汉字趣编(之三)见,日,牛教学设计
部编五年级语文下册第三单元综合性学习《汉字真有趣》教案
部编五年级语文下册第三单元综合性学习《汉字真有趣》教案一、简述部分本次教学活动是基于部编五年级语文下册第三单元的综合性学习内容，主题为《汉字真有趣》。
汉字是中华民族的文化瑰宝，凝聚着丰富的历史与文化内涵。
本次课程旨在通过综合性学习活动，使学生更加深入地了解汉字的魅力，感受汉字文化的博大精深。
教学目标：通过本次教学活动，使学生了解汉字的起源、演变过程及结构特点，增强对汉字文化的兴趣和热爱。
同时提高学生的汉字书写能力，培养对汉字的鉴赏能力和审美能力。
教学内容：本次课程将围绕汉字的趣味性展开，包括汉字的构造、演变历程、有趣的汉字故事以及汉字在日常生活中的应用等。
通过多样化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受汉字的魅力。
教学策略：采用综合性学习方法，结合讲解、示范、讨论、实践等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
同时注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在实践中探究、发现、总结。
教学重点与难点：本次教学的重点是让学生理解汉字的文化内涵和构造原理，难点是如何将理论知识与实际操作相结合，提高学生的汉字书写能力和鉴赏能力。
通过本次《汉字真有趣》的综合性学习活动，我们将带领学生们走进汉字的奇妙世界，感受汉字文化的博大精深，为他们在语文学习的道路上打下坚实的文化基础。
二、教学目标b. 使学生了解汉字的文化内涵和汉字在日常生活中的重要性，培养学生对汉字文化的兴趣和尊重。
a. 提高学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力，通过自主学习、合作学习的方式，培养学生协作学习和独立思考的能力。
b. 培养学生的口头表达能力，通过小组讨论、汇报等形式，让学生能准确、流畅地表达自己对汉字的理解和感受。
a. 激发学生对汉字的兴趣和爱好，培养学生的审美情趣和文化自信心。
b. 引导学生在综合性学习过程中，学会合作与分享，尊重他人的观点和成果，培养学生的团队精神和集体主义观念。
1. 知识与理解：让学生理解汉字的历史演变和文化内涵，了解汉字的构造特点和基本笔画向学生介绍汉字的起源和漫长的发展过程，从最早的甲骨文、金文到现代简体字，让学生了解汉字是如何一步步演变的。
部编五年级语文下册《综合性学习：汉字真有趣》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《综合性学习：汉字真有趣》优质课教
学设计
一、教学目标
1.能够理解汉字的结构和演变过程。
2.能够培养学生的对汉字的兴趣和热爱。
3.能够通过多种形式的教学活动，提升学生的汉字学习能力。
4.能够提高学生的观察和思维能力。
二、教学准备
1.课件：包括汉字结构示意图、演变过程展示等。
2.教具：包括书写工具、汉字书籍、汉字卡片等。
3.材料：包括与汉字相关的图片、笔记本等。
三、教学过程
1. 导入
•利用有趣的视频或图片向学生介绍汉字的起源及其历史演变，引发学生对汉字的兴趣。
2. 学习汉字结构
•通过展示汉字结构示意图，让学生了解汉字的基本结构和组成要素。
3. 探究汉字演变
•分析汉字的演变过程，让学生了解汉字的发展历史，培养学生对汉字的认知和理解能力。
4. 学习常见汉字
•结合汉字书籍和卡片，让学生认识、书写和理解一些常见的汉字，培养学生对汉字的学习兴趣。
5. 拓展活动
•设计一些拓展活动，如汉字游戏、汉字故事分享等，让学生在轻松愉快的氛围中提升汉字学习能力。
四、教学总结
通过本堂课的教学，学生对汉字的结构、演变过程及写法有了更深入的了解，培养了学生学习汉字的兴趣和能力，提升了学生的观察和思维能力。
希望学生在今后的学习中能够继续保持对汉字学习的热爱，并不断提高汉字学习的能力。
以上是部编五年级语文下册《综合性学习：汉字真有趣》优质课的教学设计方案，希望能够对教师们的教学工作提供一定的指导和帮助。
《有趣的汉字》优秀教学设计
《有趣的汉字》教学设计(一)故事激趣，激发识字愿望。
1.猜字游戏。
课件出示日、月、田、力、鱼、羊的象形文字，让学生猜一猜是什么字？。
2.教师讲《仓颉造字》的传说，引导学生感受汉字的鲜活有趣。
3.出示课题。
(二)情境激趣，感悟造字规律。
1.大屏幕上的这些字哪两个字合在一起，能组成新字呢？（课件出示：日、月、田、力、鱼、羊）2.学生把生字两两组合成新字：日+月=明，田+力=男，鱼+羊=鲜。
3.引导学生感悟造字规律：两个字重新组合，就变成了一个新字。
