北师大版三级上数学分桃子说课稿微格课
分桃子的说课稿
分桃子的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《分桃子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分桃子》是北师大版小学数学三年级上册第六单元除法的第一课时。
本节课是在学生已经掌握了表内乘法和表内除法的基础上进行教学的，为今后学习多位数除法奠定了基础。
教材通过“分桃子”的情境，引导学生经历平均分物的过程，体会平均分的两种现实意义，即“等分除”和“包含除”。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学知识和生活经验，能够在具体情境中理解平均分的含义，但对于用除法算式来表示平均分的过程还存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生通过实际操作和直观演示，帮助他们理解除法的意义。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够结合具体情境，经历平均分物的过程，理解平均分的两种现实意义，掌握用除法算式表示平均分的方法。
2、过程与方法目标通过实际操作和小组合作，培养学生的动手能力、合作能力和数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心。
四、教学重难点1、教学重点理解平均分的两种现实意义，掌握用除法算式表示平均分的方法。
2、教学难点理解除法算式的含义，能够正确解决平均分的实际问题。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了情境教学法、直观演示法和小组合作法。
通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过直观演示，帮助学生理解抽象的数学知识；通过小组合作，培养学生的合作能力和创新精神。
2、学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主探究法和合作交流法进行学习。
让学生在自主探究中发现问题、解决问题，在合作交流中分享自己的想法和经验，共同提高。
六、教学过程1、创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体课件展示两只猴子分桃子的情境，引导学生观察并思考：“如果有 8 个桃子，要平均分给两只猴子，每只猴子能分到几个桃子？”从而引出本节课的课题——分桃子。
《分桃子》说课稿(6)
《分桃子》说课稿尊敬的各位评委、老师：你们好！我说课的题目是《分桃子》，出自北师大版教材二年级上册第32、33页内容。
就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明：一、说教材与学情分析；二、说教学目标；三、说教法与学法；四、说教学流程；五、说板书设计；六、说设计理念。
一、说教材与学情分析《分桃子》这一教学内容是学生在学完２－５的乘法口诀的基础上进行教学的。
教材主要创设了“猴子分桃子”问题情境，通过小数目“分一分”的操作活动，使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。
本节内容难度不大，在分的过程中，由于学生思考问题的角度不同，可能会出现各种分法，通过比较，让学生加深对平均分的理解，从而初步体验除法与日常生活的密切联系。
二、教学目标根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：1、知识与能力：在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。
感受随意分与平均分的区别。
2、过程与方法：能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题，培养学生动手操作、自主探索与合作学习的能力。
3、情感态度与价值观：在探索平均分知识的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养合作意识。
本课的重点是：在具体情境中理解并运用不同的方法进行平均分，会用语言表述平均分的过程。
本课的难点是：体会理解在平均分的过程中剩余是怎么回事。
三、说教法与学法1、在教法上导入时利用故事创设情境，激趣引入。
2、联系实际，体会数学与生活的密切联系。
创设“分桃子”、“拼奥运会五环形”等一系列的活动，引导学生动手操作，自主探究、合作学习。
四、说教学流程。
为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念，本节课我引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：（一）创设情境、激发兴趣今天老师给你们讲一个“小猴吉吉”的故事。
森林里住着小猴吉吉一家，猴妈妈特别疼爱他的两个猴宝宝，他经常给猴宝宝带一些好吃的、好玩的。
分桃子说课稿 精品
“分数的认识”说课稿尊敬的各位评委老师：上（下）午好今天我说课的课题是：分桃子。
我准备从说教材、说教学方法、说教学过程，板书设计等四方面进行陈述。
