高中作文教学反思.doc
高中作文教学反思2篇
高中作文教学反思高中作文教学反思2篇教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。
下面是小编为你带来的高中教学反思2篇，欢迎阅读。
高中作文教学反思一：今天上午我给学生上来开学后第一次作文课，一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，上完这节作文课后我对我的作文教学进行了反思。
1、今后我将尝试作文课写作样式的调整。
今天这节作文课我提前一天命题，为了降低难度让学生有话可说，我出了两个题目让课代表选，选好后给我反馈，并把作文题写在黑板上，让同学构思选材。
今天上午利用课堂时间让学生进行写作训练，时间由原先的两节课减为一节课，并尝试模拟情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生精神集中程度，先要求在规定的时间内写够字数，再慢慢训练其文采，下课铃一响就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。
节省下的一节课作为点评作文之用。
我会尽量缩短评作文的周期，增加面批的几率，遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学校投稿，增强学生的成就感。
2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。
不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。
写之前就要有写这篇是用来发表的意识。
观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。
3、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。
自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。
可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。
其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。
4、要尝试上阅读课，因为读和写是不可分割的，古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。
高中语文教学反思(精选20篇)
高中语文教学反思〔精选20篇〕高中语文教学反思〔精选20篇〕高中语文教学反思篇1身前背后，总能听到学生说：“我不喜欢写作文。
”究其原因，皆因作文很难。
课堂上，单纯依靠教师的语言描绘，要求学生进展一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。
如何使学生会写作文一直是我反思的一个问题。
假设，我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友；假设，学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情。
那么，学生将会感受到作文课的幸福、快乐。
这也是作为一名新课程下的语文教师的追求。
在新课程理念的引领下，我潜心研究如何把情境引入作文课堂优化学生的心境，让学生快快乐乐地学作文，写作文。
那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开拓自由、想象的空间呢？这一直是我反思的内容。
因此，我在教学中从以下几个方面入手进展作文教学。
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。
假设学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，支反映那么是不可能的。
对学生来说认识世界的主要途径是观察。
只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的理解，写出来的文章才会真实感人。
如我教人教版小学五年级上册第三单元说明文时，学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身理论，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。
1、看：一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。
2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是理解不全面的。
水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。
3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽一样。
作文课课后教学反思（精选5篇）
作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
作文难写，这也是很多学生的心声。
那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权还给学生。
让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
再次，鼓励学生说真话。
让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。
只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。
多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
