“三步六段式导学案”教学模式在教学中的应用

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“三段六步”教学模式在数学教学中的运用（共5篇）

“三段六步”教学模式在数学教学中的运用（共5篇）第一篇：“三段六步”教学模式在数学教学中的运用“三段六步”教学模式在数学教学中的运用为了进一步规范课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，我校提出学习魏书生的“三段六步”课堂教学模式。

这种模式就是将课堂教学结构分为“自学阶段、导学阶段、测评阶段”，即先“学”后“导”再“测”。

“三段”主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。

检测是否达到了“学会”和“会学”。

“六步”是“三段”的细化。

即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”。

但教学有法，教无定法，在运用这一教学模式的基础上，本人又结合初中数学学科的特点，突出了“自主学习”这一环节，因为，学生是学习的主人，强调自主学习就是把学习的主动权交给学生，使学生愿学、乐学、好学，从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。

实践证明，这一环节的灵活运用，对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。

一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（自学阶段）有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此，数学课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。

而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生的阅读能力，这样，课本就成为学生最佳的阅读材料，学生通过认真阅读课本，对学习内容进行分析、综合、归纳、概括，可以加深对学习的理解，能够对原有知识进行引申和扩展，这样获取新知识的效果要远远好于教师的直接灌输。

基于这样的理论，教师在导入新课后，应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目标及自学思考题的形式，展示给学生，让学生以提纲为线索自学教材，逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系，从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。

在此基础上，要求学生建构“知识结构图”，也就是将基本概念、基本原理、基本观点及他们之间的内在联系清晰地表示出来，形成科学思维方法的连贯性及知识的整体性。

数学“三段六步式”教学模式的解读与运用

数学“三段六步式”教学模式的解读与运用作者：吴治新来源：《教书育人·教师新概念》2017年第08期教学模式是指在一定的教育思想、教育理论和学习理论的指导下，为完成一定的教学任务而在实践中建立起来的教学活动进程的稳定的结构形式。

教学活动是由各种要素组成的，在长期的教学实践中，将各要素合理组合，使之相互联系、相互作用，具有相对的稳定性、示范性，这种教学结构就成为教学模式。

一、数学“三段六步式”教学模式的解读让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，爱护培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，这是课堂教学培养学生综合素质的重要途径。

知识的形成过程是：知识的发生——知识的形成——知识的应用；学生认知的过程是：尝试——探究——联想，结合这两个过程，学校研发了教学模式：三段六步式，即尝试发现（创情质疑、自主尝试）——探究形成（研讨交流，总结提升）——联想应用（解决问题，拓展应用）。

二、“三段六步式”教学模式在数学学科中的应用1.尝试发现。

知识的发生应让学生在实践中来实现。

现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。

学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于充满疑问和问题的情境。

创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情境。

通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力，并自主探索，尝试解决。

例如：在教学“图形的运动三”一课时，让学生观察游乐场的游戏项目，教师适时引出问题：老师也喜欢，可是一看就晕，它们都是怎样运动的？游乐场里也有数学知识，二年级时认识过旋转，今天继续研究旋转，好吗？通过这样的问题，激发学生的原有生活，建立新旧知识之间的内在联系，从而引出新课。

数学源于生活，应用于生活。

通过创情质疑，自主尝试，使学生认识到数学的价值与数学的力量，学会用数学的思维方法去观察和认识周围世界，促进学生日常思维向科学思维的方式发展。

浅谈“三段六步”教学法在小学数学高效课堂教学中的应用

115周刊课堂聚集|高效课堂摘要：“三段六步”教学方法在小学数学高效课堂教学中有效实施展开的系统性研究和详细分析，我们能够发现，只有采取各种有效措施促进“三段六步”的有效运用，它的优势才能真正发挥出来，才能使小学数学整体教学水平能够满足现代化社会小学生对知识的学习需求，从而有效实现提高小学生综合素养的目标。

关键词：三段六步；高效课堂；教学体会在我国教育改革力度不断深入以及现代化教学水平不断发展的背景下，我国小学教育水平在先进教学理念以及多元化教学措施的辅助下得到了全面提高，在此过程中，“三段六步”教学模式凭借自身具有的多元化优势，不仅得到了专业人士的一致认可和肯定，而且在小学数学教学中得到了广泛普及。

