帮助自己的事例时，运用生动的描写让读者感受到友谊的温暖；在阐述观点时，通过有力的议论增强说服力；在表达对友谊的感受时，运用抒情让情感更真挚。
6. 强调关键语句：使用重复、排比、设问等修辞手法来强调重点语句，引起读者的注意。
比如，“友谊是沙漠中的绿洲，友谊是黑暗中的明灯，友谊是寒冬里的暖阳，它是如此珍贵！”
7. 运用和小如果篇幅较长，可以使用和小来突出重点和层次。
比如，大为“友谊的珍贵”，下设小“患难见真情”“陪伴是最长情的告白”等。
8. 反复修改：完成初稿后，仔细阅读，检查重点是否突出，对不突出的部分进行修改和完善。
初中写作之叙事要详略得当教案
课程标准规定,中学阶段要能够“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”。
有详有略、详略得当是优化结构、酌取材料、突出主题的重要手段,是中学阶段记叙文写作的重点。
有代表性、典型性、能够反映事物本质、突出主题的材料应该详写。
反之,则应略写。
有详有略、详略得当反映在学生生活中,其实就是懂得取舍,张弛有度。
做事也好,传递信息也好,懂得恰当地安排详略也就是懂得把握事情的核心和要点。
游动物园我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西，有的猴子有打闹。
然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正在吃苹果和香蕉。
接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩猩、熊猫、孔雀等等。
游完了动物园，我和妈妈就准备坐车回家。
修改意见：选择一种或者两种动物进行详写。
如写大象：可以写大象有多高、多重，可以简单写一写大象的外貌、声音，写大象一顿吃多少东西，具体写出它鼻子吃东西的动作四、如何确定详写和略写在落实详写、略写时，有“五看”。
一看“文体”：〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。
〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。
（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。
）主要人物要详写，次要人物要略写。
如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。
〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要详写。
（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。
）如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。
二看“结构”：文章的正文部分，要详写。
开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。
三看“内容的性质”：主要内容，要详写。
次要内容，要略写：1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；2、和主要内容作对比的地方，要略写；3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。
写作文如何做到详略得当
写作文如何做到详略得当作文一：如何做到详略得当大家好，我是一名身在学生时代的学生。
写作文是我们学生最为常见的任务，而如何做到详略得当则是非常重要的。
在写作时，我们首先要明确主题，明确要表达的意思，然后结合文中的重点来详略得当地写作。
详细说出重点，有一定的意思，但也不能太长。
这时就需要留意用词的问题。
用清新的语言、简洁的句式，不仅能让老师感受到学生的思想及思想深度，也能让读者在阅读中有良好的收获。
在写作文时，要注重思路和表达的连贯性，不要半途而废。
一定要大力实践，在平时的生活中多读多知多感、多思考，提高自己的语言能力和思维能力。
这样，我们才能在挑战中突破，同时在写作中做到详略得当。
作文二：如何选择适当的表述方式大家好，我是一名来自学生中的一员，与大家分享一下我的看法。
写作文是学生必修的课程，不同于平时的随性评论，写作文需要较高的语言表达能力。
在写作时，我们要考虑文章整体的框架，而在表述方式方面要选择适当的方式。
首先，我们要利用词语、短语、句子、段落等部驶精确把控。
词语要选简单、明了易懂的词汇，可捋杂，使整个文章易于理解，增强阅读可读性；句式要通畅易懂，应当看到容易理解，能够给读者带来相应的声音、情景和想象空间；段落则表述意思分明、组织严密、目标鲜明，字数适中，思路连贯有序。
第二，简练、诚恳、易读的，是一个众所周知的原则。
写作时，可遵循"三衡"原则——风格、长度、内容的平衡：既要保证给读者带来阅读的快感，也要注意文章的内容、精神的传达；既要保证长短合度，不过也不可以过于简洁；既要在表述上讲求素，也要尽可能让文章表达人的善意和诚信。
总之，我们要把握写作文的时间和机遇，注重用词和句式，从而写出一篇优秀的详略得当的文章。
《我的校园生活》 详略得当作文指导
聚焦中心，详略得当——我的校园生活一、榜上有名1.字迹工整，书面整洁、字数达标，写作态度认真。
二、亮点聚焦三、问题诊断《美好的一天》从踏入校门口时，新的一天就开始了。
