语文人教版六年级下册凡卡教学实录
《凡卡》教学实录及评析
《凡卡》教学实录及评析作者：袁淑芹于晓琳来源：《小学语文教学·会刊》 2017年第1期【教学实录】第一板块:弄清人物关系，把握主要内容师：这节课我们一起走进俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》。
“凡卡”是故事的题目，也是故事的主人公。
故事中还有哪些主要人物？他们之间发生了什么事？请快速默读全文，边读边思考，组织好语言，再举手示意。
（生默读课文）师：读小说，我们首先得关注人物，你记住了谁？生：我记住了凡卡的爷爷康司坦丁·玛卡里奇。
师：你不仅记住了人物的名字，还理清了他俩之间的关系。
生：我记住了鞋匠阿里亚希涅。
生：我记住了总是欺负他的老板和老板娘。
师：咱们一起来认识认识他们吧。
（出示人物名：凡卡·茹科夫、伊凡·茹科夫、康司坦丁·玛卡里奇、阿里亚希涅、老板娘。
生读。
）师：前面两个名字指的都是谁？生：凡卡。
师：这些人物之间发生了什么事？生：凡卡三个月前被送到阿里亚希涅那里做学徒，他给爷爷写了一封信。
他在信里说老板和老板娘都欺负他，接着给爷爷说了他在莫斯科的状况，求爷爷接他回去。
师：谁补充？生：凡卡把信投进邮筒里，然后做了一个美梦。
师：一封信，一个美梦，凡卡在写信的过程中，还干了什么？生：凡卡还回忆了他和爷爷快乐的往事。
师：说得多好啊。
这些人物因为一封信紧紧联系在一起，构成了小说的情节。
（板书：人物情节）第二板块：对比读，读出不同师：读一篇小说，如果只认识几个人物，了解故事情节，那就太可惜了，我们还得走进文字，细细地——生：读读故事。
师：怎么读呢？咱们试着用对比读的方法来读一读。
师：课文很长，让我们把视线落在课文的第3～15自然段。
读出不同——对比读回忆和写信的段落，找找凡卡前后生活的不同，填写自学单。
（生自学6分钟）师：读小说就是要边读边思考，边联想边推测。
读完后你看到怎样的凡卡呢？生：我从第13自然段中看到：要砍圣诞树的时候，爷爷总是带着凡卡。
而在莫斯科，老板一家出去，总是让凡卡看家。
《凡卡》课堂教学实录
《xx》课堂教学实录小学课文《凡卡》是一篇经典的课文，通过对主人公凡卡的描绘，表达出纯真和爱，这样一个年仅9岁的孩子，孤生一人在城里当学徒，受尽了各种折磨和虐待，简直连狗都不如了，他指望着乡下的爷爷来带他，来带他脱离苦境，那么他能如愿以偿吗下面是小学课文《凡卡》课堂教学实录，一起来看看这课是怎么教学的吧!整堂课我以凡卡信中的一句话我的生活没有指望了展开教学。
以读说为主要的方法深入学习。
最后通过练说和三次哀求爷爷再次深入地体会凡卡生活的悲惨，激起读者的同情。
1、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
2、感受凡卡的悲惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老板、老板娘他们的行为感到气愤。
感受凡卡的悲惨遭遇，学会用联系上下文的方法来学习中心句。
1、让学生理清文章结构，由三个部分组成。
(信的内容、作者的叙述、回忆乡下生活。
)2、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
师：同学们，这节课我们要一起去认识一位俄国少年，他的名字叫──出示：xx1、师：请同学们打开课本，快速默读课文。
边读边在脑海里过电影，你仿佛看到了一个怎样的凡卡?学生默读课文。
2、检查：⑴那么，你在读课文的时候看到了一个怎样的凡卡呢?点关键词说。
⑵出示：凡卡·茹科夫阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇xx艾果尔菲xx师：现在我要考考大家，这篇课文中出现了很多人名，它们很长也很难读，看看谁能读准这些名字。
指名读──齐读。
师：读得响亮又准确，不错。
还有谁愿意来读。
师：你知道这三个人的身份吗?(学徒、鞋店老板、守夜人。
)师：看来这些已经难不倒你了，那么其他人呢?让我们一起来读一读吧。
齐读。
(点击第一排名字变色。
)师：能用上这三个人的名字来说说课文主要讲了一件什么事呢?指名说。
(三个月前，爷爷康司坦丁·玛卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亚希涅那儿当学徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。