(三)朗读韵文，发现识字方法。
1.学生自由朗读书上的小韵文。
读准字音，读通句子，不认识的字可以借助拼音朋友，看看有什么新发现？2.指名读小韵文。
3.男女生配合着一起读小韵文。
4.师生配合读小韵文。
5.引导学生仔细观察每句的三个字，发现前两个字合在一起就是第三个字。
6.总结识字方法：两个字，加一起，成新字。
这也是一种识字的好方法，就叫“加一加”。
(四)游戏激趣，巩固识记生字。
1.字卡识字。
请同学们拿出字卡，和同桌用“加一加”的方法牢牢地记住这些生字。
2.指名认读带拼音的六个生字。
3.淘气的拼音朋友躲起来了，请小老师领着大家读读这几个字。
4.出示生活中含有这六个字的图片，让学生找到它们，引导学生在生活中识字。
5.游戏巩固识字。
学生和老师一起玩“找朋友”的游戏，让两个字一起手拉手成为好朋友吧！6.送生字朋友回家。
学生一边认读生字，一边收回字卡。
（五）自编韵文，喜欢学习汉字。
1.两个字重新组合，就变成了一个新字。
引导学生结合这个规律用以前学过的字，试着编一句像书上一样的小韵文。
2.学生全班交流。
3.教师出示几组特殊的汉字，两个一样的字合在一起组成的新字（双、多、林、朋）。
4.把学生学过的汉字整理后，像书上一样也变成了一首小韵文，请学生自己试着读一读。
5.师生配乐拍手一起读。
（六）指导写字，正确规范书写。
1.指导写“日”字。
日的第二笔“横折”，写的时候横要平，折要方。
日字教学设计
日字教学设计日字教学设计范文日字教学设计1教学目标：1、了解日字旁和酉字旁的造字规律，结构原则。
2、根据所学偏旁的变化规律，写好课本例字。
教学重点、难点：同学们在写日字旁这个笔画时，能够做到日字旁内部的短横收笔处与横折的折之间要保持一定的距离。
教学过程：第一课时一、导入1、检查课前准备情况。
2、进入新课题。
二、讲授新知识1、今天我们要学习的内容是：日字旁。
提示：“日”字做左偏旁时，形态窄长，“日”中的短横均匀分布。
2、教师示范书写“时”，边写边讲解书写要领。
3、学生在方格本上用钢笔书写“旧、旺、映”三个字各四遍，体会结构特点。
4、教师巡视辅导，发现问题及时纠正。
5、讲评优秀作业，鼓励大家刻苦学习，课余时间应主动安排书写练习。
第二课时一、自主学习人字旁1、学生读文中说明性文字，观察例字。
2、学生演示由几名同学上台演示“休、位”。
3、引入：全班同学开始写这几个字，四个小组进行比赛，看哪个组的代表写得最好。
注意观察，随即在书本上描红出该字。
4、修正：由同桌上台再写一次同样的字。
5、比较：全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么？二、学生评价三、课堂练习，教师巡视指导。
四、总结：1、提问：今天我们学习了什么？2、希望同学们课后多加练习。
日字教学设计2一、学习目标1、理解掌握旁的书写方法。
（1）掌握旁笔画的具体形态及其相互关系；（2）掌握各自笔画的起笔、行笔与收笔。
2、认识带旁的字形体特征，掌握旁与字右部的合理搭配。
（1）清楚三个例字中旁形态、位置及其与右部的不同关系（2）通过临摹加深认识与记忆。
3、了解旁在篆隶草楷行五种书体中的形态变化与特征。
（1）了解旁在隶草楷行诸体中的特点。
二、重难点1、认识五体书中的旁。
2、掌握旁的书写方法。
3、认识带旁字的形体特征，掌握旁与字右部的合理搭配。
三、学习过程（一）组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生城绪。
（二）导入1、复习正确的坐姿：头正臂开肩平身直足安五指执笔法：指实掌虚掌竖管直2、导入新课。
综合性学习：汉字真有趣 (教学设计)六年级语文上册高效课堂系列(五四制)
★第一阶段：活动准备任务一：激趣导入，明确学习主题【设计意图：通过观看视频和谈话的方式激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活动的主题。
】1.引出话题。
引导交流：在日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？2.浏览整个单元，了解单元结构。
（1）教师相机引导：横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。
汉字文化，博大精深。
接下来这段时间，让我们遨游汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。
（板书：遨游汉字王国）（2）引入：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，今天我们一起来学习第一大板块“汉字真有趣”。
