六年级下册科学学案-10无处不在的能量-青岛版
青岛小学科学六下《10无处不在的能量》word教案 (2)
（青岛版）六年级科学下册教学反思
第二单元无处不在的能量
无处不在的能量
由于物质具有多种运动形式，能量也相应地有多种形式，如机械能、电能、光能、风能、核能等等。
随着科技的发展，全球人口的增加，能源逐渐减少，学习有关能量的知识以及培养节约能源的意识显然非常重要。
这一课的教学，我做到以下两点：
第一点，我做好了充分的实验准备。
俗话说：巧妇难为无米之炊。
要探究问题离不开实验材料，充分的材料准备是活动的前提和保证，所以我每次在认真地备好课后，先把整个实验做一次或多次，并理出实验中可能出现的一些问题，找到解决方法，然后我就开始准备实验材料，很多材料学生学具里都没有，然后让学生自己准备一些材料，学生兴致很高，通过师生的共同努力，一起完成实验。
第二点，我给了学生充分的探究时间。
由于这学期时间充裕，所以我没有按照教参的进度，而是根据课的内容以及学生的实际情况，好几课的内容都分为两课时，甚至三课时，充分地带领学生亲历整个探究过程，在探究中发现问题，解决问题。
从学生上课回答问题以及作业反馈，可以看出收到了良好的效果。
通过这一课的教学，我认为只有让学生真正地动手动脑，才能学到真正的东西，我利用实验激发学生的兴趣，使学生都情不自禁地仔细观察。
当学生思考出“力量”一词时，我赶紧抓住转换成新课的知识“能量”，让学生很好地从自己的经验过度到新知，促进了学生对新知的理解。
今后要多抓住学生思维、学生的语言很好地和新知衔接。
借助实验，让学生很好地理解概念，并及时地板书。
最近的一段教学使我认识到，科学的重要概念一定要板书在黑板上，并且概念中重要的理解点要逻辑性地出现，使学生真正达到对知识的理解。
青岛版科学六年级下册《无处不在的能量》教案
活动手册
板书设计
不同形式的能量（动能 声能 磁能 热能 太阳能）
相互转换
六年级科学学科备课
第四单元 总课时数：4 备课时间：2023、2、28
课题
无处不在的能量
课型
新授
一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知道能量有多种形式，能量是一切活动的源泉。
2、培养学生动手操作和实验的能力，能够对获取的信息进行处理、交流，知道自然界每时每刻都在进行着能量转流太阳能转化成电能的方式：利用太阳能能够直接进行光伏发电；风的形成与太阳能有关，可进行风力发电；太阳能能使水循环，进行水力发电等。
2、总结：电视的声像与太阳能之间的关系
太阳能→电能→声能、光能（看电视）
三、拓展活动
查阅资料，分析发生在自己身上的能量转换现象。
人体散热：生物能→热能
人体运动：生物能→机械能
二、学习新课
(一）探究生活中不同形式的能量
（1）运动的汽车具有动能。
（2）鼓声具有声能。
（3）通电的电磁体具有磁能。
（4）炉火具有热能。
（5）灯光具有光能。
（6）太阳具有太阳能。
能量是一切活动的源泉。能量有多种形式，并以不同的方式储存、转换。
(二）探究能量间的相互转换
1、指导学生通过实验做一做（反复弯折铁丝、用梳子梳头发、把瘪了的乒乓球放到热水中、打开灯泡等，观察发生的现象）。
2、师生交流总结：
反复弯折铁丝：（铁丝发热）机械能→热能
用梳子梳头发：（头发会随梳子飘起来）机械能→电能
把瘪了的乒乓球放到热水中：（乒乓球会慢慢鼓起来）热能→机械能
打开灯泡（通电）：（灯泡发光、发热）电能→光能、热能
自然界每时每刻都在进行着能量转换。
六年级下科学学案六年级下册 第十课 无处不在的能量 导学案青岛版(六三制)教案
师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止
3、动手实验，体验能量转化的过程。
通过小试验，建议不展开想象、联系生活体验，自己动手设计，从而加深对能量的。
四、
板书设计
10、无处不在的能量
能量：机械能、声能、热能、光能、电能、电磁能、化学能等
能量之间可以互相转化的。
五、
教学反思
通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生
知道任何物体工作时都需要能量，亲自体验能量的转化过程，认识到能
量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而学会用联
系的观点看待事物、看待世界。
课题
第十课无处不在的能量
教学目标
1、能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重难点
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量之间可以相互转化。
课前准备
搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；
，介绍更多关于能量存在的生活经验、信息资料。，通过归类学习活动，深化对能量的认识。
可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式。
三、