六年级下册语文优秀教学案例凡卡人教新课标
3.教师针对学生的学习情况，进行课堂小结，强调本节课的重难点。
4.学生整理学习笔记，巩固所学知识。
（五）作业小结
1.教师布置作业：要求学生结合课文内容，写一篇关于乡村生活的作文。
2.学生通过写作，运用所学知识，表达自己对乡村生活的理解和感受。
3.教师批改作业，给予评价和建议，关注学生的知识掌握和表达能力。
4.情感共鸣：教师引导学生关注课文中所描绘的情感，让学生在情境中产生共鸣，更好地理解主人公凡卡的心情。
（二）问题导向
1.设计问题：教师针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。
2.问题探讨：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。
3.问题解答：教师引导学生通过查阅资料、互动交流等方式，寻找问题的答案，提高学生的自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够理解课文《凡卡》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2.能够分析凡卡的性格特点，认识其在面对困境时的乐观、积极心态。
3.能够运用课文中的语言表达技巧，进行写作练习，学会运用心理描写、环境描写等手法。
4.能够理解乡村生活的风土人情，拓宽视野，增强对不同生活环境的认识。
教学对象为六年级学生，他们已具有一定的阅读理解能力和表达能力，但对人物心理活动的分析及情感态度的把握仍有待提高。此外，学生对乡村生活较为陌生，需要通过课文学习了解乡村的风土人情。
教学内容主要包括：分析凡卡的性格特点，探讨其在面对困境时的心理变化，以及如何从凡卡的故事中汲取力量，培养积极向上的生活态度。教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文，感悟人物情感，并结合自身经历，谈谈对课文主题的理解和体会。
_凡卡_教学实录
写信的过程中写的，这叫插叙！（板 都不如……
书：插叙）
（大屏幕出示）
师：除了插叙部分，哪些才是凡
“ 我的生活没有指望了，连狗都
不如……” 师：（板书：连狗都不如！）连狗
都不如的生活”，那究竟是种怎样的 生活啊？赶快去读书，把相关的句子 找到。
（生找句子。） 生 1：读第 8 自然段。这段写出 了老板和老板娘对凡卡非常不好。 生 2：读第 15 自然段句子。这 一句也写出了凡卡的生活非常痛 苦，非常艰辛。 师：孩子们，我们的理解是否能 更深一层，比如这第 8 自然段。 （大屏幕出示） 昨天晚上我挨了一顿打， 因为 我给他们的小崽子摇摇篮的时候， 不知不觉睡着了。 …… 师： 老师把第八自然段的前面 部分分成了三节，为什么？ 生： 文章从不同的三件事写出 了凡卡的生活非常艰辛。 师：挨打、挨饿、挨困，读这些文 字，我们得读出画面，在这些场景 中，有哪些细节深深地刺痛着你的 心？ 生：读第 2 句，我想到咱们一日 三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一 点东西，可怜呀！ 师：读到“稀粥”这个词语，你似 乎看到什么了呢？ 生：我仿佛看到那粥里都是水。 师：而旁边的老板呢？ 生：他们吃着大鱼大肉。 师： 多么鲜明的对比呀，一起 读。 （生朗读第 2 个句子。） 师：是的，所以凡卡这样说— —— （大屏幕出示） “ 我的生活没有指望了，连狗都
（大屏幕出示）
段落似乎与凡卡写信毫无关系的？
师 ：同学们，看到这些句子，联
把这些段落找出来。
系契诃夫说过的话，你一定有问题
生：（自学后汇报）4、5、6、13、14 要提了！
段与写信没多大关系。
生：契诃夫说文章要简洁，可是
师：对的！总的来说，有两处是 这几处却这么啰嗦，这不是自相矛
吧？一处是 4、5、6 自然段，另一处是 盾吗？
《凡卡》教学实录
学生参与与互动设计
角色扮演
组织学生进行角色扮演，模拟 课文中的场景和人物对话，增 强学生对课文情节和人物性格 的理解。
课堂讨论
引导学生进行课堂讨论，针对 《凡卡》的主题、写作手法等 进行深入探讨，提高学生的思 维能力和表达能力。
