高职化工技术类专业实训基地建设模式的探索与实践

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高职院校化工工程实践教学改革和探索

２００ｏ７年第２期期
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ＬＡＯＲＡＡＢＯＲＡＴＯＲＹＣＩＹＳＥＮＣＥＥＮＣＥ
２００７年４月出版
媒体教学软件、展板、图片和实物等多种手段，创建化工企业的生产氛围及全方位视角，取材“ 年产３０万吨合成氨装置” 按１３，：０比例建成立体模型，展示合成氨装置的整体外观，重点反映工艺流程、管线布置和设备外部结构等；利用计算机软件，制作系列多媒体软件，以动画形式表现工艺流程和设备的内外部详细结构，弥补模型教学上的不足。在调查中发现：在校内进行实际的化工生产 “ 有多种不利因素制约，国高职教育只有少数几所我院校在校内实现了真正意义上的化工生产 ” 。还有一些院校开发了小型的反应设备，过提前安通排、辅导学生查资料等手段增加学生的参与意识和
品的孵化器。
较薄弱。本文仅就化工专业教学方面的探索与同
行商榷。化工行业属于知识密集、术密集和资金密集技的行业，同时也是一个与现代科学技术相互结合、交叉和渗透最多的一个行业。我们国家近年来经济高度发展，切需要一批素质高、迫知识面宽、应适能力强和具有开拓创新思维的工程技术人才，特别是现代大化工生产的知识含量高，生产设备自动化程度也越来越高，对从事生产第一线的操作人员提出了更高的要求。所以高职院校应该当仁不让地承担起历史赋予的职责，教学工作中，重对学在注

化工技术类项目化课程实践教学基地建设的策略

第６・期卷第９
职业时空
Ｃ教学研究教育
ＣＡＲＥＥＲＨＯＲＩＡＨＯＲＩＺＯＮ
ｅ ’ ■
化工技术类项目化课程实践教学基地建设的策略
杨成德
（雄职业技术学院，江术类项目化课程实践教学基地建设中出现的主要问题。针对不同的问题，提出了实践教学基地建设的要求和相关策略。关键词：项目化课程；实践教学基地建设；策略
不仅有利于提高学校综合办学实力，而且有利于增强学校科学研究和社会服务功能，有利于稳定和吸引人才，对争取各级各类科学研究项目，面向社会开展多样化服务，促进学校可持续发展具有十分重要的意义，它的成功与否是高职教育能否真正办出成效办出特色的关键。然而，由于思想认识、经费投入、师资条件的限制等方面的原因，这一直是高职教育对实践教学计划编制实践教学大纲，编写实践教学发展过程中的一个薄弱环节。指导书，规范实践教学的考核办法，开展了相当数量二、实践教学基地建设中存在的问题的实践教学活动；在校内完成的有课程实训、毕业设当前，国内高职院校实践教学基地建设中主要计等环节；在校外实践教学基地完成的有生产认识存在着两大问题：一是实践教学基地建设的 “ 造血 ” 实习、顶岗实习等。但是，这些实践教学活动和职业机制尚未形成；二是依托实践教学基地的工学结合活动脱节，过程不典型，岗位不实际，课程实训基本模式尚未建立。上只承担本专业或相近专业的实践教学任务，各专目前国内公办高职院校的实践教学基地建设的业、各实践教学基地之间的实训课程和项目间的融投入基本上都是依靠政府，且实践教学基地建设被合对接几乎没有开展，学生在实践教学基地只能按纳入到教育部高职高专院校人才培养水平评估指标实验指导书的要求逐步完成实训，缺少理论升华和体系中，成为评价各高职院校人才培养水平的硬指人文素质教育。有些院校毕业前集中两个学期或几标，… 无论各级政府还是行业部门，都对实践教学个月的时间安排学生到校外实践教学基地实习，以

