小学音乐《1春晓》课件 (1)ppt课件
第1课《春》课件(共24张PPT)
本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?
三个比喻句构成排比，从不同角度形象地反映了春天的特征 ，是全文的点睛之笔。它把春天比作“娃娃”，因为春到人间， 给人带来希望，具有“新’’的特征；把春天比作“小姑娘”， 因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征； 把春天比作“青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满 活力，具有“力”的特征。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人们对春的急 切向往之情。
画出春的轮廓。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 拟人 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 排比
写出了水“睡醒”的 情态，表现了冰融化后 春水欢快的情韵。
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
“成千成百”和后面的“飞来飞去”互相呼应，写出蜜蜂和蝴蝶之多。 “闹”更能体现场景之盛。 写蜜蜂、蝴蝶从侧面写出花香之浓、花开之旺，表现春天的美丽和生机。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧妙 地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。
读准字音，认清字形
嗡 wēng 朗润 lǎng rùn 酝酿 yùn niàng 卖壮
hōng tuō jìng mò fēng zhēng dǒu sǒu jiàn zhuàng
多音字
日晕( yùn ) 晕
晕倒( yūn )
主题归纳
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静 结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、 草木争荣的景象，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感 情。
第1课《春》课件 (共31张PPT)
句段 绘春——春花（4）
修辞分析
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。拟人
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。排比、比喻、感官（视觉）描写
③花里带着甜味儿；通感
④闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。想象、虚实结合
⑤·······像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 比喻、拟人
⑥花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着······ 侧面描写、拟人
①写春花报春的气势。②写春花色彩的艳丽。③写春花气味的甜香。 ④写春花数量的很多。⑤写春花种类的繁多。⑥写春花招蜂的魅力。
句段 绘春——春风（5）
引用、触觉：“吹面不寒杨柳风”
修辞分析
特点：
柔和温暖
比喻、触觉：像母亲的手抚摸着你
嗅觉、触觉 风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， （感官描写）：还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
句段 绘春——总写春回大地（2） 字词分析
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
“朗润”体现出了小山经春水滋润后的光泽； “涨”体现出春水泛滥、冰雪消融的场景。
句段 绘春——春草（3）
修辞分析
想一想，作者是从什么方面描写的？使用了哪些修辞？
园子里，田野里，瞧去…… 视觉
小草偷偷地从土地里钻出来
句段 绘春——春雨（6）
字词分析
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 口语化，亲切自然
