海燕教学反思课后反思
《海燕》课教学反思
01
不足
02
03
04
部分学生对作品背景和作者生 平了解不够深入，影响了对作
品的理解和感悟。
课堂教学中，有时过于注重教 学进度和任务完成，忽略了给 学生足够的思考和表达时间。
部分学生的阅读习惯和阅读方 法有待改善，需要进一步加强
指导和训练。
对未来教学的展望和期待
展望
在未来的教学中，我将更加注重学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学方法和手 段，以满足不同学生的学习需求。
学生分析和表达能力有待提高。
03
情感态度与价值观目标
通过《海燕》的学习，激发学生的爱国情感和对革命事业的热情。从课
堂表现来看，学生能够体会到文章所表达的情感，但在将情感内化为自
己的价值观方面还需加强。
学生表现及反馈汇总
学生表现
大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论，表现出浓厚 的学习兴趣。部分学生在分析和表达方面存在困难，需要更 多的指导和练习。
04
教学策略调整与优化建议
针对不同层次学生的差异化教学策略
分层教学
根据学生的语文基础和理解能力 ，将学生分为不同层次，针对不 同层次的学生制定不同的教学目
标和教学内容。
个性化辅导
对于基础较差的学生，可以采取 一对一辅导的方式，帮助他们解 决学习中的困难，提升他们的学
习兴趣和自信心。
《海燕》优秀优质教案及反思(精选
《海燕》优秀优质教案及反思(精选
一、教学内容
本节课选自语文教材第十章《散文阅读》中的《海燕》。详细内
容包括：课文朗读、生字词学习、文章结构分析、主旨思想提炼及修
辞手法鉴赏。
二、教学目标
1. 理解课文内容，把握散文的阅读方法，提高阅读能力。
2. 学习生字词，扩大词汇量，提高语言表达能力。
3. 领悟文章的主旨思想，培养热爱大自然、关爱生命的情感。
三、教学难点与重点
教学难点：文章主旨思想的领悟和修辞手法的鉴赏。
教学重点：课文朗读、生字词学习和文章结构分析。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注大自然，为新
课的学习营造氛围。
2. 课文朗读：学生自读课文，教师指导并纠正发音，提高学生的
朗读能力。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师进行讲解，巩固词汇掌握。
4. 文章结构分析：引导学生分析文章的段落层次，理解文章脉络。
5. 例题讲解：针对文章中的难点，进行详细讲解，帮助学生理解。
6. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的掌握。
7. 主旨思想提炼：引导学生从文章中领悟主旨思想，培养情感。
8. 修辞手法鉴赏：分析文章中的修辞手法，提高学生的文学素养。
六、板书设计
1. 《海燕》
2. 生字词：海边、勇敢、高傲、飞翔、自由、生命等。
3. 文章结构：引子描述海燕的外貌特点描绘海燕的飞翔场景表达
对海燕的赞美和向往。
4. 主旨思想：热爱大自然，关爱生命，追求自由。
5. 修辞手法：比喻、拟人、排比、设问等。
海燕教学反思
海燕教学反思
海燕教学反思
今天上了，人教版八年级上的《海燕》一课。课前自己做了充分的准备，课后感悟如下：
语文课最关键的是如何引导学生去深入文本学习课文。无论哪一种教学模式，对语文而言只要抓住一点，就是如何引导学生学会抓住文本学习就行。
就本课而言，在教学设计上我采用了县教研室推广的五步达标模式。五步达标是通过学前指导、自主学习、合作探究、精讲释疑、巩固达标五个环节展开。本着学习什么？如何学？学的过程，学的结果怎样?展开。在具体操作过程中突出学生自学、对学、群学的顺序，以学生为主体，通过学生自学对学群学到学生展示、学生交流质疑、合作研讨。突出学生先学，教师后点拨引导。其中自主学习是关键，在这一步中主要是要教给学生学习语文的方法，就是如何从文本入手学习语文。
本节课的学前指导重在设情导入，布置自学任务。我通过创设雷电交夹天昏地暗的环境让学生说出在这样的天气最想去的地方。学生多回答家里，因为家里温暖，是避风的港湾。从而引出敢于挑战暴风雨的海燕。进一步布置自学任务：自由朗读课文，体会海燕形象，为课文拟定副标题，给海燕添加修饰语等。让学生对课文有一个整体的感知。