一、说教材1、本节课的内容是北师大版三年级上册第54页到55页是学习除法意义的概念起始课。
是小数目的平均分，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫2、本节课的教学目标我是按照以下三个维度确定的结合二年级学生的认知能力，我确定如下教学目标：（1）知识目标：让学生经历把小数目实物进行“随意分”和“平均分”的操作过程，初步体会平均分的意义。
（2）能力目标：让学生连一连、圈一圈进行动手操作，培养学生的动手能力、思维能力及解决实际问题的能力。
（3）情感目标：通过分一分的教学，体验生活中处处有数学，让学生学会思考、学会合作。
3、本节课的教学重点为：建立平均分的概念。
4、难点为：感知“平均分”还可能有剩余的情况。
二、说教学方法说教法。
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。
课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础之上。
”对三年级学生来说，他们思维活跃，乐于表现自己，学习积极性较高，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生的操作、口述和思考未能很好地有机结合，缺乏有序性和准确性。
基于这些情况，为突出重点，突破难点。
在教法上，我紧扣生活实例，优化结合采用合作交流法探究发现法、快乐教学法等多种教学方法的并结合多媒体教学手段使每一个学生都参与到学习中，感受学习的乐趣。
关于学法指导。
课程标准指出：“有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程”，为此，我十分重视学生学习方法的指导。
学生是学习的主体，因此，在学法上尽可能突出（1）问题让学生自己在情境中提出。
（2）问题解决让学生自己独立思考或合作交流。
（3）知识结论让学生自己归纳整理。
（4）学业让学生全员参与评价三、说教学程序（一）设境激趣，导入新课爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
北师大版三年级数学《分桃子》教案
北师大版三年级数学《分桃子》教案
一、情境导入
1、课件展示课本内容
2、提出问题
3、根据学生提的问题教师板书在黑板上。
4、该怎样列式呢？
5、多种方法尝试解决
6、揭示课题。
二、自主探索
1、由情境提出问题
两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚想坐下来美餐一顿，这时又跑来一只猴子，它想干什么呢？
2、有48个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子分几个？怎样列式呢？
3、自主探索计算方法
4、学生汇报：
（1）。
质疑
生：我也会用竖式，但我不明白怎么把算式和分法联系起来；
（2）。
释疑
师：谁来解释一下呢？
5、总结归纳计算方法
6、共同归纳出：笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
三、巩固强化
1、只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对了就拿着桃子回家去，否则就留下桃子，同学们你们愿意帮帮小猴子吗？（愿意）
2、出示55页练一练第一题（小猴回家）先估计，再计算
四、全课总结
这节课你有那些收获？。
《分桃子》说课稿
《分桃子》说课稿各位领导、各位评委：大家好！我今天说课的题目是《分桃子》，是义务教育课程标准实验教科书“北师大版”小学数学二年级上册32页—33页中的内容。
就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明：一、说教材与学情分析；二、说教学目标；三、说教法与学法；四、说教学流程；五、说板书设计；六、说设计理念。
一、首先从（教材分析及学情分析）来说说1、教材分析：《分桃子》是第四单元“分一分与除法”的第一课，这一教学内容是学生在学完２－５的乘法口诀的基础上进行教学的。
教材主要创设了“猴子分桃子”问题情境，通过小数目“分一分”的操作活动，让学生体会平均分的意义。
教材中不要求学生掌握平均分的概念，只要求学生可以用“分得同样多”“分得一样多”来理解它或者代替它。
学生熟练掌握平均分知识，为以后进一步学习、体会除法的意义奠定了基础。
2、学情分析：由于二年级学生以形象思维能力为主，好动、注意力易分散，注意力持续时间较短。
因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。
但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。
二年级学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定分一分的经验。
但是大多数二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势，要想让学生更好地理解平均分的意义，必须让学生进行实际操作，经历“平均分”的过程。
因此，本课应准确把握学生的认知特点。
以“数学活动”引领全课，在操作中认识平均分，在操作中体验平均分的过程和平均分的多种方法，使学生在理解中应用和发展。