看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织 未提春风，实际已写出春风之态。
着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
“笼”写出薄烟的状态。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 突出植物经雨后的新而亮
句段 迎春（7）
修辞分析
一年级音乐《春晓》教案
一年级音乐《春晓》教案一年级音乐《春晓》教案1教学目标：1、能感受此诗优美意境，品味古诗雅韵，尝试古诗新唱。
2、能优美连贯的演唱歌曲。
3、能理解并灵活运用重点乐理知识。
教学重点：连线内一字多音及倚音的演唱。
教学难点：演唱时的气息控制和连贯性。
教学过程：一、激情导入：1、欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。
今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强！2、请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。
3、师：大家读得太好了，那么今天我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。
二、新歌教学：1、我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。
2、了解此诗作者孟浩然，请学生说说，教师再简介作者。
3、初听歌曲，感受情绪特点，找出乐理知识。
4、重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。
5、自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。
6、齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。
三、课外拓展：古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱。
四、作业推荐：1、寻找春天，歌颂春天。
2、我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。
五、本课小结：今天我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。
一年级音乐《春晓》教案2一、前段分析1、教学设计思路根据课堂教学设计的基本原理，制定了以古诗春晓为主题的音乐的教学设计方案，本课主要采用探究学习和合作学习共存的方式。
具体设计思路是：通过图片贺音乐引出古诗春晓，试着让学生用不同的方式或节拍曲调表现《春晓》，然后教学生用两种曲调学习歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教师用多媒体课件将音乐图片和视频呈现出来，是学生深切理解诗词的含义和曲调的唱法，然后教师引导学生用不同形式创作表现春晓及其他古诗词，培养学生的想象力和创造力。
2、学习任务分析本课是语言和音乐相结合的内容，古诗春晓几乎人人都会背诵，，但其以音乐的形式表现出来，则会令人耳目一新，激发学生一探究竟的兴趣，富有灵活性和吸引力。
花城版小学音乐五年级上册 《春晓》 教案 教学设计
1、观看视频《春晓》杯子舞，跟着舞动。
2、引导学生对本首歌曲进行律动编创、加入伴奏乐器等不同形式的创编。
3、对其他古诗词进行旋律创编。
4、将创作的作品发老师指定邮箱，对于优秀作品进行展示并颁发线上奖状。
［设计意图：开放性的创编能开阔学生思维，为同学们提供更加广大的创作舞台。同时，作品的甄选评比能激发学生的积极认真的进行创作，提升能力。］
《咏唱古诗词》之《春晓》教学设计
教学内容：花城版小学音乐五年级上册第11课《咏唱古诗词》第二课时《春晓》
课型：歌唱课（合唱）
课时：1课时
教材分析：
歌曲《春晓》是由著名作曲家谷建芬近年所创作的《新学堂歌》中的其中一首，歌词来源于唐朝诗人孟浩然的五言绝句《春晓》。歌曲为带再现的三段体结构，七声宫调式。第一乐段有四乐句组成，在结构上具有起、承、转、合的特点，旋律主要以级进和小跳为主，节奏轻快平稳；中段是由衬词“啦”构成的一个二声部乐段，跳进旋律，切分和附点八分节奏，使音乐显得更为活跃，音乐形象较第一乐段更为鲜明可爱；第三乐段为第一乐段的变化再现，尾声乐句在节奏上拉宽，既和诗歌的意境相吻合，又具有诗歌吟颂的韵味。整首歌曲旋律质朴，简洁上口，歌词多为一字一音，整首歌曲既蕴藏着诗歌所表现的春天的美丽意境，又充满了童趣。
