强化阅读教学 提高语文素质[论文]
在课外阅读教学中提升学生的语文素养
在课外阅读教学中提升学生的语文素养随着教育教学的不断发展，课外阅读教学已经逐渐成为语文教学的重要组成部分。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识和文化，有助于提升语文素养。
本文将探讨在课外阅读教学中如何提升学生的语文素养。
课外阅读教学有助于提高学生的阅读理解能力。
在课外阅读中，学生不仅可以接触到教材之外的各种文学作品，还可以接触到科普读物、名著、经典等各种类型的书籍。
通过阅读这些书籍，学生可以提高他们的文字理解能力和阅读理解能力，进而提高语文素养。
课外阅读教学有助于提高学生的表达能力。
通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同类型的表达方式，了解到不同作者的风格和特点。
这种经验可以潜移默化地提高学生的表达能力，使他们在写作和口头表达方面更加灵活和丰富。
课外阅读教学有助于培养学生的审美情趣。
在课外阅读的过程中，学生可以接触到各种优秀的文学作品，这些作品不仅可以启发学生的写作灵感，还可以培养学生的审美情趣，使他们更加喜欢阅读和理解文学作品，从而提升语文素养。
第四，课外阅读教学有助于提高学生的文化底蕴。
在课外阅读中，学生可以接触到不同国家、不同历史时期、不同文化背景的文学作品，这有助于拓宽学生的视野，了解到不同文化的魅力，提高他们的文化素养。
课外阅读教学有助于培养学生的批判思维能力。
在阅读过程中，学生会接触到各种不同的观点和价值观，通过比较、分析和批判，学生可以逐渐形成自己的独立思考能力，提高他们的批判思维能力，使他们不轻易被外界影响，更加理性地看待问题。
课外阅读教学对于提升学生的语文素养具有重要意义。
学校和教师应当重视课外阅读教学，积极引导学生进行课外阅读，通过合理安排和指导，提升学生的阅读理解能力、表达能力、审美情趣、文化底蕴和批判思维能力，使他们在语文学习中取得更好的效果。
强化阅读写作结合 提高语文教学效果论文
强化阅读写作结合提高语文教学效果【摘要】阅读和写作是语文教学中不可割裂的两个环节，阅读是写作的基础，写作是对阅读的升华。
读写结合教学，是语文教学的基本问题，也是推进语文教育素质化的有效手段。
但在一线教学中，由于受应试教育的影响，教师过于看重“阅读”与“写作”的课型区分，使得阅读教学与写作教学呈现出脱离的局面；另一方面，学生在写作时不会从阅读中积累素材和学习写作方法，也使得阅读与写作呈现脱离的局面。
因此，本文将中学语文的读写结合教学进行研究探索。
【关键词】中学语文，语文教学，读写结合，教学效果新课程标准将高中语文的读写能力放在了教学的首位，把读写能力列为高中阶段学生必须掌握的重要能力。
现在高考语文命题中，增大了阅读和写作所占的分值。
因此，我们在教学过程中，应更加注重读与写的结合，从而全面提高学生的语文能力。
在提倡素质教育的今天确定阅读对写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。
但是，在现行教材中，阅读与写作结合不够，大多数教师在教学中往往读写分家。
又由于考试方式和教学评价机制的陈旧，教师观念的落后，评阅作文存在极大的可变性因素等，导致了当前的阅读与写作教学处境尴尬，举步维艰。
在新课改背景下，“少慢差费”的弊病有了一定程度的改观，但阅读与写作教学中仍存在“贪大求全、面面俱到、急功近利”的问题，更有甚者要求阅读教学每课按“知识能力、过程方法、情感态度”制定全面的目标。
既想抱西瓜，又想捡芝麻，胡子眉毛一把抓，结果往往适得其反。
一篇课文，上了三四节课还没完成任务，教师累，学生苦。
要想学生不生厌，不畏惧，删繁就简就特别重要。
1.对阅读与写作关系的认识阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。
传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者。
其实，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，而写作是一种充满生命活力，是一种独特的精神创造。
拓展阅读教学提高语文素养论文
拓展阅读教学提高语文素养在大力提倡素质教育的今天，语文教学陷于一片声讨之中。
归根结底的原因是我们的教学把学生教得没有了生气，成了应试的机器人，扼杀了学生的聪明才智，没有发挥他们的创造思维。
如何提高学生的语文能力，众多的报刊媒体在热切关注着，热心语文教改的人士在出谋划策，广大的语文教师也在努力探索。
我认为，如果我们教出的学生不会阅读一般非专业性的报刊杂志中的文章，那么，我们的语文教学就是彻底的失败。
因此，要提高学生的语文素质，需加强拓展阅读教学。
著名语文特级教师陈钟梁先生曾一针见血地指出：当今语文教学的主要弊病出在阅读教学中的课文分析上。
是的，我们语文教师确实是把大量的时间和精力花费在课文分析上，有的微言大义，有的牵强附会，有的生搬硬套，有的无限拔高，把生动的课文肢解得支离破碎，成了各知识点的拼盘，对某些问题分析来分析去，宝贵的45分钟时间就被我们语文教师承包了。
这使本应给于美感和灵气的语文教学，成了机械僵化的训练，学生得到的只是干巴巴的结论，素质无法得到提高。
语文教学的时间是有限的，而学生语文素质的发展是无限的，我们应把有限的教学时间有效地投入到培养学生的语文素质中去。
在教学实践中，从拓展阅读教学人手来培养学生的语文能力，具体方法是：从一些报刊杂志中选取既贴近学生生活，又文质兼美、短小精悍的文章印发给学生阅读，指导阅读时，主要从文章的整体构思、立意、选材和语言文字的运用等方面指导学生学习。
这样，学生阅读时能够静下心去领悟，从而体会到美文的魅力、学习的乐趣。
长期坚持训练，使学生不仅受到性情的陶冶，写作能力也有很大的提高。
阅读多了，积累也就丰富了，学生再也不会有“茶壶装饺子——倒不出”的苦闷和“巧妇难为无米之炊”的尴尬。