精选高中语文教学反思5篇
精选高中语文教学反思5篇1.精选高中语文教学反思篇一孔子曰：学而不思则罔。
教学亦然。
一味的教书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。
因此，要使教学相长，反思必不可少。
本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。
一、学生在学习上的困难——如何提高语文能力美国的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用能力)位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。
然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
究其原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。
一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。
在我所带的两个班(073班和075班)中，学生语言材料贫乏表现得十分突出，特别是理科班073班。
课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文知识积累不够，语文能力也不高，如何有效提高学生的语文能力，成为学生在学习上的难题。
二、教师在教学上的`困难——如何有效地加强积累不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。
语文的学习是一个“聚沙成塔” 的过程。
因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。
这也是语文教学中的难点。
对此很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。
其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。
情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用;只有做到活学活用，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文能力的目的。
那些大于作文技巧的东西——关于高中作文教学的思考
那些大于作文技巧的东西——关于高中作文教学的思考【关键词】高中作文教学反思曾几何时，我和其他许多老师一样，热衷于把从各种书刊资料上收集来的“写作技法”汇集起来，如获至宝，美其名曰：“高考作文秘笈”。
这些“秘笈”可谓丰富多彩，有散点透视、镜头组合、书信写法、热点访谈、广而告之，等等。
从当时的教学效果来看，新颖的形式确实激起了学生的“创新”欲望，但多年反复运用这些形式，形成僵化模式，就让读者感到索然无味了。
更令人担忧的事情是，现在高考的考场上出现了一大批这样的作文：文词华美而浮躁，形式独特却空泛，内容远离实际生活，缺乏浓浓人间感情，更缺乏有意味的思考，并且常常出现众口一词、千人一面的现象。
此类被人们称为“务虚不务实”的作文泛滥，引发了业内外人们的批评，逼迫我们教师不得不重新思考作文教学的根本任务。
应试教育迫使教师们将本应提高学生语文基本素质的语文教育，特别是作文教学，变成了追求“华而不实”、急功近利的教学行为。
今天，在新课程“三维”目标的叩问之下，我们不禁要问：除了着意于应试而追求一些作文技巧之外，高中作文教学应该追求些什么呢？我想，高中作文教学至少应该关注以下几方面的内容。
一、敏感的心灵社会生活繁忙而节奏快速，追求实利而充满功利等，这些众所周知的原因影响着中学作文教学，原本丰富多彩的世界在现在中学生们疲惫的双眼里变成了单调的黑白影像；写作不再是思想的灵动，不再是真情的倾吐，而是题材雷同、情感虚假的无病呻吟。
新课程要求学生树立良好的文风。
要求学生说真话、抒真情、叙真事，力求表达自己对自然景物、社会生活的独特感受。
每个人都有两双眼睛，一双长在脸上，另一双藏在心底。
长在脸上的眼睛可以看到物质世界、看到新鲜的事物，收集到大量的信息。
藏在心里的眼睛则更胜一筹，对长在脸上的眼睛收集到的大量信息进行分析、提炼、概括、归纳，从而去粗取精、去伪存真。
海伦双眼失明后用心灵感受生活，写下了不少流传于世的著作。
贝多芬双耳失聪后用心灵感受音乐，谱写了抗争命运和赞美人生的交响曲。
关于高中英语作文的教学反思6篇
高中英语作文的教学反思关于高中英语作文的教学反思6篇作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的关于高中英语作文的教学反思，希望对大家有所帮助。
关于高中英语作文的教学反思篇1高中想象更趋于现实化，创造想象也日益占优势地位。
表现出更大的主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题。
由于高中学生在英语学习方面有了一定的词汇积累、阅读经验以及掌握了一些基本的语法规则，使他们已初步具备了将心中所思转化为英语文字的能力。
在这个阶段，教师如果通过影像、音乐、语言等多种手段，在学生的作文训练中大力发展学生思维的变通性和独创性，那么，学生想象力的提高将会成为可能。
一、利用表象，丰富想象观察图画和实物作文符合英语作文起步阶段需要有一定的情景要求，也符合高中学生有意想象占优势的特点，同时避免了文字情节作文易使学生中译英的缺点，但若每一次训练都是刻板的再现材料，创造想象则难以增长。
如果在教学设计时，在图中留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们对英语作文的兴趣，减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。