②出示第二声部歌谱，跟琴唱歌谱，并说说第一二声部的旋律特点。
（第一声部行进主要是上行，第二声部行进主要是下行，有相同音121）
③师生进行两个声部的合作
［设计意图：教师加入第一声部，分析两个声部的旋律特点，引导学生从感性聆听到理性分析再到感性歌唱，循序渐进地完成两个声部的合作。］
二、承（学唱歌曲，体验意境。）
教学重点：能用轻快、和谐的声音歌唱并表现歌曲意境
《春晓》(谷建芬作曲)
《春晓》（谷建芬作曲）课型：小学音乐（合唱教学）年级：五年级第二学期教材：自选教材教材分析：歌曲《春晓》是由著名作曲家谷建芬近年所创作的《新学堂歌》中的其中一首，歌词来源于唐朝诗人孟浩然的五言绝句《春晓》。
歌曲为带再现的三段体结构，七声宫调式。
第一乐段有四乐句组成，在结构上具有起、承、转、合的特点，旋律主要以级进和小跳为主，节奏轻快平稳；中段是由衬词“啦”构成的一个二声部乐段，跳进旋律，切分和附点八分节奏，使音乐显得更为活跃，音乐形象较第一乐段更为鲜明可爱；第三乐段为第一乐段的变化再现，尾声乐句在节奏上拉宽，既和诗歌的意境相吻合，又具有诗歌吟颂的韵味。
整首歌曲旋律质朴，简洁上口，歌词多为一字一音，整首歌曲既蕴藏着诗歌所表现的春天的美丽意境，又充满了童趣。
教学目标：1、学生能用轻快、和谐的声音演唱歌曲《春晓》；并乐于同伙伴、老师一起通过听、唱、吟颂、创编等音乐实践活动，合作表现春天的美妙声音，表达对春天的热爱之情。
2、在教师的引导下，学生能从古诗的写作章法入手进而去主动发现并理解歌曲的结构段落，初步了解诗歌和音乐两种艺术形式间的内在联系。
3、继续培养学生在二声部演唱中的听、辨、即时调整自己音色、音量等合唱综合水平。
教学重、难点：重点：1、学生能用轻快、和谐的声音表达诗歌及歌曲中所描绘的春天的美丽意境。
2、学生能初步理解古诗和歌曲中所蕴藏的起、承、转、合的创作结构。
难点：1、歌曲中的二声部教学。
2、学生用起、承、转、合的结构创编集多种艺术形式为一体的《春晓》。
教学过程：一、起（意境导入）1、师生合作模拟表现春天的声音。
1）师：春天的声音是美妙的，在下面一段音乐中你听到了哪些相关春天的声音？2）师生共同聆听无伴奏合唱《春晓》（陈怡作曲）片段。
生回答，并也用声音来模拟相关春天的声音。
3）师生合作共同表现春天的美妙声音。
师：春天的声音是什么呢？是春风掠过田野的脚步声；（生模拟）是飘飘洒洒的春雨声（生模拟）；是潺潺流动的小溪声；（生模拟）还是小鸟在春风中的歌唱声。
春晓___作曲课
《春晓》——作曲尝试杨小华河北省石家庄市西苑小学教学背景：《音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。
音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。
”根据我校研究的课题“信息技术环境下学习者学习方式的变革与实验研究”。
我设计了一节利用计算机作曲软件——《音乐大师》，在信息技术环境下开展计算机作曲教学的尝试。
信息技术环境下的计算机作曲可将传统的音乐创作五个步骤（思、写、听、演、录）同时进行。
孩子们可以坐在计算机前，通过对音乐软件的操作完成音乐创作、整理乐谱、打印乐谱等程序。
学生还可以随时把乐思记录在计算机中保存，可随时播放、修改，保持了乐思的完整性、可持续性。
在信息技术环境中学习，通过人机交互、网络信息共享、展示学习作品等内容，为学生创设轻松愉快的学习环境。
教学课题：《春晓》——作曲尝试教材分析：本课选自五年级上册第二单元《古诗新唱》中的创编古诗歌曲《春晓》一课，通过欣赏、创作歌曲《春晓》，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习、创作的愿望。
教学方法：教师引导学生自主探究，通过人机交互、网络信息共享、展示学习作品交流学习。
教学目标：1、通过欣赏《春晓》，感受古诗的意境，通过这种形式让学生理解古文与音乐的新颖结合。
2、乐于运用“音乐大师”软件，为古诗《春晓》谱曲，并与同学交流。
教学重难点：能运用“音乐大师”软件，为古诗谱曲。
教学过程：课前：播放歌曲《读唐诗》。