要搞好拓展阅读，选择文章很重要：一要选择贴近学生生活的文章，学生才会有阅读的兴趣，才能激发学生对语文学习的热情，二要选择偏重于亲情的文章，学生阅读时容易撞击出思想的火花，产生共鸣，三要选择通俗易懂的文章，避免造成学生阅读时的为难情绪；四要选择语言规范化的文章，避免产生误导的作用；五要选择有助于学生崇高人格培养的文章，让学生“以内养外，以血养颜”。
注重阅读教学 提升语文素养
注重阅读教学提升语文素养语文素养是人们用语言文字进行交流、表达和思维的能力，是每个人都应该具备的基本素养。
而阅读作为语文教学的重要组成部分，对提升语文素养具有重要作用。
注重阅读教学是提升语文素养的关键之一。
本文将从阅读教学的重要性、提升语文素养的途径以及如何在日常生活中培养阅读习惯等方面进行分析和探讨。
一、阅读教学的重要性1.拓展知识面通过阅读，学生能够了解更多的知识，拓展自己的知识面。
不同类型、不同领域的书籍可以让学生接触到各种各样的知识，扩大自己的视野，丰富自己的思想。
2.提高语言能力阅读可以让学生接触到各种文体的文章，丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
在阅读中，学生能够学习到不同的表达方式，提高自己的写作水平，拓展自己的表达能力。
3.培养情感阅读不仅可以让人获取知识，还可以培养人的情感。
在阅读中，学生可以了解不同的人生经历，感受不同的情感表达，懂得怎样去理解和包容他人，培养自己的情感和情商。
4.促进思维发展阅读可以促进学生的思维发展，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
通过阅读，学生可以学会分析问题、思考问题，锻炼自己的思维能力。
二、提升语文素养的途径1.培养阅读兴趣要提升语文素养，就要培养学生的阅读兴趣。
学校和家庭都应该为学生提供丰富多样的阅读资源，让他们在阅读中找到乐趣，渐渐形成读书的好习惯。
2.多样化的阅读教学在阅读教学中，要注重多样化的教学方法，引导学生多读名著、经典文学作品，多接触不同类型的文章，培养学生的阅读能力和精神世界。
3.关注阅读品味提升语文素养也需要关注阅读的品味。
学生在阅读时要注重理解内涵，把握文章的深层意义，培养自己用心品味文字的能力。
4.积极参与阅读活动在学校和社区中，可以开展各种形式的阅读活动，例如朗读比赛、读书分享会等，让学生在积极参与中体验到阅读的乐趣，从而激发对阅读的兴趣，促进语文素养的提升。
三、日常生活中培养阅读习惯1.示范引导家长和老师要成为孩子们的阅读示范对象，多读书、多谈论书，在家庭和课堂上给孩子们树立一个良好的阅读榜样。
加强阅读教学 提高语文素养论文
加强阅读教学提高语文素养[摘要]加强阅读教学，以阅读教学为突破口，全面提高学生语文素养。
[关键词]阅读教学阅读氛围阅读方法阅读习惯中学语文是关于语言艺术传授的基础学科，担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。
要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。
能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其它几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？——加强阅读教学，以阅读教学为突破口，全面提高学生语文素养。
一、努力为学生创设良好的阅读氛围。
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文阅读能力为主旨，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。
只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
我们学校每天都安排有早读课（三十分钟）。
早读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读，早读课成了学生的阅读天堂。
而很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。
其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。
学生在良好的个性化阅读氛围中才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能形成自己独特的阅读感受。
二、传授阅读方法，提高阅读能力。
方法是解决问题的门路和程序。
具体到阅读教学，我认为教师要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生方法形成能力。
1、教给学生阅读文章的一般方法（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。
高效阅读助推语文素养提升论文
高效阅读助推语文素养的提升摘要：阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是学生学习语文的一个薄弱环节。
鉴于此，我们认为，加强阅读教学，推行高效阅读势在必行。
快速高效阅读法是时代的要求，快速高效阅读的出现有其客观的社会必然性，笔者对此进行了深入的研究。
关键词：高效阅读语文素养语文学科是工具性与人文性的统一，是“文与道”的统一。
当前，阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是学生学习语文的一个薄弱环节。
鉴于此，我们认为，加强阅读教学，推行高效阅读势在必行。
快速高效阅读法是时代的要求，快速高效阅读的出现有其客观的社会必然性。
下面笔者对此谈几点粗浅的看法。
