孩子为什么需要玩具

孩子为什么需要玩具

时间: 2013-3-5 作者: 张勤来源:当代家庭教育报

玩具对任何人都是不陌生的，它泛指可用来玩的物品，通常与儿童有关。玩玩具在人类社会中常常被作为一种寓教于乐的方式，当然玩具也可以是自然物体，即是沙、石、泥、树枝等等的非人工东西。著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。”玩具是打开智慧天窗的工具，让人变得机智聪明。

中国教育科学研究院国际比较教育研究中心主任王素也认为，玩具是一个非常宽泛的概念，学校中的教具其实也可以算作是玩具的一种，所以人们是无法离开玩具的，尤其是孩子。当然，玩具并不是非要到商店里去买，王素小时候曾和小伙伴一起，发挥聪明才智制作玩具。比如在线轴上刻出小车的轮子，把线缠在上面，后面加个收线的装置，一拉，小车子便能跑出很远。后来有了孩子，王素便给他制作和购买不同的玩具以满足他的好奇心。现在，由于玩具对孩子产生的深远影响，王素更是将玩具作为青少年教育的一个研究方向。

孩子为什么需要玩具？

王素说：“世界著名科普作家马丁•加德纳认为孩子应该具备迈向未来的五种思维能力，这些能力并不能单纯从上课这种途径中获取到，孩子动手操作玩具无疑会在很大程度上锻炼他们的思维能力。”

加德纳的迈向未来的五种思维能力包括：条理性思维、综合性思维、创造性思维、尊重的思维能力、道德的思维能力。以条理性思维能力为例，加德纳认为，学校教授的知识是一

个知识点接着一个知识点的，而不是连接起来的一个系统。当今信息变幻无穷的数字化年代，孩子学会应用条理性思维能力才是最重要的和最必要的。具备这一思维能力的学生将有能力在各种繁杂的信息中分辨出哪些才是最重要的，并将无关紧要的知识排除。而学校教育并没有教会孩子用条理性思维来思考问题，老师必须让学生理解他正在教授的知识的真正含义，并要求他们实践，因为人的大脑不会凭直觉学会这些知识。“加德纳所说的实践便和广义上的玩具有关”，王素说，“孩子们需要借助某种玩具，在小范围内分工协作，共同完成一个假定的目标，在实践中确定先完成什么、后完成什么、每个孩子完成不同的部分等，这个过程就可以培养孩子们的条理性思维能力了。”其他四种能力也可以通过玩不同的玩具加以培养，这不同于坐在教室里听老师讲课，他们在共同完成一件玩具的制作或者玩耍一件玩具时，综合性思维、创造性思维、尊重的思维能力、道德的思维能力等都得到了培养。

虽然并没有权威的调查显示玩玩具的孩子和不玩玩具的孩子在能力上有什么差别，但是，实际案例似乎可以证明玩具对孩子产生的作用。“其实，玩具本身并不能让孩子变聪明，但是，孩子多玩某一类玩具并对这类玩具产生浓厚的兴趣，对他未来的发展确实会产生一定的影响。比如，一个孩子小的时候频繁接触动植物标本并喜欢上了这类玩具，多次进行野外考察等，孩子长大后对生物的兴趣就会更浓厚一些，而兴趣正是学习一切知识最好的老师”，王素说。

孩子玩玩具对他智力的提升到底有多大影响?王素说：“在这点上，并没有科学的实验论证，但就动手能力而言，玩玩具能够提升孩子的动手能力却是没有人会反驳的”。王素的孩子小时候喜欢玩插接玩具，长大一些后，经常收到妈妈的礼物——工具盒套装、改锥套装、电钻等很男孩子化的工具，他也很喜欢利用这些工具做出不同的模型，妈妈在生活中有什么需求他总能亲自动手帮忙。有一次，王素想在墙上弄一个挂衣服的钩子，按照大多数人的想法，到商店买一个钩子钉在墙上就可以了，孩子却没有这样做，他想了很多种方法，最后决定把旧玩具——一块塑料的小砖头贴在墙上做装饰，下面用铁丝钩成钩钉在墙上，一个自制的衣服钩三下两下就做好了。

