2019小学生作文辅导系列讲义怎样模仿_通用版精品教育.doc
小学生作文辅导系列讲义环境描写、场面描写和细节描写_通用版
环境描写、场面描写和细节描写这里,我们介绍记叙文写作中的三种描写方法:环境描写,场面描写和细节描写。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用:一是交代故事的时代背景(如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写);二是渲染气氛(如《故乡》中对故乡景象的描写);三是烘托人物性格(如《驿路梨花》中对小茅屋的描写)。
此外,还可推动故事情节的发展,映衬人物的心情,抒发作者的思想感情等。
运用环境描写要做到:目的明确——为表达中心思想服务;具体生动——给人身临其境之感;抓住特征——写出独具特色的景物。
场面描写是指对人物(往往是众多人物)在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。
场面描写要做到:有条不紊,主次明晰;既有全景的描述,也有细致的特写;要写出特定场合的气氛。
场面描写与环境描写的不同在于:环境描写是描写人物活动的客观环境,是“静态”的描写;而场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。
有一篇作文,题目是《在阅览室里》。
本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。
文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。
踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。
我不禁屏息静气,插身进去。
”如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动,以及景物片断等的具体细腻的描写。
如何在小学5年级写作课堂中进行写作模仿训练
如何在小学5年级写作课堂中进行写作模仿训练
在小学五年级的写作课堂中,进行写作模仿训练是一项重要而有趣的学习活动。
通过模仿,学生们可以像艺术家学习绘画一样,探索语言的奥秘和技巧。
这种训练不仅帮助他们掌握基本的写作结构和风格,还培养了他们的创造力和表达能力。
首先,老师会选择一篇优秀的样本作品作为学习对象。
这篇作品通常是经典的童话故事或生动的描写性文章,例如《小红帽》或《春天的故事》。
学生们会被要求仔细阅读并分析这篇作品,探究作者的用词、句式和表达方式。
随后,老师会引导学生们通过模仿来学习。
这并不是简单的复制,而是理解并重新创作。
例如,如果样本作品使用了生动的形容词来描绘场景,老师会鼓励学生们在自己的作文中尝试使用类似的形容词来增强表达的生动性和感染力。
在写作过程中,老师会提供个性化的指导和反馈。
他们会鼓励学生们尝试不同的写作风格,并注意语法和拼写的正确性。
同时,老师还会组织小组讨论和互评活动,让学生们相互学习和分享彼此的进步和发现。
写作模仿训练不仅仅局限于语言和文学方面的学习,它还涉及到跨学科的能力培养。
通过模仿优秀的作品,学生们可以扩展他们的视野,提升他们的文化素养和批判性思维能力。
最后,通过定期进行这样的训练,学生们逐渐掌握了写作的技巧和策略。
他们不再是简单地重复样本作品,而是能够在表达自己想法和情感的同时,运用所学的技巧来丰富和深化自己的作品。
综上所述,小学五年级的写作课堂中进行写作模仿训练,是一种有效的教学方法。
它不仅帮助学生们建立起扎实的写作基础,还培养了他们的创造力和表达能力,为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
作文教学中的模仿指导
作文教学中的模仿指导
模仿指导是英语写作文教学中的一种常见方式,它包括一个典型的写作素材(即有一定的篇幅,做了科学的分析与权衡),一组新的写作素材(包括作文的题目)以及一组短文剖析和指导,用以指导学生写出一篇完美的英语文稿。
模仿教学至今仍是写作教学师最重要的工具之一,它通常以具有某一独特风格的文章为模板来评判学生写出的作文,给学生一个仿照成功文章写出自己文章的机会。
而模仿指导主要是针对比较熟悉的文章类型,通过向学生展示现成范例,让学生在大致上模仿该文章的结构,运用自己的技巧向文章的表达风格靠近,以及在自己的语言调式结构上有所进步,以期证实学生理解该文章的结构,表达句子时有准确性,从而运用模仿技巧,重新安排该文章的内容,用自己的话来表达该文章的大意。
模仿指导的好处是可以使学生在写作实践中学习技巧,并且可以避免走弯路,把重点放在语言用法上,熟悉大量的写作习惯,改正自己错误的习惯,从而将学生的语言才能发挥到最大极限。
总之,模仿指导能够使学生深入了解写作特点,学习到写作中的科学性和技巧性,也为学生走向良好写作学习之路提供了新的思路。
如何教小学生仿写作文
2 0 1 5 年第 1 2 期
如何 教小 学生仿 写作 文
文 /王 廷 礼
小 学 生怕 写 作 文 ,作 文 能 力低 下 的现 象一 直 存 在 。如 何 减 让 学生 写 ,等 草 稿 收 上来 后 再 根据 存 在 的共 性 问题 出示 范 文 , 缓 作文 坡 度 ,使 绝 大 多数 学 生 作 文水 平 真 正得 到提 高 这些 问题 加 以 比较 指导 ,以促进 学生更 好 的修 改 。 至 关重 要 。 学 习 范文 进 行仿 写 ,则是 一 条 非 常 有效 的途 径 。仿 二、小学生作文仿写的方法 写 是把 学 到 的 写作 知 识 直接 转 化 为 写作 技 能 的一 种 作 文训 练 方 1 . 选 准 范 文 式。 仿 写 以范 文 为 基础 ,范 文必 须 具 有典 型 性 的 精彩 片段 ,使 仿 写 架起 了 由 “ 读 ”到 “ 写 ” 的桥 梁 。可 以仿 写仿 结 构 、 学 生触 类 旁 通 ,为 学生 拓 开 作 文 的思 路 。精 选 仿 写 的范 文 有两 仿知 识 、仿 好 词好 句 、仿 句式 表达 、仿段 落构 成 、仿 开 头结尾 、 各 渠 道 :一 是课 文 ,小 学课本 中所选 的课 文 ,大 多是 名篇名 作 。 仿 过渡 照应 、仿 修 辞 手法 等 。 阅读 和 写 写 作 知识 ,加 以强 化 训 练 。经 过反 程 ,前 者是 自内而外 的意 义 吸收 ,后 者是 由 内而外 的实现 表达 , 复 练 习 ,学 生 有 了 自己 的体 会 和 见解 ,掌握 了 ,熟悉 了 ,便 能 读写 结合 ,相 得益 彰 。 从 中悟 出规律 , 逐渐走向 “ 创作 ”这一 新境 界 。二 是课 外读 物 。 小学生作文仿写的途径 作 文 是 各种 知 识 的 综合 运 用 ,没 有 丰 富 的知 识 是很 难 写 出 思想 1 . 