高职院校工学结合实训基地建设探索与实践——以宿州职业技术学院为例

宿州职业技术学院农业技术类专业拥有农作物栽培、园艺、作物病虫害防治、子、农种园林规划与设计、仪器分析、土壤分析、物生理等９个实验室，植拥
有种子实训基地、园艺技术实训基地、培实训室、组
技术应用的本领。
３２学校与企业紧密结合，．提高校外实训基地建设使用效果在校外实训基地建设和使用过程中，校企双方
紧密配合，过协议方式明确各自的责、、通权利关系，
以提高工学结合实训基地的建设使用效果。学校组
第２第５期５卷２０１０年５月
宿州学院学报
ＪｕｎｌｏｕｈｕＵｎｖｒｉｏｒａｆＳｚｏｉｅｓｔｙ
Ｖｏ１２Ｎｏ５．５．．Ｍａ．０１ｙ２０
ｄｉ１．９９ｊｉｎ１７ｏ：０３６／．ｓ．６３－２０．０００．２ｓ０６２１．５０９
图１宿州职业技术学院岗位导向、工学结合“ 四环节、阶段 ” 三人才培养模式
三阶段
合、教学与农业生产紧密结合、师生与生产一线技术
人员紧密结合，不断提高校内实训基地的仿真度。２２提高校内实训基地的技术含量．校内基地建设投入要具有前瞻性、续性。紧持跟现代农业科技发展的要求，现新技术、工艺，体新
高职院校工学结合实训基地建设探索与实践
— —
以宿州职业技术学院为例王忠凤

校企共建高职化工类实训基地的问题及对策

82江西化工2010年第4期校企共建高职化工类实训基地的问题及对策许标余文学吴春芳周以瑞(上饶职业技术学院，江西上饶334109)摘要：校企合作共建实训基地是各类高职院校解决实践教学困境的重要途径，本文就当前校企共建高职化工类实训基地的意义进行了阐述，分析了校企共建过程中存在的问题，并提出了解决校企共建高职化工类实训基地问题的相应对策。

关键词：校企共建化工类实训基地问题与对策近年来，为了解决实践基地建设对高职教育发展的制约，各高职院校进行了大量的研究工作；2006年11月，教育部在全国《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：一“校企合作，加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”。

校企合作共建实训基地成了高职院校解决实践基地建设的突破口；高职化工类专业由于其特殊性，对其在校企共建实训基地的问题进行探讨具有重要的意义。

1校企共建化工类实训基地的意义首先，化工类实训基地是一个强化实践性教学、充分体现化工类专业实际动手能力的人才培养基地。

化工类实训基地为学生提供工仿真实训，以岗位技能为核心，按照“从易到难，逐步接近工作实际”的原则，构建了实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。

其次，实训教师在实训基地构建中作为重要的责任人，承担着从技术到应用的任务。

在校企共建化工类实训基地中，实训教师需要会同企业进行充分的市场调研，需要综合考虑实训的要求、实训时学生的安全程度、技术水平的提高程度和为社会的服务度，在此过程之中，实训教师的实践和应用能力将得到很好的锻炼和质的飞跃，有利于“双师”能力的提高。

第三，校企共建化工类实训基地有利于加强学校与企业之间的联系，社会对人才的要求和生产发展的动向可以及时地反馈到学校，学校根据这些信息调整教学要求。

2校企共建化工类实训基地中存在的问题2．1校企共建化工类实训基地的资金投入不足在发达国家，一般职业教育成本是普通教育成本的2．5倍，实训基地建设占经费投入比重的较大，主要依靠政府与企业进行投资。

高职院校能源化工实验实训中心建设方案的研究——以宝鸡职业技术学院为例

知识文库第03期200高职院校能源化工实验实训中心建设方案的研究——以宝鸡职业技术学院为例吕娟为解决高职院校开放实验实训中心建设的实际问题，本论文结合宝鸡职业技术学院化学化工实验实训基地存在的实际问题，提出了建设其能源化工实验实训中心的设计要求和规划。

1 引言实验室是人才培养和科学研究的基础平台，是体现学校办学水平的重要标志之一。

加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，全面推进实验室向在校生开放，是大学促进创新创业教育、提高应用型人才培养质量的重要举措。

2 学院发展现状宝鸡职业技术学院是省级示范性高职院校。

近年来，在学院专项资金的大力支持下，目前各类实验室20个，设施设备总值近0.3亿元，实验室房屋使用面积近1500平方米。

教学科研仪器设备先进，大部分教学科研仪器设备达到国内先进水平，教学仪器设备完好率始终保持96%以上，为教学手段和教学方法的更新创造了条件。

同时，学校制定一系列配套措施，强化设施管理，为实验室开放提供有力保障。

但由于我院历史原因，各分院、系（部）沿袭原来各中专学校，合校以来，在化学实验和实训场所的运行上存在三个问题：资源共享不到位，实验实训专业指导教师不到位，学生实验实训技能培训不到位。