自主学习。主要给学生了学习的方法就是如何抓住文本学习。如“抓住海上乌云狂风变化的`句子”理清课文的时间顺序。抓住具体描写海岩的词语句子理解海燕英勇善战、敢于拼搏的无产阶级革命者形象。进而根据对课文的理解为课文添加副标题。这样，就有助于学生理解课文的内容。
合作探究一环中，主要是让学生通过讨论探究理清课文的象征、对比写法，比学习这种写法的应用。
《海燕》教学反思14篇
《海燕》教学反思14篇
《海燕》教学反思1
在第二节课上，在学生进行了自由解读之后，我及时进行了讲解引导，向学生详细介绍了高尔基及其写作__的时代背景，再由学生思考“海燕”的象征意义以及__的主题，学生理解起来就容易多了。我又进行了一些补充讲解。尽管好像剥夺了一点学生的自主权，但我觉得《海燕》这篇__一下子厚重起来，充实起来，高贵起来，它是一个民族一个时代精神的一面旗帜啊！我觉得我对得起高尔基了。
这次经历使我领悟到了几点：要以冷静的理智的头脑对待一些“时髦”；对一些经典美文，特别是时代性比较强的__，可以进行自由解读多元解读，但要慎重，不能为追求所谓的教学创新，而损害了它们的价值，不能使多元解读庸俗化；要灵活客观地对待学生自主和教师引导的关系，在很多时候，教师该参与的该引导的，就不能退出，就不能犹豫，就不能缄口。
“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊病必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。在新课改的语文教学实践中，我们只有不断的深入学习，冷静思考，不断的反思，不断的注入新鲜的活水，才能让我们的语文课堂真正的走向新课程。
《海燕》教学反思2
催人奋进的校园学习曲在大家的灵魂深处激流勇进，仿佛一股强大的力量在呐喊，在尖叫。在这叫喊声里，我听到了奋发的力量，热情的火焰和胜利的信心。这振奋人心的叫喊，活像一条条火蛇，在大家的血液里奔腾，翻滚，咆哮激荡起同学们的冲天豪情，让我们热血沸腾，激发起我们想拼一把的念头和想掀个底朝天的冲动。
回望开学的这几天，我们似奔跑着的骏马，清晨从一阵叽里呱啦的缤纷英语中吸收甘甜雨露，那是一道道凉凉的酥酥的潺潺溪流漫过肌肤的感觉。然后在一阵阵声情并茂的领读和一章章情节曲折，含义丰富的母语中享受博大精深，那是一种直钻人心，触摸碧波荡漾、波涛汹涌的激情。紧接着在曲曲折折连绵不绝的数理世界中探寻真理，那是一种想要掀翻天的冲动和诱惑。至于其它，有的恰似一片汪洋，无边无际，有的给人以畅快的奇思妙想总之，学问是门奥妙，置身其中有无尽享受 (曹晨琦)
初中课文《海燕》教学反思
初中课文《海燕》教学反思
一、教材背景
《海燕》是初中语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个孩子和一只海燕之间的温情故事。通过这个故事，学生可以了解到动物的生态环境以及人与自然的和谐关系。
二、教学目标
1.了解海燕的生活习性和生存环境；
2.理解人与自然的和谐关系；
3.发展学生的观察力和想象力；
4.培养学生的合作意识和情感品质。
三、教学准备
1.课文《海燕》的文本及课本；
2.黑板、粉笔等教学工具；
3.录音机和音频资料。
四、教学步骤
1. 导入（5分钟）
通过展示一张海燕的图片或播放一段海燕的鸣叫声，引起学生的兴趣，同时也为课文的导入做铺垫。
2. 导读（10分钟）
教师通过提问的方式，引导学生了解海燕的名字来源以及与人们的日常生活有何关联。同时，教师可以简单介绍一些海燕的基础知识，如外貌、生存环境等。
3. 阅读理解（20分钟）
学生跟读课文，并进行理解性阅读。教师可辅助学生理解生词和词语的意思，同时帮助学生分析文章的结构和内容。可以开展小组合作，让学生互相讨论文章中的重要信息和细节。
4. 语言点讲解（15分钟）
教师针对课文中的重要语言点，如词语的运用、新词的学习等进行讲解和示范。同时，教师可以引导学生分析句子的结构，理解句子的含义。
5. 语言输出（20分钟）
学生根据课文内容，以海燕的视角写一篇小作文，表达海燕的感受和体验。教师可以提供一些写作思路和要点，同时鼓励学生展示自己的想象力和创造力。
