《全神贯注》教学反思_教学反思
《全神贯注》教学反思
《全神贯注》教学反思《全神贯注》教学反思《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。
突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。
这两个问题是贯穿本文的重点问题。
因此在设计教学时李老师花了较多的时间思考如何引导学生感悟。
在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。
导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。
学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。
以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。
初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。
本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。
教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。
你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。
学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。
“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。
“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。
“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。
一节课，可以说从备课开始一直到与名师交流，整个过程都有许许多多的收获，有很多启示。
全神贯注教学反思
全神贯注教学反思1、全神贯注教学反思在《全神贯注》这节上，可以看出学生们学习积极性非常高。
教师前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对题的理解，充分地调动了学生的学习积极性；中进行了“朗读比赛”，把学习的权利还给了学生，学生愿意按自己的理解去读，愿意把自己的想法告诉别人；在“拓展运用，延伸外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引学生啧啧的称赞，再次激起学生对罗丹的敬佩之情；最后，教师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的希望，进一步融洽师生的关系，活跃了堂气氛，也为全作了巧妙而有意义的总结。
板书设计图并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。
一颗红心里写上“全神贯注”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“成功”二字。
这些都是在以后的堂上应该继续发扬的。
但是，在这堂上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激情，尽管我在堂上及时作了指导，但效果还是不明显。
特别是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出。
其实我在备时，就力求体现新程标准“以人为本”的基本理念，想在堂上营造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，把读的自主权还给学生，充分尊重学生的主体地位和主体人格，引导学生通过与本、教师的对话，训练语感，陶冶情感。
而事实上，学生这样的朗读大大出乎我的意料。
我及时改变教学计划，增加了“教师范读第二段、学生看插图想象”这一环节。
之后再引导学生齐读，这一次在学生个性化的朗读中明显有抑扬顿挫、轻重缓急的体现。
这一点就足以让我深思，教师要善于及时调整教学思路，灵活运用教学理念。
在阅读教学中，我们是应该充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，珍视他们个性化的朗读。
同时，也不能忽略教师作为指导者的角色。
教师要创造机会，创设情境，以多种形式引导学生充分地读，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。
《全神贯注》教学反思
《全神贯注》教学反思考虑到本组课文都是写人记事的文章，正好可以引导学生结合课文，体会如果通过描写人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所体现。
所以在教学中，我没有直接让学生找哪些句子里看出罗丹的全神贯注，而是从他如何修改女像入手，让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的全神贯注，也从一个侧面让学生体会作者的写作手法。
教学反思反思的是自己教学的内容以及教学的方式，下面是关于《全神贯注》教学反思范文，仅供参考!《全神贯注》教学反思一在这次新基础普查课中,我执教的是新教材三年级第二学期第七单元中的第2篇课文《全神贯注》.《全神贯注》这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时,对自己的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把茨威格锁在工作室的事.课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景,作者通过对罗丹的语言,动作,神态的描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖.第七单元教学的学生能力培养要求之一是"继续进行问题意识的培养,交给一定方法,引导质疑问难".