（板书：汉字真有趣）3.阅读教材第42页的文字，找一找：在这一板块的综合性学习中，我们要完成的任务是什么？明确活动任务：自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字。
制订活动计划，根据计划开展活动。
任务二：阅读材料，感受汉字趣味【设计意图:阅读字谜、谐音歇后语、汉字故事等材料，可以从汉字的字音、字形、字义等方面去了解汉字，感受汉字的趣味。
】1.指导学生使用“阅读材料”。
提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。
比如，《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同学交流；《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。
2.学生自由阅读“阅读材料”。
3.交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？预设1：《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、默。
谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。
七则谜语形式不一样：第1～4则是文字谜，第5、6则是画谜，第7则是动作谜。
预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻。
类似的故事还有武则天取名字：曌预设3：五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，括号里的字和括号前的字读音相同，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。
幼儿园大班语文教案：认识简单汉字“日”
幼儿园大班语文教案：认识简单汉字“日”一、引言认识简单汉字对于幼儿来说非常重要，它是孩子语文学习的基础。
在幼儿园大班的语文教学中，我们需要通过生动有趣的教学活动帮助孩子们认识汉字，并培养他们对汉字的兴趣。
本篇教案的任务是让孩子们认识和理解简单汉字“日”。
二、目标1. 认识并正确书写简单汉字“日”。
2. 了解“日”字的意思和用法。
三、教学内容1. 字形：认识“日”字，掌握其笔画顺序和书写方法。
2. 含义：了解“日”字代表太阳，可以用来表示日期或时间等概念。
四、教学准备1. 教具：黑板、彩色粉笔/白板、彩色笔。
2. 资料：包含“日”字的图片和文字描述。
3. 辅助工具：练习册或纸张。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）引导孩子们回顾已经学过的一些简单汉字，如“口”、“手”、“人”等。
通过提问激发他们对汉字的兴趣和记忆。
第二步：呈现（10分钟）1. 在黑板上画出“日”字的形状，并解释它是一个非常简单的汉字。
2. 通过展示图片，课堂上以生动有趣的方式来展示“日”字。
让孩子们观察并描述图片中与“日”字相关的事物，如太阳、时钟等。
第三步：认知活动（15分钟）1. 让孩子们用彩色笔在纸上模仿“日”字的形状，帮助他们掌握正确的笔画顺序。
2. 制作一份包含多个“日”字的练习册或纸张，让孩子们跟着书写，锻炼他们的书写技巧。
第四步：巩固（15分钟）1. 设计互动游戏，如找出房间里与时间有关的物品，并让孩子们用手指指向该物品，并说出物品名称中包含“日”字音节部分。
2. 分发绘本或教材给学生阅读，并要求他们标记出书中出现过"日"字的地方。
第五步：总结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调孩子们已经掌握了新汉字“日”的写法和意思。
鼓励学生继续努力认识更多汉字。
六、教学评估观察并记录孩子们在活动过程中的表现，包括他们对“日”字形状的掌握，书写和发音的准确性。
利用互动游戏和问答形式检测他们对汉字意义的理解。
七、拓展延伸1. 复习已经学过的其他简单汉字，并帮助孩子们形成越来越多的词语。
部编版四年级下册《牛》第二课时教学设计
部编版四年级下册《牛》第二课时教学设
计
教学目标
1. 了解和认识牛的外貌特征和基本性；
2. 研究和掌握与牛相关的基本词汇；
3. 能够听懂和运用所学词汇进行简单的对话和描述。
教学准备
1. 课本《牛》第二课时教材；
2. 彩色图片、PPT或幻灯片；
3. 单词卡片、海报或挂图。
教学过程
1. 导入新课
教师通过展示一张彩色图片或幻灯片，让学生观察并猜测图片中的动物是什么。
教师引导学生提出猜测，并逐步引导学生认识到这是一只牛。