6. 反思与总结（10分钟）
教师引导学生对本节课的学习进行反思，并总结今天所学的知识和技能。同时，教师可以布置一些延伸活动或作业，加深学生对课文的理解和运用。
《海燕》教学反思
《海燕》教学反思
在教学过程中，我觉得我做得最好的一点是反复进行朗读训练，《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑老师范读这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音、停顿和感情。其中，我觉得还可以再增加一个过程，就是用音频范读。我可以在网上找一个比较好的朗读音频，然后在课堂上播放，力求准确。通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师单一的去讲要好的多。
在让学生人找出课文中的象征、比喻等修辞手法并加以分析时，学生们能够准确地找出并加以分析，对海燕坚强乐观的形象以及海燕等的象征意义也有了准确地把握，但由于我们试讲的时间有限，没有拓展延伸，让学生在课堂上多加练习，及时巩固。因为时间有限，从一开始我就一直在根据我之前备课的顺序讲，但我发现了一个问题，我有点被动了，按照教学目标等一直在赶时间。当时我应该截取其中的某一个点来展开就好，现在就不会觉得处处都是重点，又都不是重点。
试讲结束后，我认为基本达到了教学任务。从学生朗读的热情和朗读的效果看也很不错。尤其是在讲完课文后我的最大的一个感受就是基本上做到了心里只有学生和我讲的教学内容。当在教学中出现了与自己的教学思路不同或所提出的问题学生出现涩滞的情况时，并没有因为这样而乱了手脚，而是随机应变。
《海燕》教学反思
《海燕》合格课教学反思
《海燕》这篇课文备课时间长达两周，准备充足充分，课前也比较自信。课后感觉却不是很理想，不够让自己满意。现从以下几个方面总结反思。
教学内容安排上。《海燕》是高尔基的名作，难度较大，涉及内容很多，按照正常课时至少2个课时，所以公开课一节课的时间想要完全展示出重点，且涉及到重点并有所突破，实属不易。鉴于此，我设定本节课的重难点为理解海燕形象和理解象征手法的使用。突破方法定为有感情的反复诵读。在实际教学过程中，时间把握不好，导致这两点教学内容还是显得过多。但我确认为假如这不是一堂合格课，而单纯的是自己想把课上出效果，我能够省去三维目标，正字辨音，作者简介以及初读感知等环节，而不时间省到重难点教学内容上。但是因为是一堂合格课，所以我必须展示出一堂完整的课时结构，按照“导学练”的模式实行备课。在教学内容的安排上，我能够做一下几处的修改：
1、导入局部的设计意在引出文中象征手法的使用，但是本节课的象征
手法使用内容安排在后面，紧紧花了5分钟的时间，结束的比较匆
忙，导入局部的设计也就跟教学目标不相符。
2、第二个重点，也就是本文的象征手法的使用，花的时间太短。前面
合作交流时间用的过多，能够讲合作交流时间缩短以延长象征手法
内容的学习。
3、拓展延伸内容的设计我意在实现情感态度价值观维度目标的实现，
那就是理解海燕的现实意义，勇敢面对生活的暴风雨。但是因为时
间较紧，学生练笔时间不够，所以这个目标没有很好的实现。
4、还是关于拓展延伸内容设计，可否改成对象征手法的使用和练习。
这样本节课第二的教学重点得到突破，但是这样又会造成另外一个
第4课《海燕》教学反思 2024—2025学年统编版语文九年级下册
《海燕》教学反思
在教授《海燕》这一课时，我深感自己的教学方法存在明显的不足。首先，我在课堂导入环节的设计上过于简单，没有充分激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，在信息技术手段的应用上，不够丰富，还是有点心有余而力不足。此外，我还缺乏有效的师生互动，没有给学生足够的机会表达自己的观点和感受。
针对上述不足之处，我计划从以下几个方面改进自己的教学方法：
1、优化课堂导入设计：我将更加注重课堂导入的趣味性和启发性，通过引入与课文内容相关的背景知识或有趣的故事，激发学生的学习兴趣，为后续的课文学习做好铺垫。
2、通过认真学习和与同伴交流，多利用现代信息技术手段进行日常教学，努力提高自己的信息技术水平。
