加德纳的多元智能理论对教育的启示

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多元智能理论对我们教育教学的启示

浅谈多元智能理论

多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1 983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的

能力的认识，而认为人的智力是由言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力等七种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）于80

年代提出了多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligenc es）。这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战，对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，成为我国基础教育阶段课程改革的重要指导思想。

一、多元智能理论的内涵。

加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的。他认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到真正难题或生产及创造有效产品所需要的能力。判断一个人的智力，要看这个人解决问题的能力，以及自然合理环境下的创造力。他还强调智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。

1．多元智能理论的基本要素

加德纳在大量科学研究的基础上指出人的智能结构是由七

种智能要素组成。这七种要素是：

（1）言语——语言智能，指听、说、读、写的能力。

论述加德纳的多元智力理论及其对教育的启示

加德纳的多元智力理论是一种新的智力理论，它指出，智力不仅仅是一种能力，而是一种多元的能力，包括认知能力、情感能力、社会能力和实践能力。加德纳的多元智力理论对教育有着重要的启示。

首先，加德纳的多元智力理论提出，智力不仅仅是一种认知能力，而是一种多元的能力，包括认知能力、情感能力、社会能力和实践能力。这一理论启示我们，教育不仅仅是培养学生的认知能力，而是要培养学生的多元智力，使学生具备良好的认知能力、情感能力、社会能力和实践能力。

其次，加德纳的多元智力理论提出，智力不仅仅是一种能力，而是一种多元的能力，它不仅仅是一种智力，而是一种多元的智力。这一理论启示我们，教育不仅仅是培养学生的智力，而是要培养学生的多元智力，使学生具备良好的认知能力、情感能力、社会能力和实践能力。

最后，加德纳的多元智力理论提出，智力不仅仅是一种能力，而是一种多元的能力，它不仅仅是一种智力，而是一种多元的智力。这一理论启示我们，教育不仅仅是培养学生的智力，而是要培养学生的多元智力，使学生具备良好的认知能力、情感能力、社会能力和实践能力，从而使学生具备全面的素质。

综上所述，加德纳的多元智力理论对教育有着重要的启示，它提醒我们，教育不仅仅是培养学生的智力，而是要培养学生的多元智力，使学生具备良好的认知能力、情感能力、社会能力和实践能力，从而使学生具备全面的素质。

多元智能理论对幼儿教育的启示

多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出的一种智能理论，他认为人类拥有多种不同类型的智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身

体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我智能和自然观察智能等。这种理论对幼儿教育具

有重要的启示，可以帮助教师更好地理解和培养幼儿的潜能和才能。

多元智能理论告诉我们，每个幼儿都是独特的个体，他们在不同的智能类型上可能有

着不同的优势和特长。在教学中，我们应该注重发掘和培养每个幼儿的个体潜能，不应过

分强调某一种智能，而忽视其他智能的发展。对于语言智能较强的幼儿，教师可以通过阅

读绘本、讲故事等方式来拓展他们的阅读和口语表达能力；对于身体动觉智能较强的幼儿，教师可以设计一些动手实践的活动，如手工制作、游戏运动等，来促进他们的动手能力和

空间感知能力的发展。

多元智能理论告诉我们，智能是可以培养和发展的，而不是先天决定的。教师应该给

予幼儿足够的时间和机会去探索和发展自己的智能。我们可以通过创设丰富多样的学习环

境和提供有针对性的活动，来激发幼儿的兴趣和发展他们的多种智能。设置角色扮演区域，鼓励幼儿模仿并表演不同角色，以培养他们的人际智能和自我智能；通过音乐游戏和舞蹈

活动，促进幼儿的音乐智能和身体动觉智能的培养。

多元智能理论还强调了多样化的评价方式和教学策略的重要性。传统的学校教育主要

注重语言和逻辑数学智能的训练和考核，而对其他智能的培养和评价较少关注。多元智能

理论认为，幼儿在不同智能上的表现和能力是多种多样的，我们应该给予他们多样化的评

多元智能理论对教育教学的启示

加德纳的多元智能理论，在我们国家的课程改革当中，把它称之为是对于课程改革起支撑作用的心理学理论之一。加德纳认为，智能或者智力在什么情况之下去表现的呢，是在你解决问题的过程中去表现的。