02
课文解析
课文背景与作者介绍
课文背景
课文《凡卡》选自19世纪末的俄国，当时社会矛盾尖锐，贫富悬 殊，人民生活困苦。课文以此为背景，展现了凡卡这一贫苦儿童 的生活遭遇。
作者介绍
作者契诃夫是俄国19世纪著名的批判现实主义作家，他的作品多 以社会底层的小人物为主人公，通过描绘他们的悲惨遭遇来反映 社会的黑暗和人民的苦难。
《凡卡》教学实录
授课教师:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 课文解析 • 教学方法与手段 • 教学反思与总结 • 作业布置与要求
01
课程导入
教学目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握《凡卡》的背景、作者及 主要内容。
能力目标
能够理解小说中的人物形象和 主题思想，提高阅读和写作能 力。
小组展示
让学生以小组为单位展示学习 成果，通过PPT演示、口头报 告等形式展示对《凡卡》的理 解和感悟。
04
教学反思与总结
教学效果评估与反馈
01
02
03
评估方法
通过课堂互动、小组讨论 、课后作业和测试等方式 评估学生的学习效果。
评估结果
大部分学生能够理解课文 内容，掌握重点词汇和句 型，但在语言表达和情感 理解方面仍有提升空间。
《凡卡》教学实录
《凡卡》课堂实录一、导入新课师：(出示契诃夫图)认识他吗？生：这是契诃夫吧。
师：很好，他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫。
联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世一百周年。
现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。
师：（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？生：（齐答）凡卡。
师：（板书课题）没错，他就是凡卡。
联系你的预习，你想说些什么？生1：我通过预习知道凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，过着连狗都不如的生活。
生2：透过这幅图，我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景，感觉到他很可怜。
二、理清脉络师：他为什么写信呢？生：他写信让爷爷来接他回家。
师：请大家快速浏览课文，哪些段落似乎与凡卡写信毫无关系的？把这些段落找出来。
生：（自学后汇报）4、5、6、13、14段与写信没多大关系。
师：对的！总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。
那么这两处分别写了什么呢？生：一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。
师：对！这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）师：除了插叙部分，哪些才是凡卡写信的内容呢？生：凡是凡卡写信的内容都有引号。
师：没错！文中标有引号的段落才是信的具体内容。
【作为学科的“语文”，边界意识是必须的。
而“课时意识”则是边界意识的某种具体反映。
这里，作为第一课时的教学，安排整体感知、理清脉络是必要的，也是适时的。
理清脉络，既是揣摩行文思路，先写什么、后写什么，做到胸怀全局；也是感知章法秘妙，擦亮“语文”这双慧眼，显然，两处“插叙”确是本文的一大秘妙；同时，理清脉络还是对教学内容的一种归类处理，在我看来，要规避“情节分析”这一阅读教学的痼疾，对内容归类不失为一种有效的“防疫”措施。
】三、引发“矛盾”师：信中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？生1：亲爱的爷爷，发发慈悲吧……生2：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
六年级下册语文第15课 凡卡(课 堂实录)人教版
14《凡卡》课堂实录１.写信：⑴师：凡卡给爷爷写了一封信，那就让我们从信的开头学起吧！出示（信的开头两句）：生：亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。