了解能量之间能够互相转化
1、引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？/2、
第__1__课时
图
二次修改
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版(六年制)
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版（六年制）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
学习目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的说明。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2.在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，情愿合作与交流。
3.明白任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等差不多上能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间能够相互转化。
学习重点：明白任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间能够相互转化。
学习难点：较复杂的能量间的相互转化。
学生课前预备：搜集有关能量的图片资料、铁条、梳子、碎纸屑、乒乓球等。
青岛版科学六年制六年级下册《无处不在的能量》教学设计
《无处不在的能量》教学设计【教学目标】科学探究：1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；2、会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；3、能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
情感、态度与价值观：1、在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
2、认识到科学就在我们身边。
科学知识：1、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；2、认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学重难点】知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学准备】铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑、图片等。
【教学过程】一、谈话导入新课。
1、出示课文图片，请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。
2、根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课。
板书课题：无处不在的能量。
二、在我们的生活中还有哪些能量？1、展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。
揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。
2、师小结：能量是一切活动的源泉。
虽然你看不见它，但它就在我们身边。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
3、生活中，你还知道一些什么样的能量？找一找，在我们周围你知道的哪些能量，看谁找到的多。
4、把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
让学生进行讨论、举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
5、学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
引导学生了解一些常见的能量的作用。
问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？（例如：电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转化成电能等等。
青岛版小学科学《无处不在的能量》教学设计