2. 导入新词汇
教师以图片或挂图的形式展示与牛相关的词汇，如头、角、耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、蹄子等，同时念出并板书这些词汇。
教师可以通过提问的方式巩固学生对这些词汇的记忆和理解。
3. 听读课文
教师让学生跟随课本并结合课文的图片，听读《牛》第二课时
的内容。
教师可重复播放课文录音，让学生逐句模仿，并逐步加深
理解。
4. 对话和描述
教师引导学生使用所学词汇进行简单对话和描述。
可以准备一
些问题，例如：
- 这只牛长什么样？
- 它有几个角？
- 它的耳朵是什么颜色的？
- 它的嘴巴长什么样？
学生根据所学知识回答问题，并尝试用简单的句子进行对话和
描述。
5. 拓展活动
教师可以根据课堂时间和学生的掌握情况，进行一些拓展活动，如：制作海报、绘画或手工制作牛的模型等。
总结与反思
教师对本节课进行总结，强调牛的特点和词汇的运用。
同时，
教师还可以让学生自我评价，提出对本节课的反思和建议。
宝宝识字启蒙牛字教案设计
宝宝识字启蒙牛字教案设计教案标题：宝宝识字启蒙——牛字教案设计教案目标：1. 帮助宝宝认识字母"Nn"，了解字母的形状和发音。
2. 培养宝宝对字母"Nn"的记忆和表达能力。
3. 培养宝宝对与"Nn"字母相关的词汇的理解和运用能力。
教具准备：1. 大字母"N"的卡片或图片。
2. 小字母"n"的卡片或图片。
3. 牛的图片或玩具。
4. 黑板或白板，以及相应的书写工具。
教学活动：活动一：字母"Nn"的介绍与感知（5分钟）1. 展示大字母"N"的卡片或图片给宝宝看，引导宝宝观察字母"N"的形状。
2. 声音模仿：教师大声读出字母"N"的发音，引导宝宝模仿。
3. 小字母"n"的介绍：对比大字母"N"，向宝宝展示小字母"n"的卡片或图片，介绍其形状和发音。
活动二：与"Nn"相关的词汇学习（10分钟）1. 准备一些与"Nn"相关的词汇卡片，如"牛"、"年"等，向宝宝展示。
2. 教师朗读词汇，并辅助动作或图片，帮助宝宝理解词汇的意义。
3. 引导宝宝模仿发音，并逐步引导宝宝进行单词的表达。
活动三：识字启蒙游戏（15分钟）1. 牛字拼图游戏：将牛的图片分成若干块，帮助宝宝拼凑成完整的牛的图片。
在完成拼图的过程中反复强调字母"Nn"的发音和形状。
2. 牛字认读：出示一幅包含牛的图片的海报或幻灯片，让宝宝指出其中的牛，并读出牛字的发音。
活动四：巩固与拓展（10分钟）1. 练习书写字母"Nn"：在黑板或白板上进行书写示范，引导宝宝模仿书写字母"Nn"。
日字课程设计方案
日字课程设计方案一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握“日”字的基本读音、笔画和组词。
2. 学生能够理解并运用“日”字相关的成语、俗语和典故。
3. 学生能够了解“日”字在汉字演变过程中的发展及其文化内涵。
技能目标：1. 学生能够正确书写“日”字及其组词，提高汉字书写能力。
2. 学生能够通过查找资料、讨论等方式，自主探究“日”字的文化内涵。
3. 学生能够运用“日”字进行口头和书面表达，提高语言运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对汉字产生浓厚的兴趣，树立正确的汉字观念。
2. 学生在学习过程中，培养自主学习、合作交流的能力，增强团队意识。
3. 学生通过了解“日”字的文化内涵，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
课程性质：本课程为语文课程，以汉字教学为主，注重培养学生的语文素养和文化底蕴。
学生特点：四年级学生已经具备一定的汉字基础和自主学习能力，对新鲜事物充满好奇心，善于合作交流。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
同时，注重培养学生的语言表达能力、文化素养和团队协作精神。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容根据课程目标，本节教学内容主要包括以下方面：1. “日”字的基本读音、笔画和组词学习。
- 教材章节：汉字基础模块一，第三单元- 内容列举：日（rì）、日月、日光、日常等组词2. “日”字相关的成语、俗语和典故介绍。
- 教材章节：成语典故模块二，第五单元- 内容列举：日上三竿、日薄西山、一日千里等成语3. “日”字在汉字演变过程中的发展及其文化内涵。
- 教材章节：汉字文化模块三，第七单元- 内容列举：汉字演变、甲骨文、金文、小篆等字体中的“日”字形态教学大纲安排如下：第一课时：1. 导入新课，学习“日”字的基本读音、笔画和组词。