我没爹没娘，只有您一个亲人了。
师：自己读读这几句话，读的时候，哪一句话拨动了你的心弦？为什么？学生读，指名说。
生：我没爹没娘，只有您一个亲人了。
师：读读课文开头，你有什么发现？生：没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。
师：联系上下文是一种很好的阅读方法。
你能读好它吗？指名读生读。
师：真是一个可怜的凡卡。
从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。
⑵师：年仅九岁的凡卡没爹没娘，现在又离开自己唯一的亲人──爷爷，孤身一人来鞋店当学徒，他在城里的生活怎么样呢？生：他在给爷爷的信中写道：我的生活没有指望了。
齐读。
师：你能给指望换个词吗？生：希望。
师：没有希望的生活又会是怎样的呢？你能说说读了这句话后的感受吗？生：活不下去了，很痛苦。
师：是啊，他不知道怎么才能活下去，这样的日子给他带来无尽的痛苦，让我们带着自己的体会来读一读吧。
生读。
师：一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢？请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢？在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。
学生自由读。
检查交流。
出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
师：老板是怎么打凡卡的？生：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
师：为什么挨这顿打呢？生：因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
师：小凡卡才只有九岁呀，他只是睡着了而已，这是什么不可饶恕的错吗？但是凡卡却因此被老板生：（引读）揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。
多么无辜的小凡卡啊！老师从你的眼神中看到了同情，那么就请你来读吧！生读。
师：除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢？生：老板娘、伙计。
《凡卡》的教学实录
凡卡》的教学实录我们就这样读着说着，发现契诃夫用对比和反衬的方法写出一个一个情节，在不同环境中的一个一个情节，我们看到了一个可怜的，悲苦的，孤独的凡卡。
他的命运是否可以改变呢...一起来看看《凡卡》的教学实录吧，希望对你能有所帮助。
第一板块（10 分钟）弄清人物关系把握主要内容师：今天我们一起读一个俄国作家契诃夫写的故事------- 板书“凡卡”。
请读课题。
凡卡是故事的题目，也是故事的主人公。
故事中还有哪些主要人物事??他们之间发生了什么请你快速默读全文，边读边思考，组织好语言，再举手示意。
学生默读课文。
师：咱们先回忆课文，按人物出场的顺序说说主要人物的名字。
（板书人物）生：首先出场的是凡卡，接着是爷爷康斯坦丁玛卡里奇，然后是老板和老板娘, 最后是伙计。
根据学生的回答，依次出示人物名字并朗读：凡卡茹科夫伊凡茹科夫康斯坦丁玛卡里奇阿里亚希涅师：请用一句话概说这些人物之间发生了什么事生：凡卡常常遭到老板的毒打，他给爷爷写了一封信，请爷爷带他回去。
师：人物与人物之间发生的这些小故事就是小说的情节。
（板书：情节）师：谁还有补充?生：凡卡给爷爷写信的时候，还回忆了乡下的生活。
第二板块（12 分钟）比读书信和回忆内容发现表达的特点师：从同学们的发言可知，凡卡一边写信一边回忆乡下的生活。
这两部分内容有什么不同点呢?屏幕出示：请快速默读课文3—15 自然段，把你的发现写在便利贴上，然后以小组为单位归纳总结，完成共学单一。
师：请你读读学习小贴士。
老师还有两个提示：1.小组学习讨论的声音不要影响到邻组的同学。
2.小组内分工合作，任务明确。
现在开始阅读吧。
师：阅读时间到，咱们来交流。
一个组汇报的时候，其他同学请认真倾听，在便利贴或者是共学单上补充记录。