无处不在的能量一、教学目的1、通过实验认识哪些事物具有能量；2、通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系；3、培养学生的概括能力；二、课前准备课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干实验材料：热水瓶、烧杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿线）三、教学过程（一）、导入师：同学们，当你蹬着滑雪板在树林中风一般滑行时，当你把鸡蛋敲入煎锅里滋滋冒油时，浅浅的小水坑开始结冰时，你的小伙伴长高时，变色龙变色时，闪电哗啦一下划亮夜行者前方的路时，唱片转动而美妙的乐曲悠悠地响起时……你看，这些都是什么在发挥作用？师：科学家把这些都归结为“能量”，说到“能量”这个词，我们还会联想到什么？（教师引导：能量是做事的动力。
虽然你看不见它，但是它每天都会在我们周围发生成千上万的反应。
事实上，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。
）（二）、探究新知1、寻找哪里有能量（1）、(打开电风扇)问：是什么使风扇转动的？（2）、电能是一种能量。
生活中还有哪些也是能量？（3）、学生讨论、并汇报结果。
（教师引导：能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。
所有这些形式，均可归为动能和位能两种。
动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。
）（4）课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干2、实验证明能量的存在师：你们有什么证明的方法吗？（1）小组讨论实验计划（2）学生分组实验a、橡皮塞瓶、加热实验，证明热是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿线）实验，证明声音也是能量。
（结合生活中对超声波的应用）c、出示激光挂图，证明光也是能量。
d、食物中也储存能量（结合生活实际来解答）（3）汇报现象得出结论（三）、科学与生活1、说说我们知道的能量。
（配合课本插图）2找找我们身边的能源。
六年级科学下册教案 - 第二单元《10. 无处不在的能量》青岛版
10.无处不在的能量教学目标：1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2. 通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3. 通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重点：学生认识到任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：学生认识到电、光、热、声、磁等是不同表现形式的能量。
教学准备：教师和学生一起做好课前相应的学习准备：搜集有关能量转化、生活中需要各种能量的图片、文字资料、相关图片、课件；电吹风、小灯泡、电池、皮筋、弹簧、塑料尺、纸屑等。
教学过程：一、导入：在生活中，我们经常听到“能量”这个词。
看来能量很常见，谁来说一说哪有能量？生说，教师小结：大到浩瀚的宇宙，小到我们美丽的地球和人类咱们周围的一切都有能量，看来能量无处不在。
今天我们就学习第１０课《无处不在的能量》（板书课题）二、各种各样的能量１认识能量那么到底能量是什么呢？我们看科学家是怎么说的。
（播放能量短片）生说能量，师小结出示：（能量是一切活动的源泉。
任何物体工作时都需要能量，同时释放能量。
它无处不在，无时不有。
）２生活中的能量形式（１）生活中都有哪些形式的能量呢？它们能做什么呢？小组交流讨论并填写记录表一。
（学生填写教师巡视）（２）认识不同形式的能量展示学生的记录表，生说师板书不同形式能量名称。
不足可以让其它小组的补充。
教师据情况介绍一些形式的能量和它的作用或用途。
重点介绍化学能和生物能以及动能和机械能。
三、能量的转化能量有不同的形式，不同形式的能量之间是孤立的互不相关的吗？１．举例能量的转化电灯；电吹风的能量转化摩擦双手，说能量的转化。
青岛小学科学六下《10无处不在的能量》word教案 (2)
（青岛版）六年级科学下册教学反思
第二单元无处不在的能量
无处不在的能量
由于物质具有多种运动形式，能量也相应地有多种形式，如机械能、电能、光能、风能、核能等等。
随着科技的发展，全球人口的增加，能源逐渐减少，学习有关能量的知识以及培养节约能源的意识显然非常重要。
这一课的教学，我做到以下两点：
第一点，我做好了充分的实验准备。
俗话说：巧妇难为无米之炊。
要探究问题离不开实验材料，充分的材料准备是活动的前提和保证，所以我每次在认真地备好课后，先把整个实验做一次或多次，并理出实验中可能出现的一些问题，找到解决方法，然后我就开始准备实验材料，很多材料学生学具里都没有，然后让学生自己准备一些材料，学生兴致很高，通过师生的共同努力，一起完成实验。
第二点，我给了学生充分的探究时间。
由于这学期时间充裕，所以我没有按照教参的进度，而是根据课的内容以及学生的实际情况，好几课的内容都分为两课时，甚至三课时，充分地带领学生亲历整个探究过程，在探究中发现问题，解决问题。
从学生上课回答问题以及作业反馈，可以看出收到了良好的效果。