读 中仿 深 刻 、 内容 丰 富 、新 颖 别 致 的好 作 文来 的 。指 导学 生 多 读课 外 即 结合 阅读 教 学 中讲 读 课 文 而进 行 的仿 写 。 “ 语 文 教 材 无 读 物 ,以开 阔学生 视 野 ,增加 间 接 的生活积 累 。正如 培根所 说 : 非就是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三 ,联系阅 “ 读 史 使人 明智 ,读 诗 使 人 巧 意 ,数 学使 人 精 微 ,博 物 使 人深 读 和写作的熟练技能。” 叶老说。 显然这里的 “ 举一” 就是凭 “ 例 沉 ,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩 。” 《 新语文课程标 子 ”示 范 ; “ 反 三 ”就 是 让 学 生 仿 照 “ 例 子 ”练 习 ,形 成 灵 活 准 》规定 了小 学 阶段要 保证 百万 字 的阅读 量 。 “ 多读心 中有 本 , 运 用 的技 能 。小 学 语 文课 本 中的 每一 篇 课 文 ,都 是 学生 学 习 写 勤 写 笔 下 生花 。 ”在 多 读课 外 书 的基 础上 ,偶 尔仿 写 亦 能 取得 作 的范 例 。 教师 要 根 据教 材 特 点 精心 选 择 仿 写 的切 人 点 ,给 学 意想不 到 的效果 。 生 提供 借 鉴 的对 象 和 创 造 的依 据 ,进 行 模 仿 的创 造 性 的运 用 练 2 . 扶 放 结合 习 ,从 而 使语 言 运 用 练 习成 为 有 源 之水 ,有本 之 木 。 丁有 宽 先 当指 导 学 生按 课 文 中 的某 一 段好 词 佳 句 或表 现 手 法进 行 仿 生 曾经说 过 : “ 读写 结合 ,相得 益 彰 ,读 写分 离 ,两败俱 伤 。” 写 ,这 是 “ 扶 ” ,课 后 要求 学 生 独 立 练 写 片段 ,这是 “ 放”。 仿 写是一种显性的结合 ,学 了就练 ,突 出重点 ,易见效果。既 扶 放 结 合 ,举 一 反 三 ,促使 学 生 知识 迁 移 。 仿 写对 学 生 来 说 , 有 利于 学 生 深入 理 解 课 文 ,促 进 知识 内化 ;又 有 利 于他 们 开 掘 既 可 “ 限 ”又 可 “ 不 限” ,既 可 “ 统 ”又 可 “ 不 统 ” 。有 指 定 读 写素 材 ,促 进 知 识 外 化 ,从 而 充分 发 挥 “ 例 子 ” 的作 用 。仿 的格 式 ,用 指 定 的句 型 ,取 相 似 的 结 构 ,这 是 限制 和 统 一 ,但 写也 是 一 种 隐性 的启 迪 ,是 一 种触 类 旁 通 的领 悟 。 当学 生 的 内 是 学 生 的认 识 各 异 ,感 受 不一 ,运用 语 言 的习惯 不 同 ,这 又是 心体 验 与 作 者 的理 解 和感 受 “ 撞 击 ”时 ,就 会 产 生分 析 自己 经 各 有 自由天 地 的 不 限制 和不 统 一 。这 时 的 “ 限”和 “ 统 ”是 为 历 或生 活 现 象 ,表 达 自己理 解 和感 受 的强 烈愿 望 ,于是 潜 在 的 了给学 生必要 的作 文 规矩 , 认识 到 “ 文章 有法 ”; 这时的 “ 不限” 写作激 情便 萌 发 了。 和“ 不统” 是为 了发挥 其个 性 , 调 动每个 人 的才 智 , 也说明了 “ 文 2 . 写 中仿 无 定法 ” 。 仿 写 除 了结合 阅读 教学 , 仿 照讲 读课 文 的句式 、构段 方式 、 作 文 是 学 生综 合 素 质 的体 现 ,学 生 的知 识 能力 、习惯 、意 表达 手 法 等 进行 外 ,还可 以在 写 中仿 ,让 学 生 在 写作 过 程 中 随 志 和 生 活情 趣 等 ,无 不 在作 文 情 趣 中体 现 出 来 ,而 这 些方 面 的 时 随地 模 仿 。可 以是 教师 的范 文 ,也 可 以是 学 生 的 优 秀 习作 。 提 高 或 培养 ,离不 开 作 文课 这 个 主 阵地 。在 作文 时 ,适 时适 量 关 键是 教 师把 握好 范文 出示 的时机 。 地 仿 写 既可 以消 化 “ 读 ” 的 内容 ,又 可 以提 高 “ 写 ” 的水 平 。 ( 1 )作 前仿 效 。学 生对 刚 刚接 触 的事 物 ,写起 来往 往 感 到 值 得 注 意 的是 仿 写 的 目的不 在 于 刻 意 的模 仿 ,而 在 于 主观 感 受 困难 。 定 题后 , 马上 出示范 文 或读 自己的 “ 下水 文”, 让 学生模 仿 。 的再创 造 。 小 学生 作 文 教学 可 以 引导 学 生 大 量地 仿 写 范 文 ,并 减 轻 学 生 心 理压 力 ,提高 他 们 的 勇气 ,激 发 他 们 的兴 趣 都 有很 在 此基础 上 ,注重 突破 传统 ,力 求创 新 。 大帮 助 。 总之 ,仿写 是学 生写 作 的开端 , 是 培养 写作 兴趣 的 奠基石 , ( 2 )作 中点 拨 。在 学生 写 不下 去时 示 范 ,让学 生模 仿 。学 就 如 书法 中 的临 摹 。只 要 由易 及 难 , 由浅 入 深 ,循 序 渐进 。就 生 在 写 作 过 程 中常 会 遇 到写 不 下 去 的情 况 。这 时 ,能 审 时 度势 能水 到渠 成 ,实现 真正 创新 的 目的 。 地 有 针 对 性 地 出示 “ 范文 ”的 某一 部 分 ,往 往 能 够起 到 “ 柳 暗 花 明又一村 ” 的 良效 。 ( 作者 单位 :宁夏 回族 自治 区 彭 阳县 草 庙 乡和 沟 小 学) ( 3 )作后 对 照 。对较 为 容 易的 作文 ,题 目一定 好 ,就 放手
小学生作文辅导系列讲义怎样描写人物_通用版
怎样描写人物写记叙文离不开描写人物。
描写人物的方法有很多,这里介绍肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写四种。
肖像描写,也叫外貌描写,是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。
肖像描写虽然写的是人物的外表,但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象,而是要反映人物的思想性格。
鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。
少年闰土生气勃勃,机智勇敢,是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。