3、增强师生互动交流：我将更加注重与学生的互动交流，通过提问、讨论等方式，给学生提供更多的表达机会。同时，我也会积极倾听学生的观点和感受，及时调整自己的教学策略，以满足学生的学习需求。
总之，通过本次《海燕》的教学反思，我深刻认识到了自己在教学方法和策略上的不足之处。我将以此为契机，积极改进自己的教学方法，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的力量。同时，我也将不断反思自己的教学过程，总结经验教训，为自己的职业发展打下坚实的基础。
《海燕》教学反思
通过《海燕》的学习，学生应能感受作者勇敢、乐观、自信的生活态度，培养积极向上的 人生态度。从课堂反馈来看，学生能够理解并认同作者的情感态度，但在将所学内容与实 际生活相结合方面还有待提高。
学生表现及反馈汇总
学生表现
大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论，表现出较高的学习热情。部分 学生在阅读和分析课文时能够提出有见地的观点，展现出良好的思维能力和文 学素养。
除了传授知识外，我还将更加注重学 生能力和素质的培养。例如，通过课 堂互动和讨论，提高学生的思维能力 和表达能力；通过阅读和写作练习， 培养学生的文学素养和审美能力；通 过小组合作和探究学习，培养学生的 合作精神和创新能力。
教学评估和反馈机制 建立
为了更好地了解学生的学习情况和需 求，我将建立定期的教学评估和反馈 机制。例如，通过课堂小测、作业批 改、学生座谈等方式，及时了解学生 的学习进度和掌握情况，并根据反馈 结果及时调整教学内容和方法。同时 ，我也将鼓励学生提出自己的意见和 建议，以便更好地满足他们的学习需 求和发展要求。
反思是教师专业发展的重要途径之一 ，通过反思教学实践，教师可以不断 积累经验，提升教学能力和素养。
深化教学理解
对教学过程进行深入思考，可以加深 对教学内容、学生需求、教学目标等 方面的理解，为未来的教学提供更有 价值的参考。
《海燕》一课的教学目标
公开课《海燕》教学反思范文
公开课《海燕》教学反思范文
第1篇：公开课《海燕》教学反思范文
昨天上午，我上了一堂公开课《海燕》。上完之后，留给自己最大的反思就是——公开课就一定不能批评学生吗？
在讲到“生活中的暴风雨”时，我本来是打算让几位学生读读他们写的日记，说说自己是怎样面对生活中的暴风雨的。可是，我忘了让语文科代表搬回日记了。所以，就聊到了班上有一位学生面对暴风雨的态度。我读了这位学生发的一条微博，里面的内容就是诅咒她的语文老师，说为什么出那么难写的作文题《我为什么活着？》，最后来一句“*她一屋”。我点评了一下，说当时觉得哑然。且不说一日为师，终生为父，她应该尊重自己的老师。就说她面对的困难不过是老师出了一道难题，难道就非得用诅咒老师的方式来解决难题吗？其实，她完全可以换一种更积极、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十几年的日子是怎么过来的，再想想自己期待拥有怎样的未来？就算她一定要骂自己的老师，也可以选择一本秘密的日记，尽情地书写对老师的怨恨；或者，找自己的好朋友，愤怒地宣泄对老师的不满。
除此之外，我还说到了另一位学生面对生活中的暴风雨的态度。他遇到的困难就是师生之间的矛盾，他怪自己的语文老师责骂了学生。但是，他在日志里不是把老师骂得*血淋头，而是写道，“老师是人生的第二个改变者。如果一个老师在她学生面前骂人，那那些学生会学好样吗？我希望我的老师改一改。要
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第2篇：公开课《海燕》教学反思
这是我认真听完黎皓老师的一节公开课后，我认为“这篇课文我从读书到现在教书，不知道学过、讲过多少遍，可唯独没有想到还有这样的教法，还能上得这么好……”
《海燕》教学反思
《海燕》教学反思
《海燕》教学反思1
我主讲了《海燕》的教学研究课。对于这节课，我有很深的感受。不敢说是怎样的成功，但我也有所获。当然在教学过程中也有很多感到疑惑的地方，正因为如此，我不得不对我的教学进行深刻的反思。