本文针对“三段六步”教学方法在小学数学高效课堂教学中有效实施的应用展开详细分析，为小学整体教学质量的进一步提升以及小学生综合素养的全面提高奠定坚实基础。

一、“三段六步”的特点1.对教学进行全过程设计。

通过对“三段六步”教学方式的有效应用，能够使课前预习、课中学习、课后复习形成一个完整的整体，并对这一整体进行综合设计。

从教学目的和教学功能方面入手，对这三个教学发展阶段进行定位，将具体教学内容分成课前完成内容、课中学习内容、课后拓展内容，从而使教学目标和教学计划具有较高的明确性。

2.提高学生自主学习能力。

在开展“三段六步”教学模式的过程中，能够将教学起点精准的定位到先学和自学这两个方面，通过对学习计划进行细致的安排，能够使学生通过自学解决一些实际问题。

与此同时，“三段六步”教学模式还能教学生在对新知识认知中存在的困惑充分呈现出来，使教师能够结合学生实际情况对教学内容进行合理调整；从而使具体教学内容得到有效衔接，使学生能够主动参与到教学过程中，提高课堂教学的目的性和有效性。

3.在集体智慧中实现最优化。

想要确保“三段六步”教学模式具有的作用和价值能够充分发挥出来，不仅要对集体备课进行不断优化，而且还要有效提高导学教案的撰写水平，并且加强对学生学习小组有效建设的关注力度。

以导学案为载体构建三步六环节课堂教学模式

以导学案为载体构建三步六环节课堂教学模式抓住试点单位的契机，对高效课堂地打造进行了循序渐进、行之有效的探索，创建了三步六环节课堂教学模式。

但是，深入打造之后，学校发现了新的问题：“满堂问”，“教师牵着学生走”，“题海战术”等课堂教学现象仍然在某些教师的课堂上存在，这些相对滞后的教学模式阻碍了学生的自主学习、合作学习、探究学习意识的形成，不能高效地将课程目标落实到位。

具体表现在以下几个方面：（一）集体备课流于形式，教研活动与课堂教学相互游离。

教师的教研活动和集体备课缺乏内容和有效的管理机制，致使教研活动存在空洞化、集体备课形式化等现象，教师缺乏合作探究意识。

（二）个体备课实效性差。

受常规过程管理抓得不严和教师职业倦怠等因素影响，部分教师存在个人备课不认真，流于形式，作业批改不及时，题目选择不精细，教学质量反馈不科学，整改措施缺乏针对性等现象。

（三）课堂教学变相“满堂灌”。

虽然学校强调要把课堂还给学生，教师要成为课堂学习的引领者，但正是由于教师备课时对“教学活动”设计上的空白，导致教师上课仍存在“满堂问”等变相“满堂灌”现象，属于换汤不换药的现象。

为彻底解决学校课堂教学改革的种种弊病，使学生的课堂学习方式得到根本的改善，使学校在课堂教学改革再上一个新台阶，学校经过反复酝酿，决定在学校以“导学案”为载体，构建三步六环节课堂教学模式。

一、“导学案”教学模式的特点导学案模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。

其特点是：（一）学校摒弃了传统的备课模式，避免了传统备课当中要求繁琐、抄袭现成教案，应付检查等备课与上课严重脱节的现象，从而提高了教案的实效性。

（二）将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机的统一。

一份“导学案”使得教学既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的舞台。

（三）精选习题，大大减轻了学生的课业负担。

学生根据学校提供的“导学案”预习、上课、作业，进行自主学习、合作学习、探究学习。

三段六步教学法

温暖而充满挑战的旅程——对“三段六步教学法”的实践运用与思考教育部新颁布的《高中语文新课程标准》指出：改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的主要任务。

为了全面贯彻党的教育方针，适应教育改革发展的要求，实现理想的教学效果，我所在的淮滨县第三高级中学率先在全县的教育领域开展了课改工作。

经过几年来的课改实践，摸索出了一条适合本校学情的教育改革之路，创建了自己独特的教学模式——三段六步教学法。

下面就浅谈一下我个人对“三段六步教学法”在语文课堂教学实践中的运用与思考。

一．三段六步教学法的含义三段六步教学法是在新课改思想的指导下，以学科导学案为载体，以学生自主学习为手段，化学生的传统被动接受学习为主动学习，从而构建“分组合作、目标具体、问题引领”的高效课堂教学模式。

其中，“三段”即预习、互动、反馈；“六步”即预习、讨论、展示、点拨、检测、小结。

二．“三段六步教学法”在课堂教学实践运用中的困惑1．新旧教学模式更替问题在传统的教学模式中，教师是主角，学生的任务就是听讲、记笔记，跟着教师的思路完成对新知识的理解，做好应试准备。