3 能源化工实验实训中心的建设设计规划 3.1前期调研情况为了借鉴省内兄弟院校好的做法和成功的经验，对宝鸡文理学院、咸阳职业技术学院、陕西工业职业技术学院三所院校的化学工实训场地进行了考察调研，与相关专业老师深入地探讨了实训场地、设施等建设问题后，对我院即将建设的能源化工实验实训中心达成以下5项建设的原则：（1）实用为主，适度超前规划原则。

考虑到化工行业的特殊性，化工设备的安全性的前提下，实训场地建设的发展规划和实训设施至少五年内不落伍。

（2）实验实训分开建设原则。

基础实验室和实训室分开建设，保证各部分功能区的完整性。

（3）安全性原则。

建设应符合国家要求规范。

（4）突显理实一体特征。

谈化工实训基地建设与高职专业课程改革

训基地建设。实训基地要能营造真实的工作情境。别是注重特加强生产性实训，学生在实训基地中得到训练，而加深对让从化工生产理论的理解．高工程能力。提经过五年的实践．我院在化工实训基地建设方面积累了很多经验。得了丰硕成果。我院化工实训装置的建设与运行模式取于２００７年获得了江苏省政府颁发的高等教育教学成果特等奖。实训基地建设极大地推动了我院化工专业的课程改革．过从教通学内容组织、学方法、学手段、核方式等方面对化工专业课教教考程进行深入改革．极大地提高了我院学生的技术应用能力和职业素质我们深切地体会到了实训基地建设对化工专业课程改革及学生能力培养的重要性高职化工专业课程特点对实训装置提出的要求高职教育是培养具有较强的动手能力和综合运用理论知识解决实际问题的能力，生产、设、理和服务一线工作，有在建管具综合职业能力和全面素质的高等技术应用型人才。高等 ” 的是 “ 说层次，的是具备适度理论基础；应用型 ” 强调 “ 强调的是实践技能，要求学生能够运用工程理论分析解决化工实际问题《学反应过程与设备》《工产品生产技术》化工工化和化是艺类专业的主干课程。《学反应过程与设备》化主要教学目标是使学生能正确选择、作工业反应器．分析和解决工业反应操能过程与设备常见问题，初步对反应过程进行优化。《工产品能化生产技术》培养学生运用工程观点分析解决化工实际问题方在

高职化工技术类理实一体化课程改革探索

基于化工行业岗位工作过程的分析，的资料分析，认为化工操作技术、化工分析技术、化工试验技术构成化工生产技术类专业的三大核心课程群，而化工操作技术的核心理论是化工原理，以化工原理为中心，有效整合多门课程，打造以化工生产岗位操作技能的训练为主、辅之以适度够用理论知识并关注学生职业发展能力的理实一体化课程，命名为化工操作技术。和后面的一年顶岗实习教育教学构成化工专业的 “ 岗双元 ” 定
人才培养模式。
２００６年，化学工程系已经整合了化工原理、化学反应过程与设备等课程为化工操作技术，在使用中积累了有益的经验。２００８年，在化工操作技术课程组的
努力下，有效整合了化工过程及设备（工原理、化化学反应过程及设备的整合）、化工单元操作仿真实训、化工单元操作实训、化工工艺仿真实训、化工过程及设备课程设计、化工工艺设计、化工仪表自动化、化工制图及ＣＡＤ、信息检索、专业外语等课程资源。将原有的５门实训课程和５门理论课程按化工生产操作岗位工作需要，进行有机整合，按认识规律进行梳理，打破理论与实践的界限，充分体现理实一体化，从根本上断绝了 “ 理实两张皮”的问题；以 “ 能力为本、任三、基于项目化课程的推进，转变教学方法务训练、学生主体、职业活动导向、项目载体、课程体化设计 ”六个原则来组织课程内容和教学过程，课程组认为，项目化教学要实现四个转变。教学在课程内容和教学过程中渗透素质教育和外语、德育方法由 “ 传统的注入式知识教育 ” ，向适应工作要求的教育，成为课程组的共识。项目操作技术训练转变；授课方式注意采用由 “ 连续