在本学期的日常教学中,我已逐渐渗透质疑能力方面的培养,"围绕课题质疑问难"对学生而言,并不十分困难.因此,根据学生的实际情况,本课在继续培养学生质疑能力的基础上,让学生尝试自己解疑.通过第2小节重点段的学习,对人物的动作,神态进行质疑,解疑和对人物的内心展开想象的方法,让学生初步了解刻画人物形象的写作方法及对课文重点段落中重点句子质疑,解疑的方法,从而进一步理解理解"全神贯注",体会意境,让学生在质疑,解疑,想象的过程中提高语文学习的能力.整堂课教学下来,我觉得自己以下几点做的比较好：1,二分钟热身活动有效,激发学生学习兴趣.上课伊始,学生按学号进行名言大放送,最后有老师介绍斯蒂芬·茨威格的名言——"人类一切的工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注."师生互动,共同营造了一种愉悦的学习氛围,较好地达到了开启学生的心扉.达到"课未始,兴已浓"的状态.接着,我又顺势引出课题,引导学生对课题进行质疑,并针对学生的提问进行归纳和整理.这样的设计是进一步诱发学生的求知欲望和求知兴趣,以问题为诱饵,让学生带着问题学习.2,抓住重点段落,培养学生质疑,解疑的能力在学生实践操作的基础上，我利用多媒体精确演示圆割补拼图的过程，让学生清楚地理解自己推导方法的科学性和准确性，极大地激发了学生们的学习兴趣，为学生今后圆锥，圆柱奠定了有力的基础。
全神贯注教学反思《全神贯注》教学反思优秀12篇
全神贯注教学反思《全神贯注》教学反思优秀12篇作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是细心的小编帮大伙儿整理的12篇全神贯注教学反思的相关范文，希望大家能够喜欢。
《全神贯注》教学反思篇一一节课下来，整个教学流程较为流畅，教学目标基本实现，课文的重、难点得以突破。
学生在课堂上表现也极为活跃，无论在朗读课文、思考问题、想象说话、拓展思维等方面都得到了很好的锻炼，课堂中的生生互动、师生互动配合教好，学生的学习兴趣很浓一、抓住课文的质疑点和切入点，在读中去感悟这篇课文我以课题质疑点（谁全神贯注？他全神贯注在干什么？他是怎样全神贯注的？），以学生围绕课题提出问题作为学习的导向，使得学生学有目标。
然后，我抓住“他怎样全神贯注的？”作为教学的聚焦点和切入点，如何抓住这个聚焦点来突破教学中的重难点？我首先把问题分解，以感悟型教学为基调，结合三年级年段的训练目标为准，不注重对课文的理性分析，淡化对语文知识的理性理解，而是注重引导学生学习积累课文语言，强调所以，我让学生充分朗读课文的基础上，找出描写“罗丹全神贯注地修改塑像”的语句，然后通过反复地朗读、品读，从中找出关键词语“醉”作为教学的迁移点，借助对“醉”的字的理解作为驱动，引导学生饶有兴趣的去思考，去学习。
我有结合文段中的“好像”和“似乎”这两个词是保留还是去掉的好？让学生进行判断，并作为想象说话的训练点，以小组讨论、感悟进行交流，促进生生互动，师生互动。
让学生充分体验阅读的乐趣。
整堂课，我基本上以感悟型教学为基调，把教学目标和重、难点通过让学生的“读”好“悟”中去落实，读出句子的意思，悟出作者的写作目的来。
我在课堂只扮演一个引导者。
二、教学中出现的遗憾的和不足1、没有把“三维目标”有效地结合在一起“三维目标”是一个整体，不是分割的三个部分，同时它又是一个立体结构，在这个立体结构的任何一点都含有三种“维度”，只是三种“维度”的多少不同而已。
《全神贯注》教学反思(精选7篇)
《全神贯注》教学反思（精选7篇）全神贯注教学反思篇一《全神贯注》一文，讲了法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时竟忘了客人的存在的故事，在上这篇课文的时候，我很想通过这个故事来教育我的学生在学习中也应该集中自己的注意力。
当然光靠简单的说教，必然起不到好的效果，根据这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学活动，通过启发、引导学生感悟文本，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
上课时，我首先引导学生找出罗丹工作时描写动作的句子，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。
罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？（学生纷纷举手回答：他从不同的角度审视自己的作品，不断地找出作品中存在的缺陷，不断地加以修整，以达到更完美。
）为了让学生有更深入地理解，我让学生上台演一演，走一走。
我再引导学生理解“不停地挥动”，请学生说说这句话说明了什么？学生说这表明了罗丹娴熟的绘画功底，也可见他的创作激情。
怎样读出罗丹当时的创作激情呢？学生纷纷尝试，虽然朗读的水平各不相同，但是通过这一读，大家都被罗丹如痴如醉的工作激情折服。
紧接着，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受？学生们议论纷纷，争先恐后地举手。
有的说：“有一次，我看一本课外书都看得入迷了，连爸爸、妈妈叫我吃饭都没听见。
”“老师，我也有过这样的感觉。
上一次，我和同学边走边聊，聊得可投机了，连过了自己的家门也不知道。
”是呀，当你全身心地投入到某一种活动中去后，你就会忘了周围的一切，世界仿佛就剩下你自己了。
当我们把自己的精力都集中到学生中去以后，你一定会感觉到学习是多么有乐趣，你一定会爱上学习的。
全神贯注教学反思篇二《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。
突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
《全神贯注》的教学反思
精心整理《全神贯注》的教学反思教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。
下面是关于《全神贯注》的教学反思范文，希望对大家有帮助! 《全神贯注》的教学反思一《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
