九年级化学上册第五单元课件
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鲁教版九年级上册化学第5单元《第3节-酸和碱的性质》ppt课件(32页)
A、氢原子 B、氢离子
•
下列说法不正确的是
D
A、不能用铁制容器盛放稀盐酸和稀硫酸
B、用稀盐酸可以除去热水瓶中的水垢 主要成分是
CaCO3和 Mg（OH）2
C、用含Al（OH）3的药物胃舒平可治疗胃酸过多
D、铁制零件在电镀前，放在盐酸池中浸泡时间越
长越好
•
用化学方程式解释：
① 铁制零件在电镀前，要放在盐酸池中浸泡。
Fe
•
实验探究
加入稀盐酸后的Biblioteka 象 镁条 生锈铁钉碳酸钙 氯化铜溶液
产生无色气体，镁条消失 铁锈消失，溶液由无色变为黄色
过一会有气泡产生
产生无色气体产生 无现象 Mg + 2HCl = MgCl2 + H2↑ Fe2O3+ 6HCl = 2FeCl3 +3H2O 氯化铁 Fe+ 2HCl = FeCl2 + H2↑ 氯化亚铁 • CaCO3+ 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
•
敬请各位同仁批评指正共同进步
符合 GB622－89
•
符合 GB622－89
（一）浓盐酸、浓硫酸的物理性质：
敞开瓶口 (g/cm3) 发生的现象 密度
1.19
溶质的 颜色 状态 气味 质量分数
浓盐酸 无色 液态 刺激性
气味 粘稠 38%
其他 挥发性
有白雾
浓硫酸 无色
液态 无气味
98%
1.84
无现象
•
溶质的 颜色 状态 气味 (g/cm3) 质量分数 浓盐酸 无色 液态 刺激性 1.19 气味
稀盐酸的化学性质 （1）稀盐酸和镁条（Mg）反应 Mg + 2HCl = MgCl2 + H2↑ 稀盐酸和铁（Fe）反应 Fe+ 2HCl = FeCl2 + H2↑
初中化学人教九年级上册第五单元 化学方程式 第五单元—化学方程式PPT
[答案] ②燃烧更旺，发出白光 C＋O2=点==燃==CO2 ④明亮的蓝紫色火焰 S ＋O2=点==燃==SO2 反应物(氧气)浓度越大，反应越剧烈，反应现象越明显
化学·新课标（RJ）
第五单元┃ 化学方程式
11．工业上使用一种“渗铬(Cr)技术”可以大大提高钢铁制品的抗腐蚀能力。其中 一个主要反应的化学方程式为Fe＋CrCl2===Cr＋FeCl2。已知参加反应的铁的质量为28 g，则生成的铬的质量为多少克？
(2)根据化学方程式计算的步骤依次是①设： 设未知量 ；②写：写出化
学方程式；③找： 找相关量 ；④列： 列比例式 ；⑤求：
；
⑥答：求未知量
。 简明地写出答案
化学·新课标（RJ）
第五单元┃ 化学方程式
典例1 ：质量守恒定律的理解 例1 碳在氧气中燃烧，下列说法中，符合质量守恒定律的是( B ) A．8 g碳和32 g氧气完全反应，可生成11 g二氧化碳 B．6 g碳和16 g氧气完全反应，可生成22 g二氧化碳 C．6 g碳和20 g氧气完全反应，可生成26 g二氧化碳 D．32 g碳和12 g氧气完全反应，可生成44 g二氧化碳
四种说法，其中错误的是( A )
A
B
图5－1
C
D
化学·新课标（RJ）
第五单元┃ 化学方程式
[解析] A 因该反应有氧气参加，只生成一种固体物质P2O5，根据质量守恒定律 可知，反应后生成的固体质量比反应前固体磷的质量增加了。
点拨 本题主要考查通过化学方程式提取信息。在阐述化学方程式意义时， 要从内在因素和外在条件、质的意义和量的意义等方面出发，抓住关键， 有序表达，避免在表面等无关紧要的方面纠缠。
石灰水变浑浊
_____________
化学·新课标（RJ）
第五单元┃ 化学方程式
11．工业上使用一种“渗铬(Cr)技术”可以大大提高钢铁制品的抗腐蚀能力。其中 一个主要反应的化学方程式为Fe＋CrCl2===Cr＋FeCl2。已知参加反应的铁的质量为28 g，则生成的铬的质量为多少克？
(2)根据化学方程式计算的步骤依次是①设： 设未知量 ；②写：写出化
学方程式；③找： 找相关量 ；④列： 列比例式 ；⑤求：
；
⑥答：求未知量
。 简明地写出答案
化学·新课标（RJ）
第五单元┃ 化学方程式
典例1 ：质量守恒定律的理解 例1 碳在氧气中燃烧，下列说法中，符合质量守恒定律的是( B ) A．8 g碳和32 g氧气完全反应，可生成11 g二氧化碳 B．6 g碳和16 g氧气完全反应，可生成22 g二氧化碳 C．6 g碳和20 g氧气完全反应，可生成26 g二氧化碳 D．32 g碳和12 g氧气完全反应，可生成44 g二氧化碳
四种说法，其中错误的是( A )
A
B
图5－1
C
D
化学·新课标（RJ）
第五单元┃ 化学方程式
[解析] A 因该反应有氧气参加，只生成一种固体物质P2O5，根据质量守恒定律 可知，反应后生成的固体质量比反应前固体磷的质量增加了。