二十年后的闰土却面目全非:“先前的紫色的圆脸,已经变得灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,......他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度:“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:‘老爷!’......”这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压,感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残,更感受到作品所表达出的,作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
语言描写,指对人物对话和独白的描写。
言为心声,人物的语言应当切合他的身份、经历,反映他的思想感情。
描写人物的语言,意在揭示人物的性格特征,塑造人物形象。
有一篇短文《香烟在哪里》,其中的人物(爸爸和五岁的孩子磊磊)对话原来是这样写的:“磊磊,告诉爸爸,香烟藏在什么地方?”“爸爸,抽烟是有害的,香烟里有尼古丁,你要有毅力,就把烟戒了。
”这段话,既不符合孩子的年龄、身份,也没有表现出父子的不同特点、情态。
后来经过修改,符合了对话描写的要求:“磊磊,好磊磊,快告诉爸爸,香烟藏在什么地方?”“不,妈妈不让。
”“磊磊,你不知道吧,写文章抽支烟,一些一大篇。
”“不对,阿姨从来没有这样说过!”“磊磊,爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好,快告诉我。
怎样指导小学生作文仿写
怎样指导小学生作文仿写根据《课程标准》的精神,中年级作文训练应着重写段、搞好过渡。
为了实践这一训练要求,教材中开设了一种新的作文课式——小练笔。
小练笔,就是让学生结合语文教学中的有关写作知识,进行仿写型的作文小练习。
它是中年级作文练习形式中的一种,其目的是增加小学生作文的次数,培养学生勤于动笔的好习惯。
如何指导学生仿写作文呢?一、精选仿写范例能提供学生仿写范例很多,最常用的大多数是课文。
课文都是些名人名作,规范语言示范,但并不是所有的名篇佳作都是小学生仿写的范例。
必须选择有价值,更接近学生生活,学生能理解的,如写地方的有《雅鲁藏布大峡谷》,写物的有《观潮》、《火烧云》。
这些课文浅显易懂,联系生活实际也能理解,堪称是仿写的好范例。
当然,学生中的优秀作文,教师的下水文,更贴近学生的生活,也是学生仿写的好范例。
二、仿语言、仿句式的练笔这对于学生来讲,实际是一种特殊造句训练,有利于学生积累语言,丰富词汇,有利于语文学习和作文训练,有利于培养学生的自学能力和想象能力。
如第七册《鸟的天堂》中有这样一段话,“那翠绿的眼色,明亮得照耀着我的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
”教学这课时,我发现这段话语言生动,有可仿性,而且内容离学生实际很近。
所以,作了这样的仿写处理,先有目的地在班上让学生观察或回忆自然地流露出对家乡某种植物的喜爱与描写。
马上让同学们仿照上段,把自己对所喜爱的植物写出来,同学们一听,兴趣很高,几分钟就写好了,经检查,效果很好。
三、仿段落结构的练笔段落是文章构成的基本单位,《课程标准》规定,小学中年级作文教学以训练段为主,所以,多开展一些仿写段落结构的小练笔,这是完成中年级作文教学的必要措施。
大家知道,文章段的构成方式很多,但最基本的段落构成教师应该让学生掌握。
如总分式、承接式。
在教学《白鹅》时,通过辅导阅读,学生掌握了这个总分结构的段落,找到了中心句,知道了作者是通过“步态”“吃相”来表达对鹅的喜爱之情。
小学生如何通过模仿学习写作
小学生如何通过模仿学习写作小学生如何通过模仿学习写作在小学生的成长过程中,写作是一项至关重要的能力。
通过模仿学习,他们能够逐步掌握写作的技巧和表达能力,为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
就像孩子学走路一样,写作也是一种需要通过模仿和实践来掌握的技能。
首先,模仿学习帮助小学生建立起写作的基本框架和语言风格。
就像学习画画需要模仿大师作品一样,写作也需要通过模仿优秀的文本来学习如何构思和表达。
当孩子模仿优秀作品时,他们会逐渐理解到文章的开头如何引人入胜,中间如何展开论述,结尾如何得出总结性的观点或建议。
其次,模仿学习帮助小学生培养语言表达能力。
写作不仅是文字的堆砌,更是思想的表达和逻辑的展示。
通过模仿优秀作品,孩子们能学习到如何选择合适的词汇和句式,如何让自己的观点更加清晰和有说服力。
例如,当他们模仿描述自然景色的作文时,会学会用形象生动的语言来描绘环境,让读者产生身临其境的感受。
第三,模仿学习培养小学生的创造力和想象力。
虽然模仿起初看似是复制,但实际上它激发了孩子们内心深处的创造力。
当他们模仿故事情节或人物塑造时,会逐渐学会如何通过自己的方式来编织故事,塑造独特的角色。
这种过程不仅仅是技术层面的模仿,更是在思维和想象力上的深化和拓展。
最后,模仿学习帮助小学生建立自信和自我意识。
写作是一种自我表达的方式,通过模仿优秀作品,孩子们能感受到自己在语言表达上的进步和成就。
当他们看到自己能够写出流畅、有逻辑、富有想象力的作文时,自信心会得到极大的提升,这对他们未来的学习和生活都是非常宝贵的财富。
综上所述,小学生通过模仿学习写作是一种高效而有趣的学习方式。
在教育实践中,我们应当引导和鼓励孩子们通过模仿优秀的文本来提升自己的写作能力,同时注重激发他们的创造力和自信心。
通过这样的过程,他们将在写作中找到乐趣,收获成长,为未来的学习和生活积累宝贵的经验和能力。
小学生写作文时如何仿写技巧
小学生写作文时如何仿写技巧小学生写作文时如何仿写技巧小学生作文仿写技巧一、重视仿写,激活内部语言,灵活外化语言积累,作文图式决定转换的过程和速度,是学生内部语言的一个不可缺少的基石。
但如何让学生学会“转换”,即把内部语言转化为外部语言,把平时所谓积累的好词好句、精彩片断在内化为自己的语言的同时,在写作中,又要灵活地运用出来中。
这就是作文的关键。
《小学语文教学大纲》中也指出“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。
”因此我们在训练的同时,就应该加强对学生语言点的训练,因势利导,学以致用,迁移实践。
知道文章为什么精彩,还要知道怎样创作同样精彩的文章,这都需要讲究方法。
找一个符合学生生活实际的话题,让学生用自己悟得的方法去尝试表达,在实践中品尝创造的快乐,增强语言的创新的能力,学生会慢慢明白:噢,原来这种方法并不难,我也会做。
仿写,也可以称为迁移表达。