作者的编写目的是让学生学习做事要有执着的态度和神; 1. 2. 3. 1.对于在教学中出现问题，没有及时调整，比如说让学生想象说话写话的时候，写完了，老师和学生来进行对话，当我们在争辩的时候，说到第三句，学生马上停住了，当问及为什么时，他说到老师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争辩中去，而是完成一件老师布置的任务，而在设计教案时，如果加个省略号是不是会更好呢?这样学生就会有更多发挥的空间了。
2.对指导学生学习略读课文的方法还不够系统略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法。
但是在本课教学中，究竟要教给学生什么样的阅读方法，没有体现出来。
这也是我困惑的地方，我们可以教给学生什么样的阅读方法呢?《全神贯注》的教学反思二近期，我校举行了语文青年教师赛课活动。
这次赛课活动，我作为一名成熟期教师，也有幸参加了献课活动，现将就赛课活动谈一点自己的粗浅认识。
一、深入钻研教材，定准目标钻研好教材是备课、上课,达成教学目标,完成教学任务的基础和前提。
只有认真、深入、透彻地钻研教材，才能准确把握教学目标，准确地设立重点与难点，写出合理的教学预案，并在教学中灵活机智地调整教学行为，提高课堂效益。
首先要仔细揣摩教材，理解理解编者意图，这样才能更好地使用教材。
《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，作风;读课文;3叙述“地争吵。
情景。
?模“罗丹全神贯注的工作态度”上，问学生“罗丹真的是酒疯子吗?那他为什么会有这样的表现?”学生纷纷说是因为罗丹对工作太执着、太专注、太忘我才会有如此痴狂的表现，接下来采用引读的方式，再穿插语言训练“罗丹忘我地工作，整个世界对他来说好象——他忘记了——忘记了——忘记了——他唯一没有忘记的就是——”就这样学生抓住人物言行才真正领悟到“全神贯注”的含义，并通过富有激情的朗读，把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。
《全神贯注》教学反思
教学不足总结
课堂互动不够 充分，学生参
与度不高
教学内容难度 较大，部分学
生难以理解
教学方法较为 单一，缺乏多
样性
课堂时间分配 不够合理，部 分环节时间过
长
未来教学改进方向
教学方法：尝试采用更多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的 学习兴趣和参与度。
教学内容：针对学生的实际情况和需求，调整教学内容和难度，使其更加贴近学生的 实际生活和兴趣爱好。
● 教学方法与手段
● 教学方法：朗读、讨论、分析等方法
教学内容安排
教学目标：明确、具体、 可操作
教学内容：重点突出，难 点突破
教学过程：流畅、紧凑、 有节奏
教学效果：达到预期目标， 学生掌握情况良好
教学方法选择
情境导入法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心 小组合作探究法：通过小组合作，培养学生的合作精神和探究能力 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解和掌握知识 多媒体辅助教学法：通过多媒体手段，提高教学效果和学生的参与度
教学改进建议
第五章
教学方法改进建议
运用多媒体手段，提高教学 效果
增加互动环节，激发学生的 学习兴趣
注重实践操作，培养学生的 动手能力
及时反馈与评价，鼓励学生 积极参与
教学内容调整建议
增加与课文相关的背景知 识
调整教学重点，突出对文 章主旨的把握
增加课堂互动环节，激发 学生的学习兴趣
针对不同层次的学生，设 计不同的教学方案
反思与改进：根据评估结果，反思教学过程，改进教学方法和手段，提高教学效果。
教学目标达成度评估
评估方法：通过 课堂观察、学生 作业和考试成绩 等数据进行分析
《全神贯注》教学反思
《全神贯注》教学反思《全神贯注》教学反思篇1《全神贯注》一文，抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想通过罗丹对工作的专著来教育我的学生在做自己认为值得做的事情也应该集中全神贯注.围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
教学中，我将第二自然段作为教学重点,引导学生利用多种读法边读边通过动作和神态想象罗丹的语言和心理活动。
孩子们的想法深入到了罗丹的心理,通过“一会儿向前，一会儿后退”，学生认为他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。
“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。
“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。
“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。
通过走入罗丹心理，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。
大家应该学习他这种做事认真的态度，说不定，将来你们做任何事情都能成功！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？《全神贯注》教学反思篇2在《全神贯注》这节课上，能够看出学生们学习用心性十分高。
教师课前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习用心性；课中进行了“朗读比赛”，把学习的权利还给了学生，学生愿意按自己的理解去读，愿意把自己的想法告诉别人；在“拓展运用，延伸课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引来学生啧啧的称赞，再次激起学生对罗丹的敬佩之情；最后，教师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的期望，进一步融洽师生的关系，活跃了课堂气氛，也为全文作了巧妙而有好处的总结。