点拨 本题主要考查通过化学方程式提取信息。在阐述化学方程式意义时， 要从内在因素和外在条件、质的意义和量的意义等方面出发，抓住关键， 有序表达，避免在表面等无关紧要的方面纠缠。
石灰水变浑浊
_____________
鲁教版九年级上册化学 化学反应中的质量守恒 课件
A．只含碳元素 B．只含碳元素和氢元素 C．一定含碳、氢和氧元素 D．一定含有碳元素和和氢元素，可能含
有氧元素
应用4
3、 酒精（以X表示）在氧气中完全燃 烧，反应的化学方程式为:
点燃
X+3O2===2CO2+3H2O
试写出酒精的化学式 C2H6O
反馈四
食物中的糖类给人体提供热量，某糖X在 人体内产生的反应是： X+6O2=6CO2+6H2O，则X的化学式为： ___C_6_H__12_O__6_；判断的根据是__质__量_守__恒_。定律
化学式为CO2 。
共同超出
水分解生成氢气和氧气反应可以用下图表示，你能写 出这个反应的符号表达式吗？
H2 H2O
O2
通电
H2O → H2 + O2
通电
2H2O === 2H2 ↑ + O2 ↑
分别表示A、B、C 三种不同的分子。该反应的化学方程式中
A、B、C前的化学计量数之比为（ B ）
反应前
反应后
A.4∶1∶3 B.3∶1∶2 C.4∶1∶2 D.3∶1∶3
反馈一 右图是某个化学反应前后的微观模拟图，
①该反应中，参加反应的 和
与反应
后的生成的各粒子间的个数比为 2:1 。
②该反应的基本反应类型为 化合。反应
实验探究一 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液
反应前后质量的测定
反应表达式：NaOH+CuSO4→Na2SO4+Cu(OH)2 称量反应前两种反应物及烧杯试管的总质量： 反应的现象： 生成蓝色沉淀
称量反应后生成物及烧杯试管的总质量： 实验结论： 反应前后物质的质量总和相等
实验探究二
白磷燃烧前后的质量测定
有氧元素
应用4
3、 酒精（以X表示）在氧气中完全燃 烧，反应的化学方程式为:
点燃
X+3O2===2CO2+3H2O
试写出酒精的化学式 C2H6O
反馈四
食物中的糖类给人体提供热量，某糖X在 人体内产生的反应是： X+6O2=6CO2+6H2O，则X的化学式为： ___C_6_H__12_O__6_；判断的根据是__质__量_守__恒_。定律
化学式为CO2 。
共同超出
水分解生成氢气和氧气反应可以用下图表示，你能写 出这个反应的符号表达式吗？
H2 H2O
O2
通电
H2O → H2 + O2
通电
2H2O === 2H2 ↑ + O2 ↑
分别表示A、B、C 三种不同的分子。该反应的化学方程式中
A、B、C前的化学计量数之比为（ B ）
反应前
反应后
A.4∶1∶3 B.3∶1∶2 C.4∶1∶2 D.3∶1∶3
反馈一 右图是某个化学反应前后的微观模拟图，
①该反应中，参加反应的 和
与反应
后的生成的各粒子间的个数比为 2:1 。
②该反应的基本反应类型为 化合。反应
实验探究一 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液
反应前后质量的测定
反应表达式：NaOH+CuSO4→Na2SO4+Cu(OH)2 称量反应前两种反应物及烧杯试管的总质量： 反应的现象： 生成蓝色沉淀
称量反应后生成物及烧杯试管的总质量： 实验结论： 反应前后物质的质量总和相等
实验探究二
白磷燃烧前后的质量测定
鲁教版九年级上册化学 第五单元第一节《化学反应中的质量守恒》课件(23张ppt)
第五单元 第一节
定量研究化学反应 化学反应中的质量守恒
过氧化氢分解了， 分子变了，质量当 然也就变了！
质量怎么会变呢？在化 学反应中，分子虽然变 了，但是原子没有改变， 质量应该不变吧？
氧气
小 明
小 丽
小丽同学用下列3个图示表示过氧化氢分解生成水和氧气的反应。
（甲）
+ + +
（乙）
（丙）
【思考】1、你认为哪个图示是正确的？为什么？ 2、根据你的选择，推测在化学反应的前后，物质 的总质量会发生怎样的变化？（增大/减少/不变）
2、 6克碳与一定量的氧气恰好完全反， 16 克氧气参加 生成二氧化碳22克，有______ 了反应。
3、成语“点石成金”，即能使石头(主要成分 是CaCO3)变成黄金。 请你用化学知识说明石灰 石不能变成黄金的道理。 答：在化学反应中元素的种类不变。石灰石 的主要成分是碳酸钙，它是由钙元素、 碳元素、氧元素组成的。黄金是由金元 素组成的，因此石灰石不可能变成黄金。
实验现象或结果
方案
氢氧化钠与硫酸铜反应前后质 量总和的测定
2、天平仍平衡 硫酸钠+氢氧化铜
现
象： 1、有蓝色沉淀生成
反应原理 ： 结 论：
硫酸铜+氢氧化钠
1、反应前物质的总质量=反应后物质的总质量
方案
石灰石与稀盐酸反应前后质量 总和的测定
实验现象： 产生大量气泡，固体逐渐减少
