展望中职计算机专业课程考核改革.doc
中职计算机课程教学改革措施
中职计算机课程教学改革措施课程设置改革考核方式改革教学理念改革教学方式改革实践教学改革教师队伍建设教学理念改革培养应用型人才添加标题添加标题添加标题添加标题引入企业项目，提高学生实际工作经验以就业为导向，注重实践操作能力采用案例教学，激发学生学习兴趣鼓励学生参加各类技能竞赛，提高综合素质注重实践操作能力鼓励学生参加各类技能竞赛，提高实践操作水平加强校企合作，为学生提供更多的实践机会增加实践操作课时，提高学生的动手能力引入项目教学法，让学生在实际项目中学习引入企业需求校企合作：引入企业需求，提高课程实用性案例教学：结合企业实际案例，提高学生实践能力实践教学：增加实践课程比例，提高学生动手能力企业导师：邀请企业导师参与教学，提高课程质量创新教学方法采用项目教学法，让学生在实际项目中学习引入翻转课堂，让学生自主学习，提高学习效果采用混合式教学，结合线上和线下教学，提高教学效率引入企业导师，让学生了解行业需求，提高就业竞争力课程设置改革课程体系优化整合课程资源，优化课程结构引入行业标准，提高课程与行业需求的匹配度注重学生个性化发展，提供多样化的课程选择增加实践课程，提高学生动手能力增加实践课程比例增加实践考核，提高学生实践能力增加校企合作，让学生在实际工作中学习增加实验课时，提高学生实验技能引入行业专家，提高实践课程质量增加实践课程比例，提高学生动手能力引入企业项目，让学生在实际项目中学习引入新兴技术课程区块链技术：介绍区块链的基本概念、技术原理和应用场景虚拟现实技术：介绍虚拟现实的基本概念、技术原理和应用场景人工智能技术：介绍人工智能的基本概念、技术原理和应用场景物联网技术：介绍物联网的基本概念、技术原理和应用场景云计算技术：介绍云计算的基本概念、技术原理和应用场景大数据技术：介绍大数据的基本概念、技术原理和应用场景校企合作开发课程校企合作：学校与企业合作，共同开发课程实践教学：增加实践教学环节，提高学生实际操作能力师资建设：引入企业专家，提高师资水平课程设置：根据企业需求，设置针对性课程课程评价：建立课程评价体系，提高课程质量教学方式改革采用项目教学法项目教学法是一种以项目为载体的教学方法，通过完成实际项目来培养学生的实践能力。
浅谈中职学校计算机专业课程教学改革
浅谈中职学校计算机专业课程教学改革第一篇：浅谈中职学校计算机专业课程教学改革浅谈中职学校计算机专业课程教学改革摘要：本文以计算机专业课程设置为研究对象，对我校计算机专业课程设置的改革与发展脉络进行梳理，特别注重从学生的就业和企业对毕业生要求的角度分析影响计算机专业课程设置改革与发展的各种因素，当前计算机专业课程设置和课程改革提供了目标和方法。
关键词：计算机课程改革教学目前中职计算机专业培养目标和定位不十分明确，不利于学生的培养和就业分配。
本文将从培养目标、课程开设、教学模式、教学方法、学生学习评价等方面谈谈自己对课程改革的一些看法。
一、计算机课程改革的必要性我们学校计算机专业学生的现状是：理论上，比不上高层教育毕业生，原因生源素质不高，计算机理论要求又太高，比如我们学校开设的计算机组成原理，局域网技术，数据结构，计算机操作系统等课程，学生大多数不理解其中的知识;理论没有学到什么知识，实际动手却做不出什么。
什么都知道点儿，却什么都做不出，这是我们学校计算机专业毕业学生存在的普遍现象。
职业教育要以“就业为导向”的呼声越来越高，我们要确立以“岗位能力本位” 的课程指导思想，即中职计算机学生的培养目标要围绕市场岗位来设定。
针对我们学校的现状，课程改革是在必行。
二、计算机课程改革的主要方面1、培养目标改革培养目标改革以“岗位能力本位”为指导，随着社会的发展，计算机产业形成了一个大行业，从业的岗位也越分越细，因此计算机专业派出生了多个相关的子专业。
2、课程开设的改革岗位决定培养目标，由培养目标决定开设的课程。
但开设的课程不同于原来的“学科本位”而应依据岗位决定的培养目标开设相关的课程。
对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长” 为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。
结合我们学校的特点，每学期用8至9 周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练。
第一学期，主要目标是：树立学生的自信，培养学习习惯。
高职院校计算机课程考试改革
浅谈高职院校计算机课程的考试改革摘要:考试是评价和改进教学,检验教学效果的一个重要手段,是保证正常课程开展的重要环节,一个好的考核方法是衡量课程完成的质量标准和检验学生对本学科知识掌握的程度,加强教学过程的考核,严格保证教学的正常开展。
从教学的全过程看来,对学生的考试不是目的,是为了提高老师们的教学水平,检验学生们课堂学习能力如何,是实现目的的重要手段。
为了适应新的时期发展,教学方法的改革,势必带动考核方法的改革,我校信息技术中心依据高职教育的特性开展课程改革,实行三段式综合考核的办法:“课程设计+过程考核+期末考试”的考核方式,在每个阶段都加强监控,保质保量的完成教学的整个全程,改革的效果非常明显,课程的质量显著的提高。
现就我校进行的计算机课程的改革所涉及的考核方式进行浅析。
关键词:计算机课程课程设计考试改革中图分类号:g4 1 高职院校计算机专业考试改革的必要性(1)近几年,全国高职教育得到了迅猛的发展,所有的院校都开设了计算机专业,取得完美的教学效果是每个老师所期盼的,达到高质量的教学过程,考试不是目的,它是检验教学效果的一种必要手段,特别是培养动手能力强,思想创新的复合型人才,必须在教学的很多方面进行改革。