是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方式,也就是让学生运用在文本中感悟到的语言文字、精彩片断进行一些口语和书面写作方面的训练,使学生的语言感知力在实践中不断提高。
用阅读中的收益来指导写作,并在写作实践中巩固阅读的收益,二者相得益彰。
除此之外,我们还要扩大学生的阅读量,让学生拥有足够的语言库,没有丰厚的积累,创新作文就成了无本之木,无源之水。
作文的真谛是在厚实的积累下,迸出灵动的火花,写出与众不同的文字。
古今中外,凡有丰富知识的学问家,写作成就卓著的文学家,无一不是孜孜不倦的博览群书者。
小学语文教学大纲和新课标都十分强调引导学生多读,并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。
“读书破万卷,下笔如有神。
”广泛阅读是写好作文的基础。
阅读是理解吸收,写作是倾吐表达,有充分的吸收,才有精彩的表达。
学生的语言库越丰厚,思维越广阔,写作越有灵性,才可以随时作出选择,准确地谴词组句。
二、模仿起步,例文引路,培养学生模仿能力作文可不可以模仿?我认为可以。
如何模仿一篇作文
如何模仿一篇作文模仿写作不是一个新名词。
但实践经验告诉我们,模仿写作可以减缓学生写作的难度,让学生读写,让学生不写就写,把身边的生活画面转化为有特色的语言和文字,帮助学生成功搭建起读写的桥梁,成功完成从书本到生活的过渡。
模仿写作仍然是提高学生写作水平的有效途径。
“勤读勤写,注重积累”是基础;“一课一练,持之以恒”是关键。
我主要从以下几个方面指导学生写作。
第一,片段模仿美好的片段和与众不同的片段是我们模仿的对象。
我们研究了文章《桂林山水》,里面描写漓江宁静、清澈、碧绿的句子很美。
带着情绪带领大家朗读后,我问大家,能不能模仿她的样子写一段?学生们看起来很尴尬。
我说,老师写了一段,我们来听听。
听我这么一说,大家都来了精神,伸长了脖子。
我说:“春天来了,花儿开了。
我走进公园,被眼前的风景陶醉了。
公园里有这么多花。
乍一看,花园里开满了五颜六色的鲜花,就像一片鲜花的海洋;公园里的花真的很美,红如霞,白如雪,黄如金;公园里的花如此芬芳,以至于吸引了成群的蜜蜂和蝴蝶。
他们在花丛中翩翩起舞,不忍离去。
”刚看完,几个同学都笑了。
我问:“你笑什么?”他们说:“老师就是这样。
看起来真的很像。
”我说,模仿也是一种写法,你也可以像我一样写。
这样,学生们充满了兴奋和渴望去尝试。
结果有同学写道,妈妈做的菜真的很好,从三个方面:色香味;有人写天气真冷,从三个方面:路边树木光秃秃的枝条在寒风中颤抖,街上行人缩着脖子,连人的呼吸都变白了。
二、结构模仿小学生往往不知道如何表达自己的写作,但努力思考就很难写,因为不知道如何构思一篇文章,包括如何开始和结束;在这一点上,如果你给她一根拐杖支持他,他就会顺利度过难关。
范文是帮助学生学习写作文的拐杖。
比如课文《白鹅》是按照“总分”的顺序写的,条理清晰,是学生模仿的典范。
学习完课文后,可以引导学生遵循课文的结构,描述他们熟悉和喜欢的动物。
了解了总分的写作方法后,继续拓展练习写其他文章,写关于人、场景、对象的文章。
指导小学生仿写文章的策略
指导小学生仿写文章的策略一、培养学生的模仿意识要想让小学生进行有效的仿写,首先要培养学生的模仿意识。
这需要老师通过教学实践和生动的例子,向学生展示优秀的范文,并解释这些范文的优秀之处,让学生明白仿写并不是抄袭,而是模仿他人的优秀之处,加以自己的理解和创新。
老师可以通过让学生逐步模仿句式、篇章结构、逻辑思路等方式,激发学生的模仿意识。
二、选择适合学生水平的范文进行仿写在进行仿写教学时,老师需要根据学生的实际情况选择适合他们水平的范文进行仿写。
范文的难度不宜过高,否则会让学生望而生畏,产生逆反心理,范文的语言表达和结构也应该简洁明了,易于理解。
老师可以根据学生的兴趣爱好选择相应的话题进行仿写,激发学生的写作热情。
三、注重语言表达和修辞手法的训练在进行仿写教学时,老师不仅要注重范文的结构和内容,还要注重语言表达和修辞手法的训练。
可以通过课堂讲解、范文分析等方式,教授学生如何使用形象生动的语言、丰富多彩的修辞手法来提高文章的表现力,让仿写的作品更具有感染力和艺术性。
四、引导学生进行批判性仿写在进行仿写教学时,老师可以引导学生进行批判性仿写。
这需要老师在教学中刻意挑选有争议、复杂的话题,让学生对范文进行思考、评价,然后再进行仿写,这样能够促进学生的思维发展,提高他们的分析和表达能力。
五、及时给予反馈和指导在学生进行仿写的过程中,老师要及时给予学生反馈和指导。
可以通过课堂检查、互相交流、批改作业等方式,帮助学生及时发现问题,改善写作。
在给予反馈和指导时,老师要注意方法和态度,既要指出不足之处,又要鼓励学生,激发他们的写作动力。
六、鼓励学生进行自主创新在进行仿写教学时,老师要鼓励学生进行自主创新。
仿写不是简单的模仿,而是在模仿的基础上融入自己的理解和感悟,对范文进行改编、延伸,添加个人见解和情感,使作品更具有个性和独创性。
在小学生仿写文章的教学过程中,老师需要根据学生的实际情况,灵活选择合适的策略和方法,引导学生进行有效的仿写。
小学作文模仿名师教案模板
【教学目标】1. 让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法,丰富作文语言。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力,激发学生的想象力和创造力。
3. 引导学生树立远大理想,勇敢追求梦想。
【教学重点】1. 学会运用比喻、拟人等修辞手法,使作文语言生动形象。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【教学难点】1. 如何引导学生发挥想象力,写出富有创意的作文。
2. 如何将学生的个人理想融入作文中,使作文具有深度。
【教学过程】一、导入新课1. 教师出示美丽的花园图片,引导学生欣赏,并提问:“你们知道这是什么地方吗?你们心中有没有一个美丽的花园?”2. 学生分享自己的梦想花园,教师总结:“今天,我们就来写一篇关于梦想花园的作文。
”二、作文指导1. 教师示范作文片段,引导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法。
示例:那朵红色的玫瑰,仿佛是一团火焰,在阳光的照耀下,显得格外耀眼。
2. 教师引导学生观察生活中的美好事物,如自然风光、动物植物等,并运用修辞手法进行描述。
示例:那片碧绿的草地,像一块巨大的翡翠,镶嵌在蓝天白云之下。
3. 教师指导学生发挥想象力,将个人理想融入作文中。
示例:我梦想中的花园,有一座高耸的图书馆,里面有我渴望阅读的书籍。
三、作文修改与评讲1. 学生完成作文后,互相交换作文,进行修改和建议。
2. 教师选取优秀作文进行评讲,引导学生发现优点,指出不足。