反应原理： 碳酸钙+盐酸→氯化钙+二氧化碳+水 结 论：
设计实验的一般思路：
1.首先要确定一个容易发生的化学 反应作为研究对象。 2.要考虑怎样测量反应前后的物质质量。 3.考虑怎样使反应发生，需要哪些仪器、 药品。 4.确定实验操作步骤并进行实验。
定量研究化学反应 化学反应中的质量守恒
过氧化氢分解了， 分子变了，质量当 然也就变了！
质量怎么会变呢？在化 学反应中，分子虽然变 了，但是原子没有改变， 质量应该不变吧？
氧气
小 明
小 丽
小丽同学用下列3个图示表示过氧化氢分解生成水和氧气的反应。
（甲）
+ + +
（乙）
（丙）
【思考】1、你认为哪个图示是正确的？为什么？ 2、根据你的选择，推测在化学反应的前后，物质 的总质量会发生怎样的变化？（增大/减少/不变）
2、 6克碳与一定量的氧气恰好完全反， 16 克氧气参加 生成二氧化碳22克，有______ 了反应。
3、成语“点石成金”，即能使石头(主要成分 是CaCO3)变成黄金。 请你用化学知识说明石灰 石不能变成黄金的道理。 答：在化学反应中元素的种类不变。石灰石 的主要成分是碳酸钙，它是由钙元素、 碳元素、氧元素组成的。黄金是由金元 素组成的，因此石灰石不可能变成黄金。
实验现象或结果
方案
氢氧化钠与硫酸铜反应前后质 量总和的测定
2、天平仍平衡 硫酸钠+氢氧化铜
现
象： 1、有蓝色沉淀生成
反应原理 ： 结 论：
硫酸铜+氢氧化钠
1、反应前物质的总质量=反应后物质的总质量
方案
石灰石与稀盐酸反应前后质量 总和的测定
实验现象： 产生大量气泡，固体逐渐减少
反应原理： 碳酸钙+盐酸→氯化钙+二氧化碳+水 结 论：
设计实验的一般思路：
1.首先要确定一个容易发生的化学 反应作为研究对象。 2.要考虑怎样测量反应前后的物质质量。 3.考虑怎样使反应发生，需要哪些仪器、 药品。 4.确定实验操作步骤并进行实验。
人教部编版九年级化学上册《第5单元 化学方程式【全单元】》精品PPT优质课件
(2) H2 + O2
H2O
点燃
(3)2H2 + O2
2H2O
导入新课
认知与了解
学习目标
1.了解化学方程式的书写原则。 2.掌握化学方程式书写的步骤。（重点） 3.能正确书写并配平简单的化学方程式。（难点）
讲授新课
一 化学方程式的书写
观察与思考
1.化学方程式的书写原则 （1）必须以客观事实为基础。 （2）必须遵守质量守恒定律。
讲授新课
实验与探究
讲授新课
实验与探究
方案二： 【实验原理】 铁+硫酸铜 【实验步骤】
铜+硫酸亚铁
在锥形瓶中倒入适量的CuSO4溶液，塞好 橡皮塞，几根铁钉(用砂纸打磨光亮)，将
其放入天平上称量，记录数据m1；将铁丝 伸入CuSO4溶液中，过一会，观察现象？ 再将其放在天平上称量，记录数据m2。
讲授新课
讲授新课
观察与思考
水通电分解的微观展示
讲授新课
交流与讨论
化学变化的实质是： 化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原 子重新组合而生成其他物质（生成物）的过程，由分子构 成的物质在化学反应中的变化过程可表为：
分子 分解为 原子 重组 新分子
讲授新课
交流与讨论 化学反应前后
宏观
微观
元素种类 元素质量
说出该方程式所表达的含义
点燃
S+O2
SO2
(1)硫和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化硫； (2)每32份质量的硫与32份质量的氧气恰好完全反应生成64
份质量的二氧化硫； (3)该反应中微粒的个数比为1∶1∶1。
导入新课
观察与思考
判断下列方程式的正误，并说明原因。
人教版九年级化学上册第五单元-课题1-《质量守恒定律》课件
没有改变,元素的质量
不变
,所
化学反应前后
“622”
宏观
微观
元素种类
原子种类
元素质量
物质总质量
物质的种类
不
变
改变
原子数目
原子质量
分子的种类
可能
分子数目
元素的化合价
改变
【课堂练习】
1.(课本P98 第2题)在化学反应前后，肯定不会变化的是(
①原子数目
②分子数目
③元素种类
④物质种类
⑤原子种类
⑥物质的总质量
Fe3+----
黄色
化学反应的各物质的质量总和
反应后生成的各物质的质量总和
【提出问题】
这个规律是否对任何化学反应都适用呢？
通过实验我们能得到什么结论？
无数实验证明：
反应物
参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应
后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守
恒定律。
参加反应的
各物质的质
量总和
生成物
生成的各物质
分子种类
原子种类
分子总数
原子总数
反应物(H2O)
1种
2种
2个分子
6个原子
生成物(H2、O2)
2 种
2 种
3 个分子
6 个原子
得出结论:
微观上,在化学反应中,反应前后原子的