如Senior BookⅠ,Unit 3中的“Help! Help!”，可按发展顺序设计几幅救落水儿童的图，但只给学生展示第一、二两幅图，图画的内容大致与课文内容相同，但是后几幅的空白，使学生必须通过创造性的想象才能填补材料的空白。
学生可以引用课文中的材料，也可以自由发挥。
有学生这样写到：Last week, we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down, T om suddenly gotup and shouted,“Someone has fallen into the river!" It was true.A boy was struggling in the water, and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.之后，再给学生展示其中一幅图，或一句话的情景：……,a man/a woman/a child, etc. has fallen into the river/the lake, etc.……。
高中作文教学审题立意的教学反思
高中作文教学审题立意的教学反思《高中作文教学审题立意的教学反思（一）》
小朋友们，今天姐姐想跟你们聊聊写作文时怎么弄清楚题目到底要我们写啥，这可重要啦！
有时候我们写作文，就像去一个陌生的地方，如果不搞清楚路怎么走，就会迷路。
比如说，有一次老师让写“我最喜欢的动物”，有个小朋友写了他和小狗一起玩的好多好多事儿，可就是没说为啥喜欢小狗，这就有点跑题啦。
我们审题，就是要好好看看题目，想想老师到底让我们写什么。
比如“我的梦想”，那我们就得清楚是要说自己的梦想是什么，而不是写别人的梦想。
立意呢，就是我们写这篇作文想表达的主要想法。
比如说写“春天来了”，我们可以立意成春天的美丽让我们开心，也可以立意成春天是播种希望的季节。
小朋友们，写作文前一定要认真审题立意哟，这样才能写出好作文！
《高中作文教学审题立意的教学反思（二）》
小朋友们，你们知道吗？写作文就像盖房子，审题立意就是打地基。
要是地基没打好，房子可就不结实啦。
比如说有个题目是“记一次有趣的活动”，那我们就得先想想，什么样的活动算有趣？是做游戏，还是出去郊游？如果有个小朋友写了一次普通的上课，那就不对题啦。
立意也很重要哟！就像“我的好朋友”这个题目，我们可以立意成好朋友之间要互相帮助，也可以立意成好朋友让我们的生活更快乐。
我给你们讲个小故事吧。
有一次，老师让写“美丽的家乡”，小明只写了家乡有很多高楼大厦，却没写出家乡为什么美丽，让人感觉很平淡。
所以呀，小朋友们写作文时一定要认真审题立意，这样才能写出精彩的作文！。
高中作文教学审题立意的教学反思
高中作文教学审题立意的教学反思下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中作文教学反思
俗话说 得好 “ 巧妇难 为无米之 炊” ． 学生 的写作也是如此 “ 写什么” 这是写作 教学的 基础 ． 也是我们所要解决的重要问题 学生只 有储备了大量写作素材 ．在写作 时才 能信手 拈来 ． 才能有内容可写 。因此 ． 在 写作 教学中 我们要非常重视写作素材 的积累 １ ． 观察 生活与写作有 着极 为密切 的关 系 叶圣 陶先生说 过 ： “ 生活犹如 源泉 ， 文章 犹如 溪水 ． 源 泉丰盛 而不 枯竭 ． 溪 水 自然活 泼地流个不停 。 ” 由此可见 ． 生活是写作 的源 泉 文学作品来源 于生活 ． 同时又高于生活 ， 作品离开生 活 ． 只能是 空中楼阁 在教学 中 ， 我们要指 导学生 做生活 的有心人 ． 让学生学 会观察生 活 ． 带着情 感丰 富生活 ． 感 受生活 ． 从生活 中汲取养 分 。积 累丰富 的写作 素材 。 如观察一个 熟悉 的人物或事 物 ． 从 而让学生 抓住最本 质的东西 ． 用最精 炼准确 的语言来 进行 描述 ２ ． 阅读 阅读与写作是密不可分的 正如 叶圣 陶先生所说 的 ： “ 阅读是吸收 ，写作是倾 吐． 倾 吐能否合于法度 ． 显然与吸收有着密切 的关 系． 单 说写作程度如何是没有根 的。 要有 根． 就得追 问那 比较难捉摸的 阅读 ” 在教学 中． 我们要让学 生多阅读教材与课外书籍 ． 多 接触经典作 品 ．让学生在大量的 阅读 中将作 品中精彩 的语段 与巧妙的构思进行 内化 这 样， 学生读得 多 了， 视野会更 开阔 ， 在写作时 自 然会有更多 的写作材料
可 写
、
Hale Waihona Puke 以兴趣为先导 ． 让 学 生 乐 于 写 作
高中生受高考压力 的影 响 ．其学习的主 要动力来 自于外界 ． 其 内在 的学 习动力不足 学生在写作时往往是把其 当作一 件繁重的任 务来完成 我们都知道兴趣是最好的老师 ． 是 学生学习的原动力 ．只有激起学 生内在的对 写作 的认同感与写作的激情 ．学 生才 能乐于 写作 ．才能 充分调动一切积极 因素来对 待写 作． 才能实现苦 于写作到乐于写作 的转变 ． 这 样学生 的写作水 平才能 得到大 幅度的提 升 ． 才能写出更 多的内容丰富 、 感情真挚 、 富有个 性 的优秀作 品来 可以说 ． 兴趣就是高中生紧
高中语文作文教学反思
高中语文作文教学反思在当今时代，高中生对这个世界的认知已远超几年前的高中生，他们通过网络、游戏、社交所建立起来的世界观已趋于成熟，即便如此，他们写起作文来依然不知如何下笔。
究其原因，我觉得应该有以下几点：首先，是阅读材料匮乏。
虽然课本和拓展阅读的文章都是精品，但毕竟是名家作品，写作水平都已达到很纯熟的境界，学生即便是读得再多，背诵得再多，也很难内化，能够学到十之有一已实属难得。
而贴近学生生活与思想的文学作品又少之又少，学生从漫画、动漫和校园小说中获得的素材基本上无法写在作文中。
其次，是没有经典作文教材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”教师在教学生写作时，教的都是最基础的知识，很难详细地教学生“怎样写好心理描写”、“怎样写好一段对话”、“怎样将故事写得精彩”……再次，是缺乏有效的写作训练。
