25古诗两首

四上第七单元课题 25古诗两首第 1 教时总第 70个教案课型：新授课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会本课生字。

了解诗句的主要意思。

3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

教学重点有感情地朗诵诗文，通过朗读了解诗中描绘的节日景象，感受诗人的感情。

教学难点有感情地朗诵诗文，通过朗读了解诗中描绘的节日景象，感受诗人的感情。

教学准备【先学提纲】一、走近诗人：查阅诗人的有关资料，并把有价值的内容摘抄下来：二、走进古诗：1.读一读：把古诗多读几遍，做到读正确、读流利。

2.想一想：查有关工具书或联系上下文解释“屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符”的意思。

3.找一找：搜集有关“年”的传说。

4.说一说：看看插图，读读古诗，想象一下诗中描绘的情景，并试着说一说。

3.问一问：仍未理解的诗句学情分析教学过程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1.开门见山，出示诗题——“元日”。

谁来猜猜“元日”是什么意思？学生猜测。

（如果有学生说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。

注意与“元旦”区别开。

）查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开始”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。

2.联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？预设1：我们要包饺子、吃团圆饭。

预设2：放鞭炮、要压岁钱。

预设3：贴春联3.教师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。

我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗大概写了哪方面的内容。

过渡：下面咱们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？二、初读古诗1.出示全诗，学生自读。

2.检查自读效果。

①请个别学生读全诗，其他学生纠正读错的字音。

（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）②共同探讨如何停顿。

（如：爆竹声中∕一岁除）③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。

（通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺）3.教师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。

古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。

如果我们能够深入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。

三、品读感悟（一）理解诗意1.齐读古诗。

2.小组合作学习，共同探讨诗意。

3.全班交流，提出疑问：还有什么不理解的地方？其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮助学生理解。

比如屠苏：就是屠苏酒，古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家老小面朝东喝下。

据说此酒可以避瘟疫。

4.小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。

5.每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。

6.全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。

7.教师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。

理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成部分。

而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。

（二）悟诗情1.集体诵读全诗。

2.谈一谈：诗人是怎样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？预设1：放爆竹预设2：喝屠苏酒预设3：贴对联3.说话训练：这首诗所表现的春节欢乐场景。

（用一段完整而流畅的话来表达）4.诗人描写这些景物想表达什么呢？学生议一议。

让学生交流课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。

5.教师补充介绍此诗的写作背景资料，和学生共同探讨，这首诗不仅写出了欢乐喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

6.再读全诗，体会情感。

7.教师小结学习古诗的方法，板书——悟诗情。

我手写我心，诗人在诗中总是寄托了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候一定要能走进诗人的内心世界。

四、拓展延伸1.出示其他诗人在元日里写下的诗作，体会诗人的心境。

（1）一片彩霞迎曙日，万条红烛动春天。

——唐·杨巨源《元日呈李逢吉舍人》（2）身加一日长，心觉去年非。

——唐·白居易《元日感怀》（3）今朝一岁大家添，不是人间偏我老。

——宋·陆游《木兰花·元日》（4）夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。

——宋·杨万里《乙丑改元开禧元日》2.读读，请选择其中的一句诗：。

说说你体会到了什么？3.学生交流。

五、检测完善1.采用多种形式吟诵《元日》。

2.在《习字册》上认真书写《元日》1遍。

3.动笔写一写《元日》这首诗所表现的春节欢乐场景。

板书设计：元日王安石解诗题诵诗文明诗意悟诗情教学反思：四上第 7 单元课题 25古诗两首第 2教时总第 71 个教案课型：新授课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会本课生字。

了解诗句的主要意思。

3.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

教学重点1．引导学生正确理解诗中字词的意思。

体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

课前准备【先学提纲】一、走近诗人：查阅诗人的有关资料，并把有价值的内容摘抄下来：二、走进古诗:1.读一读：把古诗多读几遍，做到读正确、读流利。

2.想一想：查有关工具书或联系上下文解释“绝”的意思。

（习题4）3.说一说：古人说“诗中有画”，想象一下《江雪》所描绘的景象，并试着说一说。

4.想一想：为什么老翁独自一人在这样的季节、这样的地方垂钓呢？三、拓展阅读：查一查：古代诗人写下了很多写景的诗篇，再摘录一首，好好读读吧。

学情分析教学过程思考与调整（二次备课）一、激趣导入：1.不少同学可能有过钓鱼的经历。

垂钓之风，应该说是很早很早以前就有的。

有人以垂钓为业，有人以垂钓为乐。

大家可能看过《封神演义》，姜子牙的垂钓用的不是弯钩而是直钩，所谓“姜太公钓鱼愿者上钩”，其实，姜太公钓鱼，其志不在钓鱼，而在功名。

2．古诗是我国古代文化中的一座宝库。

一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》，在诗中诗人也描写了一个垂钓的画面，寄托了怎样的情怀呢?3．根据题目，你能猜出这首诗是写些什么的？江上的雪景。