什么才是好玩具？

王素说：“好的玩具是有发散性的，孩子在玩的过程中需要综合运用自己的五官，每次都有新的挑战，总的来说，在提升孩子智力水平和动手能力方面，发散性玩具要比单一性的玩具效果好得多。”

王素以自己的儿子为例加以说明。他在小的时候，最喜欢玩插接玩具，这种玩具由于各个单件之间可以互相插接，构成多种不同的造型，富于变化，可以激发孩子的空间想象力，有益于开发孩子智力与动手能力。有一次过春节，大人们都在用各种不同的方式庆祝，只有孩子在房间里研究一套插接玩具。他并没有被外面热闹的气氛所感染，而是一头扎在屋里长达九个小时，直到完成这件插接作品后才走出房间，在大人面前展示他的作品。这也许正是插接玩具的魅力所在，孩子把聪明才智发挥得淋漓尽致，便能得到各种各样有趣的作品。

具有发散性的玩具真的适合所有孩子吗?“这也不一定，比如单一性玩具——汽车，儿子喜欢到痴迷的程度”，王素说。玩具汽车并不能使孩子发挥动手能力和创造力，它只有四个轮子可以转动，但是孩子就是喜欢翻来覆去地看着它，你能说它不是一个好玩具吗?现在王素的家里就堆满了各种各样的玩具汽车，这些都是孩子的挚爱。“所以说，孩子喜欢的玩

具就是好的玩具，他们觉得好玩就可以了。只是发散性玩具更有利于锻炼孩子的动手能力和创造能力罢了”，王素说。

在这点上，外国的家长对玩具的认识理念和态度上更加开放一些，他们认为孩子喜欢玩的玩具就是好玩具，能在玩中学更好。外国家长会鼓励孩子通过个人操作玩具或者小组共同玩耍玩具达到学习某种知识和技能的目的。相比较而言，中国的传统文化是更侧重于读书的文化，学生要坐在课堂里听老师讲课才是学习，家长更喜欢让他们学习识字和算术等知识，很多家长还停留在孩子玩玩具只是玩，对学习没有什么帮助的层面上。越来越多知识阶层的家长已经认识到玩具对孩子成长的重要性，尤其是具有发散性的玩具对开发孩子智力的不可忽视的作用，同时，和其他孩子一起分享玩具，和他们一起协作完成一件玩具还能锻炼他们与人相处的能力等。

贵玩具不等于好玩具？

并不是所有的玩具都需要花费金钱才能得到，发挥父母或者孩子的聪明才智，同样能够制作出让孩子觉得很有意思的玩具。

王素的孩子是伴随着玩具长大的，她说：“家里的玩具简直能用泛滥来形容”。孩子几个月大时，会着重发展自己的视力、听力、控制力等，他在某一个阶段可能会对柔软的东西感兴趣，过了这个阶段可能又会对能够发出声音的东西感兴趣。孩子小时，王素会给他制作一些玩具，比如毛线或布织成的柔软的球，各种形状的彩色纸片贴在墙上刺激孩子的视力等等，但是，当孩子长大了，需要开发的能力变得多起来时，家长自制玩具来满足孩子的好奇心就变得有些困难了，做出的玩具由于设置不合理等因素，孩子可能并不喜欢，这时就需要到商店购买一些适合孩子智力水平的玩具了。

有时父母能和孩子一起玩耍，比玩具本身更重要。王素的孩子小的时候有一个阶段对卖东西很感兴趣，他会把自己的玩具按照大小或者颜色分成不同的堆，每一堆卖不同的价钱，他让妈妈来“买”他的玩具，并准确找回零钱，他认为这很有趣。王素说：“当时我们家住在335路公交车站旁，在屋子里能够听到售票员说‘欢迎您乘坐335路公交车，本车开往……请您上车买票……’，孩子便像模像样地学习起来”。他比照着真实的车票自制了一打车票，让妈妈乘坐他的“公交车”，他像售票员一样报站，问妈妈去哪里，并卖票给她，如果给了比票价更多的钱，他还能找零钱给“乘客”。