课本中的写作知识有用但不够“实用”，就是说，老师教了，学生也学了，但不能“学以致用”，立即运用到写作中去。
而平时的作文训练也过于随意，老师三言两语做了引导，布置了题目或者话题后，就让学生开始写。
不会写的抓耳挠腮，“会写的”也仅仅是写一篇“作文”，并没有得到实质性的锻炼和提高。
最后，是学生生活面不够宽广。
因为大部时间都在学校学习，参加社会实践的时间很少，即便在假期，能去远方旅行的也不多，所以大部分学生缺乏真切的生活体验。
同时，又缺乏对于生活的细致观察，所以写起作文来往往几句话就写完了。
面对当前存在的问题，我觉得，应该从阅读入手，因为读是写的基础。
在学生有了一定的阅读量之后，开始进行有效的片段写作，即只写动作描写或者仔细描述一个场景等等，打消学生的畏难情绪。
当学生具备了一定的写作基础后，进而进行专题写作训练，逐步提高写作水平。
杨贇2019.04.26 08:35。
高中作文教学反思
谨 文旅膏 支
年 期 第８
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维， 别的不会。 ＠ ” 在教学实际中，学生往往是这一 的作文便成 了最受青睐的。而这
次作文写得好 ， 得到老师表扬 ， 但 多数时候则写不好 。平时作文常 受表扬的学生高考作文未必能拿
智” 的体现； 而透彻清晰要言不烦 巧言” 的表 在接下来的秦晋崤之战中再次犯 惊天骇人的分析就是“ 现。烛之武的大智大勇就体现在 拙” 虽是后话 ， 但秦穆公之 “ 更加 对秦的明察秋毫之中。秦愈 “ 拙”
下同样的错误 ， 几乎全军覆没 。 这
显 而易 见 。 解读《 烛之武退秦师》 若从此 说， 听者 又会 作何感 想 ？
试 便 一 股 脑 地 采 用 话 题 作 文 题
伐 ，高中作文教学对素质教育特 ： 文章。 平时的作文教学 ， 就是让学 别是创新教育表现出极大的热情 生每次都写 出一篇优秀作文 ，可 和信心 ， 进行了许多探索和实践 ， ；以对全班 朗读 。也可以拿出去发 在 中学语文教学 中正扮演着越来 ： 表。 每一次作文， 教师又都希望学
己的感受 ， 出自己的性情 ， 写 吐露 ： 时 间紧不 得 已而为之 。 自己真实的心声 ，或者如一篇谈 ： “ 新概念作文 ”的文章题 目所 言 不分， 为二“ 。 拙” 第三 。秦与晋联盟是不辨敌 师” 。烛之武提醒秦君 ， 晋惠公为 秦穆公所立 ， 结果 “ 许君焦 、 ， 瑕 朝 济而夕设版焉 ” 晋文公也为秦穆 。 公所立，秦穆公还把怀赢送给晋 文公而且扶他坐上晋君之位 。然 ５ 作文题 目： ． 话题作文一统 天下 。随着高考采用话题作文的
进行一番考察 ， 从而 匡正除谬 ， ： 能写或没有写出的内容。 使 我们的作文教学走上正轨，并取 ３ 作文备课 ：既无计划也无 ． 得最大效果。 教案。多数教师只在写教学计划 当前高 中作文教学的现 ： 时点明安排几次作文 ，而在具体 状 ： 落实过程中又不写作文教案。不 １ 作文观念 ： ． 抒写情感 ， 见 ： 仅没有教案 ，而且每一次作文在 证生命。 许多人认为， 作文是生命 ｉ整个作文教学 中的作用是什么 ，
高中语文教学反思(优秀范文20篇)
高中语文教学反思(优秀范文20篇)在提倡实施素质教育的过程中，高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考。
拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应当是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必须语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学资料和写作训练方法。
以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不一样的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。
我认为，首先，必须更新教育观念，深化课堂教学。
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生本事的培养、智力的开发。
语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，仅有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习本事，这样才能让学生获得实效。
从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于很多的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语本事。
造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。
新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的本事，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，构成健全人格。
高中作文的教学反思6篇
__高中作文的教学反思6篇__高中作文的教学反思篇1作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。
顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状1．作文观念：抒写情感，见证生命。
许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。
生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。
中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。