生：我们组找到了两个不同点，凡卡以前在乡下生活，和爷爷一起很快乐;凡卡现在在城市当学徒，和老板们住在一起很痛苦。
师：人物和生活的环境不同。
请其他小组接着说说你们发现的不同点。
六年级下语文教学实录15凡卡_人教版新课标
六年级下语文教学实录15凡卡_人教版新课标哀求生合作学习，完成表格。
师课堂巡视，相机指导、点拨。
生汇报学习情况：师：各小组都完成得不错！哪个小组来汇报一下你们的学习情况？好，就请杨矗他们小组来。
请把你们的表格拿上来。
生1（第1小组代表）汇报：（上台投影展示表格）写凡卡悲惨遭遇的词有……师：对不起你先停一下。
请同学们注意，在同学回答问题的时候，我们要用心听。
生1继续汇报：写凡卡悲惨遭遇的重点词语有：揪着、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的简直没有、别想睡觉。
写凡卡向爷爷哀求的重点词语有：发发慈悲、受不住、跪下、祷告上帝、就要死了。
我们小组认为凡卡在莫斯科学徒生活中，受到百般虐待，过着非人的生活，真是可怜！师：第一小组合作学习很成功！（指着展示卡上的词语）我们从这些词语可以看出小凡卡在学徒生活中就是这样经常挨打、挨饿、没法睡。
（板：挨打、挨饿、没法睡）师：还有哪个小组愿意谈谈你们的感受呢？生1（第3组代表）：我觉得这位老板简直没人性！竟然这样折磨一位年近9岁的小孩。
生2（第4组代表）：老板对凡卡进行精神和肉体上的折磨，还不给他吃，不给他睡在床上，对他如此虐待，我们很想拯救他。
师：从同学们的发言中，可以看出你们对凡卡产生了深深的同情，那么，我们怎样通过朗读把凡卡的那种悲惨遭遇，把我们对他的同情表达出来呢？请大家自由练习朗读第8自然段。
师：谁愿意来读读？生：感情朗读第8自然段。
师：同学们热烈的掌声就是对你朗读水平最好的评价！谁愿意选择你最喜欢的句子读给大家听听？生1：从“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，”读到“要不，我就要死了！……”生2评：我觉得他读得很流利，语感也很好，但是如果他把哀求爷爷的那种语气读强烈一点就更好了。
师：你的评价恰到好处！你愿意试一下吗？生2读生1读过的句子。
师：你读得太好了！如果爷爷听到了小凡卡的哀求声，他该多么难过呀！大家向她学习，我们一起来读读这部分！学生齐读。
生3：读凡卡挨饿的部分。
人教版六年级语文下册《凡卡》教学实录二则【名师版】
《凡卡》教学实录二则《凡卡》教学实录之一【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课。
２、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
【教学重难点】１、体会文中表达的思想感情。
２、激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
【教学课时】３课时。
【教学过程】一、复习导入孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。
知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。
大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？（学生思考发言）凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。
二、课文学习１、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活：⑴师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。
认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。
⑵学生勾画批注，教师巡视。
（指导学生：一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。
）⑶师：孩子们结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。
学生交流。
⑷学生汇报。
师：凡卡的哪段遭遇触动了你，把自己的勾画和感受，和我们一起交流。