学校两旁全是绿化，大树郁郁葱葱，非常茂密。
到了教室，就开始了忙碌的学习，俗话说“一日之计在于晨”嘛。
早管时英语老师会先进入教室，然后抽查背诵……早管结束，就开始了折磨人的早操，操场上站一分钟，就如同站十年，简直度日如年，太阳大的时候，头烫得能煎鸡蛋，还能给你来次蒸桑拿，然后再让你跑圈。
到了中午……放学时……校园生活有许多有趣的故事等着我们去探索，可能是认识一位新朋友，一位新老师，校园生活还留给了我们很多未知。
不管是好是坏，过程才是最重要的，让我们把这颗敢于探索的心飞向更遥远的将来吧。
点评：“中考作文评分标准”的要求：1.记叙文应做到“内容充实”，就是指在展开叙述描写过程中，要有一个完整的过程，能服务于文章的中心。
不能泛泛而谈，堆砌词藻。
2.记叙文应做到中心突出，且文章内容和中心要保持一致。
三、例文赏析四、写作思路1.明确表达的重点。
2.确定所写的主要事件。
3.能够突出中心的材料详细描写，和中心有关但关系不紧密的略写。
五、详写方法以《这也是课堂》为例对着中心写事件，选定必要过程，防止跑题，关乎中心的情节应该详写。
详写过程中要不断追问自己：人物的神态，语言，行动等描写了没有?自己的情感体验及时地表达了没有？联想和想象的翅膀展开了没有？1.长镜头慢摇：动作分解、细致描摹（修辞、修饰语）。
2.多角度聚焦：正面描写和侧面烘托相结合。
人教版七年级语文上册作文指导(五)详略得当,突出中心课件
4.文章的体裁 记叙文详记叙，略议、抒。 一般记事的记叙文，可略写事件的因、果，详写 事件的过程。事情的发生阶段，往往是交代几个要素， 点明事件结局或主题，它们从整体看，仅仅是枝节， 故只需略写；事情的发展过程，是事件的主体，具体 体现主题，故需详写。 写人的文章，人物的思想品质或成就，是写作的 重点，故人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质 等要详写。主要人物详，次要人物略，穿插的景物不 能喧宾夺主，也要略。反之，写景状物的文章，对景 物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。 另外，为写好记叙文，常常夹叙夹议，但必须 “叙”详而“议”略，处理得当，才能画龙点睛。
2.文章的主题 围绕主题选材后，还要围绕主题区分材料的 主次。最能表现主题的材料，就是主要材料，要 详写；同表现主题关系一般的材料，就是次要材 料，要略写。 3.文章的内容 以“群体”为主要内容的，比如“我们的班 级”，不可能详写“群体”中的每个人，也不能 只写“群体”中的一两个人。常用的方法，就是 详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用 “点名法”略写一二(如：“在我们班，像××× 这样的同学还有很多……”)，做到“点”“面” 结合，就能相得益彰。如果只详不略，就不能表 现整体特点；如果只略不详，又不能突出整体中 个别的代表性。
全都跑到九霄云外了，泪水在眼眶里打了几个转， 终究还是决堤而出。我拭去眼泪和雨水，扶着木 梯向下去，我不再害怕，因为有爷爷在呵护着。 原来，爷爷的爱从未缺席，只是静水流深。 从那以后，我几乎每次都是高高兴兴地去看 爷爷，然后又开开心心地回家。他的脸上也多了 几分笑容，几分慈祥。他依然喜欢躺在竹椅上， 没有太多的话，偶尔也对我讲他和奶奶的过去， 那椅子也“吱呀呀，吱呀呀……”地做着最忠诚 也最和谐的伴奏。 今天天气晴好，春光明媚，爷爷不知什么时 候已经睡着了，看他睡得极其香甜的样子，我也 很幸福，回过头一看，院子边的几株迎春花星星 点点地开了，金灿灿的，在偷偷地对着我笑呢
初中学生作文指导：《详略得当,凸显主旨》课件
• 天又暗了一些，树影横斜，月光明亮，像圣女一般清新耀眼。 怎么办？再不进去就太晚了。我深深地吸一口气，再慢慢呼出，
抬起右腿，迈出了第一步，然后第二步第三步，谨慎翼翼，终于 地走到门口了，双手颤抖着握住门把，推开……走进……停下。
终于，我站在漂亮姐姐的面前，伴随着快速的心跳声，用蚊子般
的声音回答着她的问题：“您……您好，我想要……”
我生活在一个比较富裕的家庭，从小就衣来伸手，饭来张口，久而久之就从 小缺乏沟通与实践的锻炼。
我清楚地记着，那是一个傍晚，妈妈太忙让我一个人去买晚饭—— 火红的夕阳笼罩着大地，时而有鸟儿飞过天空，风“沙沙”地吹走地上的落 叶。大街上车水马龙，人来人往，店门口的霓虹灯发出五彩的光芒，我一个人 站在肯德基的门口…… “要不要进去？进去之后我该怎么办？我好紧张……怎么办……人好多…… 有点畏惧……”我心里十分纠结。因为以前都是妈妈带着我，吃什么穿什么都 有妈妈帮着我，这还是我第一次独自去买东西。 天暗了一些，鸟儿都飞回到了妈妈温暖的怀抱中，地上的枯叶像会武功似地 游走着，拂过我的双脚，我还在门口徘徊……双手紧握着，半咬着嘴唇，一整 颗心都“扑通扑通”快速跳动着，每一次的沉落都给我又一次打击。
• 综上，不难发现这则材料的重点应该是克服畏 惧而向前的过程，可以是心理的转变，也可以 是行动的尝试，直至战胜那些所谓的畏惧。
病文展示
• 到了初中，与同学交往出现困难，我再度陷入 苦恼。妈妈知道后，语重心长地对我说：“别 怕，向前再迈一步，你一定能与同学和谐相处 。”后来我主动向前迈了一步，接近同学，坦 诚相待，慢慢的也就融入到同学之间了。
详略得当，凸显主旨
202X.10.16
教学目标： 1、了解什么是详写和略写。 2、掌握详略的原则，能根据中心确定材料的主次。
作文指导之详略得当