但在课改的今天，新课标赋予了教学全新的理念，突出强调了学生的主体地位。

而我们教师在面临“教学要出新，考试要成绩”的问题时，常常处在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教学法”中，教师常常是畏首畏尾，出现了新旧教学模式杂陈的现象。

这主要就是因为教师的传统观念作祟，没能更好理解课改实质。

2．关于学生的学习兴趣的问题尽管推行“三段六步教学法”取得了一定的成效，但仍存在许多不如意的地方，如学生的参与性不高，课堂气氛不活跃；个别小组成员混水摸鱼，借讨论之际谈论与问题不相关的话题；小组交流展示时，主动发言的学生较少，甚至全程仅由组长或优等生来完成……总体来说，这些都是因为学生的学习兴趣不浓厚。

如何激发学生的学习兴趣，这是实施课改所面临的一道难题。

3．课堂时间分配问题相对教学任务而言，教学时间是有限的。

精品：“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用

“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用为了进一步规范课堂教学行为,实现优化课堂教学的目的,盘锦市提出了“三段六步”课堂教学模式。

这种模式就是将课堂教学结构分为“自学阶段导学阶段测评阶段”,即先“学”后“导”再“测”。

“三段”主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。

检测是否达到了“学会”和“会学”。

“六步”是“三段”的细化。

即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”。

但教学有法,教无定法,在运用这一教学模式的基础上,本人又结合政治学科的特点,突出了“自主学习”这一环节,因为,学生是学习的主人,强调自主学习就是把学习的主动权交给学生,使学生愿学、乐学、好学,从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识,变“要我学”为“我要学”。

实践证明,这一环节的灵活运用,对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。

一、以概念、原理、观点为主线,自主理解教材知识(自学阶段)有人说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。

”因此,政治课堂培养好学生的自主学习能力,是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。

而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生的阅读能力,这样,课本就成为学生最佳的阅读材料,学生通过认真阅读课本,对课文内容进行分析、综合、归纳、概括,可以加深对课文的理解,能够对原有知识进行引申和扩展,这样获取新知识的效果要远远好于教师的直接灌输。

基于这样的理论,教师在导入新课后,应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目标及自学思考题的形式,展示给学生,让学生以提纲为线索自学教材,逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系,从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。

在此基础上,要求学生建构“知识结构图”,也就是将基本概念、基本原理、基本观点及他们之间的内在联系清晰地表示出来,形成科学思维方法的连贯性及知识的整体性。

这将极大的调动学生自主学习的目的性、积极性,进而培养学生自主学习和独立思考的能力。

“三段六步”教学模式在高中地理教学中的应用

83459 中等教育论文“三段六步”教学模式在高中地理教学中的应用所谓“三段”，是指课堂教学过程的三个时间段，即自学阶段、导学阶段、测评阶段。

“三段”从整体上构成了一个完整的、科学的教学过程。

这个过程是学生发现问题、解决问题能力得以充分展示的过程。

如何在地理课堂教学中具体落实“六步”教学模式？一部分老师在操作过程中生搬硬套，不娴熟，不会变通，这样做就违背了新课改的主旨思想。

我认为该模式是一个横向推进的过程，也就是说每一个目标都贯穿着“六步”，但也不能把“六步”完整地体现在一个学习目标上，要视具体情况具体运用。

那么“六步”在地理教学中如何具体实施呢？下面以高中地理必修2第三章第一节《农业的区位选择》为例做一简要阐释。

一、定向示标“定向示标”就是在上课刚开始或者课前3分钟，首先向学生出示本课的学习目标。

学校“班班通”网络平台已经搭建完成，教师可以直接把学习目标展示在电子白板上。

例如：（一）农业区位的含义;（二）影响农业区位选择的主要因素及其变化;（三）农业地域的概念、主要类型。

学习目标的确立必须是非常具体的、现实的，是不同层次的学生可以实现的。

二、自学指导确定了方向、指示了目标后，学生就进入自学阶段。

但在自学指导这一阶段，教师要简洁明了地针对一个目标提出一个学法指导。

等待学生自学完成一个学习目标任务后，教师引导学生自学下一个目标并提出与这个学习目标相符的学法指导。

在这一部分，指导内容包括学生自学过程中需要思考的问题，自学后所应达到的目标以及自学的时间要求等。

例如：“不同地域的农业生产类型和特点都有所不同，造成这种差异的因素有哪些？如何考虑多种因素而实现对土地的合理利用呢？”自学指导的目的在于让学生能够运用相应的学法高效地进入到自学状态。