根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：二、教学目标分析1、经历把小数目实物进行“平均分”的操作过程，初步体会平均分的意义。
结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。
2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题，培养学生动手操作、自主探索与合作学习的能力。
三年级上册分桃子说课稿
《分桃子》说课稿今天我说课的题目是《分桃子》，是北师大版教材三年级上册第54、55页内容。
两位数除以一位数的除法。
就这一节课的教学设计我从以下几个方面来说：一、说教材与学情分析；二、说教法及学法；三、说教学流程；四、说板书设计；五、说设计理念。
一、说教材与学情分析综观全本教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数除两位数的口算除法，这为本节课的教学作了铺垫，而本节课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础。
因此本节内容在整个教材中处于重要位置。
本课时首先创设了《猴子分桃》的故事情景。
第一次2只猴子分48个桃子。
这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元中小朋友们已学过，在本课主要学习除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。
第二次是3只猴子分48个桃子，十位上的4不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。
教学中我充分利用学具－小木棒，让学生亲自动手操作，，并做到操作与思维的有机结合，正真理解竖式的含义。
本节课的重难点是理解和掌握列竖式计算两位数除以一位数的方法，教学的关键是充分利用教材提供的生动有趣的具体情境，引导学生通过动手操作学具来理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。
根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：1、知识与技能：联系学生已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算的两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2、过程与方法：培养学生从具体情景中发现数学问题，提出数学问题，并能灵活运用除法知识解决生活中简单的数学问题，感受数学在实际生活中的运用。
3、情感态度与价值观：经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
二、说教法与学法根据本节课教学内容特点以及学生的年龄特征和现有的知识水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课采用小组合作讨论法、练习法引导学生自主、探索、合作，让他们多动手、动口、动脑、多种感知都参与学习活动。
比赛课北师大版小学数学三年级上册《分桃子》说课稿
比赛课北师大版小学数学三年级上册《分桃子》说课稿翻开《数学课程标准》，在第三部分的具体目标中赫然出现着对运算教学的要求，这些目标是分学段来制定的，但具体到每一节课的目标，还需要我们来明白得细化。
我在参加期望杯竞赛的时候，选择了北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一节起始课——《分桃子》，本课属于“数与代数”领域“数的运算”范畴，要紧内容是两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算方法。
选择如此一节有挑战性的运算课，源于自己的好奇和好胜，都说运算课难讲，都说算理讲不清，我确实是要试一试。
热情是有的，但接下来的探寻之路却让我感叹万千却也收成颇丰。
一、读明白教材。
教材旨在引导学生探究明白得一位数除两位数的算理、差不多的运算思路把握其竖式的写法。
“例1”中被除数各个数位上的数都能被整除，要紧解决除的顺序和竖式写法的问题；之后“试一试”中的3道竖式除法题目旨在对“例1”的内容专门是竖式的写法进行巩固练习；“例2”中除到被除数十位上时有余数，要紧解决除法的差不多运算思路问题；之后的“试一试”中第一出现了4道竖式题目且要求估算，前两道是对例题的巩固练习，后两道则是要求学生在探究学习两位数除以一位数的基础上对知识进行迁移，独立尝试解决三位数除以一位数；“试一试第2题”重在应用，进展学生提出问题、解决问题的能力。
二、读明白学生。
学生尽管已有除法竖式的基础，但现状是他们对一位数除两位数的算理、差不多的运算思路和竖式写法存在专门大困难，不可幸免地会显现“一层楼”的形式，那事实上并不是笔算，而是在口算出结果后改写成笔算的一种形式，在运算思路上与笔算完全脱离。
因此教学时重在从笔算除法的运算思路上入手，让学生在观看、摸索、动手操作、语言表述、课件演示等充分的感官体验基础上建立表象，并逐步抽象成笔算除法的模型，从而达到明白得算理，把握差不多的运算思路和竖式写法的目的。