四、总结与作业1. 教师总结本节课所学内容,强调运用修辞手法和发挥想象力的重要性。
2. 作业:以“我的梦想花园”为题,写一篇作文,不少于500字。
【教学反思】1. 本节课通过欣赏图片、分享梦想、运用修辞手法等环节,激发了学生的写作兴趣。
2. 学生在作文中表现出了丰富的想象力和创造力,但仍需加强观察生活、感悟生活的能力。
3. 在今后的教学中,我将继续引导学生关注生活,发挥想象力,写出更加精彩的作文。
怎么教孩子仿写作文
怎么教孩子仿写作文一个朋友教了十年语文,接手过许多的孩子,总是遇到一个很普遍的问题,很多孩子的作文都不过关,一提写作文就头痛,无论是字数还是用词或者谋篇布局都差强人意。
通过摸索,对这些孩子的作文教学,必须完全抛开教科书的模式,重新建立一套作文教学体系,于是就有了这些教案,经过多年实践,还是非常有效的。
所以,我将作文教案转载来供家长们参考。
入门篇,第一课,描写教学目的:让孩子掌握最基本的描写方法教学重点:观察事物的主要特征课时安排:45分钟左右,根据孩子实际可灵活调整教学内容及步骤:一、事物的主要特征:教学方式:妈妈先列出特征项目(如形状、颜色等),再让孩子举出词语,看看他(她)能说出几个词来,妈妈也可一旁提示。
(1)视觉形象(眼能看到的):整体轮廓:高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小形状:平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等颜色:黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红光泽:明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等状态:老(苍老)、嫩(娇嫩、鲜嫩)、新(崭新、全新、七成新)、旧(陈旧、半新旧)速度:快(迅速)——慢(缓慢)。
中学生作文仿写指导“模仿”,辞典解释为“照着某种现成的样子学着做”。
大凡技能的获得总离不开模仿,对于中学生写作文来说也是如此,要把课内外学到的写作知识转化为能力,中间一定要经过对所阅读文章的模仿借鉴,从中得到写作的要领,从而增进自身的表达能力。
仿写是中学作文教学经常采用的一种训练方式,如果能够适时教给学生一些仿写的方法,必然会收到事半功倍的效果。
叶圣陶先生说,“阅读是吸收,写作是倾吐”,“阅读是写作的基础”。
(《国文教学的两个基本观念》)由此可见,仿写的首要环节是选定范文来作深入体会。
范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物。
小学作文教学随笔 模仿方法,提高习作能力
小学作文教学随笔模仿方法,提高习作能力作家冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说:“我常常抄袭,就是说模仿别人更好的句子。
”心理学家研究也表明,给出榜样让学生学习,学习效率更高得多。
因此,从课文中学习作文的方法,正确引导学生阅读范文,加强由读到写的迁移,让学生由不会写,到通过对范文的模仿、借鉴,把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能,这是一种很重要的练笔方式。
而且它顺应了儿童的写作心理。
小学语文教材中入选的文章,大多是文质兼美的文章,在写作技法上各具特色,流光溢彩。
有的选材精当,有的构思奇特,有的立意深刻,而这些都可以作为学生在练笔中模仿借签的材料。
教师要引导学生去学习运用课文中的写作方法,表达自己的真实情感。
如在教学《北大荒的秋天》、《小镇的早晨》等课文时,可以让学生仿照“原野热闹非凡”、“小镇的早晨是紧张的”等段落进行总分式片断描写,教师可以为学生提供写作素材,如“课间十分热闹”、“这儿的景色真美”……如在教学《石榴》这一课时,可以让学生仿照第四自然段的写法,从外形、颜色、味道等方面介绍一种水果。
此外,还可对人物内心活动,人物外貌、动作进行仿写。
但必须正确指导学生模仿,使学生仿而不套、仿而不呆,力求做到仿中求异,仿中有创新。
很好
——来源网络,仅供个人学习参考1 / 1。
小学生仿写作文的方法指导-写作利用文本再创造
小学生仿写作文的方法指导-写作利用文本再创造大琦老师在写作启蒙兴趣培养课堂中,讲到了细致观察,给孩子插上想象的翅膀和自主积累三个重点。
很多孩子有了写作的兴趣之后,最大的愿望是写好作文,但如何写好作文呢,却是没有头绪。
其实写作文就如我们日复一日的做饭,想要饭好吃首先得先去见识什么是好的,然后品尝评析,最后才能自己去操作实践,而操作实践的第一步就是模仿。
著名的文学家茅盾先生曾经说过:“模仿可以说是创作的第一步。
”模仿是写作最初的形式之一。
小学三年级由看图说话开始转入真正的写作,是孩子写作的转折点,这对孩子是一个挑战,对于家长和老师也是难点。
一个对作文写作还比较懵懂的孩子,写作模仿就尤为重要。
今天我就从以下几个角度来谈一下,家长如何在假期引导孩子写作转型。
首先是词语和句子的模仿。
三年级孩子虽然可以独立阅读,阅读积累也达到一定数量,但对于积累的运用和对文章的鉴赏基本处于未知阶段。
作为家长,假期中我们每天可以抽出半小时的时间陪伴孩子进行阅读,阅读中一起标画出文中精彩的词语和句子,从词语角度来看独特的动词、生动的形容词,很有节奏感的叠词,都可以进行标画。
从句子角度来讲那些运用了比喻、拟人和排比等修辞手法的句子也一定是标画的对象。
寻找好句子的过程也是对句子进行深入理解的过程。
理解之后就得对标画的句子反复诵读了。
比如说我们小学课文中很经典的文章《桂林山水》“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千。
”这里峰峦雄伟、拔地而起,是非常形象生动的成语,比喻的修辞手法新奇而生活化,对比手法的加入直接融入了作者的感情。
像这种经典的句子和段落我们是可以引导孩子反复诵读的,在诵读之中体会到词语和句子的美,再加以想象,孩子就能对山水的美感有初步体验。
有了美感的初步体验,下一步就可以引导孩子仔细观察自己周围的事物并将体会深刻的词语或句式加以运用,有美感的句子就可以生成了。
“模仿”在习作入门指导中的有效使用
“模仿”在习作入门指导中的有效使用【摘要】:对于二年级学生来说,刚刚步入写作的门槛,对于作文是什么都不具备基本的概念,教师要想让学生写出优秀的文章还是具有一定难度的。
万事都有个过程,教师教学生习作也需要遵循循序渐进的原则,引导学生从“模仿”写作开始,逐步提升学生的写作水平。
故本文主要探究“模仿”在习作入门指导中的开展策略。
【关键词】:“模仿”;习作;入门指导习作在整个小学语文学习阶段都占据着非常重要的作用,也是中小学生必须具备的一项基本技能。