没有增减,
质量
宏观上,反应前后元素的
种类
没有改变,________
数目
没有改变,所以反应前后物质的质量总和相等。
种类
以反应前后物质的质量总和相等。
质量：
m1
点燃
=
五氧化二磷
2019年秋九年级人教版化学上册课件：第五单元 课题3 利用化学方程式的简单计算(共40张PPT)
(2019辽宁辽河油田兴隆台第一初中期中,36,★★☆)取47.4 g 高锰酸钾, 加热一段时间后停止,共收集到3.2 g氧气。计算: (1)参加反应的高锰酸钾的质量。 (2)剩余固体中氧元素的质量分数(计算结果精确到0.1%)。
答案 (1)31.6 g (2)36.2%
解析 (1)设参加反应的高锰酸钾的质量为x。
15 g-9 g=6 g。该反应的化学方程式可表示为aA+dD bB+cC,要
求A、D的化学计量数之比,可根据化学方程式计算如下:
aA+ dD bB+cC
2na 3nd 6g 9g
答案 A
变式训练
14.0 g硫在一定量的氧气中燃烧,记录数据如下:
实验次序
1
氧气的质量/g
4.5
二氧化硫的质量/g
知识点 利用化学方程式的简单计算 1.利用化学方程式的计算依据:化学反应中各物质的质量关系。 2.利用化学方程式进行计算的解题思路
3.利用化学方程式计算的步骤 利用化学方程式计算的步骤可概括为:“设、方、关、比、算、答”。 ①设未知量,常用x、y等表示,未知量通常不带单位; ②正确完整地写出相应的化学方程式; ③在相关物质的正下方写出相对分子质量与化学计量数的乘积,以及对 应的已知量、未知量; ④依据质量关系列出比例式; ⑤算出未知数; ⑥简明地写出答案。
学法指导
利用化学方程式进行计算时,所书写的化学方程式必须配平,然后利用
物质之间的质量比进行计算,各物质间的质量比即各物质的相对分子质
量(或相对原子质量)与其化学式前面的化学计量数的乘积之比,计算时
特别注意不要漏掉前面的化学计量数。
例 在实验室里,电解5.4 g水,可生成氢气的质量为多少克?
人教版九年级化学上册课件：第五单元复习(共24张PPT)
电解水的化学方程式如下： 通电 2H2O ═2H2↑+O2↑ 你能从中获得哪些信息？
1、在通电条件下，水能分解成氢气和氧气； 2、每2个水分子可以分解成2个氢分子和一个 氧分子； 3、在通电条件下，每36份质量的水可生成4 份质量和氢气和32份质量的氧气。
2、书写化学方程式的原则：
（1）：以客观事实为基础 （2）：遵守质量守恒定律
用质量守恒定律解释：
①铁丝燃烧后质量增加了。 根据质量守恒定律，参加反应的铁与氧气的质量总 和等于生成的四氧化三铁的质量，所以铁丝燃烧后 质量增加了。 ②过氧化氢受热分解后，剩余液体的质量比原来反应物 质量轻。 根据质量守恒定律，参加反应的过氧化氢的质量等于 生成的水和氧气的质量总和，过氧化氢分解后氧气逸 出，所以剩余液体的质量比原来反应物质量轻。 ③点石能成金吗？水能变成汽油吗？为什么？ 根据质量守恒定律，反应前后元素的种类不变，石头中 没有金元素，所以点石不能成金。汽油中含碳元素，而 水中不含碳元素，所以水不能变成汽油。
质量守恒定律 如何正确书写化学方程式 利用化学方程式的简单计算
第 五 单 元
参加化学反应的各物质的质量总和等 内容 于反应后生成的各物质的质量总和
质 化学反应 不 改 变
解释
原子种类 化学反应实质 原子数目 原子质量
应用
推断反应物或生成物的元素组成 推断化学反应类型 解释实际问题
4.下列现象能用质量守恒定律解释的是（ C ） A、mg水受热形成mg水蒸气 B、湿衣服晾干后，质量变小 C、煤燃烧留下的煤灰比原煤质量少 D、10g食盐溶于70g水中得到80g食盐。 5.葡萄糖与氧气作用是构成生物呼吸的主要反应， 其中X的数值为（ B ） C6H12OX+6O2=6CO2+6H2O A、 3 B、6 C、 9 D、12
人教版化学九年级上册第五单元5.1《质量守恒定律》ppt课件 (共14张PPT)
•
4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。23: 58:0223 :58:022 3:588/ 10/2021 11:58:02 PM
•
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。21. 8.1023: 58:0223 :58Aug -2110-A ug-21
•
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。23:58: 0223:5 8:0223: 58Tues day, August 10, 2021
•
（5）在密闭容器中有x，y，z，q四种物质，充分反应 后测得各物质的质量如表：
物质
x
y
z
q
反应前 质量
2
2
78
5
反应后 质量
待测
24
0
14
反应后x的质量= （2+2+78+5）-（24+0+14）=49