高职化工专业实训基地建设探索

◇ 职业教育◇
科技圜向导
２０１３年１５期
高职化工专业实训基地建设探索
（１．昆明工业职业技术学院
【摘
云南
杨舜伊 ’ 袁纯红 ’ 蒋高华ｚ昆明６５０３０２；２．云南能源职业技术学院
云南曲靖
６５５００１）
要】化工实训基地建设是化工技术类高职教育人才培养和教学体系的重要组成部分．本文阐述了化工实训基地建设的必要性．以及
现代高职化工实训基地建设应按照“ 四结合，六合一” 的新理念来构建，主要介绍了昆明工业职业技术学院校内化工实训基地建设的基本框架．以及化工实训基地的运行和管理。
【关键词】化工；实训基地；基地建设；运行；管理
０．引言高职教育培养目标是高技能应用型人才．而实习实训则是高职教育人才培养和教学体系的重要保障．是提高高职学生职业能力用一句话来进行概括：那就是建设个集 “ 产、学、研、训” 四位一体功能的企业化基地［ａｌ。校内化工实训基地．以服务本院为主．为本院全日制大专班应用化工技术、煤炭深加工与利用技术、工业分析与检验技术、工业安全与环保专业、石油化工生产技术和成人业余班化工工艺专业提供实训项目，实现本院六大化工专业共享。又能与周边兄弟院校合作开发实训项目，实现资源、信息、经验和成果共享。同时．校内化工实训基地面向社会开展职业培训．包括为化工企业提供技术服务、职工上岗培训、职工的在职提高、转岗培训和化工类工种取证培训：还可以对校内外化工专业教师进行培训我校化工实训基地采取市场化运行模式．通过员工培训、化工类工种取证培训和技能鉴定、新技术新工艺合作开发等多种途径，为学校创造经济效益．不仅保证化工实训基地可以持续发展，而且使学校、社会、企业、师生和员工共同获益因此，化工实训基地才能真正实现教学、生产、培训、科研四大功能。２．２化工实训基地的任务化工实训基地的建设任务．概括起来应具有以下四个任务：根据化工类专业培养的目标要求制定实训教学大纲．编写实训教材．进而制定实训计划和培训方案：根据化工专业岗位群．开发新的职业技能培训项目和培训内容：按照培训要求和教学大纲要求组织和实施模拟化工专业岗位技能培训：进行化工类工种职业技能资格鉴定

以就业为导向化工类专业实践教学模式研究与实践

以就业为导向的化工类专业实践教学模式的研究与实践【摘要】实践教学模式的改革更新对化工类专业人才培养起着重要的作用。

在我国高校扩招的背景下，为提高学生的实践技能，增强学生的就业能力，新建地方性本科院校化工类专业应构筑以就业为导向的实践教学平台，按工学结合的思路强化实践教学基地建设，促进高校和行业联合培养人才新机制的形成。

【关键词】实践教学模式；化工类专业；实践教学基地随着我国高校的扩招，大学生就业越来越成为热点问题。

目前每年高校毕业生达到600多万，就业竞争非常激烈。

而高校化工类专业人才培养规模扩张更是迅速，400多所本科院校开设了化工类专业，占全部本科院校的50%以上[1]。

随着化工类专业学生的不断扩招，也进一步加剧了学生实习和就业的困难。

有统计表明，广泛参与社会实习与实践的毕业生不仅更容易找到对口的工作，而且起薪也高于平均水平[2]。

因此“以就业为导向”的实践教学模式的改革，可为学生和企业提供一个双向的机会，既是缓冲就业，衔接就业的重要尝试，同时也是培养大学生实际工作能力，缩短就业上岗培训时间的重要举措。

1 目前化工类专业实践教学模式存在的问题首先，企业单方面为学校服务的传统实践教学基地模式已难以维持。

在当前市场经济条件下，企业重点考虑经济效益，在接待实习的过程中，如果仅仅是单方面付出，积极性不高，实习很难得到企业的同意和配合，造成大学的校外实践教学基地有减少的趋势。