我们可以看到，人处在不同的文化背景当中，他的智能可能会被影响，发展向不同的方向去，而且他达成的水平，因为我们说可能他具备某种能力。我们大到社会的文化背景，小到我们的学校的教育背景，这种学校的文化背景和班级的背景，包括家庭环境背景的不同的话，我们对于孩子的智力发展的方式、方向、水平会产生巨大的影响，因此我们老师必须去思考的一个问题是什么？就是在你的班级文化当中，哪些孩子的哪些智力水平，可以得到继续的发展，可以得到提高，而哪些孩子的智能可能会受到限制。因为他没有机会发展，或者说他如果在这个环境当中，他去做了这件事情，他可能会被阻止或限制。我们经常会听到老师或家长说这样的话，“你有那工夫别在那儿唱那歌，别在那儿听那谁谁的歌，你好好去背几个单词，或者写几道题去好不好”。按照加德纳的理论来说的话，你就在制约着或者限制他的音乐智能的发展，而要去发展他的语言和逻辑智能。

如果大家有兴趣的话，可以去看相关的多元智能的书来去理解。那么现在确实是多元智能的书比较多，大家想要了解的话，会有更多的渠道去了解。而在我们的学校当中，现在更过的关注的是语言智能和逻辑--数学智能，对于其他的智能，我曾经问过很多老师，排在第三位的可能是身体--运动智能。而其他的智能是排在后边的，因为我们的学校更多的是关注他在学业当中是需要借助语言，需要借助逻辑数学的思考来去赢得考试，而对于其他可能不考试的东西关注的就不够。但是按照多元智能的观点，智能，我想你怎么去看待它，在我们的学生身上，每一种智能都可以成为一种学习方式，如果你这么理解的话，智能在我们的眼中就会变样的。

多元智能理论对教育教学的启示在哪里

多元智能理论对教育教学的启示在哪里？

多元智能理论是美国心理学家加德纳1983年出版的专著《智能的结构》一书中提出的。加德纳认为人类至少存在九种以上的智能：语言智能、逻辑-数理智能、音乐智能、身体运动智能、视觉-空间智能、人际智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能。作为教育工作者要注意挖掘学生的潜能，关注每一儿童的发展。同样，今天我们学习多元智能理论对我们正在进行的课程改革也有着极为有益的启示。

多元智能理论使我们了解到每个人至少有九种智能，而且每个人都有自己的优势智能，对于同一种事物，每个人都会运用不同的智能或智能组合，从不同的渠道、用不同的方法去认识它，理解它，表现它。可以说不论在哪种情况下，没有一种对所有学生都适合的好方法，因为在课堂上，每个孩子都有适合自己的学习方式。所以我们的学科教学也应该是多渠道、多元化的。教师应该寻求一种复合、多变的方法，因材施教；同时，教学内容涉及到各种智能，可以说内容的多元化也要求教学方式的多元化，满足学生不同学习方式的需要。

在以往的课堂教学中，单一的教学方法常常只能满足部分学生的需求，很大程度上抹杀了学生的个性，限制了学生想象力和创造力的发挥。现代的课堂应当关注学生智能的差异，关注每个学生不同学习方式的需要，让学生主动地、富有个性地学习。在日常的教学活动中，我们教师可以发现，不同的学生会选择不同的学习方式，不同的学习方式则呈现了学生不同的智能组合和智能强项。教师可以根据学生的学习表现，在教学中经常有意识创设一些学习活动，以满足不同智能组合和学习方式学生的不同需要。这样，学生的学习兴趣必然会大增，会更加主动地投入到学习中，才能逐步做到因材施教，让学生在最直观的、最自然的环境中，各项智能得到有效的开发。

加德纳多元智力理论对教育的启示

创建和谐社会需要多元人才观,多元智能理论倡导学生的和谐发展,作为教育要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件,使每个学生都能成才.

