高校新生大学英语听说能力现状与对策研究

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大学英语听说能力提升的教学方法研究

大学英语听说能力提升的教学方法研究引言在大学英语教育中，培养学生的听说能力是至关重要的。

然而，许多学生在这方面遇到了困难。

因此，本文旨在探讨有效提升大学生英语听说能力的教学方法。

1. 提供真实听力材料为了帮助学生更好地理解和应对真实英语环境中的口语交流，教师可以提供丰富多样、具有代表性的听力材料。

这些材料可以包括录音、视频、广播剪辑等，覆盖各种主题和场景。

2. 增加听力输入量大量接触英语听力素材对于提高听力能力至关重要。

教师可以鼓励学生积极参与听力训练，并推荐一些适合他们水平的相关资源。

同时，定期组织听力活动和练习，如电影欣赏、辩论演讲等。

3. 听后复述通过进行听后复述练习，可以帮助学生巩固所听到的内容，并提高口语表达能力。

这个过程可以由小组或个人完成，或者在课堂上进行。

4. 对话模拟通过对话模拟的方式，学生可以在一个近乎真实的语言环境中练习和应用听说能力。

教师可以组织角色扮演活动，让学生充分参与其中，并提供及时的反馈和指导。

5. 创造积极的学习氛围营造积极、互动的英语学习氛围对于提升听说能力非常重要。

教师可以鼓励学生利用英语进行日常交流，在课堂上提供机会进行口语表达，并鼓励大胆尝试，不害怕犯错。

6. 使用技术辅助教学工具借助现代技术工具，如在线资源、移动应用等，可以为学生提供更多适合个性化学习的机会。

例如，使用语音识别软件来检测和纠正发音问题，或者参与在线听力训练平台来提高听写能力。

结论通过采取以上教学方法，大学英语教育可以更加有效地提升学生的听说能力。

然而，请注意每位学生有其独特的需求和进步速度，在实施这些教学方法时要根据个人情况进行调整和适应。

只有通过不断的实践和积极的参与，学生才能够在英语听说方面取得长期、可持续的进步。

大学英语视听说教学现状需求和对策研究

大学英语视听说教学现状需求和对策研究一、引言随着全球化的发展和信息技术的普及，英语已成为全球通行的语言。

在中国，大学英语教学在培养学生听、说、读、写能力的越来越注重提高学生的视听说能力。

目前大学英语视听说教学仍然存在一些问题，比如教学资源不足、教学方式陈旧、学生缺乏实际应用等。

本文将从大学英语视听说教学现状需求和对策两个方面展开探讨。

二、大学英语视听说教学现状需求1. 教学资源不足目前，大学英语视听说教学资源不足是一个普遍存在的问题。

很多学校的英语实验室设备落后，教学材料陈旧，无法满足学生的视听说学习需求。

这使得学生在视听说技能上的提高受到了很大的限制。

2. 教学方式陈旧传统的大学英语教学方式主要以课堂教学为主，缺乏足够的视听说训练。

学生在课堂上主要是被动地接受老师的讲解，很少有机会进行实际的口语表达和听力训练，导致他们的视听说能力无法得到有效提高。

3. 学生缺乏实际应用大部分学生学习英语的目的是为了将来的工作和生活，他们需要具备一定的视听说能力。

由于缺乏实际应用的机会，学生很难将所学的英语知识运用到实际中，导致他们的视听说能力得不到有效锻炼。

三、对策研究学校应该加大投入，更新英语实验室设备，购置新的视听说教学材料，并提供专业的技术支持，为学生提供更好的视听说学习条件。

大学英语教学应该创新教学方式，增加视听说训练的课程设置，利用多媒体技术和互联网资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

学校可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。

学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们将所学的英语知识应用到实际工作中去。

四、结论大学英语视听说教学是英语教育的重要组成部分，它关乎学生的英语交际能力和综合语言素质的锻炼。

学校和教师应该充分认识到大学英语视听说教学的重要性和现状需求，积极采取有效的对策，为学生提供更好的视听说学习环境和条件，帮助他们提高视听说能力，更好地适应未来的社会和工作需求。