三、自学督查学生知道了学习任务，又明白了学习方法，便进入自学这个充分体现学生主体地位的中心环节。

接下来老师要做的事情是深入到学生中间，做学生自学的好帮手。

老师应该根据自己所掌握的每位学生情况，到学生中间，有重点地对学生进行自学情况的督促检查和指导，但切不可在学生刚开始进入自学就随便插话轻易打扰学生，这样做适得其反，容易影响学生自学的思路和情绪。

“三段六步教学法”在数学课堂中的应用

“三段六步教学法”在数学课堂中的应用“三段六步教学法”是顺应新课改的要求，提倡自主学习与小组合作相结合的一种教学模式。

它是以学科导学案为载体，以学生自主学习为手段，化传统的被动学习为主动学习的教学模式，是实现高效课堂的一种教学手段。

这种教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每节课学习内容编制出学案，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，通过合作探究解决问题，从而提高课堂学习效率的新型课堂教学模式。

三段六步，即以“自主学习——合作探究——测评总结”为基本结构框架。

整个教学过程分为三段：1“.自主学习”阶段。

分为两步：即“目标导学”和“自学生疑”。

利用自习课的时间，借助导学案把学习任务呈现给学生，学生先独学，认真阅读教材，完成“自学生疑”中的相关内容，再在小组内讨论独自不能解决或生成的问题。

2“.合作探究”阶段，即“探究展示”和“点拨精讲”。

要实现高效的“合作探究”，前提是必须构建合理的学习小组。

学生在课堂上以小组为单位，讨论、探究“自主学习”中没有解决的问题，最后展示各组讨论情况；针对于学生探究、展示环节中的问题，教师再进行讲解、点拨。

3“.测评总结”阶段，即“自我检测”和“课堂总结”。

教师选取少而精的练习题，要基本涵盖教学重点，且要有层次性，让不同程度的学生都有题可做。

并通过学生小结进行自我反思，总结本课所学内容，查漏补缺。

三段六步教学模式的实施要求：1.建设好两大支柱：高效学习小组、高质量的导学案。

具体操作中要做好以下：①小组建立、评价与激励措施。

学习小组分配原则“：组内异质、组间同质”。

小组评价要注意即时性，多采用激励性评价，以激发学生学习动机，点燃学习热情。

②制作导学案。

设计导学案要具备明确的学习目标，突出学习重点和难点，使学生在学习过程中有明确目标，引导学生独立思考。

2.三个转变：一是教学方法的转变。

由先教后学转变为先学后教，教师的教学方法由传统的灌输式转变为学生的探究式自主学习模式。

“三段六步”教学模式在高中地理教学中的应用

“三段六步”教学模式在高中地理教学中的应用【摘要】本文探讨了“三段六步”教学模式在高中地理教学中的应用。

首先介绍了这一教学模式的概念，指出其由导入、体验、拓展、引导反思、独立探究和巩固六个步骤组成。

其次分析了三段六步教学模式的优势和特点，包括强调学生主体地位、培养学生的自主学习能力等。

接着探讨了这一教学模式在高中地理教学中的具体应用，例如在地理知识的讲解和地理案例分析中的应用。

最后总结了三段六步教学模式对高中地理教学的作用，指出其能够提高学生的学习兴趣和主动参与度，并提供了在高中地理教学中的启示，强调了教师应更加注重学生的学习体验和能力培养。

【关键词】三段六步教学模式、高中地理教学、概念介绍、优势和特点、具体应用、知识讲解、案例分析、作用、启示1. 引言1.1 三段六步教学模式在高中地理教学中的应用三段六步教学模式的概念介绍。