无论是苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论,赞科夫的一般发展理论,还是时下我国的教育方针,其中所指的全面发展是指生理素质、心理素质、专业素质的全面和谐发展,即良好的基本素质(生理、心理素质)加专业素质,而不是指所有学科都精通的万事通.经济增长方式的转变对学校在校生提出了更为全面的要求：要把学做人和学技能结合起来,促进人的全面发展.充分认识新形势下如何进一步促进学生全面发展,成为职校落实科学发展发展观的内在要求.

1 多元智能理论

美国哈佛大学教授霍华德.力口德纳在《心智的结构一-一书中提出多元智能理论.加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的,他认为智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力.该理论经不断充实完善,按加德纳的说法,每个人的智力=智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成.包含如下10种：(1)数学智力(2)空间智力(3)语言智力(4)自然智力(5)音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10)情感智力.根据该理论,每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型,而传统理论则是仅以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差,因此学校里不存在所谓的差生,只是由于单一评价标准才出现了这一错误的名词.该理论就是倡导学生的和谐发展,充分展现学生发展的潜能.

多元智能理论对幼儿教育的启示

多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的，它认为人

类的智力不仅仅表现在智商上，而是多个智能的综合体现。这一理论对于幼儿教育提供了

许多有益的启示。

多元智能理论提醒我们要尊重和重视每个幼儿的独特智能。根据加德纳的理论，人类

有九种不同的智能，包括语言、逻辑数学、视觉空间、音乐、身体动觉、人际交往、内省、自然观察和存在智能。这意味着每个幼儿都有其个体差异，他们在不同的智能领域有着自

己的优势和潜力。教育者应该根据每个幼儿的不同智能发展倾向，提供适合他们个体发展

的教育内容和方法。

多元智能理论提倡多元化的教学方法。传统的教育往往偏重语言和逻辑数学智能的发展，忽视了其他智能的重要性。幼儿教育应该注重全面发展，给予每个幼儿在不同智能领

域的培养机会。教育者可以采用多种教育方法和资源，例如音乐、绘画、运动、戏剧等，

帮助幼儿发展多种智能。这样不仅能够提高幼儿的学习成绩，还能激发他们对学习的兴趣

和自信心。

多元智能理论强调幼儿的自主学习和创造性思维。在幼儿教育中，教育者应该提供积

极的学习环境，鼓励幼儿自主探索和学习。幼儿在多元智能的发展过程中，需要有充分的

机会参与活动，发现问题和解决问题的能力，培养创造性思维。教育者可以通过提供开放

式的任务和问题，引导幼儿发展解决问题的能力和创新精神。

多元智能理论强调社交和情感智能的重要性。幼儿在成长过程中，需要与他人进行交

流和合作，这可以促进他们的社交智能的发展。在教育过程中，教育者应该给予每个幼儿

充分的互动和交流机会，鼓励他们与他人合作，并培养他们的情感智能。情感智能的发展

加德纳多元智能理论对教育的启示

第一，依据多元智能理论，我们应当建立踊跃乐观的学生观。每个学生都有自己

的优势智能，有自己的学习风格和方法。我们对待学生时应当时辰清醒地认识到，

每个学生都是多种不同智能不同程度的组合，问题不再是一个学生有多聪慧，而是

一个学生在哪些方面聪慧和如何聪慧。

受遗传要素和环境要素的影响，小孩之间很早就表现出兴趣喜好和智能特色的不同。美国心理学家的一项实验研究表示，四五岁的小孩在达成需要不同智能共同参加的

多项游戏任务时，都表现出了不同的智能特色。教育工作者的任务就应当是向

小孩供给多种多样的智能活动时机，在充足尊敬小孩发展独到性的同时，保证小孩

的全面发展。

在多元智能理论看来，每一位学生都有相对的优势智能领域（不论是相关于自己仍