大学英语自主听力学习现状及对策分析

大学英语自主听力学习现状及对策分析随着国际交流与合作的不断深入，英语已成为世界各国交流的重要工具之一。

作为大学生，掌握良好的英语听力能力是至关重要的，因为这不仅能够提高交流效率，还有助于学习和工作。

目前大学生的英语自主听力学习存在不少问题，本文将总结当前的现状，并提出相应的对策。

一、现状分析1. 英语听力学习重视不足当前大学生的英语听力学习普遍存在着轻视的现象。

由于英语听力并不是高考的考试科目，许多学生对其重视程度不高，往往只是应付而已，这就导致了他们在日常学习中缺乏对英语听力的主动学习，进而影响了听力水平的提高。

2. 自主学习能力不足部分大学生自主学习英语听力能力不足。

许多学生习惯于通过课堂学习获取知识，而忽视了自主学习的重要性。

他们对于如何有效地进行英语听力学习缺乏自己的理解和探索，这严重制约了他们的学习效果。

3. 缺乏有效的学习方法部分学生在进行英语听力学习时缺乏合适的学习方法。

虽然有一些学生会利用网络资源进行辅助学习，但是他们没有正确的方法和技巧去进行学习，导致学习效果不明显。

当前大学英语自主听力学习存在种种问题。

面对这些问题，我们迫切需要采取相应的对策。

二、对策分析学校和教育部门应该加强对英语听力学习的重视。

可以在大学英语教学中增加听力训练的比重，让学生意识到英语听力的重要性，促使他们主动进行听力学习。

学校应该注重培养学生的自主学习能力。

可以通过课外活动和项目学习等形式，培养学生自己动手、解决问题的能力，引导学生主动参与英语听力的学习过程。

学校和教师也可以指导学生使用有效的学习方法。

可以引导学生利用英语学习网站或者APP进行听力训练、推荐一些听力训练的书籍和资料等，让学生明白如何进行有效的英语听力学习。

这些对策能够有效应对当前大学英语自主听力学习的问题，提高学生的英语听力水平，更好地适应当前国际化的趋势。

三、结语大学英语自主听力学习的现状需要引起我们的重视，通过加强学生对英语听力的重视、培养学生的自主学习能力以及推广有效的学习方法等对策，才能够更好地提高学生的英语听力水平，为他们更好地适应未来国际社会的需要做好准备。

大学英语视听说教学现状需求和对策研究

大学英语视听说教学现状需求和对策研究【摘要】本文主要研究了大学英语视听说教学的现状、需求分析和对策建议。

在现状分析部分，探讨了当前教学存在的问题和挑战。

需求分析部分分析了学生和教师在视听说教学方面的需求，提出了相应的对策建议，包括教学方法的创新和教师培训需求。

结论部分总结了研究成果，并展望了未来的发展方向。

建议加强视听说教学在大学英语教学中的重要性，提高教师的专业水平和教学技能，以更好地满足学生的学习需求，促进大学英语教学质量的提升。

【关键词】大学英语、视听说教学、现状、需求、对策、教学方法、教师培训、研究背景、研究目的、总结、展望未来、建议1. 引言1.1 研究背景有必要对大学英语视听说教学进行深入研究，探讨其现状、需求以及对策建议，以期提升学生的视听说能力，培养他们的跨文化交际能力，更好地适应全球化时代的需求。