特别是教学方法、考试手段等,使高职院校的学生适合快速发展社会的需要,提高学校适应社会的能力,增强学校生存的能力。
(2)高职院校的培养目标就是:动手能力强、实践和理论充分结合,高、精、尖的高技术人才,特别是培养学生创新能力、独立解决困难的能力、在高职教育中,实验课的比例占的比较多。
根据高职学生的特点,期末考核的方式不能仅以理论考试为主,应该对考试的模式进行改革,建立适合高职院校计算机课程考试的体系。
高职院校的学生进入学校的时候起点较低,学生的自学能力差、水平参差不齐,根据学生的特点采取多样化的考核方法,针对学生的特性进行考核,更好的发挥其能力。
2 考核方法改革的背景(1)传统的考试方式大都是以理论考试为主,比如:出一套卷子涵盖填空、选择、简答等,在计算机课程中,这种考试的方法难以体现学生们的真实成绩,不能按教学大纲的要求考核学生实践的能力,更无法体现计算机课程与其他医学课程的不同,特别是计算机的灵活性和实践性,所以说:单一的理论考试不适应计算机学科的特点,更无法判定整个学期学生的真实水平。
中职计算机专业教学改革浅论word资料4页
中职计算机专业教学改革浅论国务院在“关于大力推进职业教育改革与发展的决定”中指出：“大力推进职业教育的改革与发展，要以邓小平理论和江泽民同志‘三个代表’重要思想为指导，坚持体制创新、制度创新和深化教育教学改革，为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进西部大开发服务，力争在‘十五’期间初步建立起适应社会主义市场经济体制，与市场需求和劳动就业紧密结合，结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系。
”为了贯彻以上的要求，提高中职教育计算机专业中的教学水平，笔者总结了本校工作经验，提出了“四个坚持”：坚持学生就业为教学目标，坚持专业技能为教学内容，坚持行动导向为教学方法，坚持校企合作为教学模式，为培养适应经济社会发展需要的高素质技能型人才作出了应有的贡献。
1.坚持以学生就业为教学目标学习的目的就是就业。
中职计算机专业的教育应该以社会需求为目标。
本校不断研究市场所需，根据市场所需设定相应的专业课程。
由于金融危机带来的企业竞争的加剧，以及技术的不断更新，企业不断对所需的人才提出新的技术要求。
其中，专业的技术素质和团队的适应能力最为突出。
所以，计算机专业教学应该时刻关注市场的变化、企业的需求，灵活地调整与之相适应的教学计划，及时地向应用型、职业型方向转变，从而使学生更好地掌握和应用自己所学的技能。
2.坚持以专业技能的教学内容中职教育的发展离不开行业和企业，中职教育应该是面向企业需求的教育，其教学内容应该是为培养技能型人才服务的。
学生的专业素质、学校的课程内容应该结合按照企业的要求进行培养和设置。
中职计算机教学应该重视实践，重视动手操作能力，否则理论知识再丰富，而动手实践能力再差，也不能保证学生能更好地就业。
我校不断以技能为培养内容，以技能大赛等位形式，不断培养和考核学生的技能，强调基本技能与核心技能，使得学生从事本专业方向的工作时从容应对，获得更大的发展空间。
探索中等职业学校计算机专业改革思路及方向
探索中等职业学校计算机专业改革思路及方向针对当前中职学校计算机的专业及课程设置不够合理、教学方法不妥以及造成教育和社会需求相脱节等问题，提出中职计算机教学必须进行相应的改革，做到理论和实践的具体统一。
根据我校的具体情况针对中职计算机专业课程改革提出课程的开设、实施，专业方向的划分、教材的编写、教师队伍及实验基地建设专业导师工作室如何建设等。
计算机课的开设必须以“就业为导向”用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段，培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才实行零距离就业从而满足市场经济建设发展的需要。
标签：中职计算机专业设置课程体系教学改革就业一、改革思路及发展方向定位（以阜阳工业经济学校计算机专业为例）近年来，阜阳市提出“以信息化带动工业企业化，发挥地区优势，努力实现技术的跨越式发展”的要求，建设信息化城市为目标，把信息化放在优先的、带动全局的位置。
因此，迫切需要具备必要理论知识和较强实践能力的计算机技能型人才。
作为阜阳市的一所重点职业学校，我校对本市人才的培养责无旁贷。
对于人才的培养根据我校现有的办学条件及师资队伍情况来看没有问题。
但是我校的计算机专业在“软件”建设方面还需要下一番功夫。
建立“一条主线二个基础三个结合四种能力”的人才培养模式，即以学生为主体对象，以应用技术能力培养为主线（一条主线），以人文素质和职业素质培养为基础（二个基础），坚持走培养目标与企业需求相结合，培养过程与工作相结合，培养方案与双证书相结合（三个结合）的道路，以最大限度拓展学生的动手能力、创新能力、创业能力和专业延伸能力为目标（四种能力），实现受教育者德智体和职业能力诸方面的全面和谐发展。
这种教育模式体现了“以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位”的主导思想，目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
校企合作就要“合作兴校”，要以就业为导向，加强专业建设；以能力为本位，加强课程体系建设；以技能为中心，加强实训基地建设；以职业道德为核心，加强思想道德建设；以“产教结合”为途径，打造一支“能教”、“能产”的职教师资队伍。
浅谈高职院校计算机课程的考试改革
３ 考核方法改革的措施
（ １ ） 我校 的计 算 机 课程 改 革 中一 改 过去 了 学 校 教 学 信 息 员 管 理 制 度 ， 协 调 教 与 学 （ ２ ） 通过 开展 全 国计 算机 等 级 考试 的培