通过这一课的教学，我认为只有让学生真正地动手动脑，才能学到真正的东西，我利用实验激发学生的兴趣，使学生都情不自禁地仔细观察。
当学生思考出“力量”一词时，我赶紧抓住转换成新课的知识“能量”，让学生很好地从自己的经验过度到新知，促进了学生对新知的理解。
今后要多抓住学生思维、学生的语言很好地和新知衔接。
借助实验，让学生很好地理解概念，并及时地板书。
最近的一段教学使我认识到，科学的重要概念一定要板书在黑板上，并且概念中重要的理解点要逻辑性地出现，使学生真正达到对知识的理解。
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六年级科学下册教案 第二单元《10. 无处不在的能量》 青岛版
小学科学六年级下册《无处不在的能量》教学设计●教学目标1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
●教学重点学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
●教学难点学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
●教学过程一．谈话导入1.生活中我们经常会乘坐各种交通工具，或者使用各种家用电器，出示准备的图片，提出问题：这些物体靠什么“工作”或运动呢？（大屏幕出示：6幅图）2.学生交流。
3.教师小结：的确，有了电和油,这些物体就能使用或运动起来了。
也可以说，是电和油给他们提供了什么呢？对，提供了能量。
（板贴或板书“能量”）4.生活中除了它们以外，其他物品需要能量吗？举个例子？看来生活中需要能量的地方还有很多很多，咱们来总结一下（出示幻灯片），可以说，从天上到地下，都有能量。
同学们说了这么多，大家有什么感受，对，能量无处不在！今天就让我们一起去探究这些《无处不在的能量》（板书或板贴）二．探究活动（一）认识“电能”和“化学能”。
1.谈话：刚才我们说到了电、汽油都能够提供能量，你知道电、汽油中蕴藏的能量叫什么吗？同学们交流一下。
2.教师小结：电所蕴含的能量叫“电能”（板贴）；汽油所蕴含的能量叫什么呢？汽油给人类提供能量的办法都是通过燃烧，而燃烧在我们所学过的变化中，叫什么变化呢？对，叫化学变化，所以，汽油中蕴含的是“化学能”（板贴）。
（二）认识“机械能、光能、热能、电磁能、声能、其他能”。
六年级下册科学无处不在能量青岛版
什么是机械能？
机械能简单说就是物体运动产生的能。例如：两手来回 搓、滑滑梯、走路等。
什么是化学能？
化学能就是物体发生化学反应时产生的能量，例如汽油 与煤的燃烧、电池和汽车发动机里储存的能量都是化学 能。
• 食物中的化学能可 以使我们身体运动， 还能使同学们身体 发育长高，使我们 有力量，有精力思 考问题……
课堂检测
二、判断题
1.噪声不是能量。（ × ）
2.电视的声音和图像和太阳能没
有关系。（ × ）
3.太阳能是地球万物主要的能量
来源。（√ ）
煤和石油
课后调查
留心观察生活中物体能量转化的 实例，试着描述能量转化的过程及形 式。
不管是天上飞的、水里游的、 地上跑的，还是我们的工作、学 习、生活都需要能量！能量无处 不在。
自学指导（一）
1.交流课前搜集的有关能量的图片、资料： 能量有哪些形式？它们有什么作用？
2.生活中有各种各样的能量，你能找出我们身边 或周围不同形式的能量吗？
3.能量是孤立存在的吗？他们之间有没有联系？ 联系生活实际想一想，说一说。
要求： 1.以小组为单位有序进行交流，组长进行汇总并
推荐一名同学进行班内交流。
能量是一切活动的源泉。
没有能量，我们无法生活、学习、工 作；没有能量，太阳也不会发光，植 物不会生长，雨水不会降落，没有能 量地球上的一切活动就停止。
2.生活中有各种各样的能量，你能
找出我们身边或周围不同形式的能量 吗？
什么是电磁能？
电磁能就是电磁场产生的能量，例如电磁铁、电 铃、电话、电动机产生的能量都是电磁能。
3.能量是孤立存在的吗？他们之间有 没有联系？联系生活实际想一想，说 一说。
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无处不在的能量片段一：导入部分，以生活经验引出探究学习的主题。
第一次上课时，我是这样导入课题的：师：物体工作离不开能量，请欣赏老师带来的短片。
（教师播放音像资料：宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面的物体需要能量、释放能量的现象）师：同学们，看后，有什么想说的吗？生：太神奇了。
生：很壮观。
师：在我们的生活中，你能举出物体工作需要能量的例子吗？生：……(没有学生举手，课堂冷场)课件中，我从宏观上展示能量的表现形式。
当让学生举出生活中物体工作时需要能量的例子时，学生的思维仍然停留在视频示例的思考中，思维无法迅速跳跃到生活中能量存在形式的思考，举例子时有点无从下手。
怎么办呢？“激趣导入”应该让学生容易理解才行，要从他们接触过的物体去入手。
从玩具导入是不是更好呢？第二次上课时，我从儿子的玩具中挑选了一个精美的电灯笼。