通过对大学英语视听说教学现状的分析和研究，可以为今后的教学改革和发展提供有益的参考和建议。

的确立，是为了全面了解当前大学英语视听说教学的现状，准确把握问题所在，为后续的需求分析和对策建议奠定基础。

1.2 研究目的本研究旨在深入探讨大学英语视听说教学的现状，分析学生在这一领域的需求，提出相应的对策建议，探讨教学方法的创新，以及探讨教师在这一领域的培训需求。

通过对这些方面进行全面的调研和分析，旨在为提高大学英语视听说教学质量提供参考和帮助。

我们希望通过本研究能够全面了解当前大学英语视听说教学的现状和存在的问题，为今后改进教学方法、提高教学质量提供可靠的依据和参考。

我们也希望通过本研究能够激发对于教学方法创新的思考和探讨，为教师的专业发展提供有效的支持和指导。

通过本研究的深入研究和分析,为大学英语视听说教学提供新的思路和方向，促进教学质量的不断提升和教师的专业发展。

2. 正文2.1 大学英语视听说教学的现状大学英语视听说教学目前存在着一些问题和挑战，需要进一步的改进和完善。

教学资源不足是一个普遍存在的问题。

大学英语自主听力学习现状及对策分析

大学英语自主听力学习现状及对策分析1. 引言1.1 背景介绍大学英语自主听力学习是大学生英语学习中的重要组成部分，但当前存在着一些问题和挑战。

随着社会经济的不断发展和国际交流的日益频繁，学生英语听力能力的培养变得尤为重要。

许多大学生在英语听力学习中存在着诸多困难，例如缺乏有效的学习方法、缺乏自主学习的意识和能力、缺乏高质量的学习资源等。

在这种背景下，如何提高大学生的英语自主听力学习水平，已成为亟待解决的问题。

为了更好地了解大学英语自主听力学习现状及对策分析，我们需要首先对该问题进行深入的研究和分析。

这不仅有助于发现问题的根源所在，更有助于提出针对性的解决方案，从而推动大学英语自主听力学习的持续进步。

通过对相关研究文献的梳理和分析，可以更全面地了解该问题的现状及存在的挑战，为后续的研究工作奠定基础。

【背景介绍】完。

1.2 问题现状大学英语自主听力学习现状存在的问题主要体现在以下几个方面：一是学生缺乏自主学习的意识和能力。

在传统教育模式下，学生习惯依赖老师的教导和指导，缺乏独立思考和自主学习的习惯。

在英语听力学习中，很多学生面对困难时不知如何自主解决，导致学习效果不佳。

二是学生缺乏有效的学习方法和技巧。

大多数学生在面对英语听力材料时，只是被动地听，缺乏针对性地提高听力水平的方法和技巧。

他们往往只重视听力材料的数量，却忽视了对材料的反复听、听后复述、听后记录等训练方法。

大学英语自主听力学习的问题主要表现在学生自主学习意识不强、缺乏有效的学习方法和技巧、学校重视程度不够等方面。

解决这些问题，需要学生和学校共同努力，建立起科学有效的自主听力学习体系，有效提高学生的英语听力水平。

2. 正文2.1 现状分析目前大学英语自主听力学习存在以下几个主要现状：1. 学生主动性不高：许多大学生在英语自主听力学习中缺乏自主性和积极性，常常将时间花在其他课程或娱乐活动上，对英语听力学习的重要性缺乏认识。

2. 学习资源匮乏：大学生在自主听力学习中缺乏有效的学习资源，如真实语境下的听力材料、专业的听力训练平台等，导致学习效果不佳。

大学英语听说教学的问题与对策

大学英语听说教学的问题与对策大学生英语听说能力的培养是高校英语教学的重要问题。

本文分析了大学英语听说教学存在的问题，并提出了相应对策。

[标签]大学英语教学听说能力学生美国学者krashen在第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和习得。

Krashen认为习得比学习更重要，只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”，即克服母语的干扰。

目前，我们的英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视对学生听说能力的培养。

笔者在参加省重点课题的调查中发现，76.7％的学生不能顺利地完成日常的简单对话。

因此，改进大学英语听说教学方法已迫在眉睫。

一、大学英语听说教学存在的主要问题1、传统教学方式的束缚。

目前的大学英语教学仍主要采用教材、黑板、录音机等传统手段，以传授语言知识为主，课堂教学中缺少交际活动。

这种教学方式要求学生掌握教材中的知识，而不是主动地建构知识，因此学生很难具备发现新问题、运用新方法、提出新见解的能力，更难具备创造力和创新精神，不利于学生英语应用能力和英语复合型人才的培养。

此外，这种方式导致教师在教学中不以学生实际需要为中心，机械地传授知识。

而学生的主体性不强，习惯于依赖教师，死记硬背，缺乏参与意识和自主学习能力。

大学英语教学在观念、方式和内容上依然较多地偏重语言知识的传授和积累，忽略语言实际运用能力的培养。

2、应试教学的束缚。

目前的大学英语教学带有浓厚的应试教学成分，教师在教学中注重应试技巧，不少学生学习英语的目的只是为了拿到四、六级证书。

学生忙于应付考试，由此导致了教学目标滞后、观念片面，学生口头、笔头能力差的后果。

3、教学体系与课程设置的束缚。

大学英语基础课程一般分为精读和听力(或听说)两大类。

精读课占课程总学时的80％左右，而所谓的听力课由于受师资、班级规模等制约，大都只是集中进行听力训练，近年来又有缩短听力教学时数的做法。

大学英语自主听力学习现状及对策分析

大学英语自主听力学习现状及对策分析1.缺乏自主学习意识大部分大学生对英语听力学习缺乏主动性和自主性，未能充分认识到英语听力对英语学习的重要性，缺乏主动学习的动力。

他们通常是被动地在课堂上进行听力训练，缺乏自主进行听力训练的意识。

2.听力技能薄弱由于缺乏自主学习意识，大部分大学生的听力技能相对薄弱。

他们在词汇量、听辨能力、听力速度等方面存在较大的不足，导致在英语交流和听力理解能力上面临较大的困难。

3.学习资源利用不足现代技术的发展给大学英语听力学习提供了更多的学习资源，然而大部分学生对于这些资源的利用并不充分，缺乏对于线上资源的主动使用和学习策略的指导。

二、对策分析1.提高自主学习能力针对大学生缺乏自主学习意识的问题，学校和教师需要引导学生培养自主学习的意识和能力。

可以通过组织听力学习小组、引导学生进行听力学习计划制定、提供学习指导等方式，帮助学生养成自主学习的习惯和能力。

在课堂教学中，教师应该加强对于听力技能的训练，提高学生的听辨能力、听力速度和词汇量，通过大量的听力训练和实践，提高学生的听力技能，在日常生活中，提倡大学生多听英文广播、英文电影和英文歌曲，增强他们的听力技能。