是他人），若有的学生更简单经过音乐来表达，有的学生则更简单经过数学来表达。我们应当在对学生进行评论的基础上注意发现他们的优势智能领域并加以发掘和发展。

多元智能理论重申八种智能中的每一种在人类认知构造中均拥有同样重要的地位，

教育应当对不同的智能视同一律。但它更重申每个人的智能特色是不同样的，强

调每个人都应当在充足展现自己智能长项的同时，将自己优势领域的意志质量等迁

徙到弱势智能领域中，进而使自己的弱势智能领域获得发展。

加德纳多元智能理论告诉我们应当着重学生创建能力的培育。在多元智能理论看来，现实生活需要每个人都充足利用自己的多种智能来解决各样实质问题，社会的进步

需要个体创建出社会需要的物质产品和精神产品，这两种能力的充足发展，才应当

被视作智能的充足发展。从智能的实质上讲，解决实质问题的能力也是一种创建能

《多元智能理论》读后感

《多元智能理论》是美国心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的一种关于智力的理论。这本书是对这一理论的深入解释和阐述。通过阅读这本书，我对智力和人的发展有了更深入的了解，也对教育方法有了新的思考和启示。

书中指出，传统的智力观念是从智力测试和学校成绩等方面来衡量一个人的智力水平，但这种观念是狭隘和不全面的。加德纳提出了八种多元智能，分别是语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际关系智能、自我认知智能和大自然智能。他认为每个人都具备这八种智能中的多种，而且每种智能都是相互关联的，相互作用的。

阅读这本书，我对传统的智力观念进行了重新思考。传统的智力测试和学校教育往往只关注语言智能和逻辑数学智能，忽视了其他智能的发展。这样的教育方法往往会造成智力发展不平衡，导致某些智能得不到充分发展。加德纳提倡的多元智能理论为个性化教育提供了新的思路。教育者应该尊重每个学生的智能差异，针对每个学生的智力特点和潜能进行教育，培养他们的多元智能。

在阅读这本书的过程中，我也反思了我自己的教育观念和教育实践。我发现自己在教学中过于强调语言智能和逻辑数学智能，而忽视了其他智能的培养。通过这本书的启发，我决定在教

育实践中更加注重培养学生的多元智能，采用多元化的教学方法，让学生从不同的角度去理解和学习知识。

总的来说，《多元智能理论》是一本启发人的书。它颠覆了传统的智力观念，提出了一种全新的智力理论，给我带来了许多新的思考和启示。通过阅读这本书，我对智力和人的发展有了更深入的了解，也对教育方法有了新的思考。这本书是教育者必读的一本重要著作，我将会把其中的理论和思想融入到我的教育实践中，为学生提供更全面、个性化的教育。

加德纳多元智能理论对教育的启示

起首,依据多元智能理论,我们应当建立积极乐不雅的学生不雅.每个学生都有本身的优势智能,有本身的进修作风和办法.我们对待学生时应当时刻苏醒地熟悉到,每个学生都是多种不合智能不合程度的组合,问题不再是一个学生有多愚蠢,而是一个学生在哪些方面愚蠢和如何愚蠢.

受遗传身分和情况身分的影响,儿童之间很早就表示出兴致快活爱好和智能特色的不合.美国心理学家的一项试验研讨标明,四五岁的儿童在完成须要不合智能配合介入的多项游戏义务时,都表示出了不合的智能特色.教导工作者的义务就应当是向儿童供给多种多样的智能活念头会,在充分尊敬儿童成长奇特征的同时,包管儿童的周全成长.

在多元智能理论看来,每一位学生都有相对的优势智能范畴（无论是相对于本身照样他人）,若有的学生更轻易经由过程音乐来表达,有的学生则更轻易经由过程数学来表达.我们应当在对学生进行评价的基本上留意发明他们的优势智能范畴并加以发掘和成长.

多元智能理论强调八种智能中的每一种在人类认知构造中均具有一致重要的地位,教导应当对不合的智能一视同仁.但它更强调每一小我的智能特色是不一样的,强调每一小我都应当在充分展现本身智能长项的同时,将本身优势范畴的意志品德等迁徙到弱势智能范畴中,从而使本身的弱势智能范畴得到成长.

加德纳多元智能理论告知我们应当重视学生创造才能的造就.在多元智能理论看来,实际生涯须要每小我都充分应用自身的多种智能来解决各类实际问题,社会的提高须要个别创造出社会须要的物资产品和精力产品,这两种才能的充分成长,才应当被视作智能的充分成长.从智能的本质上讲,解决实际问题的才能也是一种创造才能,因为它主如果分解应用多方面的智能和常识.创造性地解决实际生涯中没有先例可循的新问题特殊是难题的才能.