一、欣赏1、谈话师：刚才播放的歌曲，让你想到的哪些古诗？生：李白的《静夜思》，白居易的《夜雪》，杜甫的《绝句》，骆宾王的《咏鹅》，张继的《枫桥夜泊》，李商隐的《夜雨寄北》，王昌龄的《出塞》，王维的《九月九日忆山东兄弟》。
2、欣赏古诗新唱《春晓》师：古人爱用诗词来表达自己的情感。
诗词是一种音韵的文学，诗和音乐的结合，可以追溯到春秋时代，因祭祀和喜庆的需要，将文学作品配以音乐，即成为真正的诗歌。
花城出版社广东教育出版社小学音乐五年级上册(简谱) 歌曲《春晓》-国赛一等奖
用头声位置，有气息支持的声音进行演唱，学会用齐唱、轮唱和合唱的方式来表现歌曲的内涵。
教学重点
感受音乐与诗歌的完美结合，对以我国古典诗词为题材的声乐作品有进一步学习的愿望。
教学难点
歌曲B段的演唱方式
教学内容
分析
《明日》是由明代文嘉写的一首古诗，由教材编写组根据古典歌曲《木兰辞》音乐主题编曲。歌曲调式是bB调，小调式，旋律优美、节奏鲜明，是一首二段体结构的歌曲，A段运用了齐唱的演唱形式，B段运用了轮唱和合唱的演唱形式。通过歌曲来抒发“百年明日能几何，努力请从今日始”的情感，告诫学生要珍惜美好事物，珍惜光阴，及时努力。
教与学的评价手段运用
教学环节设计意图
导入
新课
播放歌曲，带学生做律动。
听歌曲范唱，跟老师做律动。
电脑课件
师生互动
以律动导入，将学生带进音乐电脑课件作品的意境中进行情感体验。
展开
阶段
出示课题《咏唱古诗词》。
1.让学生自由诵读。
2.欣赏诵读视频。3ຫໍສະໝຸດ 指导学生用文学中的抑扬顿挫来朗读。
4.观看《明日》诵读片段。
广州市中小学音乐学科教学设计
课题
花城版第9册第11课咏唱古诗词
课型或模块
唱歌综合课
学校
越秀区旧部前小学
年级
五年级
执教人
何红桢
性别
女
年龄
41岁
职称
音乐小学
高级教师
教学目标
1．情感·态度·价值观
感受音乐与诗歌结合得完美贴切、珠联璧合，对以我国古典诗词为题材的声乐作品有进一步学习的愿望。
2．过程与方法
用咏和唱来感受古诗词的韵味，知道珍惜光阴和美好事物的道理。
《春晓》优秀说课稿
《春晓》优秀说课稿《春晓》优秀说课稿1活动目标1、欣赏古诗描绘的雨后清晨的春景，感受诗歌的意境。
2、理解古诗大意，有感情地朗诵古诗。
3、能用自己的语言表达古诗的大意。
活动准备课件、幼儿用书、背景音乐、《春晓》网络视频。
活动过程一、情景导入。
――师：春天是什么样子的？――教师引导幼儿根据生活的经验，大胆地表达自己的看法。
――教师小结：春天是万物复苏的季节，小树发芽了，小草变绿了，花儿都开了，春雨沙沙地下，滋润着大地。
二、古诗学习。
――古代诗人孟浩然，也看到了这个美丽的景色，他用一首古诗把它记录了下来，我们一起来欣赏。
――教师播放《春晓》网络视频，请幼儿说一说看到了什么？――教师结合视频画面解说古诗的意思：春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，到处都听到鸟的叫声。
昨天夜里传来刮风下雨的声音，不知道花朵被打落了多少？――教师解释个别词汇大意：春晓：春天的清晨。
晓，指天刚亮的时候。
不觉晓：不知不觉，没有察觉到早晨的来到。
啼：鸣叫。
闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声。
夜来：夜里。
――教师引导幼儿理解古诗的意境，感受诗歌的情趣。
（诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱）――教师带领幼儿有感情地诵读古诗。
――教师带领幼儿边做动作边朗诵古诗。
三、分享感受。
――请幼儿说一说这首古诗的大意，分享学习这首古诗的感受。
活动应变这首古诗，大多数的幼儿在家的时候都已经会背诵，但是基本不理解古诗的大意，本节课的重点在于让幼儿理解古诗的意境。
活动延伸引导幼儿将古诗的.美景画下来。
区角活动美工区：提供蜡笔、白纸等，鼓励幼儿根据古诗《春晓》的意境画一画春天的美景。
环境创设主题墙展示区：展示幼儿绘画的春景图。
家园同步1、鼓励幼儿背诵诗歌，并说说诗歌的大意。
2、春天，带领幼儿到大自然感受春天的气息。
随机教育幼儿园可以组织春游，让幼儿零距离感受春天。
《春晓》优秀说课稿2【说教材】说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。
001春晓 孟浩然(部编版一年级下册)
诗文学习 赏析