这一教学模式包括“导入、讲解、练习、梳理、检测、总结”六个步骤，通过逐步引导学生，帮助他们建立起对地理知识的全面理解。

在教学中，教师通过各种形式的教学活动，使学生在实践中更好地理解和掌握地理知识。

三段六步教学模式在高中地理教学中的具体应用。

教师可以根据不同的内容和教学目标，灵活运用这一教学模式，设计出符合学生学习需求的教学活动。

在地理知识的讲解中，可以通过导入环节引发学生的兴趣，通过练习环节巩固知识，通过检测环节提高学生的应用能力。

三段六步教学模式在高中地理教学中具有重要的作用。

它不仅能够帮助学生深入理解地理知识，提高他们的学习积极性，还能够促进学生在实践中更好地运用地理知识。

教师在进行高中地理教学时，可以借鉴这一教学模式，提高教学效果，促进学生的全面发展。

2. 正文2.1 三段六步教学模式的概念介绍三段六步教学模式是一种针对高中地理教学特点设计的教学方法。

该教学模式包括三段教学内容和六个教学步骤。

具体来说，三段教学内容包括知识点导入、重点讲解和知识点巩固；六个教学步骤则为导入、讲解、示范、练习、检查和反馈。

“三段六步教学法”在小学语文课堂教学中的应用

•文学教法151【参考文献】[1] 黄建国.“三段六步”教学法集中初中生课堂注意力的探究[J].教育观察,2018,7(24):20-22.[2] 赵改英.“三段六步教学法”在数学课堂中的应用[J].学苑教育,2018,(23):53.[3] 于熠.“三段六步”法学实践教学法的应用[J].法学教育研究,2020,29(02):203-216.[4] 于熠.“三段六步”法学实践教学法的应用[J].法学教育研究,2020,29(02):203-216.[作者简介：陈莹，贵州省务川县实验学校（第一小学）。

]随着经济的发展，小学课程教学应用的教学方法和模式多种多样，比如三段六步教学法。

此种教学方法能够增加语文课堂的有效性和趣味性，使教师在全面了解语文知识的基础上开展讲解，调动学生学习语文的兴趣，使学生能够主动探索语文知识，形成正确的语文知识结构，巩固语文知识。

1 三段六步教学法的重要性三段六步教学法指的是教师在教学中要按照民主、自主与合作探究的方式让学生进行学习，三段六步教学也是实施素质教学的基本标准。

教师若想完成语文新课标，则需要培养学生成为终身学习型的人才。

在现代教学理念下，三段六步教学突出的是学生主体性，使学生在自主探究过程中有着广阔的空间。

三段六步式教学有着重要的作用：1.1 能够改变学生学习的态度学生在语文教学中，学习的标志主要取决于是否能够主动地开展学习。

小学语文教学中应用三段六步式教学，为学生带来更多获取知识的方式，增加学生实践机会，有利于培养学生创新意识和想象意识。

此种课堂教学能够调动学生学习兴趣，使学生在教师的指导下开展个性化学习。

1.2 拉近师生距离三段六步教学可拉近师生间的距离，实现师生间有效的交流和互动。

传统语文教学的师生交流主要是在回答问题上，师生的交流效果不理想。

三段六步教学法能够为师生提供友好的交流环境，拉近师生间距离，使学生更好的进行学习。

1.3 学习范围广泛三段六步教学法应用在语文课堂上，能够延伸学生学习的范围和深度，使学生在课堂上增加学习兴趣，从多角度分析问题、思考问题，调动学生主动探究性，改变学习模式，加强各学科间的联系。

“三段六步”教学模式与“任务型教学”在实际教学中的应用

“三段六步”教学模式与“任务型教学”在实际教学中的应用作者：王会联来源：《环球市场信息导报》2012年第08期新课程改革是我国面向21世纪所进行的具有中国特色的课程改革。

这一改革打破了过去单一以教材改革为唯一目标的局限性，从课程目标、课程结构、课程标准及教学评价等方面都提出了许多新的要求。

由此提出了一系列新的教学改革要求。

如在学习方式上更多地倡导采取自主、合作、探究的学习方式；在教学内容上，由封闭的课堂学习转为开放式的学习；在教学管理上，由专制转向民主；在教学评价上，由重结果转向多元化的评价方式。

“三段六步”课堂教学模式的内容是：“定向自学、释疑探索、互测自结”。

任务型教学的基本结构为：教师启动一布置任务一学生自学一小组讨论一组际交流一练习评定。

两者是相辅相成、紧密相连的。

1.运用“任务型”教学，进行英语课堂教学教师启动—“任务型教学”的前提。

在“任务型”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。

教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。

教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。

在如在进行新目标英语八年级上Unit9 When was he born教学之前，先提问如下几个问题：Do you know Liu Xiang？Do you know Michael Jordan？Do you know Deng Yaping？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

布置任务—“任务型教学”的目标。

在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，这样，学生就可带着目标进行自学。

例如，Go for it八年级下Unit1 Will people have robots ？一课的学习目标和自学要求：A.Words&phrases： robot， paper， less， fewer， simple， unpleasant， factory，seem，etc .B.will 构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及回答.C.There be句型的一般将来时.D.more，less，fewer的用法.E.学习一般将来时态的相关知识，学会对未来进行预测.学生自学—“任务型教学”的基础。