《海燕》的教学过程体现了新课程改革的理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文教学规律，教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。课堂中贯彻以学生为主体，教师为主导的理念，调动了学生学习的积极性。
教学导入先由教师激情谈话，（其详见本课教案）提出问题，让学生首先互动，引出寓意，进而过渡到海燕的.形象：“生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！（放海燕动画）让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章《海燕》。同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗?下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。”这样的情境导入，激发了学生学习兴趣和求知欲望，容易调动学生学习的主动性。
教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。
《海燕》教学反思
《海燕》教学反思
《海燕》为部编本九年级下册第一单元课文，该单元为诗歌单元，单元导语中提出，学习本单元要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。《海燕》这首散文诗在朗读、理解内容方面障碍不大，但要准确、深入地领略其意境，却存在着一定的难度。《海燕》的创作背景为俄国革命前夕最黑暗的时期，该作品具有浓厚而隐秘的政治色彩。俄国工人运动、沙皇等等，对学生来说，都是相对陌生的字眼，同理，他们要理解作品背景相关的文本信息也会有距离感。结合课文和本单元的教学要求，我将教学目标定为：理清文章结构，品析艺术形象，读懂象征意义，体会情感变化，通过朗读、品读等方式，围绕海燕这一意象，去感受作者寄托在海燕身上的革命理想和革命热情，去学习作者运用语言表情达意的技巧。
本节课经过了多次试讲，在试讲过程中，我发现学生对这首散文诗的理解仅停留于文字表面，并没能真正地感受到文本的内涵和魅力，一节课下来，学生参与热情不高，学生在被要求朗读、讨论时，虽然能够按要求完成任务，但是仅仅是完成任务，产生不了情感共鸣，进行课堂分享的时候也是泛泛而谈，没有体现到对文本的解读和思考的深度。课后，我反思了自己的试讲课，这样的课堂肯定是低效的，第一，课堂的活动形式单一，课堂环节设计不够灵活创新。第二，课堂节奏拖沓，老
师对学生的引导不能做到及时有效，对学生的回答不能及时进行点评和拓展。第三，在备课时对“教什么”这个问题没有探讨清楚，导致各个环节平均用力，没有突出重难点。第四，对不同层次学生的关注不够，在课堂上保持活跃的只有一小部分学生，整个课堂形成不了和谐融洽的讨论氛围。于是，在磨课评课过程中，我听取评课老师的建议，对教学设计进行了重新的梳理和修改，把四个学习目标作为整节课的主线，以观-悟-听串起整节课的流程，使整节课的脉络更加清晰，条理分明。
海燕教学反思
海燕教学反思
这是我仔细听完黎皓教师的一节公开课后，我认为“这篇课文我从读书到现在教书，不知道学过、讲过多少遍，可唯独没有想到还有这样的教法，还能上得这么好……”
从这节课中可以看出黎教师在教学设计上确实下了一番功夫。完全贯彻新课程理念，贯穿创新精神，突出共性化，在每个环节安排和细节处理上都作了细心设计，因而取得了胜利，总结起来有三条——
其一，以活动为载体推动探究过程，这是本课最主要的设计宗旨。
学习是学生的天职，爱玩是少年的天性，这“天职”与“天性”是一对冲突。但假如能把两者奇妙的结合起来，既完成学习任务，又激发学生兴趣，岂不两全其美？给学生一个球场，学生自然知道去尽情踢球；给学生一个舞台，学生自然知道去尽情表演。基于这一熟悉，本课一连串的设计了七大活动。即：风格高雅的“书法竞赛”，独具一格的“朗读训练”，别出心裁的“画插图”，引人入胜的“猜谜语”，极富创意的“当翻译”，还有贴近生活的“口头作文”……这些活动将听、说、读、写融为一体，把学生的探究热忱充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。这些活动，环环相扣，不断深入，使理解课文深刻含义，理解象征手法及其运用这样简单枯燥的教学任务变得简洁而又布满了趣味，于是在不知不觉中就完成了探究任务，这不能不说是课改精神的成功。