《春晓》这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展 开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法， 而是通过“春晓”(春天早晨)自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜 爱春天和怜惜春光的情感。
唐· 孟 浩然
chūn mián
b ห้องสมุดไป่ตู้ jiào
xiǎo
春 眠 / 不 觉 / 晓，
chù chù
wén
t í niǎo
处 处 / 闻 / 啼 鸟。
y è lái
fēng y ǔ shēng
夜 来 / 风 雨 声，
huā luò
zhī
du ō shǎo
花 落 / 知 / 多 少。
1.春日里贪睡不知不觉天就亮了， 2.到处可以听见小鸟的鸣叫声。 3.回想昨夜的阵阵风雨声， 4.不知吹落了多少娇美的春花。
课后练习 汉字练习
chūn niǎo y ǔ z h ī duō
春鸟雨知多
春鸟雨知多
课后练习 汉字练习
chūn niǎo y ǔ z h ī duō
春鸟雨知多
春
课后练习 汉字练习
chūn niǎo y ǔ z h ī duō
春鸟雨知多
鸟
课后练习 汉字练习
chūn niǎo y ǔ z h ī duō
花 落 知 多 少。
诗文学习 原文
诗文学习 断句
chūn xiǎo
春晓
táng
mèng h à o r á n
唐· 孟 浩然
chūn mián
b ù jiào
xiǎo
4古诗两首《春晓》-1
培养学生独立识字能力及良好的书写习惯，提高书写水平。
板
书
设
计
见：不觉天亮
春晓闻：处处鸟啼喜春、惜春、爱春
声：风声雨声
想：花落多少
课
后
反
思
4、指名读古诗。
5、想想你读懂了什么？体会到了什么？
6、在学生交流中随机指导理解和朗读。
①这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风、雨、花）②春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）③诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很可惜，很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。
课时教学设计
第周第课时授课时间：2012年月日
课题
4古诗两首《春晓》
课型
新授
教学目标
1、识记6个生字，学写3个生字。
2、正确流利地朗读、背诵古诗《春晓》。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点
识记6个生字，学写3个生字。
背诵古诗《春晓》。
体会诗意。
教学难点
关键பைடு நூலகம்
教学资源
课件
教学过程
教学环节
时间安排
教师指导
1、引导观察。
2、师范写指导：（古、多、声）
重点指导写准“声”上的“士”，而不是“土”。
“多”上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止写成一左一右或上下相等。
3、巡视指导。
见练习单
1、背诵古诗。
2、积累孟浩然写的其他的诗。
1、小组内回忆背诵学过的描写春天的诗。
人教版语文一年级下册识字一4古诗两首-春晓教学课件9
春晓
mián chù
孟浩然
春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
wén tí
春晓
mián chù
孟浩然
春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
wén tí
春晓
mián chù
孟浩然
春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
tí
春晓
mián
孟浩然
春 眠 不 觉 晓，
处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声，
花 落 知 多 少。
tí
春晓
mián
孟浩然
春 眠 不 觉 晓，
处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
tí
春晓
mián
孟浩然
春 眠 不 觉 晓，
处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
了。
春晓
春 眠 ／不 觉 晓， . 处 处 ／闻 啼 鸟。 . 夜 来 ／风 雨 声， . . . 花 落 ／知 多 少 。 . . .