因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的__题目所言“写那想的，想那新的”。
2．教学目的：让学生写出好__。
平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。
每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。
多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。
不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．进行方式：就是“写”。
作文课几乎都是教师布置题目学生去写。
不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。
作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5．作文题目：话题作文一统天下。
随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。
话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6．作文批改：选优说劣。
优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。
对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。
高中语文作文教学反思3篇
高中语文作文教学反思3篇反思1在高中语文作文教学中，我注意到学生在写作时存在着一些常见的问题。
首先，许多学生在写作时缺乏条理性，他们往往没有清晰的谋篇布局，导致文章内容组织松散不紧凑。
其次，一些学生在表达观点和论证时缺乏准确和恰当的词汇，使得文章的表达力和说服力不够强。
第三，一些学生在写作时缺乏深度思考，他们只是机械地填充文字，缺乏创新和独特性。
为了解决这些问题，我将采取以下措施。
首先，我将教授学生如何进行有效的写作规划和组织，例如，教他们如何使用大纲来构建文章结构。
其次，我将引导学生积累更多的词汇和表达方式，并教授他们如何在写作中恰当地运用这些词汇。
最后，我会鼓励学生进行更深入的思考和创造性的写作实践，例如，给予他们更多的主题选择和自由发挥的空间。
通过这些改进措施，我相信学生的写作水平会有显著提高。
他们将能够更好地组织和表达自己的观点，使文章更有逻辑性和说服力。
同时，他们也将培养出更深入思考和创新的能力，使作文更具个性和独特性。
反思2在高中语文作文教学中，我发现一些学生面临着写作动力不足的问题。
他们缺乏热情和兴趣，导致写作过程枯燥乏味，产出的作品质量不高。
为了激发学生的写作动力，我将采取以下策略。
首先，我会引入一些有趣和实际的写作主题，让学生在写作中能够找到兴趣和乐趣。
例如，可以选择与他们生活相关的话题，或者与当代社会问题相关的主题。
其次，我将采用互动和合作的方式进行写作活动，让学生在互相交流和讨论中相互启发和激励。
最后，我会鼓励学生参加写作比赛或展览，提供展示和分享作品的机会，增加他们的写作动力和自信心。
通过这些策略的实施，我相信学生的写作动力将得到有效激发，并能够产出更加精彩和高质量的作品。
反思3在高中语文作文教学中，我发现一些学生在写作时缺乏批判性思维能力。
他们往往只是简单地陈述事实，缺乏对问题的深入思考和分析。
为了培养学生的批判性思维能力，我将采取以下措施。
首先，我将引导学生研究和掌握批判性思维的基本原则和方法，例如，提问、反思、比较、评估等。
高中教学反思 高中作文教学反思9篇
高中教学反思高中作文教学反思9篇高中作文教学反思 1做就做，不想做就不做。
特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。
他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。
随着考试的临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。
这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
还有一些学生，题目也不做。
他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。
这是一批最典型的投机取巧者。
二、成因1、认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。
语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。
而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。
高中语文教学反思(四篇)
高中语文教学反思高中教由于面临着高考的压力，所以学生的写作也趋向模式化，都想着有好的模式能够给自己带来高分，老师教学过程中也潜意识的传达这一点。
这就束缚了学生的思维，而语文学科本来就是扩散式思维学科，作文更学要学生有良好的想象力。
有调查表明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某情况后，先作一番思想斗争，最后如何如何，然后再喊几句口号。
在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀学生真实感受的现象仍很严重。
有些学生经常购买之类的作品，进行简单的模仿，这样的作品代替学生的真实感受，形成语文教学长期未能逾越的一大误区。
要走出这一误区，寻找良好的改革途径，我认为，一定是让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语;二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时教师要善于引导孩子去欣赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或事件。