三、制定目标基于以上的两个“读明白”，结合课标中的要求，我制订了以下的教学目标：知识与技能——①探究并把握用竖式运算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确地进行运算；②结合情境，进展应用数学的意识和能力。
比赛课北师大版小学数学三年级上册《分桃子》说课稿
比赛课北师大版小学数学三年级上册《分桃子》说课稿翻开《数学课程标准》，在第三部分的具体目标中赫然呈现着对计算教学的要求，这些目标是分学段来制定的，但具体到每一节课的目标，还需要我们来理解细化。
我在参加希望杯比赛的时候，选择了北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一节起始课——《分桃子》，本课属于“数与代数”领域“数的运算”范畴，主要内容是两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算方法。
选择这样一节有挑战性的计算课，源于自己的好奇和好胜，都说计算课难讲，都说算理讲不清，我就是要试一试。
热情是有的，但接下来的探寻之路却让我感慨万千却也收获颇丰。
一、读懂教材。
教材旨在引导学生探索理解一位数除两位数的算理、基本的运算思路掌握其竖式的写法。
“例1”中被除数各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；之后“试一试”中的3道竖式除法题目旨在对“例1”的内容特别是竖式的写法进行巩固练习；“例2”中除到被除数十位上时有余数，主要解决除法的基本运算思路问题；之后的“试一试”中首先呈现了4道竖式题目且要求估算，前两道是对例题的巩固练习，后两道则是要求学生在探索学习两位数除以一位数的基础上对知识进行迁移，独立尝试解决三位数除以一位数；“试一试第2题”重在应用，发展学生提出问题、解决问题的能力。
二、读懂学生。
学生虽然已有除法竖式的基础，但现状是他们对一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法存在很大困难，不可避免地会出现“一层楼”的形式，那其实并不是笔算，而是在口算出结果后改写成笔算的一种形式，在运算思路上与笔算完全脱离。
因此教学时重在从笔算除法的运算思路上入手，让学生在观察、思考、动手操作、语言表述、课件演示等充分的感官体验基础上建立表象，并逐步抽象成笔算除法的模型，从而达到理解算理，掌握基本的运算思路和竖式写法的目的。
三、制定目标基于以上的两个“读懂”，结合课标中的要求，我制订了以下的教学目标：知识与技能——①探索并掌握用竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确地进行计算；②结合情境，发展应用数学的意识和能力。
小学三年级数学教案 北师大版三年级上册第六单元分桃子说课9篇
小学三年级数学教案北师大版三年级上册第六单元分桃子说课9篇北师大版三年级上册第六单元分桃子说课 1一、教学内容分析本教学设计的内容是《新世纪（版）义务教育课程标准实验教科书•数学》（新世纪小学数学教材）三年级上册第六单元《除法》中的第一小节《分桃子》（教材第54~56页）。
本内容是在学生掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算和两位数除以一位数的口算基础上，学习用竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，并为计算多位数除法打基础。
教材通过创设生动有趣的“分桃子”情境，鼓励学生在情境中寻找数学信息，根据实际问题中蕴涵的数量关系，在操作中理解两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的计算原理，并逐步掌握计算方法。
练习中“先估计、再计算”的提示表明，教材有意为提高学生的估算意识和能力创造空间。
预设与生成是构建和谐课堂的基点，和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
结合学习目标，在教学活动设计上，我不仅充分利用教材创设的“分桃子”的生动情境，还设计了“果园”“小动物们聚会”等情境，旨在引导学生经历提出问题、独立思考、交流对话、解决问题的全过程。
在教学中，我还注重数学教学与现实的联系，重视培养学生应用数学知识提出问题、解决问题的意识和能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系。
二、学生分析学习本内容之前，三年级的学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算方法和两位数除以一位数的口算方法，对于除法竖式的书写及算法已有一定的基础，初步具备利用除法解决实际问题的能力；并且，学生已经拥有一定的动手能力且乐于合作，并懂得通过“自主合作”来获取新知。
学生结合具体情境能够较完整地口述把48个桃子平均分的过程，但不一定能完整地叙述出它的笔算过程，这缘于学生不能很好地由形象思维向抽象思维过渡；而且，学生在自主探究环节中，计算被除数十位上的数除以除数（不能正好整除时），可能出现余下的数不和被除数的下一位数合并起来再计算的问题，这是因为刚刚进入到三年级的学生，在逻辑思维的缜密性上还有待进一步提高。