一、高效阅读理论的继承和完善，是推进素养提升的原动力1.阅读中引入竞争机制，可激发学生的紧迫感和效率感中学生的阅读速度慢，不一定都是因为阅读能力低所造成的，很多时候是因为学生缺乏紧迫感，时间观念不强造成的。
所以，充分利用学生积极向上的竞争心理，采用计时的方法进行阅读训练，可以增强学生的紧迫感，是一种提高阅读效率非常有效的方法。
2.阅读中引入定势原理，可在阅读过程中实现阅读训练的系统性和有效性探询知识结构的条理化、知识化，并进行系统训练或强化训练，可以让学生把这些规律在自己的脑海里强化记忆，直至形成一定的思维形式，就能使学生掌握阅读的技巧，提高阅读的速度和效率。
快速高效阅读法把阅读的过程大体上分成七项内容：（1）标题；（2）作者；（3）出处及发表时间；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要事实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的新观点、新思想及读后启示。
每次学生在阅读时，都要循着这七项内容去读，时间长了，这七项内容就在学生的脑子里形成了“定势”，只要学生看书，就会自然地、习惯地循着这七项内容去读，从而能有效提高学生的阅读效率。
3.阅读中引入量化指标，可实现快速高效阅读训练的科学化快速高效阅读训练的科学化具有以下几点好处：一是能通过反馈更好地控制训练的过程。
让学生在阅读中提高语文素养[精选五篇]
![让学生在阅读中提高语文素养[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/df3e721d30126edb6f1aff00bed5b9f3f90f7234.png)
让学生在阅读中提高语文素养[精选五篇]第一篇：让学生在阅读中提高语文素养让学生在阅读中提高语文素养认真听完了王爱东校长的《小学语文阅读教学策略》的专题讲座，讲座中的这样一段话，引起了我的深思：学生通过阅读一篇篇经典文本，走进一个个名家、一本本名著，让孩子打开一扇窗户，走进一个美丽的文学世界，提升孩子的语文素养。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
课外阅读是课外语文活动中最重要最普遍最重要的形式，它对于开阔学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。
目前，许多小学生的课外阅读书籍种类繁多，但学生的选择却较单一，除了卡通故事之外，就是童话类、故事类，或是为了考试的作文类书籍，而对许多文学名著却极少接触。
其实，多读些名著，对小学生是极为有利的，因为名著都是经过历史长河淘洗过的生活经典，是文化的精华，真理的载体。
如何指导学生进行阅读呢？我认为不妨可以从以下几方面着手进行：1、激发兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生阅读的基本动力。
要搞好文学作品的欣赏，更要有许多能激发学生阅读兴趣的方法。
首先，根据学生的年龄特征，选择适合学生阅读口味，浅显易懂而又情感高洁的文学作品是首先条件；二是开展各种丰富多彩的活动“促读”、“诱读”。
如：a、开展“读书交流会”，“佳作欣赏会”等，形式可有：细品、复述（或背诵）、介绍、评析等；b、开展精彩句、段、篇章的“朗读比赛”，晨会“一分钟朗诵”，“速默比赛”；c、评选优秀读书笔记。
当然首先要教给学生记读书笔记的方法，这在后面“教给方法”再详加说明。
班会课每周检查学生写读书笔记的情况，既查数量，也查质量，还可以分大组进行“评优”或“每周一星”等。
d、进行“话剧”表演。
2、教给方法掌握基本的鉴赏方法是进行文学欣赏的基础及关键。
深化阅读教学 培养学生语文素养论文
深化阅读教学培养学生语文素养语文教学改革必须返璞归真，必须从语文的特点出发，从教师自身的实际出发，语文教学改革必须以培养学生的学习兴趣为出发点，以提高学生的听说读写能力为归宿。
要想达到这一目的，必须深化阅读教学，在阅读教学中创设诱发学生“内驱力”的情境，拨动学生思维的琴弦，使学生获得成功的快感，从而全面发展学生的能力。
怎样在深化阅读教学中培养学生的能力呢？明代著名的学者陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。
”正因为“疑问”能调动人的思维，能激发人的兴趣，能促使人们去努力实践。
所以我在教学中主要遵循“求疑——析疑——答疑”三步来深化阅读教学，培养学生的能力。
一、疑难的提出1.学生质疑我在教学中使学生成为“发现者”，鼓励他们在思考的基础上质疑问难。
学生要发现问题必须要深入细致地阅读课文，必须要对自己所提出的问题进行一番思考。
这样，不但培养了学生发现问题的能力，更重要的是培养了他们独立思考的能力。
如：学习《蝙蝠和雷达》一课时，有位学生问：“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，那么它的眼睛到底起什么作用呢？”这是对自然科学知识的思考；学习《鲸》一课时，一个学生问：“《鲸》和《太阳》说明方法有什么不同？这是对安排说明方法的思考；这些问题都有一定的深度，无疑是学生独立思考的结果，所以教师要充分相信学生的聪明才智，只有放得开，才能培养学生的求异思维，使学生多方位地理解课文，研讨课文。
2.教师设疑在教学的开始阶段，让学生广泛质疑，有其利也有其弊，就是有时问题很多，却提不到点子上，这样就会因为问题多而琐碎冲淡了教学的中心，破坏了文章的整体结构，影响了教学任务的完成。
据此，我在指导学生要学会质疑的前提下，提一、二个关键性的问题，把学生思维的注意力吸引过来。
当然，让学生质疑问难，教师要予以指导，告诉他们怎样质疑和从哪些方面去质疑；教师设疑，也要讲求技巧，要难易适中，要能引起学生的争议，能发展学生的发散思维。
加强阅读教学提升学生语文素养
2019年第7-8期实践探索加强阅读教学提升学生语文素养代彦良摘要：阅读不仅是语文课堂教学的一项重要活动，更是一门艺术。
