小学生心理健康教育之我见
孩子心理教育之我见
孩子心理教育之我见孩子的心理教育是他们成长过程中不可或缺的一部分，它关系到孩子的个性发展、情感表达、社交能力和价值观的形成。
以下是我对儿童心理教育的一些看法。
首先，心理教育的起点应该是家庭。
父母是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子的心理健康有着深远的影响。
父母应该通过积极的沟通，为孩子营造一个开放、温暖和支持的家庭氛围。
在孩子面临困难或挫折时，父母应该鼓励他们表达自己的感受，并提供适当的指导和帮助。
其次，学校教育在孩子心理发展中也扮演着重要角色。
教师不仅要传授知识，还应该关注学生的情感需求和心理变化。
通过开展团队合作活动、情绪管理课程和心理健康教育，可以帮助孩子学会自我调节，增强自信心和社交技能。
再次，社会环境对孩子的心理教育同样至关重要。
社会应该提供更多的资源和平台，让孩子们有机会参与到各种社会实践中，如志愿服务、社区活动等。
这些活动不仅能够丰富孩子的生活经验，还能帮助他们建立积极的人际关系和责任感。
此外，心理教育还应该注重培养孩子的同理心和尊重多样性。
在多元化的社会中，孩子们需要学会理解和接纳不同的文化、信仰和生活方式。
通过教育孩子们尊重他人，可以帮助他们建立更加和谐的人际关系。
最后，心理教育不应该是一个孤立的过程，而应该是一个持续的、互动的过程。
家长、教师和社会都应该参与其中，共同为孩子的心理健康和全面发展提供支持。
总之，孩子的心理教育是一个多方面、多层次的工作，需要家庭、学校和社会的共同努力。
通过关注孩子的内心世界，提供适当的支持和引导，我们可以帮助他们成长为健康、快乐和有能力的个体。
小学生心理健康教育之我见
小学生心理健康教育之我见所谓心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。
根据《小学生心理健康教育.》一书中所指出的正常心理健康标准、基本要求和特征表现在以下五个方面：1、身体健康，智力正常；2、人格完整，意识良好；3、乐于交流，善于结友；4、情绪稳定，乐观开朗；5、有所追求，积极进取。
通过阅读《小学生心理健康教育》及心理健康教育国培，了解到学生的自我形象，对自己的信心，对生活的兴趣，往往受到学业上成就的影响。
例如在学业上长期失败容易造成学生学习上产生“习得性无助”。
即一种对自己无能为力的生活状态，一旦学生将学习上获得的这种无助感泛化到生活的各个方面，很容易造成学生对整个生活失去兴趣，失去希望，对学生的心理健康产生非常恶劣的影响。
针对这种现状，小学生学习心理健康教育可以从以下几个方面入手：一、针对学生的学习动机及实际状况，制定行之有效的学习目标在小学阶段，家长和教师都较为信奉高标准，严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。
实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力。
可还是不能达到家长和教师的要求。
因此在小学教育教学过程中，应大量采取合理的奖赏，及时的反馈，适度竞争等教育方式，激发学生的学习动机。
教师和家长扮演的不只是高高在上的监督者角色，更多的应该是支持者的角色。
精神支持比单纯的物质支持更重要。
二、开展团体心理健康辅导课，激发学生学习兴趣采用校本课程《儿童心理健康导读》为教材，每周一节，向小学生普及各种心理健康知识，引导他们自测、自控、自我调节、正确认识自己。
教师针对学生的问题或讲道理，或讲故事，或教方法，或同学们相互讨论，从而有意识的引导学生的学习兴趣，好奇心和求知欲，促使学生将学习动机由外部转化为内部的学习动机。
在教学中，教师还应特别注意使学生的学习获得较好的学习成绩，这是巩固和发展其学习兴趣的关键。
小学生心理健康教育之我见
小学生心理健康教育之我见随着社会的发展，少年儿童的身心健康已成为社会的共识及注意的热点。
关注少年儿童，尤其是小学生的心理健康具有重大的历史意义和现实意义。
心理是否健康对人的一生影响很大，那么，如何科学、有效地开展心理健康教育呢?下面我来谈谈开展适合小学生身心特点的心理健康教育工作的一点体会。
一、将心理健康教育渗透到日常教育教学工作中。
学校的心理健康教育应与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教育全过程渗透，以达到润物细无声的效果。
1、通过课堂教学渗透心理健康知识。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。
从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材。
例如语文、思品、自然等学科可以陶冶学生心灵，激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精神。
2、积极营造优美的校园环境。
学校是学生的第二个家，让学生在不自觉中接受教育。
因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。
校园应尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。
美化、绿化环境，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。
加强校风、班风、教风、学风“四风”建设。
学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。
3、在少先队活动中渗透心理健康教育。
少先队是少年儿童自己的组织，少先队活动最受孩子们欢迎。
学校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育。
如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展卫生评比、三好生评比、文艺表演等竞赛活动；又如针对学生从众心理强，热情大方的特点，组织开展献爱心活动，让学生在各种活动中提高修养，促其养成良好习惯和健康心理。
小学生心理健康心得体会(精选5篇)
小学生心理健康心得体会(精选5篇)小学生心理健康心得体会篇1心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。
如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下头就我在心理教育方面的几点心得:一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。
由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别本事和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。
近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的本事。
作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，所以，我们全校上下构成共识:要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。
我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。
思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中很多的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展本事和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。
在各学科教学过程中渗透有关的知识，能够使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅仅在知识上影响着学生，并且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要资料。
小学生心理健康教育之我见
小学生心理健康教育之我见当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。
作为一名教育工作者，我在开展适合中小学生身心特点的心理健康教育工作中获得了如下几点体会。
一、学校内部心理环境建设是实施小学生心理健康教育的基础1.校园主环境建设一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。