竞赛课北师大版小学数学三年级上册分桃子说课稿
竞赛课北师大版小学数学三年级上册《分桃子》说课稿掀开《数学课程标准》，在第三部份的具体目标中赫然呈现着对计算教学的要求，这些目标是分学段来制定的，但具体到每一节课的目标，还需要咱们来明白得细化。
我在参加希望杯竞赛的时候，选择了北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一节起始课——《分桃子》，本课属于“数与代数”领域“数的运算”范围，要紧内容是两（三）位数除以一名数商是两（三）位数的笔算方式。
选择如此一节有挑战性的计算课，源于自己的好奇和好胜，都说计算课难讲，都说算理讲不清，我确实是要试一试。
热情是有的，但接下来的探访之路却让我感叹万千却也收成颇丰。
一、读懂教材。
教材旨在引导学生探讨明白得一名数除两位数的算理、大体的运算思路把握其竖式的写法。
“例1”中被除数各个数位上的数都能被整除，要紧解决除的顺序和竖式写法的问题；以后“试一试”中的3道竖式除法题目旨在对“例1”的内容专门是竖式的写法进行巩固练习；“例2”中除到被除数十位上时有余数，要紧解决除法的大体运算思路问题；以后的“试一试”中第一呈现了4道竖式题目且要求估算，前两道是对例题的巩固练习，后两道那么是要求学生在探讨学习两位数除以一名数的基础上对知识进行迁移，独立尝试解决三位数除以一名数；“试一试第2题”重在应用，进展学生提出问题、解决问题的能力。
二、读懂学生。
学生尽管已有除法竖式的基础，但现状是他们对一名数除两位数的算理、大体的运算思路和竖式写法存在专门大困难，不可幸免地会显现“一层楼”的形式，那其实并非是笔算，而是在口算出结果后改写成笔算的一种形式，在运算思路上与笔算完全离开。
因此教学时重在从笔算除法的运算思路上入手，让学生在观看、试探、动手操作、语言表述、课件演示等充分的感官体验基础上成立表象，并慢慢抽象成笔算除法的模型，从而达到明白得算理，把握大体的运算思路和竖式写法的目的。
三、制定目标 基于以上的两个“读懂”，结合课标中的要求，我制订了以下的教学目标： 知识与技术——①探讨并把握用竖式计算两位数除以一名数（商是两位数）的方式，能正确地进行计算； ②结合情境，进展应用数学的意识和能力。
北师大版数学三年级上《分桃子》优秀说课稿材料
北师大版数学三年级上《分桃子》优秀说课稿材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教学内容1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两位数除以一位数的除法综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。
教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。
第二次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。
本节课的教学重难点是理解和掌握两位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。
而学生在这方面的生活经验又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。
2、学生：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。
3、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。
根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：①探索并掌握两位数除以一位数商是两位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养学生的估算意识。
观摩课《分桃子》的说课稿
《分桃子》的说课稿观摩课《分桃子》的说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的观摩课《分桃子》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《分桃子》的说课稿1一、说教材《分桃子》这节课是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”的第一课时，在课本第32页和33页，属于“数与代数”的知识领域。
是在学生理解乘法的意义及会用2--5的乘法口诀算表内乘法的基础上进行教学的，是学习“平均数”和“分数”的基础。
教材呈现的是三个分层递进的操作活动：分桃子、分鱼、分骨头。
通过这几个活动让学生经历初步感知、合作学习、个体反思的认知过程，从中理解“平均分”的意义。
二年级学生以形象思维为主，喜爱童话故事，为此我将三个活动改编成一个完整的童话故事，这样学生更容易接受和理解。
依据《数学课程标准》及教材特点和二年级学生的心理特征，我确定了如下的教学目标：（1）知识目标：让学生在具体的情境中，通过实物操作、初步体验平均分的过程，体会平均分的意义。
（2）能力目标：培养学生动手操作、自主探究的能力，能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