二年级学生还处在看图写话教学的基础阶段,看似教学难度下降了不少,但是对于未接触过系统写作教学的低年级学生来说,也不知道什么叫写作框架、写作思路、写作中心等,因此,对于该阶段学生而言,模仿就是最好的写作学习方式。
始于模仿,终于创作创新。
1.直接模仿--照葫芦画瓢二年级学生的写作水平还是非常基础的,对于写作的条条框框还是不太熟悉的,因此,一开始就需要让学生通过直接模仿的方式进行学习,让学生直接依照教师提供的范文进行模仿。
照葫芦画瓢的意思就是照着真葫芦的样子画葫芦,实在不行,就让学生拿着真葫芦涂满颜料直接按在白纸上按出一个模子即可。
也就是,教师要为学生选择一篇具有很高可重复性模式的范文内容,在入门习作环节运用,就能够起到降低学生写作难度的作用[1]。
例如在进行语文园地七的看图写话教学的时候,先分析一下本课是为了让学生在情境中引导学生仔细观察,大胆合理想象,乐于运用积累的词句正确表达。
考虑到学生此前已经经过两次基础的写话教学训练,学生也已经具有一定的表达基础,但是基础还是比较弱的,本课写话教学在写前提示和写后评价中分别用趣味化的方式把句子写完整通顺,正确运用标点等要素融入其中,不断训练提高。
是为了让学生学习观察方法,描述吓坏小老鼠的样子,为了激发学生的学习兴趣,教师可以先导入动画片《猫和老鼠》,随后让学生结合动画片分析老鼠被吓坏的样子是什么样的?最后,教师需要直接降低写作难度,将句子采用填空的方式罗列出来,如仿句:课堂里来了一只小老鼠:这只小老鼠在干什么?填空句子:一天,小老鼠正(),这时电脑屏幕上出现了一只()。
如何引导小学生仿写作文
如何引导小学生仿写作文模仿是儿童的天性,儿童受知识、经验、情感等因素的局限,又以形象思维占主导地位,所以模仿是他们的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之一。
仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书本到生活的过渡。
仿写,仍是提高学生写作水平的一条有效之法。
“勤读多写,注重积累”是基础;“一课一练,持之以恒”是关键。
我主要从以下几个方面指导学生写作。
一、片段仿写优美的片段,有特色的片段,都是我们模仿的对象。
我们学习《桂林山水》这篇文章,里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美,在带领大家有感情地朗读过后,我问大家,你能模仿她的样子写一段话吗?同学们露出为难的神情。
我说,老师已经写了一段话,大家来听一下。
听我这样一说,大家来精神了,都伸长了脖子。
我说:“春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。
公园里的花真多啊,一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊,红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去。
”刚读完,有几个同学就笑起来了,我问:“笑什么?”他们就说:“老师是照样子的。
照得还真像。
”我说,模仿也是一种写作方法啊,你也可以模仿我的样子写啊。
这样一来呢,同学们兴奋十足,跃跃欲试,结果,有的同学写了妈妈做的菜真不错,从色香味三方面;有的写天气真冷啊,从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。
二、结构仿写小学生初学写作往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔,原因是他们不知道该怎样构思文章,包括怎样开头和结尾;此时,如果给她一把拐杖扶持一下,他就会顺利渡过难关。
范文就是帮助学生学写作文的拐杖。
比如《白鹅》这篇课文,是按照“总分”的顺序写的,条理很清晰,是学生仿写的典范。
如何指导学生进行习作模仿
如何指导学生进行习作模仿一说起小学生习作模仿,或赞同或反对或不以为然,众说纷纭,莫衷一是。
那么怎样正确看待学生习作模仿?学生习作模仿存在哪些问题?怎样进行有效模仿?对这些问题的理解,仍有待商榷。
一、正确看待学生习作模仿学生习作模仿,该批评还是表扬?持反对意见者认为:老师没有必要鼓励孩子模仿,因为模仿会扼杀学生的创造性和自我想象力。
持赞同意见者认为:模仿是学习,是借鉴,是学生习作的有效途径,学生习作应从模仿入手。
当然,也有的教师觉得只要学生不是照抄照搬就行,至于学生怎样模仿或要不要模仿任其自主发展,对此淡然面对。
乍看各种意见都有一定的道理,这就给我们部分教师特别是新手教师造成困惑,不知从何处下手才好。
因此,理性认识这个问题,有着优化小学作文教学手段的指导意义。
本人认为,作文模仿教学是十分必要的,因为:(一)从儿童心理特征方面看,模仿符合小学儿童天性,是因人施教的必然。
亚里士多德曾指出,艺术首先起源于人类的模仿天性,他说:“模仿就是人的一种自然倾向,从小孩时就显出。
人之所以不同于其它动物,就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。
人一开始学习,就通过模仿。
”任何一个人从出生开始哭笑,到牙牙学语、迈步走路,一直到上学,整个过程都离不开模仿,模仿父母、模仿与之接触的人、模仿老师。
张志公先生也说过:“不仅初入学的孩子爱模仿,中学生、大学生,以至早已离开学校的成年人,也在有意无意之间模仿自己认为好的事物。
”由此可见,模仿是人类的一种天性。
正确的模仿有助于人的成长。
因此,教师紧紧抓住儿童的这一模仿心理特征,因人施教也就成为一种必然。
教师不但不能禁止学生模仿作文,相反,还应想方设法为其架设桥梁,让学生学会正确模仿,进而达到独立创作的境地。
(二)就写作本身而言,作为一门科学,写作有自己的研究对象、客观规律和知识、理论体系。
作文无论是主题或中心的确立、材料和体裁的选择、技巧和语言的运用;或者是写作前的准备、动笔时的运思以及起草、修改、定稿等各个环节,都有许多规律、方法和技巧。
小学语文作文教学仿写训练策略
小学语文作文教学仿写训练策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节,而作文的仿写训练是作文教学中的重要内容之一。
通过仿写训练,学生可以模仿优秀作文的结构和语言表达方式,提高自己的写作水平。
本文将介绍小学语文作文教学中的仿写训练策略,帮助教师更好地开展教学工作。
一、选择优秀范文进行仿写在开展仿写训练时,教师首先要选择一些优秀的范文作为学生仿写的对象。
这些范文内容生动、结构清晰、语言流畅,适合学生模仿。
范文的主题和内容也应符合学生的认知水平和兴趣爱好,能够吸引学生的注意力。
通过认真挑选优秀范文,教师可以为学生提供良好的仿写素材,激发他们的写作兴趣和创造力。