在初中语文教学中，教师必须重视对学生阅读兴趣的培养，充分发挥学生在阅读中的主体地位，指导学生融入课本，由关注教转向关注学，“导学用”合一，促进学生阅读水平的提高，达到提升学生语文综合素养的目的。
关键词：初中语文；阅读教学；学生主体；导学用合一阅读不仅是语文课堂教学的一项重要活动，更是一门艺术。
《义务教育语文课程标准》对初中阅读教学要求是“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，对课文内容、语言和写作有自己的心得，能提出看法或疑问。
”要落实这一要求，教师必须重视学生阅读兴趣的培养，充分发挥学生在阅读中的主体地位，指导学生融入课本，由关注教转向关注学，“导学用”合一，促进学生阅读水平的提高，达到提升学生语文综合素养的目的。
一、加强对学生阅读兴趣的培养教师在阅读指导中要精心选择阅读材料，依据初中学生的特点和教材实际，以记叙文、议论文和说明文三大文体为主，所选材料要切合学生实际，让学生在学习中引起情感共鸣，并以此为突破口，调动学生思维，激发学生阅读欲望，变“要我学”为“我要学”，养成良好的阅读习惯。
促进其积极思考，勇于设疑解疑，主动参与课堂教学活动，在学习过程中获得情感体验。
同时，教师教学中要加强以读为主的领悟感受，通过声情并茂的朗读，激发学生兴趣。
教师的朗读要根据不同的文体及文章的内在要求，准确把握停顿，调控语速，把握语调、节奏，尽量做到声情并茂、抑扬顿挫，让学生的情感随着教师的朗读而跌宕起伏，从而入情入境，达到对文章词、句、篇的感知、感受、理解，有效领会语言的感情色彩、思想底蕴，表达气势、节奏、韵味和神采，进而增强对课文内容、结构和主旨的理解。
二、突出学生在阅读教学中的主体地位阅读教学应在教师的引导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文阅读能力为重点，在文章整体感悟、理清思路、体验情境、把握主题、品味语言、鉴赏评价等实践环节上，借助各种常用的阅读技巧，按以下步骤、要求展开。
强化阅读教学 提高语文素质
强化阅读教学提高语文素质【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，本文就如何有效地提高阅读教学的效率谈了几点看法。
【Abstract】The reading teaching is a language teaching of importance constitute part, this text how availably exaltation reading teaching of the efficiency talked what time viewpoint.【Key words】Reading teaching;Character阅读教学是语文教学的重要组成部分。
随着我国教育改革的不断深入，面对信息如海、书籍成山、新知识层出不穷的局面，强化阅读教学、培养学生阅读能力势在必行。
《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
那么，怎样才能有效地提高阅读教学的效率呢？1.培养习惯，激发兴趣教育家叶圣陶老先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”教育家乌申斯基也说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。
”好习惯受益终身是有识之士早已达成的共识。
《语文课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。
要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
”因此，教学中教师应激发学生的自学兴趣，使其逐步养成自学的习惯。
因此，教师首先要致力于学生良好阅读习惯的培养。
诸如制定阅读计划的习惯，有目的的阅读习惯，查阅工具书的习惯，圈点批注的习惯，提问质疑的习惯，背诵积累的习惯，作读书笔记的习惯，归纳点评的习惯等等。
这些都将是提升阅读能力、搞好阅读教学的前提条件。
在培养良好的阅读习惯的同时，自然地纠正了学生盲目阅读等不良习惯。
加强阅读教学,培养学生良好语文学习兴趣论文
加强阅读教学,培养学生良好的语文学习兴趣【摘要】《新课标》强调了语文教学的工具性与人文性的统一，积极倡导自主学习、主动探究，全面提高语文素养。
《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。
读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。
兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，使你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，所以必须注意培养学生的读书的兴趣。
【关键词】新课标;语文课程标准;阅读;兴趣《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。
因此，在教学中，教师要充分重视学生阅读能力的培养，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的阅读综合能力。
《新课标》强调了语文教学的工具性与人文性的统一，积极倡导自主学习、主动探究，全面提高语文素养。
语文的人文性决定了语言文字中蕴涵的思想感情需要潜移默化的熏陶和感染，让学生慢慢感受、领悟；语文教学的工具性则要求教师在教学中应该以读、说为主线，组织各项训练活动。
因此，真正的阅读教学是要确立学生的自主学习的地位，培养自主探究的精神，引导学生自己说出自己内心的感受，说出自己独特的见解。
这样，既能发挥学生的潜能，锻造学生的人格，又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。