学校和教师应该充分利用现代化技术手段，提供更丰富的英语听力学习资源，并指导学生合理利用这些资源。

建议学校建立英语听力学习中心，为学生提供更多的线上学习资源和技术支持，通过线上平台进行听力训练和考试评测，提高学生的学习效果。

三、具体对策实施1.建立导师制度学校可以建立导师制度，为学生提供专业的听力学习指导，通过单独辅导、导师带领学生进行听力学习小组活动等方式，帮助学生加强听力学习。

2.实施英语角活动学校可以举办英语角活动，为学生提供更多的口语交流机会，并结合听力练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。

3.鼓励学生参与英语角色扮演在课堂教学中，教师可以安排学生进行英语角色扮演活动，引导学生积极参与英语对话，锻炼他们的听力理解和口语表达能力。

大学生英语听说能力的现状及对策

１听说基本功薄弱．
（）１语音语调不准确，词汇量不足，法知识不牢固。语黄良波、方静清在教学实践中发现不少学生受母语及方言的影响，发音不准，重音掌握不好，连读、对弱读、失去爆破以及音的省略和同化不适应，听不出语句重音及语调变换所表达的含义。因此，学生听说方面表现出的词汇量不在足以及语法知识不牢固尤其明显。（）２目的语背景文化知识贫乏。黄良波、方静清、红朱霞在教学过程中探讨提高学生听说能力时，发现很多学生
听说；利用网络资源和收听校园广播的学习者只有１％和２
１％；Ｏ参加外语角活动者仅占９％。根据长春８所高校的调查，６６％的学生课后从未进行过英语会话。张灿灿、敏对刘于吉首大学２０级二年级三个班学生的调查表明，Ｏ０５６％的学生只依据听说教材学习，很少在课后进行自主学习，课外
、
大学生英语听说能力的现状
懂的内容也听不懂了。还有一些学生在说英语时总是特别
关注别人的反应，害怕发音不准而受到老师和同学的嘲笑。这些情况表明目前大学生在英语听说方面存在一定的心理障碍，这样会极大地影响学习效果。４锻炼听说能力的形式单一．
嘉兴学院的调查显示，５的学生通过课堂教学练习６％
划，Ｏ７％的学生不知道依据自身的英语听说水平层次选择学习策略；８２％的学生寻求不到最佳学习策略；只有ｌ％的６学生经常反思自己的学习策略，自己各阶段学习进行评对估。长春８所高校的调查发现，了解一定口语策略的学生只有１％。上海第二工业大学的调查和访谈也说明了学７