其次，很多学校采取的“放羊式”实习模式存在比较多的问题。

第一，采取分散式实习模式，学校难以进行有效的管理；第二，实习内容与实习过程与自己的专业要求不相适应，实习的效果比较差；第三，缺乏对实践教学质量的评价指标体系，难以对学生的实习效果进行科学的评价。

再次，化工行业生产工艺流程长、设备多，具有高温高压、易燃易爆、有毒、腐蚀等特点，而且生产连续性强，前后工序的影响明显[3]。

因此，生产现场一般禁止非岗位操作人员进入，学生进入生产企业进行生产实习的难度也越来越大，这就使化工类专业实践教学不能有效落实。

高职化工分析技术项目化课程改革的探索与实践

程评价体系等方面进行了探索，以突出学生的职业能力，取得了一定的成效。
［关键词］业教育；职化工分析技术；目化；项课程改革
ＲｅｅｒｈａｄＰａｔｅｉｈｒｊｃ— ｉｎｅｕｒｕｕｓａｃｎｒｃｉｔｅＰｏｅｔＯｒｅｔｄＣｒｉｌｍｃｎｃ
４２
量竞李拓奄
２Ｏ第（第２）Ｏ￣２总１期ｌ期ｌ
高职化工分析技项目化课程改革的探索与实践
郁惠珍
（雄职业技术学院化学工程系，苏太仓２５１）健江１４１
［摘要］在高职化工分析技术项目化课程改革的实践中，我们从课程的教学目标、整体设计、单元陂计、课
的职业教育要有活力，须进行课程改革，必让学生
进行了一定的删减，课程结构没有变化，理论和实
践相互分离。这种教学方式使学生反感，降低了
学生的学习兴趣，造成学生在课堂上对教学内容缺少反馈，导致师生之间缺乏互动，最终降低了教
与分析检验实际工作联系起来。所以必须从高职
教育目的及职业岗位要求：课程的教学旨在，学生具有对本使化工产品进行分析检验、对其结果进行分析、并报
为载体组织课程内容，结合工作任务构建理论知识。理论知识以“ 必需、用” 够为准，根据任务的需要来选取，出对学生职业能力的训练。］突＿４
ｓｕｅｔ．ｔｄｎｓ
Ｋｅｏｄ：ｃｔｎｌｄｃｔｎｈｍｉｌｎｌｓｅｈｉｕｓｒｊｃ－ｒｎｅ；ＣｒｉｌｍｅｒａｙｗｒｓＶｏａｉａｅｕａｉ；Ｃｅｃａｉｔｃｎｑｅ；Ｐｏｅｔｉｔｏｏａａｙｓｏｅｄｕｒｕｕｒｆｍ — ｃｏ

高职化工类专业“一主多元”实践教学模式的探索与实践

教学特点和实际情况，出了“ 主多元 ” 践教学模式以及该模式的内涵、提一实实施效果。
关键词：践教学模式；化工类专业；实践实中图分类号：１Ｇ７文献标志码：Ａ文章编号：０２４５（０２０ — １３０１０— ９６２１）１０２ — ４
ｉｓｉｔｎｉｎａｄｅｆｃｓｏｐｌａｉｎａｅｎｔｅｃａａｔｒｓｉｓａｄｆｃｓｏｈｍｉａｎｉｅｒｇｔａｈｎｔｎｅｓｏｎｆｅｔｆａｐｉｔ，ｂｓｄｏｈｈｒｃｅｉｔｃｎａｔｆｃｅｃｌｅｇｎｅｉｅｃｉｇｃｏｎ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｔｈｓｐｐｒａａｙｅｈｒｂｅｓｉｕｒｎｒｃｉｅｔａｈｎｆｃｅｃｌｎｉｅｒｎｊｒｎｖｃｉａｅｎｌｚｓｔｅｐｏｌｍｎｃｒｅｔａｔｃｅｃｉｇｏｈｍｉａｇｎｅｉｇｍａｏｓｉｏａｐｅ
ｉｖａｉａｏｌｇｅ．ｎｏｃｔｏｎｌｃｌｅｓ
Ｋｅｒｓｒｃｉａｔａｈｎｄ；ｃｅｃｌｅｇｎｅｉｇｍａｏ；ｐａｔｃｙｗｏｄ：ｐａｔｃｌｅｃｉｇｍｏｅｈｍｉａｎｉｅｒｎｊｒｒｃｉｅ
我院的应用化工技术专业和高分子材料应用技术
ＥｘｅｉｅｔｌＴｅｈｏｌｇｎａｇｍｅｐｒｍｎａｃｎｏｙａｄＭｎａｅｎｔ