2. 进行课堂互动，让学生运用“日”字组词造句。
第二课时：1. 讲解“日”字相关的成语、俗语和典故。
汉字语牛才里班
汉字语牛才里班一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握汉字“牛”、“才”、“里”的基本读音、笔画和组词；2. 学生能够理解并运用这三个汉字进行简单的句子创作；3. 学生能够了解汉字的起源、演变及其与生活的联系。
技能目标：1. 学生通过观察、模仿和实践，提高汉字书写能力；2. 学生能够运用所学知识，进行创造性句子编写，提升语言表达能力；3. 学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对汉字的热爱，增强民族自豪感；2. 学生在学习过程中，养成积极思考、主动探究的良好习惯；3. 学生通过了解汉字文化，传承中华优秀传统文化，培养文化自信。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在让学生在掌握汉字基础知识的同时，提高语言表达能力和文化素养。
课程目标具体、可衡量，便于教学设计和评估。
在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，实现知识、技能和情感态度价值观的全面提升。
二、教学内容1. 汉字“牛”、“才”、“里”的基本知识学习：- 读音、笔画和笔顺；- 常见组词和例句；- 汉字结构与演变。
2. 汉字书写技巧与练习：- 汉字书写规范；- 汉字书写练习；- 易错点分析与纠正。
3. 汉字与文化：- 汉字“牛”、“才”、“里”的起源及文化内涵；- 汉字与生活的联系；- 传承中华优秀传统文化的意义。
4. 语言表达与创作：- 运用所学汉字编写句子；- 创作小故事或短文；- 小组讨论与分享。
教学内容安排与进度：第一课时：汉字“牛”的基本知识学习与书写练习；第二课时：汉字“才”的基本知识学习与书写练习；第三课时：汉字“里”的基本知识学习与书写练习；第四课时：汉字与文化学习，结合生活实际进行创作与分享。
教材章节与内容：《小学语文》三年级上册，第六单元“有趣的汉字”章节，内容包括汉字的基本知识、书写技巧、文化内涵等。
教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，确保学生在掌握汉字知识的同时，提高语言表达能力和文化素养。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《综合性学习：汉字真有趣》优质课教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《综合性学习：汉字真有趣》优质课教案教学目标1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
教学过程一、激趣导入，揭示内容1.教师板书汉字，引导学生了解汉字。
导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。
同学们对汉字有多少了解呢？（学生自由发言，教师相机点拨）2.教师简单总结学生的发言，引出学习内容。
过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初步认识，你们想更多地了解汉字吗？好，让我们共同遨游在汉字王国中，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为净化祖国的语言文字做一些力所能及的事情吧！（板书：遨游汉字王国）二、合作讨论，制订计划1.阅读“活动建议”，明确活动内容。
（1）指名读“活动建议”，说一说要求。
明确：搜集字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的趣味；查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，了解汉字的起源，感受汉字的趣味；通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。
（2）围绕“汉字真有趣”有选择地开展活动，注意认真阅读教材提供的材料。
2.汇报交流，教师指导。
明确：①自由组成小组。
②讨论活动内容。
③制订活动计划。
包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
④活动结束后展示活动成果。
3.学生分组讨论活动计划。
明确：讨论时要做好分工：专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，专人拟定完整的计划。