作文指导之详略得当一、概念解答1、详写：指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；2、略写：指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
3、详写略写关系：详写和略写是对立统一、相辅相成的。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
详写和略写是两种互为补充的表达方法。
一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
4、详写和略写原则最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
简单说来就是（1）过程详，结果略；（2）面上略，点上详。
5、如何确定详略（1）文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。
比如“课余生活的乐趣”，重点就是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。
（2）文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。
（3）文章的体裁：为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。
但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，就能起到画龙点睛的作用。
二、作文修改：1、我找到了成功的诀窍（二类下）“不会吧，没过？”听着电话里的提示声，我深觉难以置信。
重拨电话，重新输入准考证号，好吧，确实没过。
听着电话内冷冰冰的女声，只觉得心被大锤“铛”的砸了一下。
失败了，确确实实地失败了。
放下电话，坐在沙发上发呆半晌，脑子里一片空白。
跌跌撞撞走回房间，钢琴仍打开着，那八十八个黑白琴键似乎也在嘲笑着我。
回想起考级那天，进考场前那怦怦乱跳的脉搏，弹奏时那冰凉僵硬的手指、结束时考官紧皱的眉头……其实早就隐隐约约有预感，只不过自己不愿承认吧？躺在床上，不甘心地想着，为什么之前几级都顺利考过，偏偏这次？最早学钢琴的时候，是十分的认真努力。
单元作文指导(五) 详略得当,突出中心
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技法指导
决定详略安排的因素： 1.文章的题目
题目就确定了写作的重点，而重点正是需 详写处。比如“课余生活的乐趣”，重点就是 写课余生活，课内的事就不能详写，否则就偏 题了。 2.文章的主题
围绕主题选材后，还要围绕主题区分材料 的主次。最能表现主题的材料，就是主要材料 ，要详写；同表现主题关系一般的材料，就是 次要材料，要略写。
今天天气晴好，春光明媚，爷爷不知什么时 候已经睡着了，看他睡得极其香甜的样子，我也 很幸福，回过头一看，院子边的几株迎春花星星 点点地开了，金灿灿的，在偷偷地对着我笑呢。
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中考满分作文
◆点评:作者巧妙地选取了一个特定的场景来详 写。作者先用一连串的动作来刻画爷爷，尤其一 个“闪”字境界全出，爷爷迫不及待出门借梯的 心情在此跃然纸上。接着，更详细地描摹借梯归 来的爷爷，动作、语言、神态，细节描写笔笔精 心，处处到位，体现了详写的妙处。而“静水流 深”的议论，寥寥十六字，画龙点睛，是感情的 升华，主题的深化，是略写的精彩之笔。
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中考满分作文
时钟“嘀嗒嘀嗒”，我在匆忙学习过后便倒
在床上沉睡了。过了半个钟头，我惊醒过来，刚
走到房门口，便觉得今天的气氛怎么那么安静。
忽然，我看见父亲正轻蹑地端着我的水壶。我没
去注意到水壶，那一刹，我只看到了父亲脸上的
凝重、疲惫的身体与轻蹑的脚步形成了鲜明的对
比。我鼻子一酸，泪水又一次被爱扇动……我清
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技法指导
3.文章的内容
以“群体”为主要内容的，比如“我们的班级”
，不可能详写“群体”中的每个人，也不能只写
“群体”中的一两个人。常用的方法，就是详写
广东省2021年中考初中作文升格第五讲：详略要得当(优化详写与略写)
作文升格第五讲——详略需得当一幅好的山水画，绝对不是整个画面都堆得满满的，而是会留有一定的空白。
作画的时候，遇到最需要表现的地方，画家就会用墨如泼；遇到其他起衬托作用的地方，画家就会惜墨如金。
一篇好的文章，同样需要有详有略，相互配合，详略得当。
同学们在写记叙文的时候，会不会出现这样的问题：力求面面俱到，最后文章成了流水账？主次颠倒，该详写的略写了，该略写的详写了？今天，我们就一起来解决这些问题，学习让文章详略得当的方法。
一、略写所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
比如说，朱自清先生的散文《背影》，开头第一句就用极为简洁的笔墨交代了自己和父亲之间的来往和回忆——“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”这是对故事背景的交代，也是略写的部分。