大学英语自主听力学习现状及对策分析

大学英语自主听力学习现状及对策分析现代大学英语课程中的听力练习是提高综合能力的重要手段。

然而，许多学生在大学英语听力学习中遇到了各种各样的困难。

本文旨在分析大学英语自主听力学习现状，探讨相关原因，并提出相应的对策。

1.缺乏兴趣由于大学英语听力练习的方式单调，枯燥，缺少趣味性，许多学生缺乏学习的兴趣，容易分心。

2.词汇不足在听力练习中，许多学生无法准确理解听到的单词，这是因为他们的词汇量不足，或者因为听力中使用的是口音造成的。

3.语言环境不好大学英语听力练习的主要问题之一是许多学生的英语听力不受欢迎的语音环境所影响。

例如学生可能身在嘈杂的环境中，没有良好的听力环境，用来练习听力的时间和场所也不够。

1.提高学习兴趣为提高学生的兴趣，可以从多个角度入手。

例如，通过使用多样化的教学资源，例如英语电影、音乐、播客、罗马拼音、画面文本等方式来增加吸引力。

同时值得注意的是，以学生的兴趣爱好为基础，设计深受欢迎的场景，提高听力与沟通的应用能力，这都有助于增强听力学习兴趣。

2.扩大词汇量扩大词汇量是很重要的一个因素。

学生应加强词汇学习，从常用词、通用词、专业词汇等方面进一步掌握和扩大词汇量；可以通过记忆单词卡、阅读英文新闻，听英语音乐等方式来提高词汇量。

在进行听力练习时，应逐渐熟悉口音。

3.创造良好的听力环境为了提高听力水平，可以利用学习软件、听力设备及其它辅助工具先提高听力技能。

同时建议制定科学合理的听力计划，适当安排听力时间，充分利用日常时间，培养练习听力的良好习惯。

总之，学习英语听力是一个任重而道远的过程，如何在有限的时间和机会内不断积累、提高自己，需要学生找到个适合自己的方法，有自己的学习方式，并且不断探索和勇于尝试。

通过理论的学习和切实的实践，我们一定能够提高英语听力水平。

大学英语听力学习的现状及对策

2013.03学教育73会根据所在句子的长短和位置的不同，停顿间隔会有所区别，具有灵活性。

语法结构和语义是正确划分意群所需要同时考虑的。

（王爱莲，白海峰，2001）当两者一致时，意群的划分就比较简单，可是但两者不一致时，我们就应该根据上下文，即具体的语境来进行划分。

例如Do what you can to help the poor.。

这句话中can 的语法结构应该是紧跟动词原形，而从语义上看，what you can 是谓语动词do 的定语，应该和do 一起作为一个整体来分析，所以，在can 的后面我们应该遵从语义加上to do 而非do 。

如果此时我们不能很好地分析出这句话的意群，那么在运用时就很容易出错。

在意群的划分中，我们需要注意意群的省略，分隔和位移。

意群的省略指在英语表达中，为了简洁经济原则，会省略某个意群中的某些成分，当我们在分析意群时，就必须将这些省略了的成分补充出来，再进行理解。

意群的分隔指本来是一个意群，却被某些短语，如of course 等分隔，这样就很容易被读者误解为两个意群。

意群的位移指主要存在于倒装句和疑问句之中，在分析时，我们必须将位移还原才能一目了然。

在教学中，我们必须重点主义意群的省略，分隔和位移现象。

在英语教学中，因为意群往往和词性分析有关，所以最开始教师就应该让学生有正确的词性的概念，这是分析意群的基础。

此后，为了让学习者们更好地掌握意群，教师还应该经常在课堂上分析意群，划分句子成分，在练习中，也应该下意识地训练学生分析意群，如可以让学生修改有语病的句子。

更宏观一些，我们还可以在段落中训练学生的句子意群的分析能力，在篇章中训练段落意群的分析能力。

学生们在朗读一个长句时，我们也可以通过停顿间隔来判断评估他们是否对意群分析正确。

在平时，教师也应该鼓励学生进行意群的采集。

所谓意群采集指学习者将同一个意群的不同表达记录下来，以求提高理解的速度。

意群的采集不仅仅局限于同义词，而应该包括同义词组甚至同义分句。

对大学英语课堂听力的分析及对策

对大学英语课堂听力的分析及对策
近年来，随着经济的快速发展，越来越多的学生选择学习大学外语课程，英语课程尤为突出，英语作为一门语言，它的学习涉及听、说、读、写四项能力，其中听的能力的重要性不言而喻。

然而，在目前的大学英语教学中，学生在面对英语听力教学时，很多学生存在着明显的困难。

由于英语发音、语调、语法的复杂性，很多学生在英语听力上受到了极大的挑战，他们很难理解听到的内容，也很难进行正确的反应和回答。

分析这一问题，主要可以从两个方面考虑。

首先，学生本身的英语基础不足，他们缺乏对英语结构、单词、语法、语音等方面的基本知识，这就导致他们难以掌握和理解英语的基本原则；第二，学生的听力习惯不良。

大多数学生在听力学习中，没有把握好学习的步骤，没有运用有效的学习方法，而是按照老师教授的内容一字不漏地听。

这样，不仅费时费力，学习效果也不好。

为了改善学生的英语听力能力，有必要采取一系列对策，补救学生学习问题。

其次，学校应该加强英语基础教学，指导学生在基础知识方面提升他们的英语基础；第二，学生应该多参加听力角的活动，多多练习听说能力，增强自己的反应能力；此外，学生应多参加英语方面的比赛，丰富自己的听力知识，拓展自己的英语能力。

总之，学习英语听力，需要从多方面去综合考虑，才能取得好的学习效果。

因此，学校要加强英语基础教学，学生要多加练习，多参加活动，拓展听力视野，当学生掌握了必要的基础知识和技能，他们
就能更加有效地学习英语听力，享受学习的乐趣，最终达到提高学习效率的目的。