三、讨论交流，完善计划1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议，教师相机引导，注意计划的完整性、合理性、可操作性。
3.小组根据评议，修改、完善活动计划。
4.课外实践，搜集、整理资料。
学生根据制定的计划，进行相关的搜集、整理等工作。
四、阅读材料，感受趣味1.出示学习要求。
2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生的活动。
苏教版一年级下册语文《有趣的汉字》教案.docx
苏教版一年级下册语文《有趣的汉字》教案第一组单元要点分析：本组以识字为主题，编排了3篇主体课文，有记叙文《有趣的汉字》，有顺口溜《合在一起成新字》，有精美的识字歌《添“口” 歌》。
这些课文以不同方式向学生们介绍了象形字，会意字以及形声字的构字特点。
在教学本组教材时，应在学生正确、流利地朗读课文的基础上, 引导学生理解课文内容，从文中认识象形字、会意字、形声字的构字特点，体会汉字的表意功能;同时，启发学生从中掌握识字方法，提高学生的识字能力。
其次，通过课文，要让学生感受到汉字的“有趣”，激发学生识字的兴趣以及对祖国语言文字的热爱。
识字一2、有趣的汉字教学要求：1> 知识与技能(1)认识文中13个生字，正确书写7个汉字，掌握两种偏旁：(2)正确、流利、有语气地朗读课文。
(3)读懂课文内容，从中认识象形字、会意字的构字特点。
掌握相应的识字方法。
2、过程与方法(1)图文结合，角色体验，读懂课文。
(2)抓住文中字例，感受汉字构字的有趣，掌握识字方法。
3、情感态度与价值观(1)感受汉字的有趣，激发识字的兴趣。
(2)培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
重难点、关键：1、读懂课文，感受汉字的有趣，激发识字兴趣。
2、掌握象形字、会意字的特点及识字方法。
课时划分：两课时。
第一课时1教学目标：学习本课的生字新词，认识文中13个生字。
2、朗读课文，从文中认识象形字、会意字的构字特点，掌握相应的识字方法。
3、感受汉字的有趣，激发学生识字的兴趣及对祖国文字的热爱。
教具准备；课件等。
一：复习导入看课文插图，这是我们祖先最早创造的文字。
谁知道它们是什么字吗？今天我们一起去继续探索汉字的奥秘吧！二、读文识字1＞学生自读课文，遇到不认识的字，借助拼音认识。
教师范读课文。
2、利用课件演示“山、羊、鸣、休、笔”等字的演变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字，分组自学生字。
3、检查生字读音: 开火车认读生字、小组读。
三、识记生字1、出示生字卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的，教师纠正学生发不准的音。
幼儿大班汉字牛的教案6篇
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综合实践有趣的汉字教案
综合实践有趣的汉字教案金安飞有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。
具体安排如下：第一课时：制定和交流小组活动计划。
第二、三课时：分组活动。
根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。
第四、五课时：展示、交流活动成果。
活动过程制定和交流小组活动计划（一课时）1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。
2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
3．分组：自由组合成合作小组。
每组7－8人，选出小组负责人。
4．制定计划：例：“有趣的汉字”活动计划活动时间：x月x日活动地点：xx家活动内容：（1）搜集或自编字谜（2）查找谐音笑话、谐音歇后语（3）了解汉字的起源成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分工：组长：xx搜集资料：xx编辑：xx抄写：xx插图：xx日期：x月x日5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。
反思：搜集和调查资料（两课时）通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。
相关资源介绍。
交流活动成果（两课时）一、猜字谜1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。