二、引导学生模仿结构和表达方式在进行仿写训练时,教师应引导学生重点关注范文的结构和语言表达方式。
可以通过分析范文的开头、发展和结尾部分,让学生了解作文的整体结构和逻辑顺序。
要指导学生观察范文中的优美词句、生动描写和巧妙比喻,帮助他们提高语言表达能力。
通过这种方式,学生能够在模仿中学会如何构思和组织自己的作文,提高写作水平。
三、提供适当的写作指导在仿写训练过程中,教师还应提供适当的写作指导,帮助学生顺利完成仿写作业。
可以通过提出问题、展示范文、讲解语言技巧等方式,引导学生思考和运用所学知识进行写作。
还要及时对学生的作文进行评价和指导,指出他们的不足之处并提出改进建议,培养他们的写作技能和自我认知能力。
四、组织多种形式的仿写活动为了激发学生的写作兴趣和提高写作技能,教师可以组织多种形式的仿写活动。
可以让学生按照范文的结构和内容进行仿写,也可以引导学生改编故事、模仿诗歌、仿写名言等,扩大学生的写作领域和提高他们的写作能力。
还可以通过集体讨论、小组合作等方式,让学生相互交流、互相学习,促进写作水平的提高。
五、鼓励学生进行创新和发挥在进行仿写训练时,教师应鼓励学生进行创新和发挥,引导他们根据自己的理解和想象进行仿写。
可以让学生在仿写基础上进行改编、扩写或变换故事情节,让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
小学生作文辅导系列讲义怎样模仿_通用版
怎样模拟作文是创造性思维的产物,好的作文一定要有好的创意。
我们不提倡抄袭、简单的模拟、人云亦云——“照葫芦画瓢〞。
但是,积极的模拟、创造性地模拟、通过模拟进步自己的创新才能——“照瓢画葫芦〞,却是我们所提倡的。
它是中学生〔特别是写作才能暂时不高的同学〕进步写作才能的好的方法之一。
“瓢〞和“葫芦〞比较,葫芦是难画的,但是画葫芦可以从瓢上得到启发,从瓢的形状、颜色想到葫芦的形状、颜色,从死的瓢想到活的葫芦,进而想到葫芦的枝蔓、花朵、叶子,可以画出一幅活生生的葫芦图来。
这个假设的例子,就是一个积极模拟的过程,在这个过程中,画者就有创新,但也有模拟。
模拟,是人类学习知识、增长才干的一个根本技能。
著名的小提琴协奏曲?梁山伯与祝英台?就是在模拟越剧的一些曲调根底上创作的,日本的一些新的工业技术就是在模拟美国和其他国家的一些技术根底上开展的。
回忆我们小的时候学说话、学走路、学穿衣,一直到学写字、学骑车、学滑冰,有谁分开过模拟呢?所以,我们在学习作文时,不要害怕别人说自己模拟,同学们买来那么多作文选,读了那么多课文、范文,完全可以大胆地模拟,以进步自己的写作才能。
我们曾经读过孙博宇写的?做饭?〔见附文1〕一文,以后金钊又写了?第一次为妈妈做饭?〔见附文2〕。
让我们再来读一读这两篇作文,我们会发现,这两篇作文有相似之处:材料相似,都是写自己第一次做饭,人物都是妈妈和“我〞,行文的语言口气也相似。
但是能不能说金钊抄袭或者简单模拟了孙博宇的作文呢?不能。
首先,金钊作文的情节是妈妈生病了,自己为妈妈做饭,与孙博宇的不同;由此进一步分析,金钊作文的主题就比孙博宇的深了一步,除了通过做饭体会到妈妈平时做饭的不容易之外,还增加了懂得了关心妈妈的内容。
假设说,金钊模拟了孙博宇的作文,那他就是积极的模拟,这是值得表扬的〔但是,金钊作文在语言上仍然没有孙博宇的那一篇好〕。
那么,我们怎样来练习积极的模拟呢?首先,要会阅读,可以找到所要模拟的作文的优点。
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怎样模仿作文是创造性思维的产物,好的作文一定要有好的创意。
我们不提倡抄袭、简单的模仿、人云亦云——“照葫芦画瓢”。
但是,积极的模仿、创造性地模仿、通过模仿提高自己的创新能力——“照瓢画葫芦”,却是我们所提倡的。
它是中学生(特别是写作能力暂时不高的同学)提高写作能力的好的方法之一。
“瓢”和“葫芦”比较,葫芦是难画的,但是画葫芦可以从瓢上得到启发,从瓢的形状、颜色想到葫芦的形状、颜色,从死的瓢想到活的葫芦,进而想到葫芦的枝蔓、花朵、叶子,可以画出一幅活生生的葫芦图来。
这个假设的例子,就是一个积极模仿的过程,在这个过程中,画者就有创新,但也有模仿。
模仿,是人类学习知识、增长才干的一个基本技能。
著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》就是在模仿越剧的一些曲调基础上创作的,日本的一些新的工业技术就是在模仿美国和其他国家的一些技术基础上发展的。
回忆我们小的时候学说话、学走路、学穿衣,一直到学写字、学骑车、学滑冰,有谁离开过模仿呢?所以,我们在学习作文时,不要害怕别人说自己模仿,同学们买来那么多作文选,读了那么多课文、范文,完全可以大胆地模仿,以提高自己的写作能力。
我们曾经读过孙博宇写的《做饭》(见附文1)一文,以后金钊又写了《第一次为妈妈做饭》(见附文2)。
让我们再来读一读这两篇作文,我们会发现,这两篇作文有相似之处:材料相似,都是写自己第一次做饭,人物都是妈妈和“我”,行文的语言口气也相似。
但是能不能说金钊抄袭或者简单模仿了孙博宇的作文呢?不能。
首先,金钊作文的情节是妈妈生病了,自己为妈妈做饭,与孙博宇的不同;由此进一步分析,金钊作文的主题就比孙博宇的深了一步,除了通过做饭体会到妈妈平时做饭的不容易之外,还增加了懂得了关心妈妈的内容。
如果说,金钊模仿了孙博宇的作文,那他就是积极的模仿,这是值得表扬的(但是,金钊作文在语言上仍然没有孙博宇的那一篇好)。
那么,我们怎样来练习积极的模仿呢?首先,要会阅读,能够找到所要模仿的作文的优点。
有一个故事说的是古代一位姑娘看见西施很美,她想模仿西施,使自己也很美,但是她没有找到她可以学习到的西施的真正的优点,而是模仿西施生病时皱眉的样子,结果不但不美,别人看起来,反而更不受看了。
(这个故事老师忘记了它的名字,请大家来想一想。
)这个故事告诉我们,要模仿别人,首先要找到自己可以学到的别人的真正的优点。
读了一篇好文章,要知道好在哪?哪一点对自己启发最大?哪一点适合于自己去模仿?“外行看热闹,内行看门道”,要逐渐地看出越来越多的文章的“门道”,把作文与阅读有机结合起来,这样才能积极地模仿好的文章。
模仿可以由浅到深,由字词句到篇章。
在扩写人的智慧的那篇童话故事时,我们事先读过一篇范文,范文的最后引用了明代刘基的一句话:“力之用一,而智之用百”,有的同学在自己的作文中也引用了这句话,只要引用得当,不是照搬范文,就是可以的。
我们在阅读中,遇到了精彩的语言、句子,可以把它记下来,在自己作文时加以模仿使用。
比如有的文章描写某一景物的语言很好,在你的作文中写到类似的景物时,就可以模仿、引用。
但是要注意,一定要为你的作文所用,让人感到引用的恰到好处,与其他语言是有机结合的,不能让人感到是硬“粘”上去的一块,而不是“长”出来的一块。