学生 取 得 了 二级 合格 证 书 ， ９ ０ ％的学 生 取得
解决 困难 的 能 力 、 在高职教育中， 实 验 课 的 的 一 张 卷 的 模 式 ， 以上 机 考 试 作 为基 本 的 的双 边 活 动 切 实提 高 教学 质 量 。 比例 占的 比 较 多 。 根 据 高 职 学生 的 特 点 ， 期 考 核 方 法 ， 特 别 是 利 用 全 国 计 算 机 等 级 考 该对考试的模式进行 改革 ， 建 立 适 合 高 职 课 程 的学 科 特 点 ， 考 出 了学 生 的真 实水 平 ， 院校计算机课程考试的体系。
人才， 必 须 在 教 学的 很 多 方 面进 行 改 革 。 特 取 得 完 美 的 教 学 效 果 是 每 个 老 师 所 期 盼 卷 子 很 难 衡 量 整 个 学 期 学 生 的 学 习 效 果 ，
试等， 加 大 了实 践教 学 的 比重 ， 使考 试 目的
更 适 应 信 息化 社 会 的 需 要 。
高 职 院 校 的学 生 进 入 学校 的时 候 起 点 提高学生们学 习的兴趣 ， 探 究 问题 的 能 力 到 了教 与 学 的 统 一 。
末考核的方式不能 仅以理论考试为主 ， 应 试 的 作 为 考 核 的 内 容 ， 充 分 体 现 出 计 算 机 训 ， 学生 们９ ７ ％ 取 得 了一 级合 格证 书 ， ７ ０ ％的 了 办 公 自动 化 工 程 师 的 证 书 ， 复 合 型 人 才
中职计算机专业课程考核改革的探索
向 ” 结 合 计 算 机 专 业 自 身 的 特 点 ， 分 发 挥 考 试 。 充 的 指 挥 棒 作 用 和 考 试 的 “ 可 替 代 ” 、 试 独 特 不 性 考 的 “ 育 资 源 ” ， 考 核 方 法 的改 革 为 牵 引 力 。 教 性 以 推 动计 算机 专业 全 面 、 人 的改革 。 深
试 ” 种 考 试 模 式 ： 核 内 容 仍 依 附 教 材 ； 试 只 两 考 考 考共 性 的 、 一 的知识 技 能 。在 这 个 “ 才饱 和 ” 统 人 大 学 生 都 就 业 难 的 时 代 ． 什 么 却 出 现 了 “ 工 为 技 荒 ” 月 薪 三 千 难 觅 一 个 “ 控 技 师 ” 打 字 速 度 相 、 数 ； 当快 、 版 水 平很 专 业 的学 生 却不 能 胜 任一 个 机 排 关 打 字 员 的 工 作 ？ 原 因 是 不 会 使 用 打 印 机 、 印 复 机 、 真 机 ， 会 换 打 印 机 的 色 带 。 会 机 关 公 文 传 不 不 规定 格式 的排 版 ！ 这 一 系 列 问题 说 明现 行 计 算 机 专 业 的考 核 机 制存 在 着 问题 ：忽视 了职业 教 育 的 “ 业 ” 职 特 征 ， 生 实 际 操 作 能 力 差 ； 能 尊 重 学 生 个 体 差 学 没 异 ．不能 让 学 生 的个性 得 到很 好 的 体 现与 张 扬 ； 不 能充 分 突 出计 算机 专 业 的 特色 ． 离 了现 实工 脱 作 环 境 ． 能 与 市 场 很 好 地 接 轨 。诸 多 的 就 业 “ 没 哑 铃 现 象 ” 多 年 的 教 学 实 践 告 诉 我 们 ： 职计 算 和 中 机 专业 的考 核方法 亟 待改 革 。
１“层 层 递 进 ” － ． 测 ／ ｇ法
中等职业学校计算机专业改革设想
现 代 社 会信 息 化 的 要 求 ， 不 利于创新人 才培 养， 学 生 毕 业 后 需 要 再 经 过 一 障具 有 重 要 的 意 义 。 在 教 学 手 段 上 。 我们 通过合 理使 用直观 性教学 原则 、
段时间的培训才能适应岗位 要求。因此 ， 顺应 时代的发展 中等职 业学校 的 采 用现 代 教 学 手 段 ， 编 制 多 媒 体 教 学课 件 和 演 示 程 序 ， 化 抽 象 为直 观 ， 使 原 计算机专业也应该与时俱 进、 紧跟 时代 的步伐 ， 培养 出适合 社会需 求的有 本 比较 枯 燥 抽 象 的 教 学 内 容 ， 变得生动活泼 ， 消除学 生的畏难情绪 ， 激 发 学 用人才。 两 条路 并行
当今 社 会 已经 进 入 大 数 据 时代 ， 信 息 技 术 和 网 络 技 术 的 发展 为 学 校 计 前的教育一定要找准 自己的对象 ， 定好 自己的位置 ， 才能使学校有所发展。
中等职业学校计算机专业改革设想
中等职业学校计算机专业改革设想作者：谷红峰来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第11期当今社会已经进入大数据时代，面对社会生活的各个领域，计算机的应用可谓是无孔不入，中等职业学校的计算机专业有了更为广阔的发展空间，但是也面临着挑战，对学校的教学提出了更高、更新的要求。
为了顺应时代的发展，中等职业学校的计算机专业的教学也应该与时俱进、紧跟时代的步伐，培养出适合社会需求的有用人才。
中职对口升学课程改革校企合作当今社会已经进入大数据时代，信息技术和网络技术的发展为学校计算机专业的课程设置和教学提供了更为广阔的思路，同时也提出了更高、更新的要求。
现在，多数中等职业学校按国家统一要求制定教学计划和内容，因教学内容落后于社会实际的应用，所以中职学校培养的人才不适应现代社会信息化的要求，不利于创新人才培养，学生毕业后需要再经过一段时间的培训才能适应岗位要求。
因此，顺应时代的发展中等职业学校的计算机专业也应该与时俱进、紧跟时代的步伐，培养出适合社会需求的有用人才。
一、两条路并行当前中等职业教育计算机专业的出路应该分两条：一是现在的对口高考，二是就业。
1.对口高考许多中职学校都有相应的举措。
很多从毕业生反馈回来的信息看，对口高考有它一定的好处。