二、初读古诗：1．自己读读这首诗。

注意把字音读准。

2．学生自读。

3．指名朗读相机正音，解释带点字。

▲径：(1) “径”不读第一声，应该是第四声。

齐读。

（2）“径”这个字我们在《山行》这首诗中学过。

远上寒山石径斜。

径的意思是——小路。

（3）那么这里万径人踪灭。

万径就是——许多小路。

（4）刚好一万条吗？（5）这是古诗中常用的一种虚指手法。

我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？（板书：虚指）预设1：千秋雪预设2：万里船（6）这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？“千山”。

意思就是——许许多多的山。

（7）谁还想来读一读？▲“蓑笠翁”（1）你们读得真流畅。

尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。

蓑：平舌音翁：后鼻音一起再来读一读。

（2）“蓑笠翁”什么意思？我们一起来看图。

这幅图中什么是簔？什么是笠？什么是翁？谁来说说？整个词解释为：蓑衣斗笠渔翁行吗？怎么解释？整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

请大家注意蓑笠两字的偏旁，蓑是草字头，笠是竹字头，为什么？蓑：草字头下一个衰字，笠：竹字头下一个立字，写的时候要注意了。

（3）谁再来读一读诗。

4．我们一起来把整首诗读一读。

三、品读感悟：（一）说诗意1．关于古诗，我们古人有一种说法：诗中有画，读读这首诗，边读边展开想象，从这首诗中你读出了一幅怎样的画面？（画上有什么？）2．读了这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？学生边读边想。

3．学生交流。

同学互说，全班交流。

（二）悟诗情1.体会环境的寒冷寂静（1）你怎么知道鸟都不出来了？解释：鸟飞绝怎么知道人都不出来了呢？解释：人踪灭（2）如果这两句当中没有“绝”和“灭”这两个字，留下“千山鸟飞”，留下“万径人踪”，那该是怎样的景象呢？（3）如果没有这两个字眼，这该是一番多么热闹，多么繁华的景象啊！可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪。

（4）人鸟绝迹，画面上怎样来表现鸟飞绝，人踪灭，画上该画些什么？（怎样的雪？）（5）这首诗的题目就是江雪，你能不能把雪景放进画面中去，让画面的主题更加鲜明。

谁再来说一说？（6）这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）（7）为什么给你寒冷的感觉？（8）是啊，皑皑白雪覆盖了群山，让飞鸟躲进自己温暖的窝巢。

山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至。

这是一个多么寒冷的天气啊！谁能通过朗读，把我们带到这冰天雪地的世界里。

（9）这样的环境为什么给你寂静的感觉？漫天大雪覆盖了千山万径，天地之间迷蒙一片，人鸟绝迹，寂寥无声。

多么冷寂的景象啊！谁再来读？指名几个学生连读。

（10）这是个冰天雪地的世界，这是个荒无人烟的世界，这是个缺乏生气的世界。

让我们将这种感受带入诗中，一起来读古诗。

（齐读）2.体会渔翁的心情同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。

在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓……（1）你能体会出这位渔翁此时的心情吗？板书：孤独（2）你从哪里体会到他的孤独寂寞?孤舟：偌大的江面上只有一叶扁舟，孤零零地飘荡在江面上，真是太孤独了。

（点红：孤）谁来读好？独钓：这么寒冷的天气其他人都不出来了，只有渔翁一人孤单单地在垂钓，多孤独呀。

谁来读。

（点红：独）（3）这是一份怎样的孤独啊？请同学们读读全诗，你发现了什么规律？（4）同学们，这是一首藏头诗，我们读一读每一句诗开始第一个字：“千、万、孤、独”。

体会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！谁来把两句诗连起来读，读出这种万千孤独。

3.体会渔翁精神的不屈（1）同学们真不简单，从短短20个字中，读出了环境的寒冷凄凉，读出了渔翁的孤独寂寞。

从渔翁的身上你还能读出什么？启发：他独自一人在这么寒冷的天气钓鱼，你觉得渔翁怎么样？（板书：坚强不屈）是的，渔翁没有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎风抗雪，孤舟独钓，我们从他身上体会到了一种坚强不屈的精神。

一起把这首诗读一读，读出渔翁的坚强。

（2）此时此刻，当你看到在这样冷寂的环境中有这样一位渔翁孤独地钓鱼，此时此刻，你有什么问题要问问这位渔翁吗？预设1：你不冷吗？预设2：这么冷的天，你为什么还要出来钓鱼呢？预设3：你是不是生活非常贫困，没有饭吃？预设4：你为什么这么孤独？你有什么样的心事？启发：这么冷的天钓得到鱼吗？明明钓不到鱼，为什么还要冒雪出来钓鱼呢？（3）到底是什么原因？我们先来看看这首诗的写作背景吧。

（4）生读柳宗元的资料。