化工类生产性实训基地建设的实践与探索

育，就要不断加大实践教学的力度，增加实践教学生自己动手操作，和校内的实训并没有太大的区过程的真实性，产学结合，构建高质量的人才培养别。生产性实训的开展将课堂搬到实训场所，实训
模式，深化教育内涵。
任务变成了有形的产品，使学生能更真实的了解
系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模
传统的人才培养模式中的校内实训主要是由
老师在实训前将实训的方案及步骤详细给出，学
式。因此，职业教育必须重视学生在真枪实弹的生 “ 照单抓药” 。安排学生到企业进行认识实习时，企业真实环境中进行的实训过程。一般也不会安排学
５９
；５ａ通２０１３￣１５期
“ 模块化 ” 教学，这样的课程体系从某种程度上有
实习实训
和企业进行合作，与企业一起进行项目研发，达到
利于学生的职业素质教育。但总的来说，很多院校互惠互利的目的。例如，安徽职业技术学院与安徽水性聚氨酯 ” 研发还是将以往课程中的“ 章节” 变成“ 任务 ” 编在一灵达化工科技有限公司签订了“
共同开发新产品，已经取得了相关产起，也就是对以往的知识点进行重新组合，并没有项目协议书，真正理解课程体系对于人才培养作用的性质。生品的技术突破。（三）专业协作、资源共享产性实训要求建立与实践过程相配套的课程体

高职院校石油和化工类专业群拓展建设与实践——以兰州石化职业技术学院为例

第1期2021年2月No.1February，2021《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，在加快现代职业教育体系建设的过程中，要“深化产教融合、校企合作”“突出职业院校的办学特色”。

高等职业院校突出办学特色，重点是优势特色专业群建设[1]。

当前，国民经济各个行业的发展早已形成上中下游产业交织、互通互补的产业链形态，单一化的专业设置早已无法满足产业链发展对复合型人才的需求。

因此，基于产业链构建专业群，增强专业群服务行业企业及区域经济发展的能力[2]，已成为高职院校追求高质量发展的必然选择。

石油和化工作为国民经济的支柱产业，在践行“一带一路”伟大倡议中举足轻重。

当前，我国石油和化工产业“供给侧改革”进程明显加快，新技术、新工艺、新产品层出不穷，集高品质成品油、化工产品和高分子材料生产于一体的大型炼化一体化企业不断涌现，煤化工、盐化工、精细化工、有机化工、工业废水处理等产业突飞猛进。

基于此，石油和化工类高职院校应积极瞄准产业发展变化，打造顺应石油和化工产业发展的专业群服务体系。

通过专业集聚，努力培养产业链所需复合型人才，提高办学效益。

作为一所具有近60年石化行业服务背景的高职院校，兰州石化职业技术学院以产教协同为出发点，不断探索石油和化工类优势特色专业群的建设途径，创新校企共育的人才培养模式，切实加强师资水平和教学平台建设，深化教育教学改革，提升学生培养质量和办学竞争力。

1 专业群拓展紧跟石油和化工产业链发展在基于产业链构建专业群的过程中，兰州石化职业技术学院坚持“源于石化，走出石化”的发展策略，从产业链对高技能复合型人才的巨大需求出发，积极探索专业群拓展建设之路。

依托原有的专业办学优势及资源条件，紧跟我国传统石化产业向炼化一体化转型升级的新步伐，把握煤化工、盐化工、高分子材料、精细化工、有机化工、工业废水处理等产业兴起的有利时机，由石油化工技术、石油炼制技术两个骨干专业进行辐射延伸，有计划、有步骤、有目标地拓展新专业，打造优势特色专业群，形成骨干专业带动专业群协同发展的“雁阵”拉动模式（见图1），扩大了招生规模，拓展了毕业生的就业空间，增强了学校服务社会经济发展的能力，提高了办学影响力。