首先，对口高考的学生在升入高校后，由于对专业知识的先期掌握，很容易接受新的更深层次的专业知识，很容易进入专业的角色，很容易跟上专业时代的步伐。
相比之下，普通高中的学生，在这方面有着先天性的不足。
由于他们进入高校后才接触相应的专业知识，在好多方面显得特别的吃力。
但是对口高考的学生也暴露出好多的缺点。
比如文化基础课相对较差，尤其是高等数学和英语，让好多的大学教师头痛不已。
而且还有好多学生因为英语过不了四级，而拿不了本科毕业证书。
其实，当我们回过头来，看看这些学生在升入高中或中职学校时的成绩就不难得出上述现象的原因。
升入中职的学生，大部分都是各高中挑选后的文化基础较差的学生。
计算机教学考核方式的变革
培养实用型人才，实现高薪就业率――对计算机专业教学考核方式的看法中职计算机专业课程教学考核，必须以“行业需求为导向”，在抓好课堂教学的同时，走出学校，用案例教学法，实际操作法以及与企业实体相结合的考核方式和手段，培养个性化、有创造精神和实际操作能力的实用型人才，从而实现高薪就业率。
一、计算机专业课程教学现状当前，中职计算机专业学生教材相对来讲不大统一，不同学校选择的教材版本与出版社有所不同，特别是很多学校开设的课程以及科目区别很大。
因此在教学效果上很难实现校与校之间的对比。
二是计算机课程设置往往滞后于社会，课时安排也不合理，从而造成学生学习缺少热情。
三是缺乏统一的考核标准，各校都是自己出题自己考核，学生没有校与校之间的对比性与相互交流的机会。
目前，计算机课程的设置和安排内容过于简单和笼统，专业课程中，部分内容已被淘汰，而许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件却又没能及时或者没有能力开课。
学生除了学习计算机的基础理论、简单程序设计和一般的操作外，缺乏对最新计算机应用知识的学习和应用方法的掌握，特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养存在薄弱环节。
其次是教学过程中仍以知识的积累为主要目标；考试方法虽分为理论和实践两部分，但考试内容主要依附于教材，而且几乎取自于教材，很少与社会需求相结合。
看似每次考试成绩很高很优秀。
可在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”，打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级，却不能胜任一个机关打字员的工作，因为不会使用打印机、复印机、传真机，不知道公文规定格式等等。
以上问题说明现行计算机专业课在教学环节中出现了与社会需要相脱节的情况。
同时考核机制也存在一些不足：究其原因，一是学校忽视了职业教育的终极培养目标，学生实际操作能力差；二是把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高；三是没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的张扬；四是教学脱离了职场工作环境，没能很好地与行业接轨，不利于学生就业。
中职学校计算机专业教学改革浅析
中职学校计算机专业教学改革浅析随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，计算机专业已经成为中职学校中备受关注的一个专业。
随着计算机技术的不断变革和更新，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此中职学校计算机专业教学改革势在必行。
本文将对中职学校计算机专业教学改革进行浅析，以期为该领域的教学改革提供一些参考意见。
一、教学目标的重新定义传统的中职学校计算机专业教学目标往往是以教授一些基本的计算机操作技能为主，而在当前信息化时代，这样的教学目标已经难以满足社会的需求。
中职学校计算机专业教学改革首先需要重新定义教学目标。
新的教学目标应该是培养学生具备扎实的计算机基础知识和技能，能够迅速适应并掌握新技术和新知识，具备良好的创新能力和解决问题的能力，具备一定的团队合作意识和实际操作能力，能够在信息化社会中找到一份稳定的工作。
二、课程设置的优化调整在计算机专业的教学中，课程设置是非常重要的一环。
当前的中职学校计算机专业课程设置往往偏向于理论性的知识教学，而在教学改革中，应该更注重实践性课程的设置。
可以增加一些新兴技术的课程，如大数据、云计算、人工智能等，通过这些课程的设置，可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
还可以增加一些创新创业类的课程，鼓励学生在学习过程中进行一些实际的创新实践，培养学生的创新能力和团队合作意识。
三、教学方法的创新四、师资队伍的建设在计算机专业的教学改革中，师资队伍的建设是非常重要的一环。
传统的中职学校计算机专业师资队伍往往缺乏实际操作经验和新技术的掌握能力，因此在教学改革中，师资队伍的建设势在必行。
可以通过多种方式建设优秀的师资队伍，比如组织教师参加培训、引进外部专家进行指导、鼓励教师参与科研项目等，以期提高教师的教学水平和实践操作能力。
五、教学资源的更新在计算机专业的教学改革中，教学资源的更新是非常重要的一环。
传统的中职学校计算机专业教学资源往往比较滞后，无法满足学生的需求，因此在教学改革中，应该更加注重教学资源的更新。
试探中职院校计算机专业教学的改革
维 以及 解题 方式 。 计算 机 教 学是不 断 发展 变化 的过 程 ，改 善 中职 院校计 算机 课 程 的教 学效 果 ，必 须在 教学 实践 中不 断更 新 教学 理念 ，大 力改 善 教学 方法 ，激 发 学生 对计 算机 的兴趣 和热 爱 ，让 学生 在有 限的 时 间 内迅速 地 掌握 计算 机相 关课 程 的基 本概 念 、基本 技 能和 应用 能 力 ， 以培 养 出更 多适 应 当今社 会发 展 的综合 应用 型人 才 。