多元智能理论对幼儿教育的启示

多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的一种关于智能的全新理论，它

认为人类的智能并不是一种单一的能力，而是由多种不同的智能组合而成的。这种理论对

于幼儿教育具有重要的启示作用。

多元智能理论认为每个孩子都具有不同的智能类型，这意味着每个孩子都有其自身独

特的智能优势。在幼儿教育中，我们应该尊重和重视每个孩子的个体差异，不应简单地将

他们划分为“聪明”和“笨”的两个范畴，而应该发现并培养他们的优势智能。

多元智能理论提出了八种不同类型的智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际关系智能、自我智能和自然观察智能。在幼儿教育中，我

们应该通过多种形式和途径来激发和培养幼儿的多种智能，而不是只注重传统的语数方面

的教育。

多元智能理论强调了教育的个性化和差异化，每个孩子都应该接受符合其个体差异和

智能优势的教育。在幼儿教育过程中，教师应该根据幼儿的个体特点进行针对性的教学，

给予他们适当的支持和引导。可以通过个性化的教学方法来激发孩子的学习兴趣，增强他

们的学习动力。

多元智能理论也提出了“情境性教学”的理念，即将教学内容融入到生活体验和社会

实践中，通过实际操作和情境体验来促进幼儿的认知发展。在幼儿教育中，可以通过游戏、实践活动、项目学习等方式来营造情境性教学的氛围，激发幼儿的学习兴趣，提升他们的

学习效果。

多元智能理论强调了教育的终身性，即教育应该是一个终身的过程，而不是局限于学

校教育阶段。在幼儿教育中，我们应该培养和塑造孩子的学习兴趣和学习能力，激发他们

加德纳多元智力理论对教育的启示

创立和谐社会需要多元人才观,多元智能理论倡导学生的和谐开展,作为教育要尽可能创设适应学生优势智能结构开展的条件,使每个学生都能成才.

无论是苏霍姆林斯基的全面和谐开展理论,赞科夫的一般开展理论,还是时下我国的教育方针,其中所指的全面开展是指生理素质、心理素质、专业素质的全面和谐开展,即良好的根本素质(生理、心理素质)加专业素质,而不是指所有学科都精通的万事通.经济增长方式的转变对学校在校生提出了更为全面的要求：要把学做人和学技能结合起来,促进人的全面开展.充分认识新形势下如何进一步促进学生全面开展,成为职校落实科学开展开展观的内在要求.

1多元智能理论

社会对人才类型的需要是多样化的,智商低的人不一定笨,每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势.只有准确了解自己天赋的人才有可能正确选择对其有利的,接受挑战并感到幸福.如男高音歌唱家戴玉强没考上大学,却在2001年与世界三大男高音的合作中一举成名.因此,多元智能理论提醒我们：不能单以考试成绩论优差,而应从各方面开展人才,培养人才.

2对教师教学工作的启示

(1)正确的认识和评价每个学生.

人才是智能之士.每个人都有成才的潜力,教师的任务是挖掘学生的这种潜力.只要教育与学习得法,每一个人都能成为某方面的人才.任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最淘气的学生,他或许在这学习方面不

入门,但是在其他方面可能不差,我们应该从不同的角度来教育学生,使他

的特长发挥出来.在评价学生时,我们要改变单一的评价方式.考试,使学生其他方面的智能也得到应有的表达.教师在评价学生的时候要客观全面,要对每一位学生抱以积极、热切的期望,并乐于从多个角度来评价、观察和

多元智能理论对幼儿教育的启示

多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳发表于1983年的理论。他认为人的智能不是单一的，而是由多种智能组成。加德纳所提出的智能种类有：言语智能、逻辑数学智能、空间智能、情感智能、肢体智能、音乐智能和自我认识智能。