大学英语自主听力学习现状及对策分析

大学英语自主听力学习现状及对策分析【摘要】自主听力学习在大学英语教育中扮演着重要角色，但目前存在着诸多问题。

通过对大学英语自主听力学习现状的分析，发现影响因素较多，主要包括学生自身学习能力、学习环境和教学方法等。

存在问题主要表现在学生缺乏自主学习意识和有效学习方法，导致听力水平提升缓慢。

为此，提出了应对对策，包括加强自主学习能力培养、优化教学资源和改进教学方式等。

建议制定具体措施，如建立学生自主学习平台、提供个性化辅导等。

总结指出，大学英语自主听力学习还有改进的空间，展望未来可通过多元化教学模式和跨学科教学加深学生学习体验。

启示教师需要关注学生个体差异，激发学生学习动力，促进听力水平提升。

【关键词】引言：研究背景、研究目的、意义正文：大学英语自主听力学习现状、影响因素分析、存在问题、应对对策、建议措施结论：总结、展望未来、启示1. 引言1.1 研究背景目前，关于大学英语自主听力学习的研究尚不充分，存在一定的研究空白。

有必要对大学英语自主听力学习进行深入探讨和分析，探寻其中的问题和挑战，以期能够找到有效的解决办法和对策。

本研究将结合实际调查和专业文献，对大学英语自主听力学习的现状进行全面分析，探讨影响因素，明确存在的问题，并提出有效的应对对策和建议措施。

通过对大学英语自主听力学习现状的深入研究，我们可以更好地了解学生在这一领域面临的困难和挑战，为他们提供更有效的学习支持和指导。

也可以为学校英语教学改革提供参考和借鉴，促进教学质量的提升和学生综合能力的提高。

本研究具有一定的理论研究和实践应用的意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨大学生英语自主听力学习的现状，并分析影响因素，找出存在的问题和解决对策，以期提出可行的建议措施。

通过对大学英语自主听力学习进行深入研究，可以帮助学生更好地理解和掌握英语听力技能，提高听力水平，为他们未来的英语学习和职业发展打下坚实的基础。

通过本研究，可以为大学生的英语学习提供有效的指导和借鉴，促进英语教育改革和发展，为提高我国英语教学质量作出积极的贡献。

大学英语视听说教学现状需求和对策研究

大学英语视听说教学现状需求和对策研究随着全球化的发展和信息技术的进步，大学英语视听说教学在当今社会的重要性日益突显。

目前大学英语视听说教学存在一些问题，比如教学资源不足、教学方法陈旧、学生学习动力不足等。

有必要对大学英语视听说教学的现状需求进行深入研究，提出相应的对策，以期改善教学质量，提高学生的英语视听说水平。

1. 教学资源不足大学英语视听说教学需要丰富的教学资源，比如优质的教材、多样化的听力材料、生动的视频资源等。

目前许多学校的英语视听说教学资源相对匮乏，这给教学带来了一定的困难。

2. 教学方法陈旧传统的英语视听说教学方法主要以教师为中心，缺乏互动性和趣味性，学生参与度不高，容易产生学习厌倦情绪，影响教学效果。

3. 学生学习动力不足部分学生缺乏学习英语的主动性和积极性，仅仅将英语视为一门必修课程，缺乏对英语视听说学习的自觉性和主动性。

二、对策研究1. 加大教学资源投入学校和教师应该加大对英语视听说教学资源的投入，积极引进国外优质教材、多媒体资源和在线学习平台，丰富教学资源，提高教学质量。

2. 创新教学方法教师应该积极探索新的英语视听说教学方法，引入多元化的教学手段和互动性的教学模式，鼓励学生参与到教学活动中来，提高教学的趣味性和实效性。

3. 激发学生学习动力学校和教师应该从课程设置、教学环境和学习氛围等多方面入手，鼓励学生自主学习，培养学生学习英语的兴趣和动力，提高学生的学习积极性。

三、结语大学英语视听说教学的现状需求亟待改善，而对策研究也有望有效提高教学质量，推动学生英语视听说水平的提升。

希望有关部门和教育机构能够重视大学英语视听说教学现状需求和对策研究，积极推动大学英语视听说教学改革，为学生提供更好的英语学习环境和更优质的英语教育资源。

大学英语视听说教学现状需求和对策研究

大学英语视听说教学现状需求和对策研究1. 引言1.1 背景介绍针对大学英语视听说教学现状中存在的问题和需求，需要进行深入研究和探讨，以寻求有效的教学对策和改革建议，从而提升教学效果，满足学生学习需求，促进英语教育的发展和进步。

本文将从大学英语视听说教学现状分析、学生需求分析、教学对策探讨、教学改革建议以及教学效果评估等方面展开讨论与研究。

1.2 研究意义2000字大学英语是大学教育的重要组成部分，而视听说教学作为一种重要的英语教学方式，在大学英语教学中也越来越受到重视。

因此，对于大学英语视听说教学现状的研究具有重要的意义。

首先，通过分析大学英语视听说教学现状，可以了解目前教学的问题和不足，有针对性地提出改进和改革的建议，进一步提高教学质量，满足学生的需求。

其次，研究学生的需求对于教学的改进也至关重要。

了解学生在视听说教学中的需求和困难，可以有针对性地制定教学对策，提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