师：同学们，老师给你们带来一个小玩具。
（教师出示小灯笼）看，这是什么？生：灯笼！——电灯笼！（学生异常兴奋）师：会玩吗？（一提到玩，学生眼睛都亮了）谁来把它打开？（课堂气氛开始活跃）请同学们注意观察，看看灯笼发生了什么变化？生：灯笼能发光，还发出了好听的声音。
生：灯笼还能转动呢。
师：灯笼开始工作了，那你知道灯笼是依靠什么工作的吗？生：电池。
师：电池给它提供什么呀？生：能量。
（在图示结构图中心板书：能量）师：具体点，电池给它提供的是什么能量？生：电能。
师：在我们的生活中，除了电能，你还知道有什么能？（启迪学生的发散思维，调动起学生对能量存在形式的思考。
）生：光能。
生：声能、热能、化学能。
生：电磁能。
生：机械能。
生：……（随着学生的回答，教师一一板书完成图示，并适当提问某种能量在哪里存在。
）课堂上，学生在举例子的时候思维开放多了，他们迫不及待地举起了小手。
看，从学生熟悉的玩具入手来理解物体工作需要能量，就容易多了，课堂气氛随之活跃起来了。
我趁热打铁，再向学生从宏观上展示能量，提升学生对能量的认识。
青岛小学科学六下《10无处不在的能量》word教案 (4)
（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量第十课无处不在的能量一、教学目标：1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.在做能量转化小实验活动过程中,体验科学探究的乐趣,愿意合作与交流。
3.知道任何物体工作时都需要能量,电.光.热.声.磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
二、教学重点、难点：对能量转化现象作合理的解释,认识不同形式的能量之间可以相互转化三、教具准备：铁丝.瘪了的乒乓球.梳子.碎纸屑.图片四、教学过程：（一）谈话导入新课1.出示课文图片,请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。
2.根据所学的知识,进行分析能量的转化过程,导入新课。
板书课题：第十课无处不在的能量（二）在我们的生活中还有哪些能量？1.展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。
揭示生活中能量的各种表现形式,提醒学生学会聆听别人的发言,及时发现问题,并在此基础上进行补充和完善,从而形成对生活中能量的认识。
2.师小结：能量是一切活动的源泉。
虽然你看不见它,但它就在我们身边。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象,其中就有能量在起作用。
3.生活中,你还知道一些什么样的能量？找一找,在我们周围你知道的哪些能量,看谁找到的多。
4.把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
让学生进行讨论.举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中,有各种各样的能量,如电能.光能.热能.声能.机械能.电磁能.化学能.水能.风能等等,它们时刻在我们身边为我们服务。
5.学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
引导学生了解一些常见的能量的作用。
问：我们身边有各种各样的能量,它们都有什么作用呢？请你说一说,电灯发光时,是将什么能转化成了什么能？。
（例如：电灯将电能转化成光能和热能,电热器将电能转化成热能,电磁铁将电能转化成电磁能,电话将电能转化成电磁能和声能,电动机将电能转化成电磁能和机械能,电池将化学能转化成电能等等。
10. 无处不在的能量-青岛2001版六年级科学下册教案
10. 无处不在的能量-青岛2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解能量的概念，学会分类。
2.了解能源种类，学会它们的应用。
3.了解地球能源的匮乏及其危害。
4.了解如何进行节约用能。
二、教学重点1.能量的概念及分类。
2.能源种类及应用。
三、教学难点1.掌握能源的节约与利用。
2.学习能力的培养。
四、教学过程1.引入（10分钟）老师问学生：你们是否和家长或朋友一起去野外童军活动或户外旅游？那时，你们是否观察到过自然中的一些现象、探索过自然现象的奥秘？比如，水通过路面的排放管和水辊流进水源地的声音、在野外如何采取保护自然的措施等等。
「景」、「豆」、「减」、「妃」、「坐」这些字都带有一个「能量」字义。
那么，怎么把这些文字和我们身边的生活联系起来，了解清楚能量的概念呢？接下来，老师进入正题。
2.探究能量及其分类（20分钟）活动1：制作磁碟使用一张长方形的纸，将它平均分割成五块，然后标上各种胡萝卜、土豆和玉米的名称等，然后让学生根据图片的提示把相应的食物放入相应的区域。
这张纸就变成了一个磁盘，这个「转轮」便扮演起一个游戏的角色。
接下来，老师将会让学生来学习能量。