例如在讲赤壁之战时，在让学生阅读有关资料之后，按照他们自己的想象，去描述或续写，也不失为一种有益的探索。
即使是教师分析课文，也一定要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景，而不是在被动地接受你的灌输。
高中语文教学反思（二）高中语文教学已经进入基础教育的尾声，许多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很容易见成效。
虽然对于高考来说，学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助。
但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意。
据调查表明，有大量的学生对语文课有厌烦情绪，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。
也就是语文越来越成为一门"得分机器，而不是人文精神的载体。
"做为一名语文教师，我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。
高中英语写作课教学反思
高中英语写作课教学反思随着中国的高中教育改革不断深化，英语写作教学也成为了学生学习英语的重要组成部分。
目前的英语写作教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文就对高中英语写作课的教学进行反思，并提出针对性的改进意见。
目前高中英语写作教学存在的问题是过于注重理论知识，而忽视了实践能力的培养。
在教学中，老师往往只是传授英语写作的规范和技巧，而忽略了学生实际动手写作的机会。
这导致学生对于写作缺乏实际操作经验，在写作能力上得不到有效提升。
我们需要在教学中更加注重培养学生的实践能力，引导学生积极动手写作，通过不断的实践提升写作技能。
高中英语写作教学还存在着对学生写作兴趣的忽视。
学生学习英语写作时往往感到枯燥乏味，缺乏写作的兴趣和激情。
这主要是因为教学内容的单一和枯燥所导致的。
在教学中，我们应该引导学生多读一些有趣的英语文章，激发学生对于写作的兴趣，让学生主动积极地参与写作，使写作教学变得更加活跃和有趣。
高中英语写作教学还存在着对学生创新能力的忽视。
在传统的英语写作教学中，老师往往局限学生的写作范围，要求学生按照规范的格式和模式进行写作。
这样不仅束缚了学生的创造力，也限制了学生写作的广度和深度。
我们需要在教学中更加注重学生的创新能力，鼓励学生多进行自主思考和独立创作，培养学生独立思考和创新意识。
高中英语写作教学还存在着对学生写作能力的综合评价不当。
传统的写作评价主要集中在对学生语法、拼写和结构的评分，而忽视了学生思想内容和表达能力的评价。
这样不仅难以全面反映学生的写作能力，也限制了学生在写作上的发展空间。
我们需要更加注重对学生写作能力的综合评价，不仅要关注语法和结构，更要注重对内容和思想的评价，引导学生在写作中进行自由表达和思想交流。
为了改进高中英语写作教学，我们可以采取以下措施：一是加强实践能力培养。
在教学中，我们可以设置一些写作任务和作文比赛，引导学生积极动手写作，提升学生的实践能力。
二是激发学生写作兴趣。
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索——高中作文教学反思
许多教师认为， 作文是为了健全学生人格 ， 提升学生思想 ， 培养学生人文情怀 ， 纯化学生生活， 一言以蔽之是为了促
进人的发展。于是无论是 “ 文——生活” 作 论者 ， 还是 “ 作 文——做人” 论者等等 ， 都把作文当作塑造人的手段 ， 作文 于是从一种素质一种能力变成 了一种手段——文学的塑 造人的手段。在这样一种思想观念驱导下， 作文不是为了 去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想 ； 不
ｆ 团 教 直 实
ｌ 曼 ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｒｃｉｅａ ｄ Ｒ ｓ ａｃ ＼ 鳗： ｌ ｕ ａｉ ａ ａ ｔ ｎ ｅ ｅ ｒｈ乏 Ｅ ｏ Ｐ ｃ
多少就全凭教师的“ 经验” 感觉” 或“ 去决定。 中学作文教学
就这样变得无比简单和随意。
其次，多读多写” 感悟”自得 ” “ 的“ “ 式的传统方法论 ， 严重阻碍 了作文教学的科学化进程。直到今天， 人们还津 津乐道 “ 读书破万卷 ， 下笔如有神 ”“ 、熟读唐诗三百首 ， 不 与盟 究
习、 生活中， 可能极少进行文学写作， 写的最多的可能还是 发言稿、 实验报告、 法律文书、 调查报告、 学术论文等等一
类文章。
２它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。 ． 在许 多教师看来 ，写作 ， “ 原本是写作者思想感情 的流露、 ， 宣泄 是生命的一种表现形式”一些名家要求作文时要“ 。 放飞学 生的心灵 ， 让学生在写作 中拥有绝对 的选择权力 ， 自己 写
有关？
教学并不是中学作文教学的主体。
我们可以从 四个方面来分析 ： １ ． 从文章 写作的动机来看 ， 不外乎两个 方面 ， 一是 写
作的冲动与灵感 ， 二是写作 的某种实际需要。前者即是文
学创作 ， 而后者却并非文学创作 ， 而是工作 、 学习、 生活中
观潮教案反思作文模板高中
题目：高中《观潮》教案反思一、教学背景在本次《观潮》的授课过程中，我深感这是一篇富有诗意的文言文，旨在引导学生领略大自然的壮丽景色，培养学生的审美情趣。
为了让学生更好地理解课文，我采用了多种教学方法，如情境导入、朗读体会、小组讨论等。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，以下是我对本次教学的反思。