春晓
孟浩然
春 眠 不 觉 晓，思考：这首诗表达了作者什 么样的思想感情？ 处 处 闻 啼 鸟。这首诗表达了作者热爱春天、 夜 来 风 雨 声，珍惜春光的思想感情。 花 落 知 多 少。
tí
春晓
孟浩然
春
处 夜
花
春晓
孟浩然
春 眠 不 觉 晓，思考：这首诗表达了作者什 么样的思想感情？ 处 处 闻 啼 鸟。这首诗表达了作者热爱春天、 夜 来 风 雨 声，珍惜春光的思想感情。 花 落 知 多 少。
《春晓》(谷建芬作曲)
《春晓》（谷建芬作曲）课型：小学音乐（合唱教学）年级：五年级第二学期教材：自选教材执教者：象山文峰学校钱颖教材分析：歌曲《春晓》是由著名作曲家谷建芬近年所创作的《新学堂歌》中的其中一首，歌词来源于唐朝诗人孟浩然的五言绝句《春晓》。
歌曲为带再现的三段体结构，七声宫调式。
第一乐段有四乐句组成，在结构上具有起、承、转、合的特点，旋律主要以级进和小跳为主，节奏轻快平稳；中段是由衬词“啦”构成的一个二声部乐段，跳进旋律，切分和附点八分节奏，使音乐显得更为活跃，音乐形象较第一乐段更为鲜明可爱；第三乐段为第一乐段的变化再现，尾声乐句在节奏上拉宽，既和诗歌的意境相吻合，又具有诗歌吟颂的韵味。
整首歌曲旋律质朴，简洁上口，歌词多为一字一音，整首歌曲既蕴藏着诗歌所表现的春天的美丽意境，又充满了童趣。
教学目标：1、学生能用轻快、和谐的声音演唱歌曲《春晓》；并乐于同伙伴、老师一起通过听、唱、吟颂、创编等音乐实践活动，合作表现春天的美妙声音，表达对春天的热爱之情。
2、在教师的引导下，学生能从古诗的写作章法入手进而去主动发现并理解歌曲的结构段落，初步了解诗歌和音乐两种艺术形式间的内在联系。
3、继续培养学生在二声部演唱中的听、辨、即时调整自己音色、音量等合唱综合能力。
教学重、难点：重点：1、学生能用轻快、和谐的声音表达诗歌及歌曲中所描绘的春天的美丽意境。
2、学生能初步理解古诗和歌曲中所蕴藏的起、承、转、合的创作结构。
难点：1、歌曲中的二声部教学。
2、学生用起、承、转、合的结构创编集多种艺术形式为一体的《春晓》。
教学过程：一、起（意境导入）1、师生合作模拟表现春天的声音。
1）师：春天的声音是美妙的，在下面一段音乐中你听到了哪些有关春天的声音？2）师生共同聆听无伴奏合唱《春晓》（陈怡作曲）片段。
生回答，并也用声音来模拟有关春天的声音。
3）师生合作共同表现春天的美妙声音。
师：春天的声音是什么呢？是春风掠过田野的脚步声；（生模拟）是飘飘洒洒的春雨声（生模拟）；是潺潺流动的小溪声；（生模拟）还是小鸟在春风中的歌唱声。
1春课件2
6.“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”一句中，“卖弄”一词好在哪里？为什么？
“卖弄”一词贬词褒用，生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情鸣叫的可爱情态。
春风图
触：抚摸
嗅：泥土的气息、 青草味儿、 各种花的香
春雨图
7.他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。“静默”一词好在哪里？
春 晓
唐·孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
1 春
朱自清
学习目标
朗读课文，把握重音和停连。
01
品味语言，学习课文多角度写景的方法。
02
感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
03
作者简介
朱自清(1898—1948) ，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》《绿》等。
背景资料
本文大致写于1933年。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
散 文
散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，分为叙事散文、抒情散文、议论散文，其特点是“形散神不散”。“形散”是指散文取材广泛自由，不受时间和空间的限制，其表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描述景物，也可以发表议论。“神不散”是指散文所表达的主题必须明确而集中，无论内容多么广泛，手法多么灵活，都是为主题服务的。