（3）情感目标：在活动中培养学生与人合作交往的能力，感受团结协作的学习氛围。
经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体验平均分的意义是本课的重点。
正确理解平均分的意义，能完成从操作水平到表象水平的转换；并能结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完和有剩余是本课的难点。
学生能对实物进行平均分是本课教学的关键。
课前需要准备的教具、学具有：电脑课件、圆片、小棒、动物头像等。
（接下来我说说本课的教法和学法）二、说教法和学法《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
”对于低年级学生来说，他们的.学习热情很高，但学习活动缺乏有序性和自主性，为此我主要采用情境创设法、引导探究法和游戏教学法，激发学生学习的热情，让他们在趣味盎然的情境中自主学习、获得新知。
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48÷2= 24(个）
答：每只猴子分24个。
48÷2=24(个） 2 4 8 2 4 ８ 4 表示2个十乘以2等于4个
十。
8 0
表示4个一乘以2等于8个 一。
答：每只猴子分24个。
意图：学生结合具体情境，进一步体 会除法的意义，感受除法计算与实际 生活的密切联系。探索两位数处以一 位数的计算方法，经理体验算法多样 化，并能在理解算理的基础上正确地 进行计算。
数（商是两位数）
的口算除法。
正确地进行计算。把除法竖式的
写法和操作过程相结合，使学生 真正理解算理的基础上掌握计算 方法。
三、教学目标
• 知识目标：探索并掌握列竖式计算两位数除 以一位数（商是两位数）的计算方法，能正确进 行计算。 能力目标：培养从具体情境中发现数学问题， 并主动探究数学问题的能力，积累数学活动经验， 感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。
六、教具使用
• 为了充分调动学生学习的积极 性，我从学生的学习兴趣入手， 利用了多媒体课件的优势来辅 助教学，以便更好的提高课堂 教学实效性。
七、教学流程
•（一）口算练习，奠定基础 •（二）创设情境，激发兴趣。 •（三）探索方法，解决问题。 •（三）反馈练习、强化竖式。 •（四）全课总结，知情共融。
两位数除以一位数
一、教材分析
本节主要内容 学习用竖式计算 编排意图 教材通过设计
两位数除以一位数
的方法 解决除的顺序和 竖式写法问题
一系列的活动，为
计算多位数除法打 基础，属于数与代 数领域的内容
二、学情分析：
达到的要求 已有知识 学生掌握了两位 数除以一位数（商 是一位数）的笔算。 两位数除以一位 调动学生的认知需求，训练学生 用简洁的语言叙述思考过程，实 现有想象思维向抽象思维的发展 。 经历体验算法多样化，探索两位 数除以一位数的计算方法，并能
（三）反馈练习、强化竖式。
竖式计算：
39÷3=
86÷2=
意图：趣味具有挑战性的练习设计，激发 学生的学习兴趣，也使学生对本节课的重 点内容除法竖式的书写进一步强化巩固， 加深印象。
？
（四）全课总结，知情共融。
这节课我们学习了什么？说说你 的收获。
意图：让学生自己强调突出本节课的重点。
八、板书设计
（三）探索方法，解决问题。
有48个桃子
有48个 ，平均分给2只猴 子，每只猴子分多少个？
意图：明确问题，建立模型。
通题
有48个桃子
48÷2＝
有48个桃子
48÷2= 24(个）
答：每只猴子分24个。
40÷2= 2０（个）
8÷2= ４（个） 20+4= 2４（个）
情感目标：经历观察、操作等实践活动，在 合作与交流的过程中，获得良好的情感。
•
•
四、教学重、难点
• 教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数 除以一位数（商是两位数）的计算方法， 能正确理解计算。理解算理。
• 教学难点：对列竖式计算两位数除以一 位数的计算方法的理解。
五、教法学法
• 根据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和 现有知识水平，为了更好突出重点，突破难点， 实现上述三条教学目标，本节课采用谈话法、 讨论法、练习法等多种方法交叉进行，并运用 电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合 作，经历体验算法多样化，探索两位数除以一 位数的计算方法，并能正确地进行计算，从而 培养学生的计算能力。把除法竖式的写法和操 作过程相结合，使学生真正理解算理的基础上 掌握计算方法。
（一）口算练习，奠定基础
口算：
60÷6= 42÷2= 8÷2= 40÷8= 48÷4= 81÷9=
意图:通过口算练习为本节课的计算做铺垫。
（二）创设情境，激发兴趣。
意图：创设猴子摘桃子的情境，让学生在轻松愉 悦的心情下引入新知学习，激发学生的学习兴趣， 引发学生思考两只猴子在分水果时遇到的数学问 题。
两、三位数除以一位数
48÷2= 24(个）
40÷2= 2０（个）
8÷2= ４（个）
20+4= 2４（个）
2 2 4 4
4 ８ 8 8 0
答：每只猴子分24个。