二、详写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。
比如说，《背影》这篇散文表现的是父亲对孩子的深情，于是，朱自清就选择父亲为“我”买橘子这一细节展开非常细致的描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
”作者用详尽的笔墨描写父亲朴素的衣着和艰难地爬上月台的动作，也描写了“我”看到父亲的背影之后落泪的反应。
正是因为有了这些详细的描写，才淋漓尽致地表现出父亲对“我”的爱，从而凸显出文章的主旨和中心。
三、详写和略写的关系详写和略写都有各自的作用，详写能够起到凸显主旨的作用，略写能够起到交代背景、烘托主旨的作用。
写人详略得当的作文5篇
写人详略得当的作文5篇对详略得当的作文提供海量优质作文，作文内容以详略得当的作文为话题。
体裁包含了记叙文，说明文，读后感等形式。
下面是我给大家分享的写人详略得当的作文5篇，希望对大家能有所帮助。
写人详略得当的作文1初二的女生犹如那初熟的果子，酸酸的，甜甜的。
花季女孩们正用青春书写缠绵的诗句;正用激情点燃未来的火把;正用驿动的心演绎纯真的故事，用梦想绘就生命的绚丽……初二的女生拒绝沉默。
操场上，你经常能看到她们围坐在一起谈论着自己喜爱的书、明星演唱会……一进教室，又会看见她们活泼开朗的面庞，像一朵朵花儿在绽放……初二的女生热情又单纯。
她们从来不赞成“男女授受不亲”，而是与男生们大大方方地交往。
偶尔有男生遇到了困难，她们便义不容辞地伸出援助之手。
每当男生邀请她们一起去打篮球时，她们会爽快地答应并热情地参与其中，于是，篮球场上便多了她们英姿飒爽的身影。
初二的女生刚满十五。
十五岁的女孩儿也有了自己的秘密。
倘若心中有了自己喜欢的男生，她们绝不会向别人倾诉，而是悄悄地将这份情感深埋在心底或是写进日记。
初二的女生喜欢幻想，她们总是静静地盯着窗子发呆，然后幻想着另一个世界——一个如海市蜃楼般虚幻美妙的世界。
她们幻想蓝天，憧憬飞翔;幻想大海，渴望远航;幻想草原，期盼驰骋。
她们梦想着有一天能像哈利波特一样用一根神奇的魔法棒去开创自己的新天地，又总想将梦想与成真画上等号.初二的女生爱憎分明。
她们会对日本侵略军的残暴痛恨得咬牙切齿，也会因秋日里一朵小花的凋零而猝然泪下.初二的女生胆小又胆大。
她们会被一只误入教室的蜜蜂吓得哇哇尖叫;但路见不平事时，她们又会勇敢地拔刀相助，宛然古龙、金庸笔下的侠女一般。
初二的女生爱好文学。
喜欢岳飞“三十功名尘与土，八千里路云和月”的悲壮;赞赏高尔基“让暴风雨来得更猛烈些吧”的无畏;感激苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿;敬慕毛泽东“数风流人物，还看今朝’的胸怀。
她们常常倾心于三毛《梦里花落知多少》的诗意;沉迷于韩寒《三重门》的幽默;沉醉于洛夫《登峨嵋寻李白不遇》的明朗。
写作《有详有略,详略得当》教案教学设计5
写作《有详有略，详略得当》教案教学设计5导读：【教学目标】1．记事写人做到有详有略、详略得当。
2．明确详略与中心思想的关系。
3．引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。
【教学时数】一课时【教学流程】一、上作点评二、我来说题（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）三、写作指导1.命题设想写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。
中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。
详略安排适当是优化结构、突出主题的重要手段，也是本单元作文的重点。
2.训练目标①记事写人做到有详有略、详略得当。
②明确详略与中心思想的关系。
③引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。
3.思路点拨①弄明白什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
②弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
③如何确定详写和略写在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
作文写作技巧：有详有略-详略得当
1、记事做到有详有略、详略得当。 2、明确详略与中心思想的关系。
教学重点
记事做到有详有略、详略得当。
教学难点
记事做到有详有略、详略得当。
我们先来看看下面这幅图片
雾轻掩下的哈纳斯湖宛如一快淡绿色的美玉，静寂 地躺在群山的怀抱，纯洁安祥平和；湖岸的山坡上金黄 和浅绿墨绿交错的树木使湖水显得晶莹剔透，一团团白 云就象身着白纱裙的仙女在众山顶漫步，远处已经积雪 的山顶若隐若现，好一副浓淡相宜的山水画！
记叙文怎样详略得当 • 写记叙文，不管记叙何人、何事， 文章应确立一个明确的中心意思。 中心意思一确定，要根据表现中心 意思的需要去选择材料，有详有略 地记叙。
【写作指导】
• 写记叙文如何才能做到“有详有略， 详略得当”呢？必须在这三个方面下 工夫。 • 一、弄明白什么是详写和略写 • 所谓详写，是指对能直接表现中心意 思的主要材料加以具体的叙述和描写， 放开笔墨，写得比较充分；所谓略写 是指对虽与表现中心意思有关但不是 直接表现中心意思的材料，少用笔墨， 进行概括式的叙述。