应和：(声音、语言、行动等)相呼应。嘹亮：(声音)清晰响亮。黄晕：昏黄，不明亮。烘托：陪衬，使明显突出。静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。抖擞：振作。落地：文中指婴儿出生。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。）
一年级语文下册课文11古诗二首(春晓) 精选教学PPT课件1语文S版
希望我们都能所向披靡，让今天雨冲刷昨日的忧虑，明天的太阳晒干今天的衣裳，吐纳生活中日子该有的待遇；我们为自己的三口之家而喜迎生命的延续。这是美好的希望，是属于我们的幸福，这也许就是平凡人生中最灿烂的风景。 终于，阳光驱散了所欲阴霾，带给我们的是万丈光芒。这辈子我们定会妙不可言灿若烟火的在生活中把日子过成我们想要的模样。愿你我历经风雨后依然笑容如初，爱情相逢婚姻依然真诚如故。
“喂！同学，需要帮忙么？”。阳光下一张帅气的面孔进入了我的视线 在一个陌生的地方，遇到了一个陌生的男孩，我本应该警惕的，但看到他身上的校服，让我立即消除的警惕出于礼貌，我屡了屡额前的刘海回答道：“我是新生，第一次来这里，请问我该去哪里报道？”
他提起我的两包行李，走吧，跟着我，带你去报道，顺便在帮你把行李送到宿舍。 之后他带着我报道，然后帮我把行李提到宿舍楼下。“你自己提上去吧，男生不能进女生宿舍”。他有些不好意思道。
在种种的劫数平颈下，难免会有彷徨和失意，也许还好怨天尤人， 可是，有点情绪没关系，能在一种消极的情绪后及时的走出来，努力调整自己， 不让坏的情绪地久战人的心情，影响本可以开心和幸福的生活，那么生活依旧光鲜如新。过日子，调整心态，保持好心情是很重要的。不论多大困难挫折总会有雨过天晴的时候，所有埋怨和愤怒解决不了任何问题。要如书中所写：笑对人生，是一种积极的生活态度某年、某月、某日，晴，我在从前等你…… 时光如梦，恍然离下；朝花夕拾，尽是枯萎。从前，我爱你！
湘文艺版四年级音乐下册第3课《春晓》说课稿(1)
湘文艺版四年级音乐下册第3课《春晓》说课稿 (1)一. 教材分析《春晓》这首歌选自湘文艺版四年级音乐下册第三课。
歌曲以生动的语言描绘了春天的美丽景象，如春风、春雨、花开、鸟鸣等，富有诗意。
歌曲旋律轻快、简洁，富有节奏感，易于学生学习和演唱。
通过对歌曲的学习，学生可以感受到春天的美好，培养对音乐的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，掌握了基本的乐理知识和歌唱技巧。
他们善于模仿和表现，对新鲜事物充满好奇。
然而，部分学生可能对春天的美好景象缺乏直观感受，因此需要在教学中引导学生观察和体验。
三. 说教学目标1.让学生了解歌曲《春晓》的背景及意义，感受春天的美好。
2.学会演唱歌曲，培养学生的歌唱能力和音乐表现力。
3.通过音乐教学，提高学生对音乐的兴趣，增进对春天的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学会演唱歌曲《春晓》，感受春天的美好。
2.难点：歌曲中的一些音准和节奏的把握，以及对春天景象的描绘。
五. 说教学方法与手段1.采用欣赏、模仿、练习、合作等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体课件、图片、实物等教学手段，帮助学生直观地感受春天的美好。
六. 说教学过程1.导入：通过播放春天的音频、展示图片等方式，引导学生感受春天的美好，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍歌曲《春晓》的背景及意义，引导学生关注歌词中的春天景象。
3.学唱歌曲：先教唱旋律，再教唱歌词，分句教授，让学生掌握歌曲的演唱技巧。
4.歌曲练习：分组练习，相互观摩，教师点评，提高学生的歌唱能力。