这个反应属于? A. 化合反应 B. 分解反应
反应物：z
生成物：x，y，q
Z
x+y+q
为什么化学反应前后的 物质的质量总和相等？
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8. 1021.8. 1023:58 :0223:5 8:02August 10, 2021
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变化 规律 化 学 方 程 式
结构
组成
（二）本单元内容与新课程标准的对应关系
一级 主题 二级主题 活动与探究建议
质量守恒定律： 1. 认识质量守恒定律，能说 物质 明化学反应中的质量关系。 的化 2. 能正确书写化学方程式， 学变 化 并进行简单的计算。 3. 能认识定量研究对于化学 科学发展的重大作用。
铁＋硫酸铜 铜＋硫酸亚铁
五、实验与活动分析
活动探究内容一：
通过实验探求 规律
活动探究内容二：
通过实验 运用规律
建议增加活动探究内容三：
加热铜丝，观察 是否保持平衡
六、单元课时分配
课题1 二课时
课题2 一课时
课题3 一课时
单元复习课 二课时
七、单元教学建议
总建议： 1．充分运用学生已有的知识储备，帮助 学生解决本单元的重点、难点。 2．运用好实验、多媒体等教学辅助手段 帮助学生理解知识。 3．强调生生的自我过程分析、学习活动 的交流等手段帮助学生减轻记忆负担
九年级化学新教材单元备课参考
第五单元
化学方程式
第五单元
化学方程式
一、单元教材概览 二、单元目标聚焦 三、重点、难点扫描 四、单元学情分析 五、实验与活动分析 六、单元课时分配 七、单元教学建议 八、单元评价建议
一、单元教材概览
（一）本单元在教材中的地位、作用
性质
化 学
1．实验探究化学 反应中的质量关系。 2．能用微粒的观 点对质量守恒定律 作出解释。
（三）本单元与其它单元的联系
质量守恒定律
我们周围 的空气
基础 依 据
自然界的水
化学方程式
运 用
基础
……
化学式
化学方程式计算
（四）本单元各课题间的关系
事实探究、分析 质量守恒定律 + 化学方程式
课题 1
基本概念和原理
第二课时着重解决质量守恒定律的微观
实质及化学方程式所提供的信息。 建议： 1．用动画演示化学反应的微观过程。 2．让学生结合数学中“方程”的含义来 理解化学方程式中“=”的量纲意义
课题2的具体教学建议
ห้องสมุดไป่ตู้
课题3的具体教学建议
（1）小学学过的正比例的事例。 在沪宁高速公路上某汽车1小时行驶了100千米，照这 样的速度，从南京到上海行驶3小时，沪宁高速公路全长 多少千米？
二、单元目标聚焦
（二）过程与方法 1．通过实验设计与活动探究，认识质量守恒定律的 研究方法，从而更好地理解其内涵 2．通过对不同实验现象的观察、实验表观结果的分 析，运用质量守恒定律解释问题 3．通过书写文字表达式，尝试书写化学反应方程式， 比较、反思方程式中所表达的意义的过程，使学生学会 正确书写并理解化学反应方程式 4．通过解题格式的示范，对数学、物理教学中数字 量纲与化学教学中的表达方式之间差异的比较，建立学 生根据化学反应方程式进行计算的规范格式
课题1
教学建议
第一课时着重解决运用实验研究、分析、 发现质量守恒定律。教学时针对学生的具 体情况采用不同的教学方法。 方法一、参照上教版教材第四章第2节的 引入方案。 方法二、让学生结合已有知识，自己设 计实验，自己实验验证，自己分析实验现 象，自己归纳出质量守恒定律
本课题探究活动的注意点：
1．白磷燃烧实验建议由老师演示，防止污染， 要让学生分析玻璃管上装气球的目的、气球为什 么会鼓起和瘪下去。 2．探究蜡烛燃烧前后的质量变化情况，要让 学生弄清楚（1）天平为什么回倾斜？（2）要想 使天平平衡，如何改进实验？（3）该实验是否违 背质量守恒定律？ 3．做镁条燃烧实验时，（1）要让学生先进行 猜想，并让他说出猜想的依据（2）引导学生分析 实验结果为什么与自己的猜想不一致（3）让学生 了解影响化学反应质量变化的因素可能是多样的。
文字式+化学式
化学方程式的配平
课题 2
特点：
知识严密，逻辑性较强 探究、分析得定律
应用定律和性质
利用方程式的计算
课题 3
基本技能
（五）本单元内容的特点
1．以化学方程式为中心，组建 了本单元。 2．通过对质量守恒定律及化学 方程式书写的过程研究，培养了学生 的探究精神，让学生学会科学的学习 方法。
三、重点、难点扫描
（一）本单元的教学重点： 1．通过实验探究，理解质量守恒定律的真正 涵义。 2．书写正确的化学方程式，归纳化学方程式 所提供的信息。 3．根据化学方程式进行简单的计算，格式规 范化。 （二）本单元的教学难点： 1．正确书写化学方程式。 2．减轻学生记忆化学方程式的负担
四、单元学情分析
二、单元目标聚焦