一、培养读书兴趣，把读书和青少年远大理想结合起来兴趣是最好的老师，它直接影响学生的学习激情和教学的效果。
在教学中，只有充分调动起学生学习的兴趣，才能使之主动探究，我们的教学才有可能取得成功。
如教学《田忌赛马》一课，在课前，我布置学生去收集有关齐威王、孙膑、田忌的资料以及当时的社会资料，比一比，看谁收集得多。
在课上，让学生交流收集情况，学生是纷纷抢着起来介绍，对什么《孙子兵法》、《孙膑兵法》、“围魏救赵”、“庞涓之死”、“战国七雄”等可以说是如数家珍，根本不用教师介绍，从而为深入学习课文打下了基础。
加强阅读教学 提高语文素养
加强阅读教学提高语文素养〔关键词〕阅读教学；语文素养；方法阅读是语文教学的灵魂，是语文学习取得成功的先决条件。
阅读教学是语文教学中的重中之重。
因此，语文阅读教学的核心目标是培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
那么，如何进行阅读训练，提高学生的语文素养呢？一、激发学生的阅读兴趣语文是一门综合性很强的学科。
事实上，仅靠课堂教学要完成多层次综合素质的培养是不现实的。
这必须向课外延伸。
强调课外阅读至关重要。
语文学科中的课文大多都是优秀的文学作品，学生对它们具有一种自然的亲和力。
教师只要在课堂上积极引导、推荐，就能激发起学生的阅读兴趣。
把阅读看成一件很愉快的事情。
需要注意的是，教师在指导课外阅读时，应多一些隐性鼓励，少一些硬性规定。
不要刻意要求学生做读书笔记，尽量放松学生阅读的心境，让学生能全身心陶醉在阅读中。
二、阅读教学要讲究方法《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”我国的教育家、文学家历来都很重视熟读。
语文课上我们应该与学生一起大声朗读一篇篇精彩的诗文，与他们一起陶醉，一起感动，一起品析。
感悟它，研究它，从中摄取丰富的营养，塑造一个更深刻、更完美的自我。
第一，要多读。
多读有两层含义，一是说“读书百遍”，指读的遍数要多；二是说“读书破万卷”，指读的文章要多。
理解一篇文章，语文的活动应该建立在熟读文本的基础上。
夏丐尊说：“读得熟了，才能发现本篇前后的照应，才能和别篇作种种比较。
”文章中的有些句子，初读也许不理解，读几遍就理解了；文章中有些内容和技巧，初读感知，再读领略，三读感悟，遍数多了就可以明白它的佳处了。
理解了，明白了，活动就有了依据，议论就有可能深刻。
所以建立在熟读基础上的活动往往会事半功倍。
为此，教师在进行阅读教学的过程中应注重引导学生养成良好的阅读习惯，静下心来多读几遍，读明白。
这样才能真正做到“下笔如有神”。
加强小学语文阅读教学 提高学生综合素质
加强小学语文阅读教学提高学生综合素质近年来，随着我国教育事业的不断发展，人们对于小学阶段语文教育的重视程度也不断提升。
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一环，因为它直接关系到学生的语文素养和综合素质的提升。
在这篇文章中，我将从以下三个方面探讨如何加强小学语文阅读教学，进而提高学生综合素质。
一、加强课内外阅读，扩大阅读面。
小学阶段是学生语言能力桥梁期，阅读是小学语文教学中需要始终注重和重视的环节。
为了加强小学阅读教学，教师要注意培养学生的阅读兴趣，让他们形成课内外积极阅读的习惯，戒除浅尝辄止的陋习。
在课内阅读方面，我们要把好的阅读材料纳入教学内容，安排好阅读教学时间，让学生能够集中精力阅读。
此外，拓展阅读材料的多样性，量力而行引导学生阅读生活中的各种材料，如小说、诗歌、散文、报刊杂志、电影等，使学生既能增长知识，也能锻炼语感，学以致用。
课外阅读也同样非常重要，这是提高学生阅读素养和语文素养的有效方法。
教师可以为学生搜寻和推荐高质量的原版英文经典读物和中文原版优秀图书，让学生享受到国内外名家名作的魅力，开阔学生视野，长期课外阅读可以有效滋养学生心灵，提升其语文素养。
二、创设精彩的阅读环境，提高阅读兴趣。
小学生的阅读兴趣是由许多因素构成的，如教师的教学方法、阅读材料的选择、阅读环境的营造等等。
创设一个良好、具有吸引力的阅读环境可以大大提高学生的阅读兴趣和氛围。
教师可以利用多媒体手段与本来的课本、作业相结合，为学生呈现形式多样、内容丰富和生动活泼的阅读教学内容，让学生对语文阅读产生兴趣。
同时，为学生设立阅读角、图书角、报刊角等阅览室，可让学生在阅读的同时享受自由、惬意的氛围，产生良好的阅读体验。
三、强化思维导向，提高阅读效果。
小学阅读教学要重视阅读的思维导向，强化阅读中学生的理解力，提高学生的思维能力，培养学生综合分析、归纳、推理的能力。
在教学中，要采用问题教育、启发式教学等多种方式，激发学生思维的动力，提高学生语文素养和思维能力。
注重阅读教学 提升语文素养
注重阅读教学提升语文素养语文教育是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要环节。
而阅读是语文教育中不可或缺的一部分，通过阅读，学生能够扩大词汇量、提高语言理解能力、拓展思维视野，从而提升整体的语文素养。
那么，如何注重阅读教学，提升语文素养呢？下面将就此问题进行探讨。
教师应注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是一项需要主动参与的活动，学生只有对阅读感兴趣，才会主动进行阅读练习。
教师应鼓励学生多读好书、优秀作品，帮助学生找到适合自己的阅读兴趣点，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以通过开展丰富多样的阅读活动，如阅读分享会、读书角等，培养学生的阅读欲望和阅读兴趣。
教师应注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括识字能力、阅读理解能力和阅读应用能力等。