此外，教学对策的探讨和教学改革的建议也是本研究的重要内容。

通过探讨如何更好地进行大学英语视听说教学，结合实际情况提出切实可行的教学对策和改革建议，有助于提高教学效果，推动教育教学工作的持续发展。

综上所述，研究大学英语视听说教学现状的意义在于提高教学质量，满足学生需求，激发学生学习兴趣，促进教学改革，推动教育事业的发展。

希望通过本研究可以为大学英语视听说教学的改善和发展提供一些有益的启示和帮助。

2. 正文2.1 大学英语视听说教学现状分析大学英语视听说教学在当前教学中起着至关重要的作用，但是在现实教学中存在一些问题和挑战。

教学资源不足是一个普遍存在的问题。

许多学校的教学设备陈旧，影响了学生的学习效果。

教师水平参差不齐，有些教师在视听说教学方面缺乏专业知识和经验，导致教学质量参差不齐。

学生的学习积极性不高，很多学生对于视听说教学缺乏兴趣，无法有效地吸收知识和提高技能。

随着科技的发展和教学理念的更新，传统的视听说教学方式也需不断更新和改进。

大学英语自主听力学习现状及对策分析

大学英语自主听力学习现状及对策分析随着全球化的发展，英语已成为国际间的通用语言，对于大学生而言，掌握英语听力技巧和能力具备重要的意义。

许多大学生在英语自主听力学习方面还存在一些问题，本文将对这一现状进行分析，并提出对策。

在现实生活中，许多大学生缺乏良好的自主听力学习习惯。

在面对复杂的英语听力材料时，他们常常感到无从下手，没有目标和计划地学习。

一些大学生也倾向于依赖翻译工具和字幕，而不愿意挑战自己提高英语听力的能力。

一些大学生在英语自主听力学习中遇到了资源不足的问题。

由于学校无法提供足够丰富和多样的英语听力教材和资源，大学生很难找到适合自己水平和需求的学习材料。

互联网上有许多英语听力资源，但对于一些学生而言，找到合适的资源并进行有效的学习也是一项挑战。

针对以上问题，我们可以采取以下对策。

大学生应该培养良好的自主学习习惯。

他们可以制定合理的学习计划，分配好学习时间，并且在学习过程中逐步提高学习难度。

他们还可以通过参加英语角或组织英语学习小组等形式，与他人互动，共同进步。

大学生应该主动寻找适合自己的英语听力资源。

除了学校提供的教材外，他们可以利用互联网上的英语学习网站、应用程序和学习平台等资源。

他们也可以寻找和选择与自己水平相匹配的听力材料，如简易版的英语新闻报道或英语电影中的对话。

通过不断反复听和练习，大学生可以逐渐提高自己的英语听力能力。

大学生还可以利用科技手段来辅助英语自主听力学习。

现在有许多提供在线英语听力训练的应用程序，这些应用能够根据学生的水平和需求提供个性化的学习建议和训练内容。

通过使用这些应用程序，大学生可以根据自己的时间和需要，进行有效的英语听力训练。

英语自主听力学习对于大学生来说至关重要。

在面对现有问题的大学生应该树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯，并主动寻找合适的学习资源。

通过这些努力，大学生可以提高自己的英语听力能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

大学生英语听说能力的现状及应对对策

大学生英语听说能力的现状及应对对策摘要：根据美国的一项调查发现, 在正常人的交际活动时间里, 其11%的时间用于写, 15%的时间用于读, 32%的时间用于说, 42%的时间用于听 (Anderson)。

随着我国济实力的迅速增强,改革开放的步伐不断加快以及世界科技文化的频频交流,人们对英语学习的热情越来越高。

然而就听说能力而言,无论是英语专业还是非英语专业的大学生都感到是十分棘手的难。

关键词：大学生英语听说能力存在的问题；教师，学生的解决对策语言是一种以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构条理而构成的符号体系与信息载体,是人类最重要的交际和思维工具。