“三段六环、学案导学”课堂教学模式总结

“三段六环、学案导学”课堂教学模式总结第一篇：“三段六环、学案导学”课堂教学模式总结“三段六环学案导学”课堂教学模式总结在学校“创新教学模式，构建高效课堂”的积极倡导下，提出了“三段六环学案导学”课堂教学模式。

这一教学模式意在破除以教师为中心的教育理念，树立以学生为本，让学生主动参与，自主发展的教育思想，从多方面满足学生的发展需要。

我有幸成为新课堂承担人，下面我就结合物理学科特点把自己的体会和努力总结如下：一、“三段六环学案导学”教学模式简介“三段”是指教学过程中须确保的三个阶段：第一阶段.课前预习。

教师把需要解决的问题、注意事项等清晰地交代给学生；学生利用课外时间，将学习前移，要依据学案对文本进行自学预习。

这一环节目的在于让学生对所学知识进行初步了解，因此，教师设置的问题应以引导学生对基础知识的把握为主。

第二阶段.课中合作探究：在这个阶段教师根据学情可以采取对话交流、情景刺激、科学指导、全面评价等手段实施课堂教学。

学生要合作交流，相互启发、共同探究。

学生们从不同的角度来观察、思维，通过对文本的挖掘，形成自己的观点、解答方法和答案。

第三阶段.复习拓展：课后复习是上课学习的继续，是一种以自己的理解能力同步的学习。

课后复习常常是一个无人检查的学习环节，因此容易被忽视。

学生之间在学习上的差距，往往就是在这些需要自觉性比较高的学习环节中拉开的。

课堂知识的外延与生活的外延相等。

文本只是个例子，学习要以学习教材的方法作为应用的典范，进行迁移，让学生逐步提高学习的能力。

因此，课后拓展是很重要的，它是真正理解文本的试金石，是培养技能的炼金石，是登上知识殿堂的垫脚石。

“六环”是指课堂教学的须完成的六个环节：1、目标导向，检测前置;2、问题导思，合作互学；3、释疑导拨，展示研学；4、归纳导结，梳理帮学；5、检测导练，巩固拓学；6.作业安排，布置预习。

二、具体环节实施过程1、目标导向，检测前置（5分钟左右）老师：出示课前研究制定的简明扼要的学习目标，组织对课前预习效果的检测。

探索“三段六步”教学模式在线教育中的应用

探索“三段六步”教学模式在线教育中的应用2023年，全球在线教育行业迅猛发展，人们越来越重视在线教育的质量和效果。

而“三段六步”教学模式，作为一种优秀且实践证明有效的教学模式，也越来越受到在线教育行业的关注和重视。

“三段六步”教学模式是指教学过程中将一个大课题分为三个主要部分，每个部分再分为六个小步骤进行教学的模式。

这种模式适用于各种年龄段和各种知识领域，是一种很好的教学方法。

在在线教育中，尤其适用于远程授课和异地网络教学。

第一段：概念引入在教学开始时，先对所学内容进行简单的概念引入。

通过给学生讲解相关概念，激发学生的兴趣，建立学生对所学内容的认知基础。

通过让学生了解概念，理清所学内容的逻辑结构，并且打好基础，让学生更好地开展后续学习。

第二段：详解探究第二段是本次教学的重点部分，远程教学或者异地网络教学中这部分需要利用网络空间完成。

在第二段中，先阐述本次教学内容的重点，然后一步步地详解探究，让学生更深入地了解所学内容，增加对内容的理解程度。

切忌“讲解式授课”，需要与学生进行互动，让学生表达自己的思路，开始举例子或者提出疑问。

这部分很重要，需要导师耐心、细致地指导学生，让学生体验到“被指导的感觉”，有了这个感觉后，学生会更加投入到学习中去。

第三段：总结归纳教学最后一段是对所学内容进行总结归纳的环节。

学生在前面已经了解内容，需要得到时间进行思考，并且进一步总结所学内容。

导师要适时的提供反馈意见，对学生举出范例，指出共性和个性化的错处，让学生自我反思。

在结束教学时，需要把重心放到思维模式上，让学生了解所学内容的逻辑性和复杂性，并且让学生在此过程中获得自我发现和激发自己思考的热情，从而提高学生自我发展的力量。

三段六步教学模式是教育行业的一种新思维趋势，适合远程教育和异地网络教育，能够充分发挥网络资源的优势，让一次次的在线教育显得更加有价值。

由于教育行业取决于有能力的人来创造和推动，因此，三段六步的教学模式需要更多的推广和实践。

“三段六步”教学模式在高中地理教学中的应用

“三段六步”教学模式在高中地理教学中的应用【摘要】本文通过对“三段六步”教学模式在高中地理教学中的应用进行探讨，旨在探讨该教学模式的具体内容及其在地理教学领域的优势和优势。