篇章模仿,包括立意、结构、选材、情调等,前面说过的金钊的作文就是在选材上的模仿。
篇章模仿,不要全部地模仿另一篇文章,只是改一改词句、人名什么的,这和抄袭没有多大的区别。
最好抓住一个特点加以模仿,这样才能避免犯抄袭、简单模仿的毛病。
积极的模仿最主要的一点,是一定要在模仿的基础上有自己的创造,要力争“青出于蓝而胜于蓝”,要采他人之长、补自己之短,要利用模仿为自己的作文服务。
你的立意很好,可是结构安排不好,正好有一篇文章结构好又可以为你所用,你就可以模仿那篇文章的结构;同样,如果是先读了一篇文章受到启发,比如它的选材很好,你可以模仿它的选材,但争取在语言、立意上超过它,有自己的创造,这就可能写出一篇好文章,而别人绝不会说你是抄袭。
最后,要逐渐减少模仿的分量,力争自己独立地构思出一篇优秀作文。
就像小孩子逐渐长大,不但不用模仿大人如何发音说话,而且会比大人说得更好。
把这个简单的例子所包含的道理搞明白,你就知道积极模仿的作用、也会积极地模仿了。
(颦:皱眉)*练习*分析下面这篇文章在结构上有什么特点(讨论)?模仿这篇文章的结构,根据下面的材料,通过联想和想象,写一篇文章,文体不限。
有两颗蓖麻籽,一棵种到了花盆里,一棵种到了花园里……由粉笔被折断想到的沭阳县青少年宫作文辅导班赵海虹一支粉笔被老师轻而易举就折断了,几乎是悄无声息。
这是为什么呢?我想原因有以下两点:一是它本身的软弱。
不难看出,它只是由一些细软石膏粉,经过简单的加工而成的,它没有千锤万凿、烈火焚烧的经历,当然比不上坚硬无比金刚石;二是它数量太少,有且只有一根。
一根筷子与一把筷子相比,其承受力当然不同,外力作用的结果自然不一样。
由此我想到:“打铁还须自身硬”。
一个人要想在激烈的竞争中立于不败之地,必须苦练基本功,首先使自身具有适应竞争的能力。
这样在外界打击或考验面前,才能承受得住,保全自己。
一个民族又何尝不是如此呢?清政府的腐败无能导致了旧中国一步步沦为殖民地半殖民地,随人欺凌,任人宰割,上演了一出出火烧圆明园式的民族的历史的悲剧!“众人拾柴火焰高”、“众人划桨开大船”,这两句话道出了团结的重要。
粉笔的悲剧就在于势单力薄,任何一个想搞个人奋斗的人,其结局都可想而知。
这方面的例子古今中外不胜枚举。
一滴水只有融入大海才有无穷的力量,才有搏击风浪的机会,才能体验成功的欢乐和胜利的喜悦。
“团结就是力量”,集体的力量是伟大的,一个团体里面,尽管个个都是尖子人才,若不能合众为一的话,恐怕任何事情都不能成功。
综上所述,作为跨世纪的一代,我们必须努力学习科学文化知识,不断提高技能和综合素质,以适应未来社会的挑战。
同时还要培养合作精神和集体主义观念,团结一心,众志成城,为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗!附文1:做饭吉林孙博宇唉,都六点了,我的肚子早就开始打“内战”了,饿得咕咕直响,可妈妈还没回来!嗯,对了,妈妈不是老说我小,我干活她不放心吗,今天就让我替妈妈做顿饭吧,也好让她瞧一瞧!虽说立下了“雄心壮志”,可毕竟是头次下厨,我连要做什么都想不出来。
正在发愁时,一回头,看见地上有又紫又亮的茄子,眼前顿时一亮,不禁叫出声来——“烧茄子!”说干就干。
洗好茄子,再动手切。
我系上围裙,放好菜板,右手紧紧握住刀,左手死死按住茄子,一刀一刀仔细切起来。
这一道“工序”顺利通过,下面就要进行最关键的操作了——点火烧茄子。
我像是要完成什么神圣使命似的,心里嘣嘣直跳。
我深深地吸了一口气,又吐出来,定了定神,然后点燃了煤气炉,坐上锅。
可该倒多少油呢?我犹豫了一会儿,就随便倒了一些。
突然我想起葱花还没切呢,又赶紧去切葱花,就在我切葱花的时候,油已经冒起烟来,而且越来越大,我慌忙抓起一捧茄子倒进锅里,又把葱花,一些五香粉,一股脑全撒进锅里,随后便用铲子把茄子翻来翻去。
烟压下去了,可那些茄子块好象故意跟我做对。
我想往左翻,它却往右溜,我想往右翻,它却朝左跑,有的茄子块可能嫌锅里太热了,还老想往锅外跳!有一块茄子趁我没注意,竟然蹦了起来,“嘣”地一声,差点儿崩倒我身上。
嗬,好家伙,真没想到茄子还会“跳高”,都快成“运动员”了,我们班老师不在的时候也没这些茄子闹得厉害!怎么办?俗话说的好——急中生智,我灵机一动,不翻了,改用铲子压。
这一压,果真见效,茄子们都服服帖帖地了。
我又往锅里放了半勺盐,倒了一些水,用围裙擦了一把头上的汗,赶紧跑到楼下小铺买了几个馒头。
待我回来时往锅里一看——呀!茄子已经烧糊了!此时,什么饿呀、累呀,全忘记了,只剩了一个字——急,这可怎么办呢?此刻,我心里真不是个滋味,只是烧个茄子就这么不容易,那妈妈每天要做各种各样的饭菜,该有多辛苦啊!正在我垂头丧气呆望着这一锅“烧茄子”的时候,妈妈回来了,她看到我做出这样的“好菜”,哈哈大笑起来,她说:“这可是新品种——黑烧茄块。
嘿,怎么做的?等哪天教教妈妈!”笑后,妈妈又一本正经地对我说:“这可是你第一次做的饭,咱们一定吃下去。
不过你可要好好品品它的滋味呀。
明白了吗?”我使劲地点了点头。
附文2:第一次为妈妈做饭金钊呀!都早晨五点半了,怎么厨房里没有妈妈做饭的动静呢?我穿好了衣服好奇地来到了厨房,妈妈呢?我转身向妈妈的房里走去,开门一看,只见妈妈还在床上躺着,从妈妈脸上痛苦的神态,可以看出:她生病了。
爸爸外出干活还没有回来,我该怎么办呢?这时,妈妈用微弱的声音对我说:“饭菜都是现成的,你热热对付着吃吧!”我又来到了厨房,看着这些冰凉的饭菜,我不禁想起了每天早上妈妈叫我吃饭的情景——妈妈做好了热乎乎香喷喷的饭菜,一样一样地放到桌子上叫我来吃。
可是今天,我该怎么办呢?对了,平时都是妈妈做饭给我吃,今天我要做饭给妈妈吃!说干就干,我把饭倒进了炒勺,点燃煤气,再用铲子把饭炒匀,不多一会,饭开始冒热气了,我便把饭分别盛到两个碗里,呀,贴着炒勺的饭已经糊了,不管那么多了,我又赶紧热菜。
过了一会儿,菜也热好了,我把菜也盛进碗里,又尝了一尝,黄瓜片的脆劲一点也没有了。
尽管这样,看着自己的杰作——那冒着热气的饭菜,我心里还是有说不出来的喜悦。
我赶紧端着饭菜走进妈妈的屋里,妈妈看见我便问:“吃饱了吗?”我没有回答妈妈的问题,只是把饭菜轻轻地放在了妈妈床边的桌子上,然后对妈妈说:“咱们一块吃吧!”妈妈先是很吃惊,很快地脸上露出了笑容,然后,妈妈勉强地从床上坐了起来,摸着我的头对我说:“我儿子真的懂事了,知道关心妈妈了。
”她的眼里闪着激动的泪花。
“你先吃吧,我不饿。
有你这份心,妈妈的病就好了一大半。
”说得我心里美滋滋的。
在我的再三央求下,妈妈终于尝了一口我为她做的饭菜,虽然着饭已经有些糊了,菜也不是那么好吃,但妈妈却连连点头说“真好吃!”吃完了饭,收拾好碗筷,我迎着早上的太阳去上学。
走了没多远,我突然又想起了一件大事,急急忙忙地跑回家,拉开妈妈的屋门对她说:“妈妈,爸爸回来了,千万让他领你去看病啊!”。