①指导凡卡挨打：指导凡卡第一处挨打：（小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。
）抽学生汇报：读，谈体会。
教师出示ＣＩＡ课件：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
师：这段文字，他感受到……，你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体会。
学生自读。
师：读了这段文字，你感受到了什么？引导学生体会：小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。
学生发言：引导体会“打得狠”。
你从哪里感受到老板凶狠的？生发言。
师指导：“揪”什么意思？（师点红“揪”，学生发言。
）在字典里“揪”是紧紧地抓，使劲地拉。
孩子们，揪揪自己的头发，什么感觉。
（疼。
）是啊，被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊！老板只是揪吗？（点红“拖”“揍”。
六年级语文下《凡卡》教学实录
六年级语文下《凡卡》教学实录《凡卡》教学实录一、导入课题：师：还有不到有一个月你们就要毕业了，回首自己的童年，你想用哪个词来形容?生：幸福....生：快乐。
师：从你微微翘起的嘴角，我能看出你童年的快乐。
师：今天我们就一起走进凡卡的童年，学习第23 课师板书《凡卡》二、检查预习：1. 师：已经预习了课文，下面检查一下生词情况。
出示生词，生依次读，指导摩平的读音，解释楦头的作用。
2. 师：我们利用工具书，看课下注释来读准字音，理解词义，这是很好的预习习惯，这篇课文讲了一件什么事呢谁能用简短的语言来概括?生：凡卡在学徒时经常挨打，他写信给爷爷让爷爷接他回去….师：他抓住了文章的重点来说，凡卡给爷爷写了一封很长很长的信，这封信贯穿全文。
那么除了信，还有其他内容吗?板书：凡卡→ 写信生：还有凡卡对以前的回忆。
师：有几次回忆?生：找。
师：在写一件事情的时候又插入其他事情进行叙述，这就叫插叙。
板书：回忆师：写完信就应该?生：寄信。
师板书：寄信。
师：你看这么长的一篇文章，我们用六个字就梳理了文章的脉络。
三：深入文本，体会情感师：我也预习了课文，我发现作者除了在开头告诉我们凡卡九岁外，关于凡卡的肖像、外貌等再无只言片语的描写。
那么凡卡究竟是个什么样的孩子呢?这节课，就让我们再走近凡卡，深入到字里行间去了解。
看阅读提示：快速阅读课文，用波浪线划出你看到了怎样的凡卡。
在书边写下自己的批注。
师巡视，生读书作批注。
师：好，我们一起来交流一下。
你从哪里看到了怎样的凡卡?1. 生交流：第八自然段，凡卡挨打的一段。
师：你看到了怎样的凡卡?生：可怜的。
师：还有谁也找了这一段?那就让我们聚焦在这一段。
师：在这一段中，在第一句话中，哪个字、哪个词让你感觉不舒服了，挑出来。
生：毒打。
师：你认为怎样的打是毒打。
生：往死里打…….生：用皮带打。
师：你看，他能联系下文来理解怎样的打是毒打，那么我们就来联系下文看看怎么样的打是毒打。
《凡卡》教学实录_教案教学设计
《凡卡》教学实录师：同学们上节课我们初读了俄国作家契苛夫的《凡卡》这篇课文。
知道课文主要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。
大家想一想，凡卡为什么要写这封信。
生1：凡卡原来是带着美好的心愿来到莫斯科的，可来到这座城市以后，他并没有能吃饱穿暖，反而每天被老板打骂，他希望快点结束这种生活，所以他给爷爷写信。
生2：他受不了非人的虐待。
生3：爷爷是他唯一的亲人，他非常地想念爷爷。
师：凡卡写这封其实就是想回家。
（板书：想回家）师：如果要在课题“凡卡”前加一个词，你会加个什么词？生1：可怜的。
生2：孤零零的。
生3：悲惨的。
生4：孤独的。
生5：寂寞的。
生6：骨瘦如柴的。
生7：孤苦伶仃的。
师：现在让我们一起走进课文准备写信部分。
就是第1、2自然段。
去读一读，看看你能不能从字、词、句中读出他的悲惨，用笔圈出来，并在边上写写感受。
反馈：生1：我找到了“等……就……”，可以看出凡卡的心情非常迫切。
师：干什么的心情迫切？生1：写信的心情迫切；还有他得等所有人都离开了，他才敢写信，说明他心理非常恐惧。