二、如何确定详写和略写
• 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些 地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决 定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详 写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接 的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中 心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或 者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺 少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学 生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握 的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。 二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不 管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚 至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。
分级要求重点指导——序列化作文教学之“有详有略,详略得当”
1242019年第1-2期王阁序》一课以后，可以安排学生仿写第一段。
效仿只是第一步，创新才是最后目标，老师还要让学生对事物开展多个视角的写作训练，提升学生多视角思维的能力。
2.高中作文教学要注重学生的个体化差异学生作文水平和能力是有着一定差异性的。
老师在作文教学中需要意识到这个问题，努力落实针对不同学生的作文能力和水平开展有针对性的训练和教学。
从某种程度上来说，太过忽视学生的个体化差异是造成作文教学发生问题的关键因素。
所以，需要转变那种以老师为核心的作文教学形式，要以学生为核心，倾听学生们的心声，遵循学生学习能力和水平的差异化。
此外，老师可以按照学生不同的作文能力和水平设定不同的教学形式和教学举措，确保学生作文学习的顺利开展。
3.充分运用多媒体技术开展作文教学高中老师在运用多媒体开展作文教学的时候，需要充分展现多媒体的优势，以语文课本为核心，适当运用多媒体。
多媒体的运用要适当说的是作文教学中，多媒体的使用率不能太高，多媒体频繁使用，可能会使学生对多媒体作文教学产生反感。
多媒体在小学作文教学中的利用要合适、科学，科学利用多媒体，才可以充分激发学生学习的积极、主动性，才可以提升作文水平。
作文教学号称是语文教学的半壁江山。
伴随高考的持续革新，作文的比分有增无减。
面临这种状况，传统的作文教学已经远远跟不上时代的脚步。
高中作文教学一定要在语言和思维和谐发展的根基上，慢慢提升学生写作能力。
作者简介：辽宁省抚顺市第二中学语文教师。
“有详有略，详略得当”是写作中选取材料、突出主题、优化结构的重要方法，也是记叙文写作的重点；新课程标准也要求中学生能够“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。
今天呢，我们就记叙文写作的“有详有略，详略得当”作一个交流。
与中心关系最密切的内容须浓墨重彩，极力渲染，要详写；与表现中心有关，但只是起到陪衬、辅助作用的，或只起一般交代作用的应该略写。
说起来似乎比较简单，但很多学生在初三年段依然出现“详略不当”的问题，概括地说：学生们会忽略中心，喧宾夺主；忽略主次，没有侧重；忽略前后，该略不略。
详略得当突出中心的作文
详略得当突出中心的作文《详略得当突出中心》在我们的生活中，每天都在上演着各种各样的故事。
有些事情如过眼云烟，转瞬即逝；而有些事情却刻骨铭心，让人难以忘怀。
要想把这些事情清晰、生动地讲述出来，就需要我们懂得详略得当，突出中心。
这样，才能让别人更好地理解我们想要表达的重点，感受到事情的魅力和情感的力量。
就拿我上次参加的家庭聚会来说吧。
那是一个阳光明媚的周末，全家人都聚在了一起，准备好好热闹一番。
一大家子人，老老少少，济济一堂。
刚进门，就能听到孩子们的欢笑声。
表妹和表弟正在客厅里追逐打闹，玩具扔得到处都是。
大人们则在一旁笑着，偶尔喊上一嗓子：“小心点，别摔着！” 这算是一个简略的场景描述，为后面的重点情节做个铺垫。
聚会的重点，当然是那顿丰盛的午餐啦。
厨房里，妈妈、姑姑还有婶婶们忙得不亦乐乎。
切菜声、炒菜声、锅碗瓢盆的碰撞声，交织成了一曲欢快的厨房交响曲。
我走进厨房想帮忙，却发现自己根本插不上手。
妈妈正熟练地翻炒着锅里的菜，那绿油油的青菜在锅里上下翻腾，不一会儿就散发出诱人的香气。
姑姑在一旁切着肉，每一刀都那么精准，肉片薄厚均匀。
婶婶则忙着准备调料，她仔细地量着盐、糖、酱油的分量，仿佛在进行一场精细的化学实验。
这一段，算是比较详细地描述了厨房的忙碌景象。
再看客厅里，爸爸和叔叔们正在谈论着工作上的事情。
叔叔皱着眉头，讲述着他最近在项目中遇到的难题，爸爸则认真地听着，不时给出一些建议。