其二，多学科渗透带来教学内容的无比丰富性。
在本课教学中，我动用了大量生活积存、学问积存和艺术积存，书法、美术、表演、文学、政治、历史、生物各学科的学问交汇在一起，拓展了课堂空间，加强了教学辐射，组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。这也是表达教学设计共性化、制造性的一个胜利尝试。
海燕教学反思
《海燕》课后反思
《海燕》一课是八年级下册第二单元第九课，是俄国作家高尔基的一篇散文诗。本单元要求学生学习时要加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性的语言。因此，我把本节课的主要内容放在领悟文章的写作方法，以读来贯穿整个课堂。那么学生了解背景，初步感知海燕的形象，把握课文情感，就是为了完成主要任务扫清障碍而设置的，也是必需的。作者介绍和时代背景我采用幻灯片展示，课前准备充分，资料较全，不像以往要用粉笔板书，节约了大量的时间。
《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过老师范读,学生听读﹑试读﹑品读等这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音、停顿和感情。其中，我与以往未采用多媒体课件时相比，就是用了配乐范读。我在网上找一个比较好的朗读音频，指导自己诵读，力求准确。在学生朗读小比赛时也运用了课件中的音频材料，进行了配乐，这个方法学生们比较喜欢。通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师单一的去讲要好的多。
在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。图文并茂的多媒体课件，让学生的视觉、听觉得到更好的享受，这与以往只凭老师一张嘴就上一节课有了很大提高。
语文课海燕教学反思
语文课海燕教学反思
语文课海燕教学反思
我主讲了《海燕》的教学研究课。对于这节课，我有很深的感受。不敢说是怎样的成功，但我也有所获。当然在教学过程中也有很多感到疑惑的地方，正因为如此，我不得不对我的教学进展深刻的反思。
《海燕》的教学过程表达了新课程改革的理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文教学规律，教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。课堂中贯彻以学生为主体，教师为主导的理念，调动了学生学习的积极性。
教学导入先由教师激情谈话，（其详见本课教案）提出问题，让学生首先互动，引出寓意，进而过渡到海燕的形象：“生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！（放海燕动画）让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章《海燕》。同学们知道高尔基为什么要对海燕进展歌颂吗？下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。”这样的情境导入，激发了学生学习兴趣和求知欲望，容易调动学生学习的主动性。
教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进展认真的品读、体会。在尊重学生个性的根底上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸
中，我将学生对海燕形象的认识的.现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。
《海燕》教学反思
《海燕》是本人在溧阳市后六、后周等学校以及高淳区教育局、区研训中心等有关领导专家到我校调查研究交流时开设的一节公开课。
在这节课中，本人将信息技术与语文学科教学有效地整合在一起，取得了较好的效果，获得了全国知名校长胡建军等语文教育专家老师的一致好评。
