五环渐进式自主学习模式简介

五环渐进式自主学习模式简介

开放式课堂已经成为我校的一个特色,在自由宽松的氛围里如何保障学生的学习质量是读后感许中人一直思索和探寻的方向,学校开始结合学科进行不断的摸索,在三年多的实际教学中,许中人开创了“五环渐进式”自主学习模式,着力体现自主、合作、探究的理念。所谓五环,即练习反馈、自学讨论、交流提升、梳理巩固、检测达标。

一、练习反馈:课前4—5分钟,通过练习,巩固前面所学。反馈的形式不拘一格,可爬黑板,可在抽测本上进行,可全班参加,也可抽号展开。对反馈的结果要当场批阅、当场评价。以便及时发现问题,并通过老师或者学生指正,达到及时排除障碍,为后续学习作好铺垫的目的。目前我校的各科课程教学基本不间断的进行这一环节,效果在文科方面比较明显,理科的练习反馈正在进一步优化之中。

二、自学讨论:课前教师先列出学习目标和要求。学生在老师和学案的导引下,先独立自学,完成基本内容的疏导,对教材有一个基本的了解和认识,与此同时记下自学过程下的困惑与疑难;继而在小组内开展讨论,个别问题在组内对子之间解决,较普遍的问题全组共同研讨解决。通过互帮互助,合作探究,初步达成学习目标。这一环节充分发挥了学生的主体地位,让他们学会思考,学会学习,并且逐步形成良好的学习习惯。

三、交流提升:在自学和小组内合作探究的基础上,对知识已有一定认识,尤其是在某一方面更可能会有独到的见解,这样就可开展全班交流,各组展示自己的学习成果与心得。展示方式更是多种多样:

有板书讲解,口头阐述,也有唱、演等艺术形式,在确保完成知识讲解的条件下,课堂是开放的、民主的。在积极、愉快的气氛和明快的节奏中实现生生互动,师生互动。通过开放式的交流讨论,达到解除疑惑、提升效果的目标。教师以前的教,逐步转变为学生的学,使他们的积极性和创造能力都有很大提高,甚至不逊色于老师。

四、梳理巩固:完成前三个流程后,并不是所有的学生都能对当堂课的知识弄懂,在热烈与兴奋之后应该让学生“冷”下来,开始回顾、浏览本堂课所学,通过看、思、问、练等形式排除学习疑难,巩固学习效果,总结有关规律。各个层次的学生可有针对性的重点突破,让人人有事做,生生有收获。这是一个沉淀、积累的过程,更是一个消化巩固的过程。

五、检测达标:在上述四个环节完成后,教师当场出示课前设计好的习题,检验学习效果,抽测也可灵活处理,一般多采用书面形式。课前设计时最好能分层,这样能更直观的反应出情况。丰富多彩的形式是知识的载体,效果是我们最主要的追求。进一步了解学情,反馈有关信息,为后续教学和辅导作准备。

“五环”不是固定不变的,各个学科要结合自身的特点,另外还要考虑每个知识点的容量与难易,合理的选用其中相应的环节。目前我校除部分语文课为复合课外,基本上都是单纯课,每堂课至少会有四个以上的环节应用,街接紧密,节奏快;学生参与

率高,课堂活跃而有序。教学质量也稳步上升。

学生成为课堂的主体,还需要教师多方位、多层次的引导。新课

堂对教师的要求更高、更全面。相应的教师在课堂中的角色发生了很大的转型,作用比以前更重要,在教学活动中至少担任着三种角色:一、课前的精心策划者:许中的课堂上,学生的学习虽说是自主的,但学习活动的进程和方法都要教师精,心策划与设计。课前教师的主要任务是:开发课程资源,确定教学目标,设计教学程序。二、课堂的睿智导引者:课前设计的教学程序能否顺利进行,教学目标能否达成,要靠教师在课堂上适时发挥自己的主导作用,组织调控,春智导引。教师在课堂上的主要作用有:组织调控课堂,参与学习讨论;激发学生思维,解决学习疑难;抽测学习效果,进行课堂评价。三、课后的理智反思者:一堂课结束后,课前的教学设计是否顺利进行了,目标是否达成了,面对收获与不足,教者要理智反思,总结经验,吸取教训,不断改进,逐步提高。