请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（3）一点一横长，两点一横长。
你若猜不出，站着想一想。
（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点（6）一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
字理识字”牛“字学案---副本讲课教案
第二课牛n iú牛，甲骨文像动物头部的线描，突出了鼻孔在鼻尖上形成“V”字形状，以及向两侧弧形伸出的一对尖角。
造字本义：哺乳动物，体型粗壮，角中空，力大，能耕田、拉车。
有的甲骨文淡化了牛鼻的形象。
金文承续甲骨文字形。
篆文加强了中间的竖笔，彻底抹去牛鼻的形象，同时也淡化了牛角的形象。
隶书将篆文的一对尖角写成，使整体字形完全失去动物形象。
在中国古代传说中，地上的一切都是神牛下凡造成的，所以用“牛”指代“物”，用“牛”指代一切。
由于牛体庞力大，助益农耕，且天性仁慈，古人对牛特别厚爱。
公牛为“牡”* ；母牛为“牝”* ；专门用于祭祀牺牲的小公牛为“特”* 。
杀牛为“物”* ，解牛为“半”* 。
甲骨文金文小篆康熙字楷体午字穿了头，于是变成牛；田中勤犁耙，靠它粮丰收；而今机械化，耕牛变铁牛。
带“牛”字的成语和俗语杀鸡焉用牛刀杀只鸡何必用宰牛的刀。
比喻办小事情用不着花大气力。
对牛弹琴讥笑听话的人不懂对方说得是什么。
用以讥笑说话的人不看对象。
多如牛毛象牛身上的的毛那样多。
形容极多。
初生牛犊不怕虎比喻青年人思想上很少顾虑，敢作敢为。
吹牛皮说大话，闲聊天九牛二虎之力比喻很大的力气。
常用于很费力才做成一件事的场合。
九牛一毛九条牛身上的一根毛。
比喻极大数量中极微小的数量，微不足道。
我记住了这几个成语和俗语：——-------------------------------------------------------------------------古时，牛正是玉帝殿前的差役，时常往返于天宫和大地之间。
有一天，农夫托牛给玉帝传个口信，说是人间寸草不生，大地光秃秃的，太难看，请玉帝带点母草籽给人间，把人间打扮得好看些。
玉帝听了，觉得有道理，便问殿下众神谁愿去人间撒草种。
“玉帝，我愿去人间撒草种。
”牛王自告奋勇地说。
“你是个粗心大意的家伙，恐怕不行吧。
”玉帝不放心地说。
“玉帝放心，这点小事我都办不好，甘愿受罚。
部编版一年级语文上册写字指导课《牛鸟尺土》教案
部编版一年级语文上册写字指导课《牛鸟尺土》教案一、教学目的1.通过学习《牛鸟尺土》这篇课文，让学生感受祖国大好河山之美。
2.引导学生体会汉字的结构和形体特点，提升写字的规范性和美观性。
3.培养学生爱护自然、热爱劳动的情感，激发学生对祖国的热爱之情。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字、生词，并能正确书写汉字。
2.教学难点：通过学习课文，培养学生辨认字义的能力，提升写字的规范性。
三、教学准备1.课文《牛鸟尺土》PPT课件2.黑板、彩笔、粉笔3.单字卡片和词语卡片4.学生练字用纸和笔四、教学过程第一节课1.引入：–让学生观看《牛鸟尺土》的图片，引导学生谈论图片背后的意义。
–介绍课文的题目，并和学生一起探讨题目的意思。
2.学习课文：–教师朗读课文，让学生跟读。
–解释生字生词，让学生理解课文内容。
3.书写练习：–引导学生认真描红课文中的生字生词。
–练习写汉字，重点进行字形和笔画的规范训练。
第二节课1.复习上节课内容：–让学生回忆《牛鸟尺土》的情节和重点词语。
–通过小测验检查学生对课文内容的掌握情况。
2.课文赏析：–分析课文的结构和语言特点，让学生发现课文之美。
–鼓励学生阐述自己对课文的理解和感受。
3.课文演讲：–鼓励学生选择自己喜欢的段落，进行课文的朗读和演讲练习。
–提供指导和帮助，让学生能够自信地表达课文内容。
五、课堂练习1.课文默写：–让学生闭卷默写《牛鸟尺土》中的几个句子。
–纠正学生的错字错词，并解释文字的书写规范。
2.作文练习：–让学生发挥想象力，写一篇关于自己眼中祖国大好河山之美的作文。
–指导学生提升表达能力，引导学生积极参与作文创作。
六、教学总结1.总结今天的教学内容，强调课文的重要性和情感表达的美感。
2.鼓励学生热爱祖国，热爱汉字，不断提升写字的水平和规范性。
3.鼓励学生积极参与课外文化活动，增强对祖国的热爱之情。
通过本次教学，《牛鸟尺土》这篇课文将带领学生走进美丽的祖国，感受中华文化的底蕴，激发学生对祖国的热爱之情，提升学生对汉字的书写规范性和美观性。