所 以要 特 别加 强实 践教 学环 节 ，彻 底改 变只 重 视理 论学 习 、不注 重实 践教 学 的做法 。计 算 机课 程 作为 实践 性很 强 的课程 ，其 实 践 教学 无论 对学 生掌 握理 论 知识 ，还 是培 养 学 生运用 计算 机解 决 实 际 问题 的能力 ，都 具有 非常重 要 的作用 。这就 要求 我们 在教 学 中 要坚持 实 践教 学与 理论 教 学 同步 。我们 进行 理 论与 实 际相结 合最 好 的方 式 就是 上机 操作 。上机 操作 ，不 仅 能加 深学 生对 理论 知 识 的理解 ，而且 能使 教师 把握 学 生对 所学 知识 的掌握 情况 ，及 时发 现 和解 决学 习 中出 现的 问题 。 如在 课前 对上 机 实习做 出 明确 安排 ， 明确每 次 实习 的 目的 、任务 、内容 与要 求等 ；课后 要求 学生 写 出 实验 报 告 。这 样做 ，可 以避 免 学生 上机 的盲 目性 ，对 学 生进 行有 针 对性 的训Ｉ ，从 而保 证教 学质 量 。我 们要 充 分的利 用 上机操 作 练 提 高学 生运 用所 学 知识 解决 现 实 问题 的 能力 ， 让学 生主动 去编 写 些可 以利 用 到的 小程 序 （ 如计 算器 ）， 既可 以理 论联 系实 际 ， 又 可 以激发 学 生的 学习 积极性 。 四、转 换教 师 的角 色 由传统 的 教师 是课 堂 的领 导者 ，转 变为 课堂 的 引导者 ，让 我 们积 极 主动 去 适应 由 “ 教师 ”向 “ 导师 ”转 变 的过程 。教学应 该 以学生 为 中心 ，强 调学 生对 知识 的主 动探 索 和对 所学 知识 的主 动 建构 。在整 个 教学 过程 中 由教师 起组 织者 、指导 者 、引 导者 、促 进者 的作 用 ，利 用各 种 学习 环境 要素 ，发 挥 学生 的主 动性 、积 极 性和 首创 精 神 ，最 终达 到对 当前 所学 知识 的 建构 目的。这 是教 育 学 中 “ 构主 义 ” 的核心 内容 ，这 已不仅 仅 是教 学方法 的问题 ， 建 而是 教育 工作 者 需要 从根 本 上转 变 的观 念 。 学生 的知 识不 是靠 教 师 的灌输 被动 接受 的，而 是在 教师 的指 导 下 ， 由学 生主 动 建构起 来 的 ，在 教 学过 程 中， 教师 不是 发号施 令 者更 不是 旁观 者 ，而 是 从原 来 的讲授 、灌 输 方式 转变 为 组织 、 引导 ，在教 学过 程 中 ，教 师 应 该首 先为 学生 搭起 平 台 ，特别 是在 学 生 学习不 够主 动 时， 给 学生提 出问题 ，引导 学生 去探 究 ，然后 进 行交 流和 讨论 ， 调动 学 生 的求 知 欲望 。如 每周 的习题解 答 课 ， 由以前 老师解 答 学生 被动 接 受 、改 为学 生解 答教 师补 充 说 明的方 式 ，让每 一位 学 生变 成教 师 ， 同时 也让 教师 从解 题 的固定 思 维 中跳 脱 出来 ， 了解学 生 的思
中职计算机专业课程考核的改革方向分析
中职计算机专业课程考核的改革方向分析摘要：信息化时代背景下，计算机网络技术在越来越多的行业和领域得到了应用，也使得相关的职业教育得到了飞速发展。
中职计算机专业课程考核对于教学质量的提升意义重大，但是从目前来看，在考核中存在一些问题，需要及时做出改进。
本文立足中职计算机专业课程考核的现状，对其改革措施进行了分析。
关键词：中职计算机专业课程考核改革前言：市场经济与知识经济的并行，使得中职教育以市场需求为导向和特点变得越发鲜明。
中职计算机专业课程考核应该强调企业的实际需求，培养能够适应时代发展的高端技能型人才。
在这种情况下，现有的考核内容和考核方法暴露出一些问题，需要及时进行改革。
一、中职计算机专业课程考核现状1.效能片面。
在中职计算机专业课程的考核中，采用的是与常规学科相同的模式，强调考试的评价功能，以分数论高低，也因此形成了学生为了应付考试而学习，为了通过考试而作弊的情况，对于学生而言，考试通过就意味着课程的终结，没有对计算机专业技术进行更加深入的研究，也影响了其素质的提高。
2.内容欠缺。
现阶段的中职计算机专业课程考核内容却缺乏实践性，片面强调理论知识，影响了学生实践能力的提高，而即使设置有相应的实践操作考试，沿用的也是一些模式化的题型，在依靠死记硬背就能够通过考试的情况下，学生的实践能力无法达到有效的评估和锻炼，很容易出现理论知识完善但是实际操作欠缺的情况，无法更好地利用计算机来解决实际问题。
3.方式单一。
一直以来，在中职计算机专业课程的考核中，采用的都是理论考试+应用考试的方式，而且片面强调理论而轻视实践，许多题目都设置了所谓的“标准答案”，和数学、英语等科目的考试一般无二，影响了计算机专业课程考核的初衷。
二、中职计算机专业课程考核改革1.完善考核内容。
在不断的发展过程中，中职计算机专业课程的教材虽然得到了更新，但是依然滞后于行业需求，想要保证良好的教学效果，帮助学生更好的就业，在进行计算机专业课程教学及考核内容的设计时，必须以教材为基础，以行业需求为导向，做好相应的延伸和拓展，确保其能够与学生的职业发展相适应，强调对学生岗位能力和实践能力的培养与检验，促进学生综合素质的提高。
展望中职计算机专业课程考核改革.doc
展望中职计算机专业课程考核改革展望中职计算机专业课程考核改革让学生自主选择自己专业的主攻方向，学习目标更加明确、探索更加主动;岗位能力目标，使学生清楚自己离专业水准的差距;以下是文学网J.L为大家提供的关于中职计算机专业课程考核改革之范文。