提高高职化工类学生实践教学的探索

6 FRI ND OF M I L INDUS TRY学术研究2007.N O.11化工之友近年来，我国大学生就业状况不太乐观，其中一条原因就是企业认为毕业生的实践能力比较薄弱。

而占有高等教育“半壁江山”的高等职业院校，如何适应社会需求，提高教育质量，增加就业率，扩大知名度，其改革的关键就是在于巩固和加强实践教学，培养具有高职教育特色的实用型人才。

为此高等教育人才的培养，特别是高职高专人才的培养至关重要。

长期以来，由于我国教育重理论，轻实践，导致企业内部技术人才缺乏，技术创新型人才更为匮乏。

高等职业教育的教学模式应以满足社会需求为目地，以培养素质和能力为基础，使学生在知识、技能、素质三方面得到协调发展。

为了提高学生技能水平，使学生上岗就业后能表现出良好的动手能力及专业素养，实践教学应抓以下几个方面。

1要明确教育目标，改变教学理念产业界所缺乏的是高等院校培养的“银领“人才，进一步解放思想，转变观念，明确目标，统一认识，促进高职教学的发展。

我们有明确的教学目标，那就是我们培养的专科学校毕业生：“就业能称职、创业有能力、继续学习有基础”。

毕业后适应的技术岗位可以有：技术研究、技术开发、技术推广等方面。

我们把实践教学分为几个方面，即包括：“实验、实习、实训、实岗”四个环节。

2改革实践教学内容，提高实践教学效果专科学校的教学，主要是培养技术型的应用人才，实践教学对学生实践动手能力的培养至关重要。

根据实践教学的目的，实践教学改革的对策主要有以下几个方面：2.1改革单一的实验教学模式将实验内容按教学规律分三个层次：低年级主要抓好基本操作技能的训练，包括仪器的认领、溶液的配制、仪器的使用、安装、物质的性质、物质的分离和提纯等。

要求学生对基本操作要熟练，注重基本实验理论和技能的培养掌握，熟悉每项操作中的细节，基本操作切实规范，掌握正确的操作方法。

中年级的加强人才培养的适应性、调整学生的知识能力和素质结构，拓宽基础、整合课程、使学生具有独立工作的实践能力，能应用所学的知识，结合实践，解决实际问题；在高年级则开设综合性、设计型、研究型实验，培养学生创新能力、并结合毕业课程设计、进一步对学生进行科学研究能力的培养。

高校化工类专业学生的职业技能培养模式探索

本文系浙江省２００８年高校精品课程项目 “ 工原理精品课程 ” （化编号：浙教高教【０８９７）的阶段性成果。２０】１＂号
收稿日期：２１ — ５２０００— ４
作者简介：姚方，女，硕士，副教授，项目负责人；吴雪妹，女，硕士，副教授；沈晓莉，女，硕士，讲师。研究方向均为化工
高校工程类专业为生产企业培养的是高素质专业人才及适应性强的技能型人才，化工类高校学生毕业后的工作单位一般是制药、无机或精细化学品生产、炼油、水处理等化工类企业，主要从事产品开发、生产技术管理、生产一线操作、产品品质检验、营销等专业技术性工作，专业具有技能性强、工程实践性强的特点。因此
一
就业。使得企业作为实训基地的热情也大打折扣。以上种种原因，使得越来越多的化工企业拒绝提供生产实习基地。化工类专业的实训环节流于形式、难以深入，实习基地的建设正面临着越来越严峻的形势。
二、多层次实践教学模式的探索
寞习与宴训
高校化王类专业学生的职业技锯培养模式探索米
姚方，吴雪妹，沈晓莉
（州学院化学与制药工程系，浙江衢州３４０）衢２００
摘要：本文深入分析了造成高校化工类专业实践教学困境的内在原因，提出了新的学生工程实践培

高职院校化工类专业基础课教师开展科技服务进行校企合作探索与实践

高职院校化工类专业基础课教师开展科技服务进行校企合作探索与实践摘要:研究了高职院校化工类专业基础课教师开展校企合作的瓶颈，分析了期中的原因，提出了解决瓶颈对策。

实践表明，只要勇于走出校门，努力提升自己，凭借良好的政策，高职院校化工类专业基础课教师进行深度的校企合作还是大有可为的。

关键词:高职院校专业基础课科技服务校企合作校企合作在本科院校已经非常常见了，很多本科院校的老师在这方面已经与企业进行了良好而富有成效的合作效果，校企双方都获得了良好的收益，但是校企合作在高职院校的开展，虽然很早就走过了懵懂之期，然而实质的成效还是比较有限的，尤其是高职院校化工类专业基础课教师开展科技服务进行校企合作一直没有什么深入的进行下去，效果也相当有限。