教师应根据学生的实际情况，有针对性地进行教学设计，帮助学生提高阅读能力。
具体而言，可以采用多种教学方法和策略，如导读、讲解、讨论等，引导学生进行深入的阅读理解和思考。
教师还需要教给学生一些阅读技巧和方法，如提问技巧、速读技巧等，帮助学生更好地进行阅读和理解。
教师应注重培养学生的文化素养。
阅读是获取知识和文化的一种重要途径，通过阅读，学生可以了解和感受各种不同的文化和思想。
教师应引导学生读经典作品、名著等，帮助学生了解优秀文化传统和人类智慧，培养学生的人文关怀和审美情趣。
教师还应通过引导学生进行阅读扩展，如课外读物、报刊杂志等，拓宽学生的阅读领域，提高学生的综合素养。
教师应注重培养学生的阅读态度。
阅读是一种良好的学习习惯和生活方式，教师应该引导学生养成积极的阅读态度。
教师应成为学生阅读的榜样，积极参与阅读，给学生树立一个好的榜样。
教师应开展一些有趣的阅读活动，如读书分享会、阅读讨论等，让学生通过互相交流分享阅读的体验和收获。
教师还可以通过布置阅读任务、组织阅读竞赛等方式，激励学生积极阅读。
注重阅读教学是提升语文素养的重要途径。
在教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和文化素养，并引导学生养成积极的阅读态度。
谈加强小学语文阅读教学以提高学生综合素质
谈加强小学语文阅读教学以提高学生综合素质小学语文阅读教学是培养学生阅读能力、综合素质的重要环节。
加强小学语文阅读教学可以帮助学生提高阅读能力，培养他们的综合素质。
加强小学语文阅读教学可以培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种文化活动，要激发学生对阅读的兴趣，应该在课堂上创设良好的阅读氛围。
教师可以通过展示优秀文学作品的魅力，讲述有趣的故事，引导学生参与阅读，欣赏文学作品的美。
教师还可以引导学生在课余时间选择适合自己阅读的书籍，培养学生的读书习惯和兴趣。
加强小学语文阅读教学可以提高学生的阅读能力。
阅读是一种综合性的能力，包括识字能力、理解能力和鉴赏能力等。
教师可以通过多种教学方法，提高学生的阅读能力。
教师可以采用分层阅读的方法，根据学生的阅读水平，选择适合的教材和习题，帮助学生逐步提高阅读能力。
教师还可以引导学生多读多练，通过大量的阅读和习题训练，提高学生对文本的理解和把握能力。
加强小学语文阅读教学可以培养学生的思维能力。
阅读是一种思维活动，要培养学生的思维能力，需要通过阅读教学来引导。
教师可以引导学生在阅读过程中进行推理、分析和判断，培养学生的思维能力和批判性思维能力。
在教学中可以针对文章中的问题和情节，引导学生提出自己的看法并进行分析，培养学生的逻辑思维和判断能力。
加强小学语文阅读教学可以提高学生的综合素质。
语文阅读教学是培养学生全面发展的重要环节。
通过阅读，学生可以了解文化知识、培养情感、陶冶情操。
阅读还能帮助学生拓宽视野，开阔思维，增加见识。
加强小学语文阅读教学可以提高学生的综合素质，培养学生的人文素养和审美情趣。
加强阅读教育提高学生语文水平
加强阅读教育提高学生语文水平引言：语文教育一直是我国基础教育中的重要组成部分，培养学生良好的语文能力是教师的责任和使命。
而阅读是提高学生语文水平不可忽视的重要环节。
本报告旨在剖析加强阅读教育对学生语文水平提升的意义，并提出一些有效的教学策略和方法。
一、阅读与提高学生语文水平的关系阅读是语文学科的重要内容，对学生语文水平的提高具有至关重要的作用。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高字词理解能力，培养语感与语境理解能力，进而提高作文水平和语言表达能力。
从长远发展来看，阅读还有助于培养学生的思维能力和创造力。
二、有效的阅读教学策略和方法1. 激发学生阅读兴趣激发学生对阅读的兴趣是提高学生语文水平的第一步。
教师可通过多媒体讲解、故事会、朗读比赛等方式将阅读与学生生活和兴趣相结合，引导学生主动阅读，树立正确的阅读观念。
2. 培养良好的阅读习惯培养学生良好的阅读习惯是提高语文水平的基础。
教师可以利用课余时间组织学生借阅书籍，订立阅读计划并跟踪学生的阅读情况，鼓励学生多读经典名著和优秀文学作品，培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 提供多样化的阅读材料针对不同年级和兴趣爱好的学生，教师应提供多样化的阅读材料。
在课堂上，教师可以通过精心选择的课本和绘本，让学生接触不同题材和文体的作品；在图书馆或网络上，教师可以推荐给学生一些优秀的中外文学作品，培养学生的阅读广度和深度。
4. 培养阅读理解能力阅读教育的目标是培养学生良好的阅读理解能力。
教师可以通过提问、讨论和分析等方式，引导学生理解文章的主旨、细节和隐含意义，培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生的阅读理解水平。
5. 创设良好的阅读环境教师应创设良好的阅读环境，为学生提供安静舒适的阅读空间，营造浸润式的阅读氛围。
教师还可以指导学生参与课外阅读活动，组织读书分享会和写读后感等，激发学生深入思考和交流的意愿。
结论：加强阅读教育对学生语文水平提升具有不可替代的作用。
教师应重视阅读教育，在教学中运用多种策略和方法，激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯和阅读理解能力。
注重阅读教学 提升语文素养
注重阅读教学提升语文素养现代社会中，阅读能力已成为人们不可或缺的一种素养。
然而，对于不少学生而言，阅读仍然是一道难题。
如何提升学生的阅读能力成为当今语文教育亟待解决的问题之一。
为此，注重阅读教学，是提升学生语文素养的有效途径。
首先，注重阅读教学可以提升学生的阅读兴趣。
阅读教学应该是生动有趣的，而不是枯燥无味的。
教师可以根据学生的兴趣爱好和年龄特点，选择适当的阅读材料。