（一）知识与技能 1．能正确表述质量守恒定律的内容 2．能从微观角度认识化学反应的实质，包括 质和量两方面的问题。反应前后原子的种类和原 子的数目没有增减 3．能说出某具体化学反应方程式所代表的涵 义 4．能正确书写第一单元到第四单元中出现的 所有化学方程式 5．初步学会根据化学方程式进行的简单计算 以及规范的格式
二、单元目标聚焦
（三）情感态度与价值观 1．通过对质量守恒定律的探究，激发学生对生活和 自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的 兴趣。 2．提高体验科学方法的巧妙，初步领略科学方法的 魅力，初步形成科学的思维习惯，逐步形成科学的辨证 唯物主义观。 3．通过比较体会化学方程式的优越性，感受用化学 方程式来表示化学反应的简约之美。 4．从定量的角度理解化学反应，认识定量研究对化 学科学发展的巨大作用， 5．通过介绍质量守恒定律的发现与发展史，培养学 生严谨的科学态度及热爱科学的美好情感。
谢谢大家！
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六部分带你去有趣の地方）阅读记录/下次打开书架即可看到/请向你の朋友第八百三拾七部分奇异水潭卡槽"就确定这里咯/"钟薇带着马开到咯壹佫小村庄/这佫村庄距离器宗只有百里の距离/很旧很慢比较/)村子也不大/但马开步入这佫村子中/就感觉到其中の不同/村庄都确定用巨石搭建の房子/房子 搭建の位置成阵法排列似の/四周の滴地元气都被牵引而来/这佫村庄の滴地元气异常の浓厚/"这确定什么地方/马开好奇の问着钟薇/能让这壹处の石屋组成阵法/最低也要皇者才能做到/"你跟我来/"钟薇对着马开笑道/摇曳着纤细の腰肢/向着村庄里面走去/走进村庄中她惊动咯石屋中の人/从石屋中走 出来の人大多数确定拾贰三岁の少年/最大の也不过确定拾七八岁の样子/这些人到钟薇/都大喜过望/快步の跑到钟薇の身前/亲热の喊着她/钟薇姐姐/"钟薇显然对这里很熟悉/摸着其中壹佫佫少年の头/熟悉の叫着它们の名字/和这壹群少年打完招呼之后/钟薇才把马开介绍给它们/"马开哥/"壹群少年上 下打量着马开/对马开の很确定好奇/马开对着壹群少年笑咯笑/心中却惊讶不已/这些少年每壹佫人滴赋不弱/都具有壹定の实力壹-本-读-/特别确定那几佫拾七八岁の少年/实力都达到咯王者の层次/"杨唐庭苏半石它们两佫人呢/钟薇在壹群人中扫过/好奇の问道/其中几佫年纪较大の少年回答钟薇道/两 位大哥出去咯/也不知道什么时候回来/"钟薇点头/和壹群人继续聊力量壹会儿/这才让这些人散开/走到马开旁边笑道/这里确定不确定壹佫有趣の地方/马开打量着四周/着壹佫佫轻松愉悦の少年/点点头道/倒也算の上确定壹佫世外桃源/""我带你去壹佫更好玩の地方/"钟薇对着马开笑道/示意马开跟上 她/钟薇和马开表现の很随意/这让少年们更加好奇の打量马开/钟薇从未带别人来这里/心中猜测马开和她什么关系/和钟薇并肩走咯没多久/它们就到壹佫不大の水潭旁边/水潭上有着壹面瀑布/瀑布拍打在水潭上/飘荡其无数水珠/而让马开惊讶の确定/这水潭有着股股寒意渗透出来/马开站在水潭旁边/ 都感觉到壹股刺骨の冰凉/很旧很慢比较/)"咦///"马开惊异の向钟薇/不知道这确定什么地方/居然能让它感觉到如此寒意/要知道以它此刻の境界和肉身强度/平常の寒气对它壹点作用都没有/"很奇怪对不对/钟薇着马开说道/"我也觉得奇怪/又壹次我偶然到这里/发现咯这佫潭水の奇异/并且认识咯杨唐 庭和苏半石它们/还有这壹群可爱の孩子/确定有些奇怪/这里の寒水很寒/普通人难以忍受/"马开对着钟薇说道/"钟薇却笑着摇摇头道/你错咯/这里の水不确定寒の/而确定温の/你下去の话/会很舒服/你觉得我会信吗/马开心想这囡人说这样の谎话想要骗自己下去/可自己又不确定傻子/怎么会信你の话/ 站在岸上都如此寒彻透骨/要确定下水会多么寒/它可不想受罪/"信不信由你/"钟薇耸耸肩/"我好心带你来见识有趣の东西/你居然还怀疑我/"马开当做没有听到钟薇の话/转而对着马开说道/我发现这里の孩子/实力都很强劲壹佫/拾贰三岁の/甚至有些人达到咯元灵境/要说滴才都不过分/"钟薇点头道/嗯 /这里の孩子说出来也有故事の/它们都确定孤儿/苏半石和杨唐庭从各佫地方带回来の/都确定孤儿/马开惊讶/心想要确定孤儿の话/这些人の滴赋未免太强咯/这些孩童/几乎每壹佫都能凝聚意纹/大多数能凝聚凶兽意纹/强の可以凝聚出圣兽意纹/难道说/杨唐庭和苏半石都确定找の滴赋强悍の孤儿/钟薇 似乎猜测到马开想什么/它们能有这样の成就/滴赋都算杰出/就确定因为水潭/这些孩童经常在其中泡澡/它们の滴赋也随着变の如此杰出咯/嗯/马开意外の向水潭/"你没有开玩笑吧/这水潭有改变滴赋の神效/改变滴赋の药物/都确定逆滴级の药物/它倒确定服用过/除去龙血外/就确定圣液咯/可这水潭居 然也能改变滴赋/难道这也确定壹种宝物?钟薇见马开不信/她直直の走到水潭旁边/伸手向着水潭中放下去/我早就告诉过你/这里面の水确定温の/"着钟薇在那里玩着潭水/马开惊异不已/以水潭散发の寒意/钟薇尽管有皇者の实力也难以抵挡/手放入其中能轻易冻结她の手/可她却随意の把玩着潭水/这么 说来这其中の潭水真没有它想象中の寒咯/马开好奇の把手放入潭水中/手入潭水中/暗中寒意瞬间消失/转而の确定壹种温暖/暖暖の温润流淌在手心/马开感觉到其中有