活动2：什么是能量？老师会根据学生已有的知识和能力来引导他们探究，首先可以从在制作磁盘时有剩余的玉米干嚼之下，口中所流出纤细而且细密的「玉米丝」这个事例开始。
问问题，从特殊到一般，以逐渐进入学生的心灵。
最后，考虑如何把物质变成能量，能量又是如何传递的，怎样把传递的能量转化为代表人类社会也非常重要的能源。
活动3：能量的分类加强对能量的概念并让学生发现所有的文化中都描述了「能量」这个概念。
学生也会了解各种不同的能源及其分类，包括化学能、热能、机械能、电能、核能和光能等等。
学生可以把它们分类整理，然后用自己的语言来介绍它们。
3.能源种类及应用（20分钟）老师介绍各种能源及其具体应用。
通过这一环节，让学生深刻认识到能源的重要性及利用率。
活动4：讨论学生们可以集中讨论，提出他们所认为的节能方法或在某一特殊情况下利用仅有的能量自救的方法。
青岛版(六三制)小学科学 六年级下册 无处不在的能量 教案
青岛版六年级下册第四单元第十六课《无处不在的能量》教学设计【教学目标】科学观念目标：知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。
科学思维目标：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；能用能量转换的知识解释生活现象；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。
探究实践目标：在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
态度责任目标：了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。
【教学重难点】知道常见能量的表现形式有动能、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。
【教学准备】铁丝、乒乓球、梳子等。
【教学过程】一、情境导入课件出示奔跑的汽车和燃烧的炉火图片。
师：请同学们根据所学的知识，想一想，奔跑的汽车和燃烧的炉火具有哪些能量。
生：奔跑的汽车具有动能，燃烧的炉火具有热能。
师：奔驰的汽车、燃烧的炉火等都具有能量。
这些能量从哪里来？板书课题。
二、探究新知活动一：生活中有哪些形式的能量？学生根据课前搜集资料进行交流。
课件出示：运动的汽车具有动能。
动能是物体由于运动而具有的能量。
动能的大小与物体的质量和速度有关，具体来说，如果一个物体的质量一定，那么它的动能随着速度的增加而增加；反之，如果物体的速度一定，其动能也会随着质量的增加而增加。
动能是机械能的一种形式，其国际单位是焦耳。
任何运动的物体都具有动能，例如行驶的汽车或下落的雨滴。
鼓声具有声能。
声能是物体振动后，通过传播媒介并以波的形式发生的机械能的转移和转化。
声能是能量的一种形式，其实质是物体振动后，通过传播媒介并以波的形式发生的机械能的转移和转化。
声能以波的形式存在，与光能类似，光能是以光子形式存在，而声能则是以机械波和声子的形式存在。
青岛版科学六年级六三制下册无处不在的能量说课课件附反思含板书设计
五、说教法学法
学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发 ，、充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提 高了学生的动手能力和科学素养；进而突破教学重点、难点。
六、说教学过程
【教学准备】：吹风机 乒乓球 课件
（一）、导入新课 同学们，你们喜欢着魔不表演吗？今天，老师给大家 展示一个好玩的魔术。 师表演魔术。（用手遮住吹风机，用手指隔空指 着桌面上的乒乓球，乒乓球“听地沿手指的方向向前滚动）。
5．探究技能指导什么是概括。 面出示课件：把生消乎能厘的春种表现形式进行汇总，总结出能量是一 切活动的源泉，就是在概括。 比谈话：，人类和自然界会出现什么情况？进而引导学生推想。
教师播放课件展示：能量是所有物体工作或运动的源泉，没了能量，一 切物体都停 止运动。
活动二：认识能量是可以相互转换的。 1教师出示台灯，提问：你们能描述灯泡发亮时，能量是在相互转换吗？ 学生讨论交流。 2．师生谈话：这些物品中也存在着能量的转换，你们能描述一下它们的 能量是如何紹 互转换的吗？（教师课件出示运动的汽车、电风扇、发动机 、电须刀、炉火烧水等。) 学生独立思考，全班汇报。
八、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，通过 自主学习、合作探究，又激发了学生参与热情。课前课后的反思－提高－再反思 －再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必 要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自 己的教学水平。
【探究实践】： 在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于
倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 【态 度责任】：了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学 技术是社会和经济发展的重要推动力量。
《无处不在的能量导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《无处不在的能量》导学案导学目标：1. 了解能量的定义和种类；2. 掌握能量的转化和传递规律；3. 能够应用能量知识解决实际问题。
导学内容：一、能量的定义和种类1. 什么是能量？能量是物体所具有的做功能力，是物体在运动、变形或发热等过程中所具有的性质。
能量是宇宙中的一种基本物理量，是物质存在和运动的基础。
2. 能量的种类(1) 动能：物体由于运动而具有的能量，与物体的质量和速度有关。
(2) 势能：物体由于位置或形状而具有的能量，与物体的高度或形状相关。
(3) 热能：物体内部粒子的运动引起的能量，是物体的内能。
(4) 光能：光波传播时所具有的能量。
二、能量的转化和传递规律1. 能量的转化能量可以从一种形式转化为另一种形式，如动能可以转化为热能、势能可以转化为动能等。
2. 能量的传递能量可以通过热传导、辐射传热、传递传热等方式在物体之间传递，保持物体内能量的平衡。
三、应用能量知识解决实际问题1. 能量守恒定律能量守恒定律指出，在一个关闭系统中，能量总量保持不变，只能从一种形式转化为另一种形式，不能创造或消失。
2. 能量转化的应用利用能量转化的规律，可以设计高效节能的机械设备、优化能源利用等，提高能源利用效率。
导学活动：1. 观看视频《能量的转化与传递》，了解能量的基本观点和种类。
2. 完成练习题，稳固对能量的理解和应用。
3. 分组讨论，设计一个能量转化的实验，并进行实践操作。
4. 撰写实验报告，总结实验结果并提出改进建议。
导学总结：通过本次导学，我们深入了解了能量的定义和种类，掌握了能量的转化和传递规律，同时学会了如何应用能量知识解决实际问题。
希望同砚们能够在平时生活中注意能源的合理利用，珍爱环境，增进可持续发展。
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无处不在的能量
【学习目标】
1．会用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2．知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【学习重难点】
对能量转化现象作合理的解释，认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【学习过程】
一、探索导航
小明在表演魔术：让塑料梳子吸纸屑。
这是他运功利用的魔法，你相信他的魔法吗？你能科学道理进行解释吗？
二、活动准备
铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑、搜集有关“能量及能量转化”的资料、图片。
三、探究过程
我的搜集：
（一）交流一：生活中的能量。
能量是一切活动的源泉，在我们的生活中，有各种各样的能量，你知道有哪些能量存在？（根据课前搜集的资料交流）
我的收获：
o （二）交流二：探究能量之间的转化。
材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑。
实验方案
用手弯折铁条
用热水烫瘪了的乒乓球
用梳子梳头现象
通过实验分析：我发现_______________________________ 。
__【达标检测】
一、填空题
1．_________ 是一切活动的源泉。
2．能量的存在形式多种多样，如_________ 、______ 、_____ 、 ______ 、 _______ 等。
3．汽车发动机是将_________ 转化成 ________ 能；灯泡发光是将_________ 转
化成 _______ 和______ 能；电话是将电能转化为__________ 和_______ ；电动机是将电能转化为 _________ 和_______ ；电池是将________ 转化为________ ；用塑料梳子梳头时会发生头发被梳子吸引的现象，这说明摩擦可以产生电，在这个过程，是 ______________ 转化________ 。
说明能量之间是 __________________ 。
二、选择题
下面（）是电能转化为电磁能。
A. 点亮台灯
o
D. 电热器
三、简答
1. 试用能量转化的观点将电视的声和像与太阳能联系起来。
答：
2. 列举出在我们生活中能量之间的相互转化现象
答：
o
【拓展活动】
量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中，能量的总量不变，这就是能量守恒定律。
自然界中不同的能量形式与不同的运动形式相对应：物体运动具有机械能、分子运动具有内能、电荷的运动具有电能、原子核内部的运动具有原子能等等。