中职计算机专业课程考核的改革，必须以“行业需求为导向”，在抓好课堂教学的同时，走出学校，用多元化的考核方式和手段，培养个性化、有创造精神的实用型人才，从而实现高薪就业率。
当前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累为主要目标;考试方法重在教室和实训室考试;考试形式常用“理论”和“实作”两种考试模式相结合;考核内容主要依附于教材。
在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”，月薪三千难寻一个“数控技师”局面;打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级，却不能胜任一个机关打字员的工作，因为不会使用打印机、复印机、机，不知道公文规定格式。
以上新问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些缺乏摘要：学校无视了职业教育的培养目标，学生实际操作能力差;把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高;没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的张扬;教学脱离了职场工作环境，没能很好地和行业接轨，不利于学生就业。
这使我们中职教育工作者不得不思索专业课程考的改革。
对于职业教育来讲，“就业”就是目标和生命，而受到行业亲睐的是不需要“再培训”就能上岗的学生。
针对当前中职计算机专业课程考核机制中的诸多缺乏，其前景何在?温总理在全国职业教育工作会议上强调摘要：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会开展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须和生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。
全国职教工作会的召开，为中职计算机专业的开展和改革指明了方向摘要：中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”，结合计算机专业自身的特征，以课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。
中职计算机专业课程考核的改革建议及策略
中职计算机专业课程考核的改革建议及策略在高举素质教育大旗的今天，社会给学校的教育教学提出了更高的要求，也使学校面临着严峻的挑战。
中职院校也不例外，就现阶段而言，中职院校的计算机课程考核还存在一些问题，从课程考核内容到课程考核方法还存在着不足。
本文以现阶段中职计算机专业课程考核存在的问题作为文章内容的切入点，并对中职计算机专业课程考核改革措施提出了几点浅见，以期对实现改革有一定的价值。
一、现阶段中职计算机专业课程考核存在的问题目前，中职的计算机专业的考试内容仍然重在对学生知识积累的考核，主要还是依赖于教材所学的内容。
而计算机专业课程考试的模式，也是沿用以前的理论和实作相结合的模式。
虽然，现阶段中职计算机专业毕业的学生的就业率不容乐观，但是，在这个人才饱和的时代却出现了技工荒的令人费解的局面。
比如，高薪资却找不到能力强的数控技师的情况经常出现。
这说明，现阶段，中职计算机专业还存在着一些问题，从培养目标到学生的实践能力的培养过程都存在着不足的地方。
具体到计算机专业课程考核而言，中职计算机专业的课程考核内容因为难以适应市场经济的需求，使所培养的人才不能有效地发挥他们应有的作用，从而与社会的需求相脱节，故而就出现了需求与供应之间的矛盾。
这种情况，需要引起我们的密切关注和深刻重视，不然，中职计算机的教学有可能走入死胡同。
而我们知识，在教学过程中，往往考核决定了具体教学，所以，我们感到，课程考核方法需要改革，而且是势在必行。
之所以要重视中职计算机专业课程考核的改革，是因为依靠课程考核模式的转变，来推进中职计算机专业课程教学的改革，从而达到提高学生实际运用计算机能力的目的。
二、中职计算机专业课程考核的改革措施中职计算机专业课程考核的改革措施主要有两个，那就是课程考核内容改革措施以及课程考核方法改革措施。
具体内容如下：1.课程考核内容改革措施。
众所周知，计算机技术正以飞快的速度发展与壮大，在计算机技术如此发达的今天，中职计算机专业所用的教材内容的更新速度远不如计算机技术的发展速度。
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展望中职计算机专业课程考核改革让学生自主选择自己专业的主攻方向，学习目标更加明确、探索更加主动;岗位能力目标，使学生清楚自己离专业水准的差距;以下是文学网小编J.L为大家分享的关于中职计算机专业课程考核改革之范文。
中职计算机专业课程考核的改革，必须以“行业需求为导向”，在抓好课堂教学的同时，走出学校，用多元化的考核方式和手段，培养个性化、有创造精神的实用型人才，从而实现高薪就业率。
一、中职计算机专业课程考核目前状况当前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累为主要目标;考试方法重在教室和实训室考试;考试形式常用“理论”和“实作”两种考试模式相结合;考核内容主要依附于教材。
在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”，月薪三千难寻一个“数控技师”局面;打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级，却不能胜任一个机关打字员的工作，因为不会使用打印机、复印机、传真机，不知道公文规定格式。