板书设计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。
一颗红心里写上“全神贯注”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“成功”二字。
全神贯注教学反思(最新10篇)
全神贯注教学反思（最新10篇）全神贯注教学反思篇一在《全神贯注》这节课上，能够看出学生们学习用心性十分高。
教师课前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习用心性；课中进行了“朗读比赛”，把学习的权利还给了学生，学生愿意按自己的理解去读，愿意把自己的想法告诉别人；在“拓展运用，延伸课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引来学生啧啧的称赞，再次激起学生对罗丹的敬佩之情；最后，教师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的期望，进一步融洽师生的关系，活跃了课堂气氛，也为全文作了巧妙而有好处的总结。
板书设计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。
一颗红心里写上“全神贯注”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如《．》痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“成功”二字。
这些都是在以后的课堂上就应继续发扬的。
但是，在这堂课上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激情，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。
个性是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。
其实我在备课时，就力求体现新课程标准“以人为本”的基本理念，想在课堂上营造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，把读的自主权还给学生，充分尊重学生的主体地位和主体人格，引导学生透过与文本、教师的对话，训练语感，陶冶情感。
而事实上，学生这样的朗读大大出乎我的意料。
我及时改变教学计划，增加了“教师范读课文第二段、学生看插图想象”这一环节。
之后再引导学生齐读，这一次在学生个性化的朗读中明显有抑扬顿挫、轻重缓急的体现。
这一点就足以让我深思，教师要善于及时调整教学思路，灵活运用教学理念。
在阅读教学中，我们是就应充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，珍视他们个性化的朗读。
2024年小学语文《全神贯注》教案教学反思
一、教学内容《全神贯注》是一篇描写人物精神状态的课文，通过讲述主人公在做事情时的专注与投入，从而让学生理解“全神贯注”的含义，并引导学生学会在学习、生活中保持专注，提高效率。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确读写“全神贯注”等词语，理解课文内容，体会主人公专注的精神状态。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生专注做事的习惯。
三、教学重点、难点重点：正确读写“全神贯注”等词语，理解课文内容。
难点：培养学生专注做事的习惯，教育学生珍惜时间。
四、教学方法采用情境教学法、讨论法、激励评价法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高兴趣和效率。
五、教学过程1. 导入新课以一个谜语导入：“一心一意，专注做事，猜一个词语。
”引导学生猜测，得出答案“全神贯注”，进而引入课文学习。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
（3）学生分角色朗读课文，体会主人公专注的精神状态。
3. 讨论交流（1）提问：“全神贯注”在课文中的意思是什么？你平时有没有全神贯注地做过事情？（2）学生分享自己的经历，讨论如何做到全神贯注。
4. 实践体验（1）设置一个小任务，如：写字、画画等，要求学生在规定时间内全神贯注地完成。
（2）学生完成后，互相评价，交流心得。
5. 总结反思（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生反思自己在课堂上是否做到全神贯注，并提出改进措施。
6. 作业布置（1）抄写课文，注意生字词的写法。
（2）写一篇关于自己全神贯注经历的小作文。
7. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价通过课后作业、课堂表现、学生互评等方式，对学生的学习效果进行评价。
主要评价学生对“全神贯注”词语的理解、专注做事的习惯以及珍惜时间的态度。
七、教学拓展1. 组织一次主题班会，让学生分享自己在学习、生活中全神贯注的经历，互相鼓励，共同进步。
2024年小学语文《全神贯注》教案教学反思
2024年小学语文《全神贯注》精品教案教学反思1.1 设计理念1.1.1 通过本节课的学习，让学生了解并传承中华优秀传统文化。
1.1.2 培养学生对语文学科的兴趣，提高语文素养。
1.1.3 倡导全神贯注的学习态度，培养学生的专注力。
1.2 教材分析1.2.1 本文是一篇描写我国著名科学家钱学森的故事，展现了他在研究工作中的专注与执着。
1.2.2 文章以钱学森的语言和行为为例，传达了全神贯注的学习态度对于事业成功的重要性。
1.2.3 本文语言朴实，情节生动，适合小学生阅读和学习。
1.3 教学方法1.3.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
1.3.2 运用情景教学法，让学生身临其境，感受钱学森的学习态度。
1.3.3 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
二、知识点讲解2.1 生字词解析2.1.1 精讲“贯注”、“专注”等词语的含义，让学生理解并会用这些词语描述自己的学习状态。