比如，可以让小学生读一些描写小动物的故事，让初中生读一些科普文章，让高中生读一些名家名篇。
唤起学生的阅读兴趣后，便能够吸引学生积极参与到阅读教学中，从而提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
其次，注重阅读教学可以培养学生的阅读能力。
阅读能力也分为理解阅读和批判阅读两个层面。
理解阅读是指通过阅读获取信息，理解文本的内容。
而批判阅读则是在理解文本的基础上，对文本进行评价、分析和推理。
教师应该针对不同学生的阅读能力情况，采取不同的方法和手段，提高学生的理解和批判阅读能力。
例如，可以让学生进行多次朗读、注释、分析、讨论等方式，逐步提高学生的阅读能力。
再次，注重阅读教学可以提高学生的思维能力。
阅读是一种思维活动，是人们获取知识和启发思维的重要手段。
通过思考、分析、比较和推理，学生可以提高自己的思维能力和创造力。
因此，注重阅读教学可以培养学生的思维能力，拓展他们的视野和思维广度。
最后，注重阅读教育可以提升学生的文化素养。
阅读是获取知识、了解文化的一个重要途径。
通过不同的阅读材料，学生可以认识不同的时代、文化、社会和价值观。
这有助于拓宽学生的知识面，提高他们的文化素养。
综上所述，注重阅读教学是提升学生语文素养的有效途径。
学校应该加强阅读教育，培养学生的阅读兴趣和能力，提升他们的思维能力和文化素养。
在日常教学中，教师还需要根据学生的特点，采取不同的教学方法和手段，为学生创造积极、有意义、有效的阅读环境。
只有这样，才能让学生在阅读中受益，在学习中做到真正的全面提高。
强化阅读教学提高语文素质
强化阅读教学提高语文素质1. 引言阅读是人类获取知识、提升自我修养的重要途径。
强化阅读教学，能够有效提高学生的语文素质和综合素质。
本文将从阅读教育的意义、阅读教学的方法、阅读教学的效果等方面，探讨如何强化阅读教学，提高学生的语文素质。
2. 阅读教育的意义阅读教育是教育的重要内容之一，它具有以下意义：2.1 开阔视野，获取知识通过阅读，学生可以了解全球各地的文化、风俗、历史等，开阔视野，增加知识储备。
2.2 提高阅读能力，加强语文素质阅读是提高学生语文素质的关键环节，通过多种形式的阅读训练，学生的阅读能力会得到提高，进而提高语文素质。
2.3 培养思维能力，增强综合素质阅读教育也是培养学生综合素质的有效途径，学生在阅读中可锻炼思维能力，如阅读理解、信息分析等，进一步提高综合素质。
3. 阅读教学的方法阅读教学应根据不同教材、不同层次的教育，采取不同的教学方法。
以下是几种比较常用的阅读教学方法：3.1 讲授法讲授法是一种基本的教育方法，也是最常用的一种阅读教学方法。
教师通过讲解教材内容，帮助学生理解文本意思，加深印象。
3.2 提问法提问法是通过发问来启发学生思考、挖掘信息的方法。
教师通过提问引导学生进行深度阅读，学生在回答问题中不断查找、确认和熟记文章中的信息，从而提高阅读技巧和能力。
3.3 分析法分析法是对文章进行深度分析，解剖文章中的语言、结构、方法，并对其进行评价的方法。
教师通过挖掘文章中的内在要素，帮助学生理解语言结构，提高阅读理解能力。
3.4 默读法默读法指的是通过默读文章，加深对文章意思的理解的方法。
教师可以通过提供逐段或全篇文章，并让学生默读，进一步提高学生的阅读能力和理解能力。
3.5 朗读法朗读法是通过读出文章，加深学生对语言结构的认识和理解的方法。
教师可以根据课程要求提供相关语音材料，引导学生进行声音练习和声音表达能力的提高。
4. 阅读教学的效果阅读教学在提高学生语文素质方面的效果已经得到越来越多教育工作者的认可。
谈加强小学语文阅读教学以提高学生综合素质
谈加强小学语文阅读教学以提高学生综合素质
加强小学语文阅读教学是提高学生综合素质的重要途径。
语文阅读是培养学生阅读兴趣、提高语言表达能力和思维能力的有效方法。
通过加强小学语文阅读教学，学生可以不仅了解更多的知识，也培养了解世界、思考问题和表达观点的能力。
加强小学语文阅读教学可以培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是阅读能力的重要基础。
有了兴趣，孩子们才愿意投入到阅读中去，从而更好地理解、消化和吸收知识。
教师可以通过设计有趣的故事和情节，引导学生走进故事情境中，感受其中人物的感情和思想，激发他们对阅读的热情。
加强小学语文阅读教学可以提高学生的语言表达能力。
语文阅读是培养学生语言能力的基础。
通过阅读，学生可以积累词汇、理解语法和提高表达能力。
教师可以引导学生在阅读中注意词语和句子的处理，帮助他们学习正确运用词语和句子，提高语言表达的准确性和流畅度。
加强小学语文阅读教学可以培养学生的思维能力。
语文阅读是培养学生思考问题和解决问题能力的重要途径。
通过与作者的思维互动，学习分析问题、归纳总结和推理等思维方式，提高学生的思考能力。
教师可以借助问题解答、讨论和写作等方式，引导学生理解阅读材料中的问题，进行思考和表达，培养他们独立思考和解决问题的能力。
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强化阅读教学提高语文素质
【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，本文就如何有效地提高阅读教学的效率谈了几点看法。
【关键词】阅读教学；素质
阅读教学是语文教学的重要组成部分。
随着我国教育改革的不断深入，面对信息如海、书籍成山、新知识层出不穷的局面，强化阅读教学、培养学生阅读能力势在必行。
《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
那么，怎样才能有效地提高阅读教学的效率呢？
1.培养习惯，激发兴趣教育家叶圣陶老先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”教育家乌申斯基也说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。