长期以往，也非常不利于专业基础课老师的授课以及科研成果的转化，也不利于高职院校储备技术、培养人才。

1 高职院校化工类专业基础课教师开展科技服务进行校企合作的瓶颈化工类高职教育发展到今天，已经步入了深度发展、质量发展时期，综合很多情况我们很容易发现，当前我国化工类高职教育的致命弱点是校企合作问题，特别是专业基础课教师科技合作尤为薄弱，不仅缺乏先进的理念，尤其是欠缺深度融合的基础和环境。

总体来说，表现在如下几个方面。

第一，企业动力不足。

现阶段的校企科技合作中，由于化工类企业对高职院校在科技服务能力、运转机制、人才质量等方面心存怀疑，面对高职院校专业基础课教师高涨而热切的合作欲望，碍于面子，不愿承诺，不敢贸然深入合作，往往只能进行一些简单的咨询、技术培训或加工层面上的合作，企业动力不足现象普遍存在，企业的参与积极性有待进一步增强。

第二，高职院校化工类专业基础课教师底气不足。

现阶段的校企科技合作中，高职院校化工类专业基础课教师底气不足的现象比较普遍，其有效的参与能力有待进一步提升，尤其是化工类中小企业尤为期盼化工类高职院校能积极主动地参与企业的技术创新、技术改造和产业扩能中来，多为企业输送优秀人才，为企业的转型升级提供力量。

化工技术类专业实践教学体系的构建--以青岛职业技术学院应用化工技术专业为例

收稿日期：２０１３ — ０８ — ２７
关键词：高职院校；４ｇｘ－技术类专业；实践教学体系中图分类号：Ｇ７１２．４２８文献标志码：Ａ文章编号：１６７２－２６９８（２０１３）０５ — ００３６ — ０４青岛职业技术学院应用化工技术专业自２００３年开始招生以来，一直致力于实践教学体系构建方面的理论研究和实践探索。２０１１年以来，在“ 教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力 ” 项目建设的推动下，实训条基本达到职业资格证（中级、高级）的考核要求。专业技能实训模块是学生职业技能和职业认同感
第２６卷第５期
２０１３年ｌ０月
音名职甚技术净阮学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＱｉｎｇｄａｏＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ
Ｖｏ１．２６Ｎｏ．５
Ｏｃｔ．２０１３
化工技术类专业实践教学体系的构建
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以青岛职业技术学院应用化工技术专业为例
董相军，张彩霞，左常江
（青岛职业技术学院生物与化工学院，山东青岛２６６５５５）
பைடு நூலகம்
摘要：如何实现与本地区化工产业的有效对接，是高职院校化工技术类专业构建实践教学体系过程

高职化工技术类专业实训基地文化建设的思考

统观念Ｉ简单地将单纯的岗位职业能力
Hale Waihona Puke 校内实训基地文化建设定位高职化工类专业实训基地有四个主要特性：是 “ ” 高等职业教育是高等一高
教育的重要组成部分．教学校内实训基地文化自然应该具有高等教育校园文化
作为实践教学目标笔者认为．内实训校
基地是高职院校对学生实施职业技能训
练和职业素质培养的最佳场所校内实训基地所营造的浓厚的职业文化氛围对提高商职学生的综合职业素质和适应社会能力具有十分重要的意义此．重在
视基地实训设施建设的同时．应重视基
的内涵和共性：是 “ ” 高等职业教育二职是高层次的职业教育．高职院校的定位是培养面向生产、设、理、务第一建管服线职业岗位的实硐型、能型专门人才．技是以服务为宗旨．以就业为导向，以行业、业、会域为依托，校内实训企社其
的重视．大部分专业的实践教学课时数
＾到总课时的５％．的甚至更多虽然０有、
各高职院校的校内交训基地均具有一定规模．是．投入和产出成正比究但其其原因．主要是观念上的局限．人们在传