以上新问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足摘要：学校忽视了职业教育的培养目标，学生实际操作能力差;把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高;没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的张扬;教学脱离了职场工作环境，没能很好地和行业接轨，不利于学生就业。
这使我们中职教育工作者不得不思索专业课程考的改革。
二、课程考核改革前景对于职业教育来讲，“就业”就是目标和生命，而受到行业亲睐的是不需要“再培训”就能上岗的学生。
针对当前中职计算机专业课程考核机制中的诸多不足，其前景何在?温总理在全国职业教育工作会议上强调摘要：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须和生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。
全国职教工作会的召开，为中职计算机专业的发展和改革指明了方向摘要：中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”，结合计算机专业自身的特征，以课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。
在改革课程考核机制的过程中，要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参和性，让学生到实际工作岗位上去完成考试任务，以考促教，以考促用，以考促发展。
作为新时代的职教工作者，我们既要培养“学以致用”型的计算机操作人才，更要注重开发学生的内在潜力，为学生的终生发展奠定基础。
三、课程考核改革探索1.改革考核内容尽管中职计算机教材有了一定的改革和发展，但相对行业需求来讲，计算机教材本身发展存在滞后性，这决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能和行业的需求相脱离，不能和发展学生个性相违反，要突出培养学生的“核心技能”和“岗位能力”。
中职计算机专业课程管理的原则是摘要：“专业基础课统一、核心课程精选，岗位课程放开”。
即对专业基础课程实行统一管理、统一考试。
“专业基础课”经过多年的完善，有一套较成熟的教材体系和管理机制，是学生将来学习、发展所必须的课程，倡导在较大范围内实行统一管理。
“核心课程”是计算机专业的各个方向的关键，“岗位课程”是指对专项能力、岗位能力等课程实行的教学方式，由学校根据不同计算机专业方向来选择，体现专业特色。
“岗位课程”在选择时，要充分注重计算机学科内容的科学性和前瞻性，要根据当前的行业需求情况，对行业职位进行细分，结合课程的性质和特征、学生的个性差异，总结归纳出每个岗位的特征、任务和技能要求，恰当设置岗位课程，渗透相关行业知识和技能测试。
在计算机专业的课时布置上，可以适当减少文化课比如语文、数学、英语等课程的学时，并对不同计算机专业文化课内容进行改革。
在开设专业基础课的同时，从社会“所需”、学生“想学”的角度，调整课程布置。
例如摘要：愿意从事文秘工作的同学主要练习录入速度和排版技巧，学习办公自动化等相关的课程;想从事“广告设计”的同学除了添加图形图像处理、动画设计、多媒体技术等课程外，还要学习色彩搭配、平面构成、立体构成、手绘等美术相关课程;愿意搞网站建设的学生还要学习外设维修、网页设计、网站建设、网络综合布线技术、网络平安等岗位课程。
2.改革课程考核方法传统的“理论”和“实作”相结合的考核方式，已不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。
可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多元化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。
(1)岗位能力测试根据教育部中等职业教育人才培养目标、考试大纲要求，结合行业需要，由计算机专业中心教研组制定、编写出对计算机专业课程考核的知识、岗位能力目标，实行模块考核制度。
教师在教学、考核时均以岗位能力目标为依据，考核学生对知识、技能的把握程度。
比如，上机实作课，教师应给出本节课要达到的岗位能力目标，对具体操作步骤可不作具体要求，让学生上机探索，以便学生能够创造性的完成任务，然后填写上机实验报告单，写出收获、心得和反思等相关内容。
教师及时检测学生在知识和能力把握上的不足和新问题所在，及时调整和改进教学。
(2)分层测试首先对学生已有知识、能力进行全面了解后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制定阶段目标，为学生指明努力的方向;当堂考核验收，指出学生存在的新问题和缺陷，根据学生实际制定出努力的新目标，逐步推进，让学生通过努力能完成阶段性目标。
学生看到了自己的进步，享受成功的喜悦，心得到自身的价值，进一步激发学生学习的积极性。
(3)小组合作师生共同设计好课题，开放考题，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。
引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索探究。
比如，给出任务摘要：用VFP设计一个班级管理系统。