2.1.2 分析文章中出现的成语，如“全神贯注”、“废寝忘食”等，讲解其寓意。
2.2 文章结构分析2.2.1 讲解文章的三个部分：引子、主体、结尾。
2.2.2 分析文章的开头和结尾如何相互呼应，突出主题。
2.2.3 引导学生学习文章的叙事方法，如顺序叙事、插叙等。
2.3 主题思想阐述2.3.1 讲解文章的主题思想：全神贯注的学习态度对于事业成功的重要性。
2.3.2 引导学生联系自己的生活实际，思考全神贯注在学习中的作用。
2.3.3 倡导学生树立全神贯注的学习观念，提高学习效率。
三、教学内容3.1 课文朗读3.1.1 组织学生朗读课文，要求正确、流利、有感情。
3.1.2 引导学生通过朗读，感受钱学森的专注与执着。
3.1.3 检查学生的朗读效果，及时纠正发音、停顿等问题。
3.2 课文理解3.2.1 让学生默读课文，回答相关问题。
3.2.2 分析课文内容，理解钱学森的学习态度。
3.2.3 讨论文章中的难点问题，如钱学森为何能取得成功等。
《全神贯注》精选教学反思
《全神贯注》精选教学反思全神贯注教案篇一《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。
课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。
本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。
教学中，重点引导学生理解罗丹的全神贯注，说说自己的体会。
四年级的学生应该有了初步理解内容的能力，对于写人的比较感兴趣。
根据课标要求，该学段学生能够从词句中体会表达的情感，因此，在本课的教学中可抓住重点词句，领悟表达的情意。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（基本技能：句子的理解）2、读准生字新词，说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等重点词语的意思。
（基本技能：字词的理解）3、找出罗丹全神贯注工作的语句，并谈一谈自己的体会。
（基本技能：句子的分析）4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子，能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。
（高级技能：表达技巧的运用）5、给出一件事情，学生能够按照事情的发展顺序来描述这件事情。
（高级技能：课文结构的运用）第一课时教学过程与内容师生互动的方式、方法和效果评析创设情境，激趣导入1、上一节课，我们认识了在探索科学真理过程中执着、求实的科学家伽利略，这节课我们一起来认识一位著名的雕塑家。
2、（出示罗丹的雕塑作品）学生谈一谈观看后的感受。
3、激趣：你知道这些作品出自哪位雕塑家吗？这节课我们就来读一个关于他的小故事。
4、（板书课题）学生齐读课题。
5、质疑：说一说，读了课题之后，你有什么疑惑？学生在学习过上一篇课文《两个铁球同时落地》后，对于写人物的应该是很感兴趣的。
在此基础上，由罗丹的雕塑导入，可以激发学生的阅读兴趣。
而课题是一个成语，看似和人物无关，因此设计一个质疑环节，为下面学生的读课文打下基础。
自读课文，自主解疑请学生自由地大声地读课文。
教师提示要求：①读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2024年小学语文《全神贯注》教案教学反思
一、教学内容分析《全神贯注》是一篇描写人物精神状态的精彩文章。
本文通过讲述作者在抗日战争时期，与一位抗日将领的交往过程，展现了将领全神贯注、坚定信念、英勇抗日的精神风貌。
本文语言简洁、情节感人，具有很高的文学价值和历史意义。
通过本节课的学习，让学生理解全神贯注的含义，并学会如何描写人物的精神状态。
二、学情分析小学生处于语文学习的初级阶段，对于文章的分析和理解能力尚在培养之中。
但小学生具有强烈的好奇心和求知欲，对于感人的故事情节有较高的兴趣。
在教学过程中，教师需要充分利用学生的兴趣，引导学生通过感受文章情感，理解全神贯注的含义。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解全神贯注的含义，并学会如何描写人物的精神状态。
2. 过程与方法：通过感悟文章情感，培养学生分析文章、理解文章的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对抗日战争的认知，激发学生的爱国情怀。
四、教学重点与难点重点：理解全神贯注的含义，学会描写人物的精神状态。
难点：分析文章情感，理解文章背后的历史背景。
五、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动法、情感教学法、小组讨论法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六、教学过程1. 导入：通过播放抗日战争相关短片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，理解文章大意，感受文章情感。
3. 课堂讲解：教师讲解全神贯注的含义，分析文章中的人物形象和精神状态。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
七、作业布置1. 请学生根据课文内容，结合自己的生活经历，写一篇关于全神贯注的作文。
2. 学生回家后，向家长讲述课文故事，分享学习感悟。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地提出改进措施，以提高教学质量。
九、课后评价十、教学拓展1. 组织学生参观抗日战争纪念馆，深入了解抗日战争的历史背景。
2. 开展抗日战争主题的班会活动，激发学生的爱国情怀。
《全神贯注》教学反思与评价 全神贯注教案详案
全神贯注教学反思与评价简介本文对教师在使用《全神贯注》教案时的教学反思与评价进行了综合分析。
全神贯注是一种以培养学生集中注意力和思维能力为目标的教学方法。