所以学习英语就是要通过对这种语言符号的发音、词汇以及语法结构的辨析、认识、记忆和熟练运用,使自己具有较强的交际能力。

就英语能力的训练和培养而言可分为3个方面,即阅读、写作和听说。

阅读的关键在于词汇和速度,写作的关键在于结构和逻辑,而听说则既要求熟练地掌握词汇与结构,又能够跟上听音的速度做出合乎逻辑的推理。

要想具有这些能力,需要不断地积累和训练。

在外语教学中，听的教学占有举足轻重的作用，因为“听”是获取新语言知识的重要渠道之一。

实际上,听说能力的强弱,直接反应出一个外语学习者的综合语言素质。

一研究设计㈠研究目的本研究深入调查大学生英语听说能力存在的问题，从自主学习能力，跨文化意识，情感因素，学习策略四方面进行问题分析，给出学习者和教师有建设性的策略，促进师生更有效地提高英语听说能力，全面提高大学生的英语综合能力。

㈡研究对象及方法本研究结合学生所学专业，教育背景等因素，采取问卷调查法。

调查问卷共有17道题，前16道是选择题，最后一道是开放题。

问卷围绕听说能力存在的问题并问题的原因来进行设置的，对英语专业和非专业学生分别发放了50份问卷，共100份问卷。

二调查结果通过对有问卷进行分类整理，统计和分析，得出如下结论：表一英语听说能力的自我评估统计你认为你的听说能力水平如何？很高较高一般较差2.8% 69.4% 27.8%表结果显示：多数被调查者都认为自己的听说能力一般或较差，而只有2.8% 的学生认为水平较高，没有人选择很高。

大学英语视听说教学现状需求和对策研究

大学英语视听说教学现状需求和对策研究随着全球化和信息化的快速发展，大学英语视听说教学已经成为了大学英语教学的重要一环。

然而，目前大学英语视听说教学存在着一些问题和挑战。

本文将从需求和对策两个方面进行研究。

一、需求1.提高学生口语水平随着国际交流的增多，学生们对于英语口语的需求也越来越高。

大学英语视听说教学应该注重培养学生的口语表达能力，让学生能够自信地与全球各地的人进行交流。

英语是一门语音语调变化较大的语言，学生若不能准确地听懂英语，便无法与外国人进行有效的交流。

因此，大学英语视听说教学应该注重提高学生的听力水平，让学生能够听懂不同口音和语速的英语，从而有效地与外国人进行交流。

3.提高学生跨文化交际能力大学英语视听说教学应该注重提高学生的跨文化交际能力，让学生了解不同文化之间的差异，能够更好地适应跨文化交际的环境和方式。

二、对策1.提高教师的教学能力为了解决大学英语视听说教学中的问题，教师应该不断提高自己的教学能力，包括学科知识和教学技能。

教师应该了解运用不同的教学方法和技巧来提高学生的口语表达能力、听力水平和跨文化交际能力。

2.使用多媒体教学手段大学英语视听说教学可以使用多媒体教学手段，如影片、音频和互动式教学软件等。

这些多媒体教学手段可以为学生提供更直观、生动、丰富的学习资源，让学生更加深入、全面的理解听力和口语的相关知识和技能。

学生在大学英语视听说教学中应该注重提高自己的自主学习能力，包括锻炼自己的听力和口语技能，积极参与英语角等活动。

通过这些自主学习的方式，使学生能够自主地发现问题，积极主动地寻找解决问题的方法和思路，从而提高自己的英语视听说水平。

大学新生英语听说学习现状调查与分析

引言
此，大学新生听说学习现状的调研、对比对、评析就显得尤为重要。削析新生学习中存在的问题、足，使我们更全面、不能细致地把握学生的真实学习状态，大学英语教学改革有的放矢。使１大学新生听说学习现状调查情况．
２教师为学生制定有效的训练方法．
对实验班学生进行高考英语成绩抽样调查，入学后听力、口语摸底测试及课堂表现进行综合评定；各班调查、试、对测评定结果加以分析、比对，合相关信息，形成调查报告。综并
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比例
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５７４４８５４７３２％方面的背景知识．使学生对特定语言环境中言语表达含义的理解大大提高，而提高听力理解水平。从２５养良好的听力习惯和听力技巧．培笔者总结了提高听力成绩的十六字方针：把握时间、中集精力、真答题、认勤做笔记。（）握时间：考试过程中要充分利用一切可以利用１把在的时间。首先在正式放音之前先将试题册上的书面选择项或听写项目的已知内容快速浏览一遍。其次．听到题目序号一（／ｕｓｏｏ１或提示（Ｉｕｓｏｓ８ｏ０ａｅａｅｅ￣ＱｅｔｎＮ．）Ｉｉ￣Ｑｅｔｎｓｄｏｔｉｌｔ２ｌｂｎｈｐｓａｅｏａｅｉｔｅｒ），即快速浏览该题选择项并做ａｓｇｕｈｖｓｈａｄ时立ｙｕ