二、教学过程1. 情境导入我首先通过展示观潮的图片和视频，让学生直观地感受到观潮的壮观景象，激发他们的学习兴趣。
接着，我简要介绍了课文背景，让学生对课文有一个初步的了解。
2. 朗读体会为了让学生更好地理解课文，我让他们跟读课文，并注意语音、语调、停顿等方面的技巧。
在朗读过程中，我发现部分学生对文言文的节奏把握不够准确，需要加强指导。
3. 小组讨论我组织学生进行小组讨论，让他们从不同角度分析课文内容，如描绘的景色、人物的情感等。
在讨论过程中，我发现学生的思维活跃，但有些学生的观点较为片面，需要引导他们进行更深入的思考。
4. 总结归纳在讨论结束后，我对课文进行了总结，强调了观潮的壮观景象和作者所表达的情感。
同时，我还提醒学生，要学会欣赏大自然的美丽，感受生活的美好。
三、教学反思1. 课堂氛围本次课堂气氛较为活跃，学生积极参与讨论，但在某些环节，如朗读体会和小组讨论中，部分学生表现出一定的畏难情绪。
今后，我要加强对学生的鼓励，让他们敢于表达自己的观点。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，但部分学生仍觉得难以理解文言文。
这说明我在教学方法上还需进一步改进，如适当增加文言文基础知识的讲解，帮助学生更好地理解课文。
3. 学生个体差异在课堂教学中，我注意到学生的个体差异较大。
有的学生善于表达，有的学生则较为内向。
在今后的教学中，我要关注学生的个体差异，针对不同学生采取不同的教学方法。
4. 课后作业本次课后作业较为简单，未能充分检验学生对课文的理解程度。
今后，我要设计更具针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
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高中作文教学反思
引导语：高中作文教学反思要怎么写呢?下面我为大家带来高中作文教学反思范文，欢迎大家阅读和参考。
高中作文教学反思范文一：
今天上午我给学生上来开学后第一次作文课，一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，上完这节作文课后我对我的作文教学进行了反思。
1、今后我将尝试作文课写作样式的调整。
今天这节作文课我提前一天命题，为了降低难度让学生有话可说，我出了两个题目让课代表选，选好后给我反馈，并把作文题写在黑板上，让同学构思选材。
今天上午利用课堂时间让学生进行写作训练，时间由原先的两节课减为一节课，并尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生精神集中程度，先要求在规定的时间内写够字数，再慢慢训练其文采，下课铃一响就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。
节省下的一节课作为点评作文之用。
我会尽量缩短评作文的周期，增加面批的几率，遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学校投稿，增强学生的成就感。
2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。
不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。
写之前就要有写这篇是用来发表的意识。
观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。
3、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。
自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。
可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。
其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。
4、要尝试上阅读课，因为读和写是不可分割的，古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。
不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不可能的。
要不断探索阅读课的形式，我在上海嘉定二中参观时，发现他们的阅读课是很有特色的，他们的阅读课实现了阅读与写作的衔接，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是自己心灵思维的火花，如果灵感来了可当场进行自由创作，阅读课的时间一般是两节课联排，上完课本子要马上交给老师。
这期间老师巡视进行个别指导。
5、写文章是练出来的，熟能生巧，越写越快，越写越能写，如果一个月还不写篇文章，别说写好文章，可能连字数都凑不够了，这是我有深刻体会的，在华东师大学习时，老师总是逼着你写，我们也可借鉴，逼着我们的学生写，写不出我就进图书馆，在图书馆读书，读书是享受，不知不觉几个小时就过去了，我现在还怀念华东师大图书馆的摇铃声，那是说要关门了，当从图书馆出来，看看天上的星斗，你会觉得收获很多，那也算是幸福的感觉吧。
看书看到有了想法，就写出了，坚持写，越写越多，从刚开始的无从下笔到后来的几千字一挥而就，这是练出来的，写出了还
要反复修改，当听说有杂志社给自己汇款时，心里是兴奋的。
这也就是学语文的过程，自己读书，自己感悟，有了想法，抓紧形成文字，反复修改，周而复始，语文素养会得到有效的提升。
在平时应加强学生练习写作的量，只靠作文课是远远不够的，应该采取多种形式，如日记、周记等，并鼓励学生多参加写作比赛，鼓励学生进行创作。
6、老师要经常下水写作，和学生分享创作的乐趣，这样老师就不是光说不练了，也就容易发现学生的问题，对学生进行写作指导时就不是隔靴搔痒，空洞无物。