通过分析教学过程中的优点与不足，以及教学效果的评价，本文旨在为教师们提供参考和启示。
教学反思1. 教学目标设定不准确在使用《全神贯注》教案进行教学时，我发现教学目标设定不够明确。
由于教案中并没有明确指出学生应该达到的具体目标，我在教学过程中难以把握学生的学习效果。
在未来的教学中，我希望能够更加明确地设定教学目标，以便更好地引导学生的学习。
2. 教学步骤设计不合理教学步骤是教案中的核心内容，它直接决定了教学的效果。
在使用《全神贯注》教案时，我发现其中的教学步骤设计存在一些问题。
首先，教案中的步骤过于复杂，给学生带来了困扰。
其次，教学步骤之间没有很好的衔接，导致学生在学习过程中容易迷失方向。
为了改进这些问题，我会在未来的教学中更加注重教学步骤的设计，在每个环节给予学生适当的引导和提示，确保他们能够按照正确的步骤进行学习。
3. 能力培养不够充分《全神贯注》教学法的核心目标是培养学生的集中注意力和思维能力。
然而，在我的教学中，我发现并没有很好地完成这一目标。
学生的注意力经常容易分散，思维能力的培养也没有得到足够的重视。
为了解决这个问题，我会在未来的教学中加强学生思维能力的培养，通过更多的思维激活任务和思维导图的使用，引导学生学会集中注意力并灵活运用思维。
教学评价1. 学习效果的评估通过对学生学习效果的评估，我发现在使用《全神贯注》教案时，学生的学习效果有了明显的提高。
他们的注意力更加集中，学习效率也得到了提升。
学生在完成学习任务时能够按照正确的步骤进行，对学习内容的理解和运用水平也有了明显的提高。
这表明《全神贯注》教案对于学生的学习效果有着积极的促进作用。
2. 学生的反馈在对学生进行访谈的过程中，我向他们了解了他们对于《全神贯注》教学法的看法。
大多数学生表示，通过使用《全神贯注》教案，他们的注意力得到了有效的训练，学习效果明显提高。
语文《全神贯注》教学反思(优秀4篇)
语文《全神贯注》教学反思（优秀4篇）全神贯注教案篇一一、教学目标：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
二、教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
三、教学时间：一课时。
四、课前准备：1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
五、教学过程：（一）课前谈话，激发兴趣。
1、上课之前，我们先来看两段资料。
出示一段文字资料：他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？2、再出示一段文字资料：他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。
那么你有什么话想说吗？指名学生说。
(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？？?（二）揭示课题，初知大意。
是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
1、读课题《全神贯注》。
2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神？?）3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。
4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
（三）初读课文，感知形象。
1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。
《全神贯注》教学反思
（全神贯注）教学反思（全神贯注）教学反思（全神贯注）是一篇略读课文，是要培养学生的独立阅读能力，训练和援助学生掌握肯定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。
我在实际教学中，有很多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点：1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过言语、神态、动作来表现人物形象的。
会对本课重难点的突破有很大援助。
2、在学生制定每一环节的小目标时应该在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应该有个及时的反应。
3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中言语、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。
4、最后的测评是让学生进行训练讲故事，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子当然很好，那是学以致用，不过也要鼓舞孩子们依据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象肯定会更生动。
（全神贯注）导学案学习目标：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文。
2、结合理解课文内容，理解“全神贯注〞的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
学习罗丹做事全神贯注的品行。
学习重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
学习难点：体会描写人物动作、神态、言语的句子所要说明的意思。
学习过程：一、激趣定标1、导入新课同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，到达忘我的境地，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的板书：全神贯注2、释题3、出示学习目标二、自学互动〔一〕、初读课文，感知课文内容。
1、检查预习情况〔1〕指名分段读课文，改正读音。
〔2〕谈谈读后的收获。
2、提出不懂的问题。