师：恐惧什么？生1：恐惧老板的虐待。
生2：我从“担心”这个词体会到他非常害怕老板此时会突然出现，把他抓个正着。
生3：对“担心”这个词我有补充，从这个词可以看出凡卡身份很低，老板看不起他。
生4：我从“叹了一口气”看出凡卡心中的恐惧，害怕被老板发现，拉出去痛打。
师：凡卡几岁？生：9岁。
师：9岁的孩子本应无忧无虑的，这与他叹气相称吗？生：不相称。
师：这说明了什么？生：说明凡卡的生活悲惨。
师：谁能用你的朗读把凡卡的迫切和恐惧表现出来。
（学生练习朗读。
）师：准备写信部分让我们体会到凡卡的“恐惧”他写的信又会带给我们什么呢？请同学们读读凡卡的这封信。
想一想，读到哪儿你的心被触动了，你感到难过、心疼、愤怒或是疑惑……请同学们划出相关的句子把体会写在边上。
出示板书：读到＿我感到＿（难过、伤心、心疼、愤怒、疑惑……）（生自由阅读。
六年级下语文教学实录15凡卡_人教新课标
《凡卡》教学实录师：同学们，昨天我们已经学习了《凡卡》这篇课文，让我们来回忆一下，课文写了一件怎样的事？生：凡卡给爷爷写信。
师：谁能比他说得更完整些？生：诉说了当学徒的悲惨遭遇。
师：谁还想再说一下？生：诉说了凡卡在莫斯科的遭遇。
师：除了刚才讲到的学徒生活以外，还讲到了什么？生：还回忆了和爷爷在一起的快乐时光。
师：谁能连起来讲一讲？生：凡卡给爷爷写信，诉说了当学徒的悲惨遭遇，哀求爷爷带他回家。
师：凡卡给爷爷写信，诉说在莫斯科所遭受的悲惨遭遇，回忆了和爷爷在一起的幸福生活，并哀求爷爷把他带回乡下去，从中反映了凡卡的悲惨命运。
课文是怎样表达中心的呢？在表达中又注意了什么？这节课我们带着这两个问题来学习。
打开课本，先请同学们默读课文第二段，凡卡给爷爷写的信中讲了六件事，哪一件给你留下了最深刻的印象，最能说明凡卡的悲惨命运？（生默读。
）师：哪件事最能说明凡卡的悲惨命运？生：第8自然段。
师：哪件事，归纳一下？生：……师：还没想好？请坐下，谁来帮他一下？生：第8 自然段写凡卡做学徒时所受的遭遇。
师：很多人有同样的感受，第8自然段也就是说凡卡做学徒时的遭遇。
（板书：学徒生活）谁能有根据的说一说？生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一顿。
”平时做活很累，老板就打他。
生：“早晨吃……只有老板自己才大吃大喝。
”连吃都解决不了。
师：连吃都解决不了，从中感受到凡卡的悲惨。
你还能从哪里感受到？生：“这个礼拜……直戳我的脸。
”师：能讲讲你的理由吗？生：……师：没关系，把你自己的意见说出来。
生：他帮老板娘做事，老板娘反而用鱼嘴戳他的脸。
师：谁能根据ⅹⅹ同学找出来的这句话来说说自己的意见？生：老板娘在作弄凡卡。
师：这儿反映出来的是老板娘在捉弄凡卡吗？生：老板娘看不起凡卡。
师：你能再讲得深入些吗？生：……师：拿起课本，再读读这句话，从中你还能体会到什么？（生齐读。
）生：“直戳”反映了当时的黑暗社会。
生：老板娘不把凡卡当人看。
师：ⅹⅹ的说法非常好，你能把这句话再来读读。
六年级语文下《凡卡》教学实录
六年级语文下《凡卡》教学实录《凡卡》教学实录一、导入课题：师：还有不到有一个月你们就要毕业了，回首自己的童年，你想用哪个词来形容?生：幸福......生：快乐。
师：从你微微翘起的嘴角，我能看出你童年的快乐。
师：今天我们就一起走进凡卡的童年，学习第23课。
师板书《凡卡》二、检查预习：1.师：已经预习了课文，下面检查一下生词情况。
出示生词，生依次读，指导摩平的读音，解释楦头的作用。
2.师：我们利用工具书，看课下注释来读准字音，理解词义，这是很好的预习习惯，这篇课文讲了一件什么事呢?谁能用简短的语言来概括?生：凡卡在学徒时经常挨打，他写信给爷爷让爷爷接他回去….师：他抓住了文章的重点来说，凡卡给爷爷写了一封很长很长的信，这封信贯穿全文。
那么除了信，还有其他内容吗?板书：凡卡→写信生：还有凡卡对以前的回忆。
师：有几次回忆?生：找。
师：在写一件事情的时候又插入其他事情进行叙述，这就叫插叙。
板书：回忆师：写完信就应该?生：寄信。
师板书：寄信。
师：你看这么长的一篇文章，我们用六个字就梳理了文章的脉络。
三：深入文本，体会情感师：我也预习了课文，我发现作者除了在开头告诉我们凡卡九岁外，关于凡卡的肖像、外貌等再无只言片语的描写。
那么凡卡究竟是个什么样的孩子呢?这节课，就让我们再走近凡卡，深入到字里行间去了解。