而是和学生去进行共同创作。
7、要探索作文教学的序列化，平时做好档案整理，对学生进行系统化的作文训练，而不是漫无目的的杂乱无章的，这是一个很大的课题，需要我们去研究。
不过刚开始可进行研究的准备阶段，比如这一学期，作文教学都做了些什么，效果如何，都有哪些作文题目，学生习作范文，平时教学反思等，积累到一定程度就可对其进行研究，这将是一篇很好的硕士论文。
高中作文教学反思范文二：
作文教学是语文教学过程中的一个重要环节，也是语文工具性和人文性的重要体现。
但对于作文批改究竟采用什么方式，人们莫衷一是。
我校近十年来在语文组开展的师生互动作文批改法，取得了显著的成绩。
我认为学生互动作文批改法，切合了新课标对作文教学的要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。
”同时又能从根本上提高学生的写作水平，也能把老师从繁重而效微的作文批改中解脱出来，真正起到事半功倍的效果它转变了写作观念，充分发挥了
学生的主观能动性，尊重了学生的人格，发展了学生的人格。
传统的写作是被动的写作，是为别人(老师)而写。
而传统的作文批改更是一种以成人(老师)的眼光来审视学生的习作，这就多了些世故，少了些天真;多了些功利，少了些淳朴。
老师高高在上，审视着一切，主宰着一切，学生只能被动地接受老师最终的评定。
这种作文批改法恰恰是作文教学中的大忌。
我国著名教育家叶圣陶老先生曾对作文批改作过精辟的阐述：“于批改则但为词句之修正，不为情意之增损。
”，“批改乃修正学生所作意义及字句也。
其意义不谬误而尚有不完全者，不必为之增;字句已通顺而尚欠凝练高古者，不必为之改。
一、生活实践
传统作文教学存在许多弊端，生活是写作的泉源，已成为众人的共识。
然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，有如何去接触生活，体验生活!
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了“应试教育”时代留下的一些顾虑。
于是我一方面有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情。
另一方面，引导学生观察身边的生活。
只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。
平时，我还注意让学生看影视作品，引导他们懂得看门道，而不是
看热闹，让他们懂得看电视也能帮助学习，学到知识，这也就告诉了学生，作文可以是在生活实践中的。
二、阅读积累
“凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。
综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。
大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。
”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。
为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导;我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读;鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段;指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。
针对学生书籍少的现状，我在班级搞了一个图书箱，让每位同学献出自己喜爱的书与大家共同分享。
我也拿出自己收藏的书。
我还通过向学校图书室借等方式，把图书箱搞得小有规模，把读书活动搞的红红火火。
三、兴趣爱好
作文只有作自己感兴趣的，才有话可说，做自己熟悉的，有真情实感的，才可以打动读者，首先考虑作文是否与自己的喜好有联系，比如，形容某种感受或是经历，某句歌词，某一首歌，或是某一首诗，某一幅画等等，或是某一种体验就如体育项目给人的满足与快感等等都可以用在作
文中。
语言方面，只要不违背语法习惯，写自己的语言个性特点。
三、合作交流
“ 合作”是新课程积极倡导的新的学习方式。
我在作文教学中也进行了尝试。
我特别重视课前动笔之前的孕育准备阶段。
提前公布作文题目及要求，让学生早作准备，积累写作材料。
在作文课上，我把课堂还给学生，让学生将自己的课前观察阅读感受尽情地述说出来，把自己的感悟交流同伴，从而唤起同伴的体验、认可或争辩。
在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。
使他们在合作中竞争，使学生的思维自由的遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。
拿出课堂评选优秀文章，范读，让学生互相欣赏、学习、交流。
四、让学生体验成功的喜悦
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。
”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦” 。
在作文教学中，我尽可能的以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。
其途径与方法主要有：
(1)在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点长处，一点进步，都及时予以肯定。
(2)把好作文录音后放给学生听或通过校园广播站播放。
(3)办手抄报、刊登好作文向全校发行。
(4)把优秀作文推荐投稿，争取发表机会;组织学生参加各级作文竞赛。
班里学生的作文时有在县级比赛中获奖。
这些做法更加激发了学生的写作欲望。
现在他们千方百计找素材，争着写，个个都想成为大作家呢!。