教师搜集提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3、师生共同制定学习目标：〔1〕罗丹修改女像时的动作、言语、神态是怎样的？说明了什么？〔2〕最后一自然段茨威格的话怎样理解？〔二〕、学生自学，全班交流自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注〞？先自读课文，画出有关词句，然后学生商量，再有感情地读一读。
《全神贯注》教学反思
《全神贯注》教学反思
《全神贯注》是一篇略读课文。
课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
文中通过对罗丹语言、神态和动作的描写，充分表现出了罗丹全神贯
注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
一、成功之处：
1.依据略读课要求，找准教学目标
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。
所以我在备课时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依。
在此基础上，我制定了如下教学目标：
知识与能力：认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思；体会并学习全神贯注的工作态度及表现人物品质的方法；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过小组合作探究及读、悟、练相结合，学会描写人物品质的方法。
情感态度与价值观：通过这篇的学习，让学生学习做事
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全神贯注教学反思(7篇)
全神贯注教学反思（7篇）全神贯注教案篇一【教学目标】１、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。
２、理清文章条理。
３、学习作者刻画的方法。
４、根据内容发表自身的见解。
【教学重点】１、理解“全神贯注”的含义。
２、学习作者刻画人物的方法。
【教学难点】１、学习作者刻画人物的方法。
２、根据内容发表自身的见解。
【训练项目】语言表达训练。
【学习方式】探究、合作。
【教具】投影。
【课时】１课时。
【教学过程】一、导入师：今天，俺们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下俺们学习略读课文的方法。
生：１、自读课文，扫清字、词障碍。
２、再读课文，理清文章脉络。
３、依照阅读提示研读课文。
４、小组交流、讨论。
５、大组汇报。
二、依照学习方法，进行学习三、（以小组为单位）汇报学习情况１、小组１：读课文，并讲解不理解的词义。
提醒易读错的字音和易写错的生字。
（其他小组进行补充。
）２、小组２：理清课文脉络：参考答案：（课文分三局部）第一局部：（１、２）罗丹全神贯注修改自身已经完工的雕塑作品。
第二局部：（３、４）罗丹发现自身把茨威格忘在了一边。
第三局部：（５）茨威格对这件事很有感触。
（其他小组可以发表不同意见或补充。
）（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。
）３、依照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：（出示投影）问题：⑴ 介绍有关罗丹的资料。
⑴ 课文讲了一件什么事？⑴ 画出表示罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。
（曲线局部由老师补充。
）⑴ 理解“全神贯注”和最后一段话的意思：根据问题小组汇报。
参考答案：⑴ 略。
⑴ 课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自身雕塑作品的情景。
⑴ 画句子略：作者通过人物的动作、神态来刻画人物。
在汇报这局部时，老师引导：① 哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？② 作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？⑴ 略。
四、根据俺们所学的内容，请同学们自身设计板书，展示并评价五、语言表达训练谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励同学发表独立的见解。
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《全神贯注》教学反思
教学反思反思的是自己教学的内容以及教学的方式，下面是关于《全神贯注》教学反思范文，仅供参考!
《全神贯注》教学反思一
在这次新基础普查课中,我执教的是新教材三年级第二学期第七单元中的第2篇课文《全神贯注》.《全神贯注》这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时,对自己的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把茨威格锁在工作室的事.课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景,作者通过对罗丹的语言,动作,神态的描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖.
第七单元教学的学生能力培养要求之一是"继续进行问题意识的培养,交给一定方法,引导质疑问难".在本学期的日常教学中,我已逐渐渗透质疑能力方面的培养,"围绕课题质疑问难"对学生而言,并不十分困难.因此,根据学生的实际情况,本课在继续培养学生质疑能力的基础上,让学生尝试自己解疑.通过第2小节重点段的学习,对人物的动作,神态进行质疑,解疑和对人物的内心展开想象的方法,让学生初步了解刻画人物形象的写作方法及对课文重点段落中重点句子质疑, 解疑的方法,从而进一步理解理解"全神贯注",体会意境,让学生在质疑,解疑,想象的过程中提高语文学习的能力.