1. 每个孩子都是独特的个体，拥有自己的智能类型和发展轨迹。教师应该以此为前提，采取多样化的教学方法，帮助每个孩子充分发挥自己的优势智能，同时提升其他智能

的发展。

2. 在教学中应该注重培养学生的不同种类的智能，而非仅仅是认知智能。例如，对

于言语智能较强的学生可以采取朗读、讲述、写作等方式进行教学，而对于音乐智能较强

的学生可以采取唱歌、音乐游戏等方式进行教学。

3. 通过多元智能的教学，可以帮助孩子们更好地认识和了解自己。教师可以通过各

种教学活动，让孩子们了解自己的优势智能和弱势智能，从而帮助他们更好地认识自己，

提高自我认知智能。

4. 在幼儿教育中，教师应该注重学生的情感智能的培养。例如，多采取合作学习、

情感交流、情境教学等方式，帮助孩子们提高情感智能。这样可以促进孩子们的社交能力、情感认知和情感管理能力的发展。

5. 多元智能理论还提醒着我们，不同的智能与不同的文化、社会环境有着密切的关系。在幼儿教育中，应该尊重不同文化及学生的智能发展状态，根据孩子的文化背景和智

能类型，提供不同形式的教学和支持。

总之，多元智能理论为幼儿教育提供了全新的思路和启示，在实践中应该结合多元智

能理论，采取多样化的教学方式，充分发掘和引导孩子的多种智能，从而更好地促进幼儿

的发展。

加德纳多元智力理论对教育的启示

创建和谐社会需要多元人才观,多元智能理论倡导学生的和谐发展,作为教育要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件,使每个学生都能成才.

1多元智能理论

与世界三大男高音的合作中一举成名.因此,多元智能理论提醒我们：不能单以考试成绩论优差,而应从各方面发展人才,培养人才.

2对教师教学工作的启示

(1)正确的认识和评价每个学生.

人才是智能之士.每个人都有成才的潜力,教师的任务是挖掘学生的这种潜力.只要教育与学习得法,每一个人都能成为某方面的人才.任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生,他或许在这学习方面不入门,但是在其他方面可能不差,我们应该从不同的角度来教育学生,使他的特长发挥出来.在评价学生时,我们要改变单一的评价方式.考试,使学生其他方面的智能也得到应有的体现.教师在评价学生的时候要客观全面,要对每一位学生抱以积极、热切的期望,并乐于从多个角度来评价、观察和

接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能,关

注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性,评价内容应力求多元,重视评价对学生个体发展的建构作用,争取给学生一个令他自己满意的

多元智能对教育教学的启示

第一篇：多元智能对教育教学的启示

多元智能理对教育教学的启示八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。

多元化智能理论教学说通俗一点就是“尊重差异因材施教”，如何能真正做到“尊重差异因材施教”，却不是件容易的事。作为一名教师如果能让每一个孩子在学习当中都成为发光体，每一个孩子在学习当中都成为发光体，那我们的因材施教就真正落到实处了。今天进入21世纪我们教育要人才辈出，要能够培养出素质良好的建设者和出类拔萃的人才，那因材施教就非常重要，因材施教就必须让每个孩子在学习当中能够发出自己耀眼的广告。学了伍老师的多元化智能理论让我深受启发，下面浅谈一下如何将多元化智能理论用在平时的教学中，也就是如何做到“尊重差异，因材施教”。

一、树立正确的教育理念，尊重和爱护每一个学生。因为一切教学行为都是受教育思想的支配，有怎样的教学思想就会有怎样的教学行为、教育活动，我们所面临的是21世纪的孩子，起码有这么几个要点是我们应该思考清楚的。

1)科学最近研究表明，常人蕴含的脑子的潜力是基本差不多的，普通学生从科学最新研究来看，他们所蕴含的发展潜能是差不多的，我们教育就是要把孩子蕴藏的潜能变成发展的现实，这就对我们因材施教提供了前提和条件，如果没有这样的前提和条件，当然我们就很难说了。

加德纳的多元智能理论对教育的启示

多元智能理论对我们教育教学的启示

论述加德纳的多元智力理论及其对教育的启示

多元智能理论对幼儿教育的启示

多元智能理论对教育教学的启示

多元智能理论对教育教学的启示在哪里

最新加德纳多元智能理论对教育的启示

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《多元智能理论》读后感

加德纳多元智能理论对教育的启示

多元智能理论对幼儿教育的启示

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