结构
组成
（二）本单元内容与新课程标准的对应关系
一级 主题 二级主题 活动与探究建议
质量守恒定律： 1. 认识质量守恒定律，能说 物质 明化学反应中的质量关系。 的化 2. 能正确书写化学方程式， 学变 化 并进行简单的计算。 3. 能认识定量研究对于化学 科学发展的重大作用。
铁＋硫酸铜 铜＋硫酸亚铁
五、实验与活动分析
活动探究内容一：
通过实验探求 规律
活动探究内容二：
通过实验 运用规律
建议增加活动探究内容三：
加热铜丝，观察 是否保持平衡
六、单元课时分配
课题1 二课时
课题2 一课时
课题3 一课时
单元复习课 二课时
七、单元教学建议
总建议： 1．充分运用学生已有的知识储备，帮助 学生解决本单元的重点、难点。 2．运用好实验、多媒体等教学辅助手段 帮助学生理解知识。 3．强调生生的自我过程分析、学习活动 的交流等手段帮助学生减轻记忆负担
九年级化学新教材单元备课参考
第五单元
化学方程式
第五单元
化学方程式
一、单元教材概览 二、单元目标聚焦 三、重点、难点扫描 四、单元学情分析 五、实验与活动分析 六、单元课时分配 七、单元教学建议 八、单元评价建议
一、单元教材概览
（一）本单元在教材中的地位、作用
性质
化 学
1．实验探究化学 反应中的质量关系。 2．能用微粒的观 点对质量守恒定律 作出解释。
（三）本单元与其它单元的联系
质量守恒定律
我们周围 的空气
基础 依 据
自然界的水
化学方程式
运 用
基础
……
化学式
化学方程式计算
（四）本单元各课题间的关系
事实探究、分析 质量守恒定律 + 化学方程式
课题 1
基本概念和原理
第二课时着重解决质量守恒定律的微观
实质及化学方程式所提供的信息。 建议： 1．用动画演示化学反应的微观过程。 2．让学生结合数学中“方程”的含义来 理解化学方程式中“=”的量纲意义
课题2的具体教学建议
ห้องสมุดไป่ตู้
课题3的具体教学建议
（1）小学学过的正比例的事例。 在沪宁高速公路上某汽车1小时行驶了100千米，照这 样的速度，从南京到上海行驶3小时，沪宁高速公路全长 多少千米？
二、单元目标聚焦
（二）过程与方法 1．通过实验设计与活动探究，认识质量守恒定律的 研究方法，从而更好地理解其内涵 2．通过对不同实验现象的观察、实验表观结果的分 析，运用质量守恒定律解释问题 3．通过书写文字表达式，尝试书写化学反应方程式， 比较、反思方程式中所表达的意义的过程，使学生学会 正确书写并理解化学反应方程式 4．通过解题格式的示范，对数学、物理教学中数字 量纲与化学教学中的表达方式之间差异的比较，建立学 生根据化学反应方程式进行计算的规范格式
课题1
教学建议
第一课时着重解决运用实验研究、分析、 发现质量守恒定律。教学时针对学生的具 体情况采用不同的教学方法。 方法一、参照上教版教材第四章第2节的 引入方案。 方法二、让学生结合已有知识，自己设 计实验，自己实验验证，自己分析实验现 象，自己归纳出质量守恒定律
本课题探究活动的注意点：
1．白磷燃烧实验建议由老师演示，防止污染， 要让学生分析玻璃管上装气球的目的、气球为什 么会鼓起和瘪下去。 2．探究蜡烛燃烧前后的质量变化情况，要让 学生弄清楚（1）天平为什么回倾斜？（2）要想 使天平平衡，如何改进实验？（3）该实验是否违 背质量守恒定律？ 3．做镁条燃烧实验时，（1）要让学生先进行 猜想，并让他说出猜想的依据（2）引导学生分析 实验结果为什么与自己的猜想不一致（3）让学生 了解影响化学反应质量变化的因素可能是多样的。
文字式+化学式
化学方程式的配平
课题 2
特点：
知识严密，逻辑性较强 探究、分析得定律
应用定律和性质
利用方程式的计算
课题 3
基本技能
（五）本单元内容的特点
1．以化学方程式为中心，组建 了本单元。 2．通过对质量守恒定律及化学 方程式书写的过程研究，培养了学生 的探究精神，让学生学会科学的学习 方法。
三、重点、难点扫描
（一）本单元的教学重点： 1．通过实验探究，理解质量守恒定律的真正 涵义。 2．书写正确的化学方程式，归纳化学方程式 所提供的信息。 3．根据化学方程式进行简单的计算，格式规 范化。 （二）本单元的教学难点： 1．正确书写化学方程式。 2．减轻学生记忆化学方程式的负担
四、单元学情分析
二、单元目标聚焦
（一）知识与技能 1．能正确表述质量守恒定律的内容 2．能从微观角度认识化学反应的实质，包括 质和量两方面的问题。反应前后原子的种类和原 子的数目没有增减 3．能说出某具体化学反应方程式所代表的涵 义 4．能正确书写第一单元到第四单元中出现的 所有化学方程式 5．初步学会根据化学方程式进行的简单计算 以及规范的格式