(部编)人教2011课标版一年级上册《有趣的汉字》语文综合实践课
有趣的汉字教学目标：1、让学生通过阅读绘本《三十六个字》初步了解中国的象形文字，感受绘本所体现的浓浓中国文化味。
2、认识绘本中所介绍的象形文字，知道象形文字的创作就是来源于生活，领悟象形文字演化的巧妙。
3、初步培养学生创编故事的能力。
4、通过学习，让孩子体会故事中男子勇敢、善良、聪明的品质。
教学准备：1、教学课件。
2、象形字图片。
教学过程：一、激趣导入，辨析象形字。
1、谈话激趣：师：我听说一（）班里有好多聪明的小朋友，认识了好多汉字，是不是啊？我们一起来玩个游戏吧，让我看看聪明的孩子在哪里，看图猜字。
出示：日、山、水、鸟木、林、森、象①让学生猜一猜。
②重点指导：象。
（最后一个有点难，没关系，老师把这个字转一转，大家再认一认。
）师：这些想图画一样的文字，我们就叫它们为“象形字”。
2、介绍象形字。
象形字，距记载有3000多年的历史了。
它们有的被画在岩壁上，有的被装饰在器皿上，还有的被刻在龟甲上，所以有时候也被称作“甲骨文”。
二、创设故事情境，阅读绘本。
1、贴图创设故事情境师：今天，老师把我们刚才猜的那些象形文字变成了图案，带到了我们的课堂上。
（贴图片）这些图案放在一起，你能把它们组成一副怎样的画面呢？动脑筋想想吧。
①学生上台贴图。
②说一说：给大家讲讲这副画，好吗？（红红的太阳升上了天空，大山旁边是茂密的树林，小鸟在树林里飞来飞去，大山脚下有一条清清的小河，大象在河边喝水。
）你感觉这样的画面？③这么优美的环境，不仅仅吸引了我们，你们看，谁来了？（动画：马夫）这个男子来了，他来干什么呢？他在这儿会经历些什么呢？会发生什么样的故事呢？想知道吗？都收在这本书里了（《三十六个字》）。
让我们一起来听一听，看一看吧。
2、欣赏绘本故事。
（课件）3、交流体会。
①师：大家都看得、听得很认真，说一说你发现了什么？②学生回答。
（这个故事是由字组成的）三、细读品味，创编故事。
师：你能找到故事中的汉字吗？我们一起来试试。
1、捕鱼情节：（出示对应图片）①大家找一找，这几张图片里藏了那些字？（学生找：燕、舟、鱼、水、网、云、雨、伞、石、火、龟、林、森、草）②指名学生上台编讲故事。
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汉字趣编（之三）见，日，牛教学设计The teaching design of "see, Japan and cow"
汉字趣编（之三）见，日，牛教学设计
前言：小泰温馨提醒，咬文嚼字指在词句上斟酌推敲，中华文化博大精深对文字的使用反
复推敲，研究。
本教案根据对中文“咬文嚼字“的深入研究和教学对象的特点，将教学诸
要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可
随意修改调整及打印。
见：从目从儿，下半儿在甲骨文中是一个朝右跪着的人。
人字头
上加目，“用目之人也”。
所以“见”是见到、看见的意思。
见
又引申为见面、进见等等。
后来，见又引申为召见、接见。
如
《廉颇蔺相如列传》：“秦王坐章台，见相如。
”见的同义词、
近义词多。
如望、看、睹、察、相、观、览、顾、窥、眺等。
看
是主动看人看事物；见有见到的意思；睹有见到的意思；察是仔
细看；相也是仔细看；观的目的比较明显，是注意地看；览也是
注意地看；临是下看；顾是回头看；窥是偷看；睨是斜看；望和
眺是远看。
日：象形字，篆书写日是圆的，隶书出现后才改圆为方。
日
为什么为什么要从圆变成方的呢？因为文字是记录语言的符号，
方的比较适合刻画书写。
所以隶书之后日一直是方的。
日的同义
词很多，如东君、羲和、金乌、白驹、日轮、日驮、日头、三足乌、太阳等等。
其中太阳用得最多。
“日”是太阳，又指白天，
引申为记时的一日，又引申为一段时间，如来日、昔日。
至于记
时的一日，即一日一夜二十四个小时。
在古汉语中，日在动词前，
有每日的意思。
“他日”，既有往日、昔日的意思，也有来日、异日的意思。
“无日”谓时间不长。
“有日”也指时间不长。
牛：象形字。
牛是反刍类哺乳动物，家养牛是从野牛驯化而来，为“六畜”之一。
从文字来考察，甲骨文中已见“犁”字，说明驯养、牛耕不会迟于殷商以后。
汉代马不多，将相有的坐牛车，晋朝也这样。
牛与文字的关系十分密切。
《汉语大字典》收牛旁的字282个。
有些牛字旁的字也并非非用牛旁不可，如放牧的“牧”字。
这其间的道理，应该是牛对人类的贡献太大了，对人类文明史的贡献太大了。
尽管牛的贡献那么大，但最后被人类作为肉食，落得个遭受杀戮的下场。
让人生出不少感叹。
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