看阅读提示：快速阅读课文，用波浪线划出你看到了怎样的凡卡。
在书边写下自己的批注。
师巡视，生读书作批注。
师：好，我们一起来交流一下。
你从哪里看到了怎样的凡卡?1.生交流：第八自然段，凡卡挨打的一段。
师：你看到了怎样的凡卡?生：可怜的。
师：还有谁也找了这一段?那就让我们聚焦在这一段。
师：在这一段中，在第一句话中，哪个字、哪个词让你感觉不舒服了，挑出来。
生：毒打。
师：你认为怎样的打是毒打。
生：往死里打…….生：用皮带打。
师：你看，他能联系下文来理解怎样的打是毒打，那么我们就来联系下文看看怎么样的打是毒打。
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）的凡卡
）的凡卡 ）的凡卡
亲爱的爷爷，发 发慈悲吧，带我离开 这儿回家，回到我们 村子里去吧！我再也 受不住了！…….我给 您跪下了，我会永远 为您祷告上帝。带我 离开这儿吧，要不， 我就要死了！……
“快来吧， 亲爱 的爷爷， ” 我求您看 在基督的面上，带我离 开这儿。可怜可怜我这 个不幸的孤儿吧。这儿 的人都打我。我饿得要 命，又孤零零的，难受 得没法说……我的生活 没有指望了，连狗都不 如！ ……
过了一个钟头，他怀着甜蜜的 希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖 炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两 条腿，正在念他的信……泥鳅在炕 边走来走去，摇着尾巴……
小练笔：
在鞋匠的家里，他忍受着_________ ， 忍受着_________ ，忍受着_________...... 但他仅仅只有九岁。 热闹的莫斯科，有那么多人， 但__________________ ； 繁华的莫斯科，有那么多东西， 但__________________。 在这_____圣诞节前夜， 我听见，他伤心的叹了口气。 我知道，他想_________ ！
伙计们捉弄我，他们打发 我上酒店去打酒。吃的呢，简 直没有。早晨吃一点儿面包， 午饭是稀粥，晚上又是一点儿 面包；至于菜啊，茶啦，只有 老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里，他 们的小崽子一哭，我就别想睡 觉，只好摇那个摇篮。
被打得（
遍体鳞伤 骨瘦如柴 筋疲力尽 瑟瑟发抖
）的凡卡
饿得（
累得（ 冻得（
亲爱的爷爷， 我再也受不住了， 只有死路一条了！
……
默读课文第13自然段，想 想你从中感受到了什么？
多么快乐的日子呀！ 冻了的山林喳喳地响， 爷爷冷得吭吭地咳， 他也跟着吭吭地咳…… 要砍圣诞树了， 爷爷先抽一斗烟， 再吸一阵子鼻烟， 还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿。
快速浏览课文第4-5段，看看凡 卡和爷爷在乡下过着怎样的生活。
筋疲力尽
瑟瑟发抖
疲惫不堪 气喘吁吁 心力交瘁
饥寒交迫 缩手缩脚 瘦骨嶙峋 苦不堪言 汗流满面
饥肠辘辘 骨瘦如柴 遍体鳞伤 头破血流
体无完肤 伤痕累累
凡卡
大坪明德小学：骆红英
摩 平
揉 皱
楦 头
蘸
撇 嘴
抽 噎
阅读提示：
快速默读课文，用波浪线画出 你从哪些句子看到怎么样的凡卡， 并做好批注。
我的生活没有指 望了，连狗都不如！
契诃夫
《变色龙》 《草原》
《六号病房》《海鸥》
作业：
1、完成本课的《语文作业本》。 2、课后收集契诃夫的作品，选 择一本认真阅读。
谢谢指导！
昨天晚上我挨了一顿毒 打，因为我给他们的小崽子 摇摇篮的时候，不知不觉睡 着了。老板揪着我的头发， 把我拖到院子里，拿皮带揍 了我一顿。这个礼拜，老板 娘叫我收拾一条青鱼，我从 尾巴上弄起，她就捞起那条 青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
昨天晚上我挨了一顿毒 打，因为我给他们的小崽子 摇摇篮的时候，不知不觉睡 着了。老板揪着我的头发， 把我拖到院子里，拿皮带揍 了我一顿。这个礼拜，老板 娘叫我收拾一条青鱼，我从 尾巴上弄起，她就捞起那条 青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。