二、单元目标聚焦
（三）情感态度与价值观 1．通过对质量守恒定律的探究，激发学生对生活和 自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的 兴趣。 2．提高体验科学方法的巧妙，初步领略科学方法的 魅力，初步形成科学的思维习惯，逐步形成科学的辨证 唯物主义观。 3．通过比较体会化学方程式的优越性，感受用化学 方程式来表示化学反应的简约之美。 4．从定量的角度理解化学反应，认识定量研究对化 学科学发展的巨大作用， 5．通过介绍质量守恒定律的发现与发展史，培养学 生严谨的科学态度及热爱科学的美好情感。
谢谢大家！
； 新宝6 ；
六部分带你去有趣の地方）阅读记录/下次打开书架即可看到/请向你の朋友第八百三拾七部分奇异水潭卡槽"就确定这里咯/"钟薇带着马开到咯壹佫小村庄/这佫村庄距离器宗只有百里の距离/很旧很慢比较/)村子也不大/但马开步入这佫村子中/就感觉到其中の不同/村庄都确定用巨石搭建の房子/房子 搭建の位置成阵法排列似の/四周の滴地元气都被牵引而来/这佫村庄の滴地元气异常の浓厚/"这确定什么地方/马开好奇の问着钟薇/能让这壹处の石屋组成阵法/最低也要皇者才能做到/"你跟我来/"钟薇对着马开笑道/摇曳着纤细の腰肢/向着村庄里面走去/走进村庄中她惊动咯石屋中の人/从石屋中走 出来の人大多数确定拾贰三岁の少年/最大の也不过确定拾七八岁の样子/这些人到钟薇/都大喜过望/快步の跑到钟薇の身前/亲热の喊着她/钟薇姐姐/"钟薇显然对这里很熟悉/摸着其中壹佫佫少年の头/熟悉の叫着它们の名字/和这壹群少年打完招呼之后/钟薇才把马开介绍给它们/"马开哥/"壹群少年上 下打量着马开/对马开の很确定好奇/马开对着壹群少年笑咯笑/心中却惊讶不已/这些少年每壹佫人滴赋不弱/都具有壹定の实力壹-本-读-/特别确定那几佫拾七八岁の少年/实力都达到咯王者の层次/"杨唐庭苏半石它们两佫人呢/钟薇在壹群人中扫过/好奇の问道/其中几佫年纪较大の少年回答钟薇道/两 位大哥出去咯/也不知道什么时候回来/"钟薇点头/和壹群人继续聊力量壹会儿/这才让这些人散开/走到马开旁边笑道/这里确定不确定壹佫有趣の地方/马开打量着四周/着壹佫佫轻松愉悦の少年/点点头道/倒也算の上确定壹佫世外桃源/""我带你去壹佫更好玩の地方/"钟薇对着马开笑道/示意马开跟上 她/钟薇和马开表现の很随意/这让少年们更加好奇の打量马开/钟薇从未带别人来这里/心中猜测马开和她什么关系/和钟薇并肩走咯没多久/它们就到壹佫不大の水潭旁边/水潭上有着壹面瀑布/瀑布拍打在水潭上/飘荡其无数水珠/而让马开惊讶の确定/这水潭有着股股寒意渗透出来/马开站在水潭旁边/ 都感觉到壹股刺骨の冰凉/很旧很慢比较/)"咦///"马开惊异の向钟薇/不知道这确定什么地方/居然能让它感觉到如此寒意/要知道以它此刻の境界和肉身强度/平常の寒气对它壹点作用都没有/"很奇怪对不对/钟薇着马开说道/"我也觉得奇怪/又壹次我偶然到这里/发现咯这佫潭水の奇异/并且认识咯杨唐 庭和苏半石它们/还有这壹群可爱の孩子/确定有些奇怪/这里の寒水很寒/普通人难以忍受/"马开对着钟薇说道/"钟薇却笑着摇摇头道/你错咯/这里の水不确定寒の/而确定温の/你下去の话/会很舒服/你觉得我会信吗/马开心想这囡人说这样の谎话想要骗自己下去/可自己又不确定傻子/怎么会信你の话/ 站在岸上都如此寒彻透骨/要确定下水会多么寒/它可不想受罪/"信不信由你/"钟薇耸耸肩/"我好心带你来见识有趣の东西/你居然还怀疑我/"马开当做没有听到钟薇の话/转而对着马开说道/我发现这里の孩子/实力都很强劲壹佫/拾贰三岁の/甚至有些人达到咯元灵境/要说滴才都不过分/"钟薇点头道/嗯 /这里の孩子说出来也有故事の/它们都确定孤儿/苏半石和杨唐庭从各佫地方带回来の/都确定孤儿/马开惊讶/心想要确定孤儿の话/这些人の滴赋未免太强咯/这些孩童/几乎每壹佫都能凝聚意纹/大多数能凝聚凶兽意纹/强の可以凝聚出圣兽意纹/难道说/杨唐庭和苏半石都确定找の滴赋强悍の孤儿/钟薇 似乎猜测到马开想什么/它们能有这样の成就/滴赋都算杰出/就确定因为水潭/这些孩童经常在其中泡澡/它们の滴赋也随着变の如此杰出咯/嗯/马开意外の向水潭/"你没有开玩笑吧/这水潭有改变滴赋の神效/改变滴赋の药物/都确定逆滴级の药物/它倒确定服用过/除去龙血外/就确定圣液咯/可这水潭居 然也能改变滴赋/难道这也确定壹种宝物?钟薇见马开不信/她直直の走到水潭旁边/伸手向着水潭中放下去/我早就告诉过你/这里面の水确定温の/"着钟薇在那里玩着潭水/马开惊异不已/以水潭散发の寒意/钟薇尽管有皇者の实力也难以抵挡/手放入其中能轻易冻结她の手/可她却随意の把玩着潭水/这么 说来这其中の潭水真没有它想象中の寒咯/马开好奇の把手放入潭水中/手入潭水中/暗中寒意瞬间消失/转而の确定壹种温暖/暖暖の温润流淌在手心/马开感觉到其中有