文章介绍了“三段六步”教学模式的概念，并阐述了高中地理教学的重要性。

接着，详细解释了该教学模式的理论框架，并通过举例说明了如何将其应用于高中地理教学中。

随后，分析了采用该教学模式的优势和益处，并列举了具体案例展示其效果。

评价了“三段六步”教学模式在高中地理教学中的成效，并总结了其应用价值。

展望了该教学模式在地理教学中的发展和创新，为提高地理教学质量提出了建议。

通过本文的研究，有望为高中地理教学提供有益的借鉴和参考。

【关键词】关键词: 三段六步教学模式, 高中地理教学, 理论框架, 实践应用, 优势分析, 案例分析, 教学成果评价, 应用价值, 发展和创新。

1. 引言1.1 介绍“三段六步”教学模式“三段六步”教学模式是一种在教学中被广泛应用的教学方法。

这种教学模式分为“导入段、讲解段、练习段、总结段、拓展段、习题段”六个步骤，每个步骤都有其独特的功能和目的。

首先是导入段，通过生动有趣的引入方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力。

接着是讲解段，教师通过清晰详细的讲解，向学生传授知识和技能。

练习段是为了让学生通过实际操作，巩固所学内容。

总结段是为了总结本节课的重点知识，加深学生对知识的印象。

拓展段和习题段则是为了帮助学生拓展知识面和提高解决问题的能力。

这种“三段六步”教学模式以其系统性和科学性，在地理教学中得到了广泛的应用。

1.2 阐述高中地理教学的重要性高中地理教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。

通过地理教学，学生可以培养自主学习和解决问题的能力，提高观察和思考的能力，培养逻辑思维和创新思维，以及提升跨学科的综合分析和解决问题的能力。

高中地理教学的重要性体现在帮助学生全面认识世界，培养学生的综合素质和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

运用 “导学练案”“三步六段”式教学探讨

运用“导学练案”“三步六段”式教学探讨一、运用“导学练案”教学模式说明：三步：课前、课中、课后六段：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结作业（一）、课前：教师工作：1、教师在集体备课的基础上形成本班特色的导学案。

2、设计课堂教学的互动方案。

学生工作：通过预习解决“导学案”中A、B两级问题，对C、D两级问题初步形成困惑，以便带入课堂。

A、识记级内容，B、理解级内容，C、应用级内容，D、拓展级内容（二）、课中：模式：按六段式模式进行实施“生生互动、师生互动”，让每个人都成为交流者。

1、重申目标：上课老师重申学习目标，学生对已预习过的导学案作简略快速的浏览。

2、学情调查。

①调查学生：老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。

A级问题要提问检查，要求学生独立回答。

B级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。

C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。

②学生质疑：让学生把在预习中发现的问题、产生的疑问提出来。

3、问题汇总：老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。

4、精讲点拨：①老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示(到黑板上板演或用实物投影〉。

展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。

②老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都有体验、个个有收获。

要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。

5、课堂检测：围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右的时间，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。

6、小结作业：①在老师的指导下对本课内容进行总结，疏理知识、强调重点、归纳规律、总结方法。

例谈“三段六步”教学法在语文教学中的应用

例谈“三段六步”教学法在语文教学中的应用作者：张艳红来源：《黑河教育》2009年第04期《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”,这会对学生的自主学习和终身学习产生深远的影响。

为了更好地实施新课标,笔者尝试在教学中采用“三段六步”教学法。

下面结合小学语文二年级下册第15课《画风》一课来谈谈“三段六步”教学法在教学中的具体应用。

第一阶段:自主感知。

本阶段分两步进行:1.读文。

通过设置情境导入课题“画风”后,我要求学生用自己喜欢的方式快速读文。

学生可采取默读、有感情朗读、分角色读等方式通读全文,了解文章内容。

这一步是对学生识字及阅读能力的考查和训练。

2.自学。

让学生采用自主、合作的方式学习文中的生字、新词。

本课要求会认的字有:宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

这7个字中有6个是文中小朋友的名字,因此有很多学生采用人、名对照的方法来认读生字,也有的学生采用减一减(舟减一撇一点就是丹)、加一加(日+业=显)、猜谜语(艺:小乙戴着一顶草帽)等方法进行识记;还有的学生采用“我说你猜”的方法进行合作学习。