而爷爷和奶奶坐在沙发上，看着孩子们玩耍，脸上洋溢着幸福的笑容。
这部分相对简略，只是勾勒出客厅的大致情况。
终于，饭菜都做好了，满满一桌子的美味佳肴。
有红烧肉、糖醋排骨、清蒸鱼、油焖大虾……每一道菜看起来都让人垂涎欲滴。
大家围坐在餐桌旁，开始享用这顿丰盛的午餐。
这时，我可要详细说一说我的小侄子了。
小侄子才五岁，正是调皮可爱的时候。
他坐在儿童椅上，一双大眼睛紧紧盯着桌上的美食。
当他看到那盘红烧肉时，眼睛都直了，嘴里嚷嚷着：“我要吃肉肉，我要吃肉肉！”姑姑给他夹了一块，他迫不及待地放进嘴里，结果被烫得直吐舌头，那模样真是滑稽极了。
详略得当突出中心的作文
详略得当突出中心的作文英文回答：In elucidating the intricacies of craft, care must be taken to strike a delicate balance between conciseness and comprehensiveness. Brevity, while essential for maintaining reader engagement, should not compromise the thoroughness of analysis. Conversely, while thoroughness ensures a deeper understanding, excessive detail can obscure the core message.To achieve this equilibrium, writers can employ various literary devices. One effective technique is the "zoom lens approach." By alternating between wide-angle shots that provide a broad overview and close-ups that highlight specific details, writers can guide readers through a layered exploration of the subject matter. This approach mimics the way our own minds process information, gradually building understanding through a combination of context and specificity.Another key strategy is the judicious use of examples and illustrations. By grounding abstract concepts in tangible examples, writers make them more relatable and easier to grasp. Examples also serve to break up dense prose, enhancing readability and maintaining reader interest. However, it is crucial to select examples that are both relevant and significant, avoiding unnecessary digressions that could distract from the central message.Furthermore, writers can employ transitions to bridge between different sections or ideas. Transitions serve as textual guideposts, signaling to the reader the flow of thought and ensuring a smooth progression of arguments. Effective transitions provide subtle cues that help readers navigate the text, enhancing comprehension and preventing disorientation.Finally, a well-structured outline can assist writersin organizing their thoughts and ensuring a logical progression of ideas. By breaking down the topic into smaller, manageable units, writers can create a coherentframework that guides the reader through the text. An organized structure allows for a clear development of the argument, supporting the central message and preventing the piece from becoming disjointed or rambling.In conclusion, crafting