”好习惯受益终身是有识之士早已达成的共识。
《语文课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。
要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
”因此，教学中教师应激发学生的自学兴趣，使其逐步养成自学的习惯。
因此，教师首先要致力于学生良好阅读习惯的培养。
诸如制定阅读计划的习惯，有目的的阅读习惯，查阅工具书的习惯，圈点批注的习惯，提问质疑的习惯，背诵积累的习惯，作读书笔记的习惯，归纳点评的习惯等等。
这些都将是提升阅读能力、搞好阅读教学的前提条件。
在培养良好
的阅读习惯的同时，自然地纠正了学生盲目阅读等不良习惯。
习惯的培养需要持之以恒。
而长期的阅读教学又难免重复单调，这就需要老师在培养习惯的同时，还有善于激发学生的阅读兴趣。
从心理学角度讲，学生的阅读情绪很大程度上是受兴趣支配的。
我们也常说，兴趣是最好的老师。
美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”阅读也不例外，阅读兴趣的激活，关键在于老师的教育教学艺术。
这就要求我们教师要不断改进教学方法，创设学习氛围，巧设问题引发学生兴趣，采用多媒体等现代化教学手法，让语文课不是简单的传授而是对学生的激励、唤醒、鼓励。
怎样激发学生的语文学习兴趣呢？以境引趣，就是教师带领学生入情入境，可以凭借电教手段引起学生自学的兴趣，再现书中所写的情境，让学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如临其境的感觉。
以疑激趣，就是学生遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望。
以辩激趣，即在学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，让学生以辩论的形式与文本对话，紧扣课文难点，各抒己见。
让学生通过辩论，学生最后终于理解了父亲的做法，对父亲佩服至极。
2.授之以渔，加强指导《新课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。
这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生
在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。
新课标倡导学生自主学习，强调学生的主体地位，但是在教学的过程中，教师万不可放任自流、丧失自己的阵地。
教师的主导作用，对学生阅读方法的指导、对阅读过程的监控是必不可少的。
阅读材料常变常新，阅读的方法很多，包括精读、略读、速读、跳读等。
阅读教学就是培养学生学会思考分析、归纳总结，准确地理解读物的内容和形式，把握文章中心的方法等等。
教师的作用主要应是“导读”，要让学生以自读为中心，但更要靠老师的引导，把握阅读的方向：老师的引导重在指出重点、突出关键、化解难点、要启迪思维，诱发想象，更重要的是教给学生阅读的方法，从而保证教学任务的完成和教学目标的实现。
教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。
阅读教学的归宿就是培养学生阅读文章的方法、训练学生良好的思维品质、培养思维能力、发展学生的智力。
在阅读教学中进行思维训练的有效方法是：一是紧扣课解展开思维，二是理清思路、分析结构，三是抓关键词句、训练思维的准确性。
但是采用多媒体等教学手段或通过想象再现情境，训练思维的形象性。
它是精心设计各种练习、读写结合、培养思维的创造性。
随着信息时代的到来，
语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。
应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。
同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。
从而让学生印象深刻兴趣浓厚欲望强烈，这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。
总之，在阅读教学的过程中，要导读而不是讲读，要授之以渔、有章可循，要通过阅读教学教会学生自己读书、获取信息、分析问题、达到“不复需教”的理想境界。
3.自然迁移，润物无声阅读能力分为认读能力、理解能力、评价鉴赏能力、创造能力以及速读能力和自学能力等。
这是一项综合素质，不是单靠讲解记忆就能提高的。
这需要长期的阅读训练，日积月累的沉淀。
阅读教学中培养学生的自学能力，应充分发挥学生的主体作用。
教师不能用自己的认知结果取代学生的认知过程，而要在学生已有的知识基础上引导他们独立思考，主动求知，敢想敢说，使其有所发现，有所创造，主动获取相关知识，提高语文学习技能。
大语文教育倡导语文知识的积累要来源于社会生活的各个方面、中考的指挥棒也引导学生树立起高度重视课外阅读的观念，要以课堂为轴心向课外迁移拓展。
这就要求我们在课堂教学中，老师在讲授课文的同时，应当有意识地延伸介绍该作家的其他作品，还可以比较性地介绍其他作家的相同题材的作品，鼓励学生课内学节选、学单篇、课外读全篇、读选篇、深化学习的内容。
让学生不仅意识到课本之外的世界更精彩，还可以在潜移默化中，做到课内外的有机衔接，让学生获取更多的知识、体味更丰富的人生。
语文教学任重道远，构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。
需要全体语文教师的不断努力，不断创新，唯其如此，我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。