这一步可以帮助学生掌握正确的学习方法,使学生养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力。

第二阶段:合作探究。

这一阶段分两步进行:3.提问。

提问既包括教师根据教学目标设计的问题,也包括学生的质疑。

这一阶段,我更关注学生的提问,因为“提出一个问题比解决一个问题更可贵”。

我提出的问题是:(1)宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的?(2)你喜欢哪位小朋友?为什么?而学生经过认真思考后,提出的问题是:除了文中提到的方法,我们还能用什么方法画风?这个问题非常具有挑战性,有利于调动学生的积极思考,所以我对他们给予了很高的评价。

4.讨论。

即让学生围绕上述问题展开讨论,培养学生的发散思维。

这一阶段不仅可以使学生感悟到文章的思想内涵,而且也使学生的自主合作能力及口语交际能力得到锻炼,并且在一定程度上有助于培养学生的创新意识及求异思维。

三段六步教学模式在数学课堂教学中的应用

“三段六步教学模式”在初中数学课堂教学中的应用仪陇县初中数学名师工作室何直孔子曰：“学起于思，思源于疑”。

“三段六步”这种课堂教学模式是融“目标教学、自主学习、合作探究、成功教育”为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体、教师为主导的最优化的课堂教学。

其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学参与生习，全过程让学生读书、思考，全过程让学生去实践(操作、练习)，让学生自主学习，学会学习(转变学习方式)。

这一模式的指导思想和操作方法，比较全面地体现了新一轮课程改革理念，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高教学质量。

一、“三段六步”的课堂教学主体结构是“自主学习、合作探究”。

就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。

学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习、自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题，在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所谓的“兵教兵”，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，在这一环节上，教师要充分注意到避免不必要的重复讲解，创设民主、平等、竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。

二、“三段六步”的课堂教学基本步骤：1、目标导学；2、展示质疑；3、合作探究；4、精讲精导；5、过关检测；6、拓展延伸。

三、实施“三段六步”课堂教学模式对教师备课的要求：1、设计目标和自学要求，结合学生学习实际设计导学案。

教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师必须首先确立素质教育的思想，明确每章、每节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。

2、设计练习，要根据典型性、针对性、量力性原则精心设计。

三段六步教学法在小学数学课堂中的应用

课堂聚集|教法实践摘要：“三段六步”在小学数学课堂教学中的有效开展途径展开的深入分析和全面研究，我们能够更加明确的了解，由于“三段六步”教学模式能够充分满足现代化社会小学生对数学知识的学习需求，而且还能使小学生的学习热情被充分调动起来，使小学数学课堂充满活力。

关键词：小学数学；三段六步；应用对于小学数学学科而言，不仅具有较高的困难性，而且相关知识点具有的抽象性和严谨性较高，导致小学生在学习数学知识的过程中极易出现困乏的现象。

将“三段六步”教学模式合理运用到小学数学教学中，不仅能够使小学生的学习积极性得到充分激发，而且还能使小学数学课堂充满活力，具有较高的趣味性。

本文针对在小学数学课堂教学中“三段六步”教学模式的有效应用途径展开详细分析，为小学生数学能力的进一步提高以及小学数学教学水平的全面提升奠定坚实基础。

一、目标引导1.课例。

在带领学生进行“圆”相关知识点的学习过程中，老师首先提出问题，为什么要将车轱辘做成圆形；假设现在有一辆车的轱辘是正方形或者三角形，那么坐上去会有什么感觉；圆形具有什么特点？2.反思。

在具体教学过程中，教师要加强对课本内容的有效引导，使学生的注意力能够集中起来，将学生的学习兴趣充分激发出来，从而使小学生能够充分融入到课堂教学环境中。

与此同时，教师还要将具体教学目标充分呈现在学生面前，使学生对教学方向和具体学习任务明确了解，这样学生才能以最快的速度和最好的状态投入到新知识的学习中。

除此之外，教师要对学生的认知基础以及具体教学方法进行认真分析，结合实际情况创设教学情境，使学生对相关问题进行自主分析、研究和思考。

在此过程中，使学生的认知产生冲突，使学生的内驱学习动力得到全面激发。

二、尝试自学1.课例。

在具体传授知识的过程中，教师可以引导学生对提出的问题以小组为单位进行详细讨论，通过讨论学生对相关问题的答案虽然有所了解，但却无法全面表达出来。

此时教师要抓住时机带领学生对教材中的相关知识进行自主学习。