a compelling and effectivepiece of writing requires the ability to balance conciseness and comprehensiveness. By employing literary devices such as the "zoom lens approach," incorporating relevant examples, using transitions, and adhering to a logical structure, writers can create works that engage readers, convey a clear message, and leave a lasting impact.中文回答：在文学创作中，既要简洁明了，又要全面详尽，两者要达成微妙的平衡。
详略得当、突出主题
4.文章的体裁：
记叙文详记叙，略议、抒。 一般记事的记叙文，可略写事件的因、 果，详写事件的过程。事情的发生阶段， 往往是交代几个要素，点明事件结局或主 题，它们从整体看，仅仅是枝节，故只需 略写；事情的发展过程，是事件的主体， 具体体现主题，故需详写。
写人的文章，人物的思想品质或 成就，是写作的重点，故人物的外 貌、语言、行动、性格、思想品质 等要详写。主要人物详，次要人物 略，穿插的景物不能喧宾夺主，也 要略。反之，写景状物的文章，对 景物应当用墨如泼，抒情的文字则 可简笔勾勒。
今天想来，她对我的接近文学和爱好文 学，是有着多么有益的影响！ 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她， 怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不 由得就围上去。即使她写字的时候，我们 也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于 模仿。 （事件五：我们爱看蔡老师写字。 （略写）
（课内外、校内外师生间相互关爱的五件事， 略写，却全面表现了蔡老师的‚美丽与温 柔‛；但蜻蜓点水，对表现‚我爱戴和怀念 蔡老师‛这个主题，还不够深入有力。故， 以上略写只是先给人一个初略印象，其目的 是为详写下文两件事做好感情铺垫。）
如：《我的校园生活》 时间风干了写满字迹的试卷，却没有 风干那些单纯的记忆。 ——题记
如：《我的校园生活》 校园生活是纯真的，一颗颗跳动的心， 一张张洋溢着青春气息的笑脸，真挚的 我们编织着那曲动人的歌。 ——题记
如：《我的周末》 周末周末我爱你，就像老鼠爱大米。 ——题记
如：《我的周末》 周末，你知道我在等你吗？ ——题记
决定详略安排的因素：
1.文章的题目： 题目就确定了写作的重点，而重点正 是需详写处。比如‚课余生活的乐趣‛， 重点就是写课余生活，课内的事就不能 详写，否则就偏题了。
写人作文详略得当范文
写人的作文初中作文600字,详略得当写两三件事第一篇：卖麻团的老人卖麻团了，卖麻团了……"又是这该死的叫卖声把我从梦中吵醒，不用说，现在是五点三十分，离我该起床的时间还有半小时。
不知怎地，就在最近，我们这来了一个卖麻团的老头子，他每天五点半的时候就开始叫卖了，无论是平时，还是周末；无论是晴天，还是刮风下雨，都雷打不动。
每天都是他搅乱了我的好梦，我本应在六点起床，这时候被他吵醒，让我睡又不敢睡，起又不想起，只好在床上翻来覆去，白白浪费半小时的时光，别提有多难受了，为此我对这个卖麻团的十分痛恨，听到这个叫卖声就头痛心烦，不知在心里恶狠狠地骂过他多少次了。
然而直到有一天，我对这个卖麻团的老爷爷的看法，一下子改变了。
那是一个很晴朗的星期天的早晨，我照例还是被这可恶的叫卖声吵醒，我用被子紧紧捂住头，心里别提有多狠这老头了，难得有这么一个休息日，也不让人好好睡个懒觉，真是可恶！忽然，在声声刺耳的叫卖声中，传来了一声又一声百灵鸟的啼鸣声，清脆悦耳，宛转悠扬，我的心不禁一动，反正也睡不着，不如出去看看早晨的景色，顺便看看这到底是一个怎样的老人，手艺究竟如何，于是我掀开被子，麻利地穿了起来。
我拿了点零钱，走出家门，嘿，好晴朗的天哟，天空一碧如洗，阳光灿烂，我的心一下子也开朗起来。
我顺着叫卖声找寻那位卖麻团的老人，远远就看见一个老人被一大群孩子围着，我心想，怪不得天天来叫卖，原来生意不错。
我赶忙紧走几步，走近一看，心中不由得有些吃惊，我心中卖麻团的是一个全身沾满油污、邋遢龌龊的人，没想到眼前的这位老人他穿一件洗得发白的旧军装，却上下整洁得体，显得干练精神。
我暗暗产生了几分好感，递过手中的零钱，说："给我来两只。
"老人一手接过钱，另一只手拿起一双筷子和一只方便袋，夹出两只麻团放到袋子里温和地说："小心，拿好。
"我接过来，拿出一只，咬了一口，真是又香又脆，口感极佳，味道好极了，我不禁对他喜欢起来，细细地打量着他：饱经风霜的脸上留下道道岁月刻磨的皱纹，身体硬朗，脸上始终对孩子洋溢着可亲的笑容，怪不得孩子围了一大圈，怪不得孩子这么愿意吃，怪不得天天来叫卖……我满怀惬意吃着麻团往回走……谁知刚走了几步就被老人叫住了，我的心不由得"咯噔"一下，心想我不是刚付过钱吗，怎么，想讹我？我心中刚升起的对他的好感一下子风吹云散，荡然无存了，我愤怒地转过身，刚想发作。
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以“群体”为主要内容的，比如“我们的班级