整堂课教学下来,我觉得自己以下几点做的比较好:
1 / 5
1,二分钟热身活动有效,激发学生学习兴趣.
上课伊始,学生按学号进行名言大放送,最后有老师介绍斯蒂芬·茨威格的名言——"人类一切的工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注."师生互动,共同营造了一种愉悦的学习氛围,较好地达到了开启学生的心扉.达到"课未始,兴已浓"的状态.
接着,我又顺势引出课题,引导学生对课题进行质疑,并针对学生的提问进行归纳和整理.这样的设计是进一步诱发学生的求知欲望和求知兴趣,以问题为诱饵,让学生带着问题学习.
2,抓住重点段落,培养学生质疑,解疑的能力
在教学中,我没有直接提出有关课文内容理解性的问题,而是在学生质疑后,有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题,从而训练了学生"抓主要矛盾"的思维方法.
"学起源于思,思起源疑".教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样.由学生提出能消除学习上的依赖心理,使学生由一个被动接受者变为主动学习者,发挥学生的主体作用.语文教学的目的,不仅是学懂课文,更重要的是培养能力,发展智力.
本篇课文在人物的动作,神态,语言等方面的描写非常细腻传神,象"忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵"," 对着女像痴痴微笑,然后轻轻地吁了口气"等描写给人留下了无限想象的空间.在教学中引导学生抓住人物的动作,神态,想象人物的心理活动,这个过程本身也是一个感受,体悟的过程,它的深入与否,直接影响学生对课2 / 5
文人物品性的感悟与理解程度.
在教学中,我抓住罗丹工作时的言行举止,神情动态进行导读, 给学生提供读悟表达的空间和自由,让学生在充分朗读的基础上,自己去悟;悟了就说,未悟就问.让学生先把感悟到的读出来,说出来,教师给以点拨启导,以培养学生读完了就有话要说的表达习惯.学生在课堂中,大胆地问,大胆地读,大胆地说,真正实现了"脑,手,眼,口"等多种感官的解放.整堂课,师生互动,生生互动非常活跃,撞击出课堂教学生命火花.
当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方,如:在学习第二小节理解罗丹如痴如醉的工作情景时,如果能引导学生说说自己平时生活的具体事例来,那就能更好的理解全神贯注做事,是罗丹成功的基础,能进一步提升学生对文本理解的深度;又如:课一开始,我是以名言揭题,如果能充分利用这句名言,在名言的使用上走了个来回,以名言总结全文. 总结全文时让学生说的名言,那是学生学完课文后的感想,是知识内化的结果,能由此及彼,由课内到课外,是一个很好的资源,但我没能及时捕捉到,留下了遗憾.
在今后的教学中,我会吸取这次普查课的得失,不断提高自己的教学能力.路,在自己的脚下,走扎实每一步,走踏实每一步,一定会有新的收获,新的喜悦
《全神贯注》教学反思二
《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹3 / 5
邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。
突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事?划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。
这两个问题是贯穿本文的重点问题。
因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。
在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢?让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。
导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。
学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。
以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。
初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事?指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。
本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。
教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。
你从这些句子中读出了什么?想象说话：你听到了他在说什么?你从文字背后看到了什么?这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。
学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。
“他把地板踩得吱吱直响，手不停地4 / 5
挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。
“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。
“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在……通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激qing而折服。
一节课，可以说从备课开始一直到与名师交流，整个过程都有许许多多的收获，有很多启示。
自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改善。
我在引导学生谈想法谈感受的环节做得不够好，引导语缺少激发性，以至于回答问题的学生面很窄，有很多学生无话可说，其实当学生不知道要说什么的时候，老师可以先做示范，学生明白的方法，知道了可以从哪些角度开始说，自然有很多话，很多想法要和大家交流。
另外在课堂上不够灵活，学生回到出现亮点的时候没有及时抓住，课堂生成处理不够迅速，不够灵活，在以后的课堂上一定时刻提醒自己多给学生说的机会，给他们发挥想象思考的机会，多关注学生的想法，这样的课堂才会是热闹的，活跃的，才是真正属于学生自己的课堂
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