他们认为，这节课教师从学校教育教学的现实出发，注重现代科技手段的运用，充分发挥教师主导、学生主体的作用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。
反思这节课，觉得成功之处有以下几点。
1.能结合语文学科特点，在课堂内外充分利用网络平台带动学生去实践、去探索、去思考，把教学重点放在对学生语文学习能力的培养上。教师由课堂主导者退居为辅导者，材料由教师准备变为由学生搜集，问题由教师设计变为由学生提出，结论由教师提供变为由学生探求。长此以往，学生自主学习语文的能力和语文成绩会显著提高。
2.领导专家指出，在信息技术与语文教学的关系中，提高语文素养培养语文能力是目标，信息技术是手段和过程，是学习方式和思维方式，语文能力的提高本质上离不开对语言文字本身的感悟、思考和理解。本节课中，引导学生对文本的阅读、感知、理解，特别是听读、朗读、品读、诵读环节的设计是一大亮点，学生在读中感悟、读中思考、读中接受情感的熏陶，得到大家的高度肯定。
3.“这是真正的教科研！”“能带着研究的眼光进行教学！”这是领导专家们对这节课的评判。本节课采用的是学校正在全力研究的江苏省薄弱初中质量提升工程项目――“4z语文课堂教学模式”。（所谓“4z”，是指语文学习的四个环节――“自学”“展示”“质疑”和“总结”，因为这4个词语的第一个声母是“z”，故简称“4z”。“4z”教学模式就是按照以上四个环节建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。）
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海燕教学反思课后反思
海燕教学反思课后反思
经过国培的学习之后，我在备课上的确下了一番功夫。我努力贯彻新课程理念，贯穿创新精神，突出个性化，注重教师的引导地位和学生的主导性，在每个环节安排和细节处理上都作了精心设计，根据这些准则，备课所设计的《海燕》取得了挺好的课堂效果，总结起来有三条——
其一，以活动为载体推进探究过程，激发学生兴趣，调动探究热情。
学习是学生的天职，爱玩是少年的天性，这“天职”与“天性”是一对矛盾。但如果能把两者巧妙的结合起来，既完成学习任务，又激发学生兴趣，岂不两全其美？给学生一个球场，学生自然知道去尽情踢球；给学生一个舞台，学生自然知道去尽情表演。基于这一认识，本课一连串的设计了七大活动。即：格调高雅的“书法比赛”，独具一格的“朗诵训练”，别出心裁的'“画插图”，引人入胜的“猜谜语”，极富创意的“当翻译”，还有贴近生活的“口头作文”……这些活动将听、说、读、写融为一体，把学生的探究热情充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。这些活动，环环相扣，不断深入，使理解课文深刻含义，理解象征手法及其运用这样复杂枯燥的教学任务变得简单而又充满了趣味，于是在不知不觉中就完成了探究任务，这不能不说是课改精神的胜利。
其二，多学科渗透带来教学内容的无比丰富性。
在本课教学中，我动用了大量生活积累、知识积累和艺术积累，书法、美术、表演、文学、政治、历史、生物各学科的知识交汇在一起，拓展了课堂空间，加强了教学辐射，组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。这也是体现教学设计个性化、创造性的一个成功尝试。
其三，课堂评价以激励为主。
在整个教学流程中，教者牢牢把握住一点：自己只是一个平等的对话者，热心的促进者，机智的引导者。因而处处循循善诱，凡对学生稍有创意之探究即予以热情鼓励，课堂上掌声不绝于耳。更可贵的是教师能将自己当作学生中一员，处处为学生着想，经常与学生同读、同练、同议；在学生可能遭遇困难之处，充分预测后率先示范而不包办代替……这都是新课程背景下一个新型教师应具备的素质和行为。
总之，课堂教学的成功，缘于对每一个环节的精心设计和每一个细节的精雕细刻。本课最成功之处在于以精心设计的活动为载体来完成探究活动。进行探究性学习是当前课程改革的主导方向，但接受性学习仍有较大市场，由探究性学习取代接受性学习仍有一个漫长的过程。在这个过程中，以活动为载体来促进探究可以算是一种成功的尝试。