5.情景表演：学生分组，根据歌曲内容进行情景表演，培养学生的音乐表现力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调春天的美好，引导学生热爱音乐。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括歌曲《春晓》的曲名、歌词中的春天景象以及教学目标等内容。
板书设计应注重美观性和实用性，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价1.学生演唱歌曲的熟练程度和音乐表现力。
语文园地二 春晓(课件)一年级下册语文部编版
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花夜 落来 知风 多雨 少声 。，
mián
眠
睡眠 冬眠
shēng
声
声音 声乐
chù
处
处理 处处
zhī
知
知道 知识
认一认
wén
闻
听闻 新闻
duō
多
多少 多多益善
返
知处
眠 多
闻声
写
练一练
mián
眠
睡眠 冬眠
shēng
声
声音 声乐
chù
处
处理 处处
zhī
知
知道 知识
写一写
wén
闻
听闻 新闻
duō
2、用“○”标出会认字，用“△”标 出会写字。
chūn mián bù jué xiǎo
春眠不觉晓
chù chù wén tí niǎo
处处闻啼鸟
yè lái fēng yǔ shēng
夜来风雨声
huā luò zhī duō shǎo
回 顾
花落知多少 返
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处春 处眠 闻不 啼觉 鸟晓 。，
多
上下结构： 声、多 左右结构：眠、知 半包围： 处、闻
多少 多多益善
退
chù
处理 处处
写字视频
返
写字视频dຫໍສະໝຸດ ō多少 多多益善返
shēng
写字视频
声音 声乐
返
写字视频
zhī
知道 知识
返
wén
写字视频
听闻 新闻
返
mián
写字视频
睡眠 冬眠
返
《春晓》这首古诗里蕴含着哪 些春天的信息？请同学们找一找， 并标记出来。
春晓教案 (1)
春晓教案 (1)一、教学目标让学生了解古诗《春晓》的作者、背景和诗意。
培养学生的朗读能力和审美情趣。
激发学生对古诗的热爱和对传统文化的尊重。
二、教学重难点重点：让学生理解古诗《春晓》的诗意和意境。
难点：如何引导学生感受古诗《春晓》的美感和文化内涵。
三、教学方法讲授法：讲解古诗《春晓》的相关知识。
朗读法：指导学生朗读古诗《春晓》，感受其韵律和节奏。
欣赏法：引导学生欣赏古诗《春晓》的画面和意境，培养其审美情趣。
讨论法：组织学生讨论古诗《春晓》的主题和情感，培养其思维能力和表达能力。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段春天的视频，让学生感受春天的气息和美好。
（2）提问学生对春天的印象和感受，引导学生进入新课的学习。
讲授新课 （1）讲解古诗《春晓》的作者、背景和诗意。
（2）介绍古诗《春晓》的体裁和格律，让学生了解古诗的特点和魅力。
（3）让学生朗读古诗《春晓》，感受其韵律和节奏。
欣赏古诗 （1）引导学生欣赏古诗《春晓》的画面和意境，让学生感受春天的美好和生机。
（2）提问学生对古诗《春晓》的感受和理解，引导学生深入思考古诗的内涵和意义。
讨论古诗 （1）组织学生讨论古诗《春晓》的主题和情感，让学生了解古诗所表达的对春天的赞美和对生命的热爱。
（2）引导学生思考古诗《春晓》对我们的启示和教育意义，培养学生的人文素养和价值观。
课堂总结 （1）回顾本节课的教学内容，强调古诗《春晓》的重要性和意义。
（2）对学生的学习情况进行评价，表扬学生的优点和进步，同时指出学生存在的问题和不足。
布置作业 （1）让学生背诵古诗《春晓》，并默写下来。
（2）让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析和解读。
五、教学反思1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 6.通过本节课的教学，学生对古诗《春晓》有了更深入的了解和认识，掌握了古诗的朗读技巧和欣赏方法。
在教学过程中，我注重引导学生感受古诗的美感和文化内涵，培养学生的审美情趣和人文素养。