”、“我的好朋友”，不可能详写“群体”中
的每个人，也不能只写“群体”中的一两个人。 常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表 性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在 我们班，像×××这样的同学还有很多……”） ，做到“点”“面”结合，就能相得益彰。如果 只详不略，就不能表现整体特点；如果只略不详 ，又不能突出整体中个别的代表性。
同学们写作中，处理详略时容易 犯两种毛病：一是掌握的材料多， 就多写、滥写；掌握材料少，就少 写，或不写；二是喜好的、熟悉的 就多写，反之则少写或不写。譬如 ：不管与表现主题是否有关，总要 描写几句景物，有时甚至一写一大 段就是一个典型的例子。
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2.文章的中心：
围绕主题选材后，还要围绕主题区分 材料的主次。最能表现主题的材料，就 是主要材料，要详写；同表现主题关系 一般的材料，就是次要材料，要略写。
作文指导
详略得当 突出主题
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一、材料
《在疫情肆虐的日子里》
你看见了什么？你记住了什么？ 你为什么感动？ 如果用两个字来形容你这段时 间的感受，你的回答是？
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疫情就是命令，来不及吃年夜 饭，奔赴疫区战场，他们在除 夕夜逆行。，！
第3页
医护人员
第4页
第5页
第6页
第7页
第8页
用实际行动践行 着“敬佑生命、 救死扶伤、甘于 奉献、大爱无疆” 的职业精神， 瘦弱的身躯，扛 起的是无数人生 命的希望！
我和我的 祖国一刻 也不能分 割，无论 我走到哪 里·····
爱国
第 16 页
第 17 页
谁才应该是我们追捧的“明星”？
德才兼备的科研工作者和军 事人员才是祖国发展的顶梁 柱，他们才应该是我们最崇 拜的人。 孩子们，这才是真正值得我 们追捧的“明星”
爱 责任 担当
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第 情 的阻击战里，没 有局外人，更没 有旁观者。
守住家就是守 住了健康。
第 22 页
没有 一个 春天 不会 来临， 此刻 的一 切坚 守都 值得。
第 23 页
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作文：只有围绕中心，安排好详写和略写， 叙事的重点才能突出。
木兰诗
1详写和略写的关系。
详写和略写在一篇文章中是对立统一、相辅相 成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略 ”也无所谓“详”。主要的内容详写，次要的不 能，否则文章就特别啰嗦、冗长，材料堆砌，最 后淹没了主题；但详须有略配合，略补充详，文 章就繁简适当，重点突出。
四、详写的两个原则。
1.过程详，结果略。 2.面上略，点上详。
五、心法口诀。
写作文，抓重点，不要事事都去表 重点部分要详写，次要部分捎带过 详略得当细安排，文章中心自然显！
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5.文章的结构：
详写正文部分，略写开头、结尾、过渡、照 应部分。正文的事件经过要详细叙述。例如： 写与好友的一次争执，争执具体过程要详细描 写，其他部分可略写。
详略并非单看文字的多寡，我们要巧作“详 略”文章，学会用不同的方法展示语言的丰富 性。例如，详写的内容多在“细”字上下功夫 ——画人物，血肉宛然；夫绘
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4.文章的体裁：
记叙文详记叙，略议、抒。
一般记事的记叙文，可略写事件的因、 果，详写事件的过程。事情的发生阶段， 往往是交代几个要素，点明事件结局或主 题，它们从整体看，仅仅是枝节，故只需 略写；事情的发展过程，是事件的主体， 具体体现主题，故需详写。
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另外，为写好记叙文，常常夹叙夹议 ，但必须“叙”详而“议”略，处理得 当，才能画龙点睛。
景物，栩栩如生；写心理，细腻逼 真；谈观点，深刻独特——有些名 家往往用很少的文字就做到了这些 ，文字少，言简意丰，却是详写。 略写的内容要在“巧”字上努力， 或用排比等修辞串起精彩的事实， 抒发真挚的情感；或用富含哲理的 句子，表达独特的感悟与深入的思 索——写得“巧”，余韵足，略写 也能留下思考的广阔空间。
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自1月23日以来,建筑 工人夜以继日加紧施 工,疫情就是命令,现 场就是战场 2月2日,交付使用 2月3日即可收治病人 10天10夜与时间赛 跑争分夺秒,只为拯 救更多生命
担当
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病毒的克星 患者的救星 健康的准星
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