各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作摘要：收集、整理班级资料;设计主窗口界面，用图形图像处理软件对窗口背景图片进行加工处理;录入模块设计;查询模块设计和打印模块设计等等。
展望中职计算机专业课程考核改革(2)这种考评方式可以对学生沟通，Photoshop等课程进行整合，充分挖掘学生潜力，融入学生的聪明，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参和意识，培养了各小组团队协作精神等。
(4)因人施考在计算机专业课程的考核中，不能只考共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因材施教、因人施考。
中职计算机专业的学生必须熟练把握计算机专业的“基础能力”，根据自己的喜好喜好特长，和职业资格证书的考试相结合。
我们学校的计算机专业必须考取办公自动化四级证书，作为学生毕业的必备条件之一，另外根据不同的计算机专业还要选学一些岗位能力课，并进行考证，进而形成自身独特的“核心能力”和“岗位能力”。
(5)学用结合我们学校每学期要举行一些大型的活动，并且需要制作一些宣传片。
正好我们学校有多媒体技术和应用专业，恰好是他们表现的机会。
可以请该班的同学去完成摄影摄像工作，并且进行后期制作，这些作品也能作为学生就业实习的自荐材料。
利用自己所学的专业技能解决了实际新问题，这种专业自豪感和成就感大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。
用学生自己的话说，这样的成就感最贴近生活、最有用，能让老师、父母替他们兴奋。
(6)职场环境测试走出教室到行业去，在岗位中学习，在职场环境中测试已成为必然，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。
行业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境，学生职业能力考核完全可以在行业里进行，可由学校教师及实习行业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成行业所需要的职业技能。
比如，多媒体技术和应用专业，让学生到影视公司去参和现场拍摄、灯光布置、后期制作等;学习Photoshop时，到摄影楼去，学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等;学习计算机硬件系统时，让学生去电脑公司硬件当前发展现目前状况及价格等。
这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。
以上考核方法，可根据学校、不同计算机专业实际情况进行选择和组合。
3.改革考核形式(1)一课一测，夯实基础不管是专业理论课还是实作课，学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试，以书面作业、上机实作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一测，夯实学生的专业基础。
(2)以实战代替kao试每个模块任务的总结性测试，可让学生用程序设计、作品展示、摄影摄像等实战来代替kao试，以综合打分代替kao试成绩，以汇报表演代替成绩单。
(3)竞赛促学举行一年一度的学生技能竞赛，展示学生素质，推动学生对专业的学习。
通过举办计算机基础知识、计算机组装、图形设计、网页制作、程序设计、多媒体制作等技能比赛，展示学生素质，用行动代替语言推销自己。
(4)传帮带方式考核充分利用计算机专业学生的资源优势，在各个班内培养一批专业骨干学生，比如机房的维护维修、校园网的管理等等。
大胆启用传帮带的方式，让他们在学习中工作，在工作中学习，经过一段时间的帮扶，再分别从教师、学生层面对他们进行考核，合格并有责任心者留用，作为老师的助手，让有计算机专长的学生充分发挥其优势。
(5)技能证书考核职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要筹码，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。
职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次，考试方案甚至考试题目都预先告诉学生，目标性很强，非常适合中职学生考核。
计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学，实现学生能力本位的目的。
四、课程考核改革成效我校计算机专业从2007年开始进行课程改革，按学生喜好将计算机专业分成了计算机应用、计算机硬件、计算机软件、计算机网络、传媒和多媒体、动画制作六个方向。
开设课程分为专业基础课、专业核心课和岗位能力课。
经过两年的试行，课程考核的改革初见成效摘要：学生就业时不但有计算机专业的毕业证书，还有多个标志自己专业水平的职业资格证书，更有属于自己的专业核心能力和专业岗位能力，还有在知识、技能和态度等多方面的进步。
学生就业供不应求，加上实习管理老师的努力工作，开创了我校就业的最好局面。
这说明改革是成功的，具有推广的价值。
这套改革方案，让学生自主选择自己专业的主攻方向，学习目标更加明确、探索更加主动;岗位能力目标，使学生清楚自己离专业水准的差距;因人施考，尊重学生的个别差异，张扬学生的个性特长，做到以学生为本;小组合作，培养学生主人翁、团队意识和创新精神;分层推进，在教师的帮助下，引导学生逐渐进步;职场环境，和实际工作接轨，学生对自己将来的工作布满了信心，动手操作能力、职业能力更强，学习更加努力、更有成效。