学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。
使学校成为学生修身养性的环境。
2.校园文化建设学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。
3.学校校风、班风、教风、学风“四风”建设学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。
良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。
4.学校还应努力创设良好的家庭心理环境学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。
让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。
二、小学生心理健康教育关键是教师开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。
教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。
我认为为了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：1.教师要尊重学生“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……2.教师不可有私心这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。
成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。
3.教师要讲诚信“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。
小学生心理健康教育之我见
小学生心理健康教育之我见2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。
一、树立现代儿童观和教育观儿童观是对儿童的总的认识，即各种看待儿童观点的总和；教育观是在一定的儿童观指导下，对儿童的态度和所实施的教育思想。
科学的儿童观和教育观是教师开展小学生心理健康教育的前提。
二、创设和谐的教育环境给孩子一块田地，让他们自由耕耘，给孩子一片画布，让他们自由描绘；给孩子一片蓝天，让他们自由飞翔。
1、创设优美和谐、安全舒适的物质环境。
校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。
学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。
要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、奇花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。
在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化，处处充满生机。
游戏活动室小宽敞明亮，温馨舒适。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神。
2、创设民主和谐的精神环境校园的精神环境是指校园内人与人之间的关系及校园校风、氛围等，学校教育应当重视校园文化心理环境建设，通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌中得到良好的发展，为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。
小学心理健康教育心得体会15篇
小学心理健康教育心得体会15篇小学心理健康教育心得体会1我有幸参加了中小学教师心理健康教育与管理能力提升专题培训，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作具有很大的帮助。
本次培训我很认真的听了多位专家的理论课，还有课上与课下的交流，无论在理论知识，还是方法技巧上让我对心理教育有了进一步的了解，受益匪浅。
以下就是我在这次培训活动后对于心理健康教育的认识和所想。
一、心理健康教育的重要性通过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。
调查表明，学生中存在心理异常的约占30%，患有心理疾病的约占15%。
学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上升趋势，学校心理健康教育越来越被重视。
可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果。
心理健康教育应该是预防为主的，面向的是全体学生，不应该只针对心理有问题的学生；心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的；不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能；心理健康教有不是要你生搬硬套理论，不要我们教师诚惶诚恐，而应该是讲究艺术，心理健康教育实施方式应该是形式多样，时时处处注意的问题。
二、心理教育培训对于教师自身的重要性俗话说，“家家都有一本难念的经”，老师也有烦心的事，也会遇到各种各样的压力和苦恼。
但如果要做一名受欢迎的老师，就无论如何也不能将自己的不良情绪带入课堂，更不能因此而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生。
而是要学会良好的情绪控制，在走进教室的前一刻，告诉自己，“一定要微笑”，要把自己最积极乐观的精神面貌展现给学生，并以此来感染学生的学习情绪。
没有一个学生愿意看到一个怒气冲天，动不动就发火的老师的。
教师乐观积极地稳定地情绪对于学生的心理健康形成有积极地促进作用。
三、提高心理健康的时效性。
小学生心理健康教育优秀6篇
小学生心理健康教育优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024小学心理健康教育学习心得体会精选16篇
2024小学心理健康教育学习心得体会精选16篇2024小学心理健康教育学习心得体会（精选篇1）参加了为期六天的心理健康教育培训课程，感触颇深，产生共鸣的是以下3点：1. 压力要释放。
在现代社会高速发展的时代背景下，心理危机常常侵食我们现代人的生活。
每个人都有压力，每个人都希望释放压力。
作为教师老师也会如此，所以当我们有情绪时，就应该大胆表达出来，但是一定要适度。
为什么这么说呢?个人理解因为教师面对的人群也很特殊，我们面对的是中小学青少年，他们都是在心理成长中的儿童，教师心理的态度，教师的情绪表达都会对青少年产生的潜移默化的影响。
2. 面对压力，我们应该正视它，乐观的面对它，积极的应对它。
适当的压力下会促使人们更加努力的工作，暨压力会带来一定的.激情。
因此，作为教师，我们不应该全是抱怨压力巨大，逃避压力，更应该积极应对它。
自我认同，相信自己健康的心理健康状态一定可以应对、解决问题。
3. 适当的危机干预让校园更加美好。
小学阶段的教育者，我们面对的学生是心理发育还不够成熟的孩子，受社会信息不断冲击的影响，孩子提早接触到社会的各方面资讯，有些不良资讯会影响孩子的心理健康，从而做出不适当的行为，所以适当的危机干预可以起到预防作用。
白沙小学生源多为进城务工人员的子女，家长忙于生计，条件好一些的家长送午托晚托，部分家长让孩子自己在家写作业或爷爷奶奶陪伴。
总体来看，大部分家长还是无暇顾及孩子的心理成长及学业的。
家庭是孩子的第一教育基地，无论是学习习惯还是行为习惯，家长都起潜移默化的作用。
少部分的孩子长期与父母沟通不畅而导致行为有偏差，有些甚至出现抵触父母、老师，与同学相处不友善的行为。
鉴于学校基本情况，针对孩子心理辅导长期发展需求，有以下3点设想：1. 加强集体心理健康辅导。
利用升旗仪式班会课等集体活动，引导孩子明理，行理，分享有益思想，加强同学间的沟通交流。
每个班级可以推荐一名同学作为心理监督员，心理教师定期培训，以备心理危机出现时及时干预，及时处理。
小学心理健康教育学习心得体会5篇
小学心理健康教育学习心得体会5篇小学心理健康教育学习心得体会小学心理健康教育是培养学生良好心理素质的重要环节，它关注学生的心理健康问题，帮助他们认识自己的情绪和需求，并提供相应的解决方法。
在我参与小学心理健康教育的过程中，我深刻体会到了它的重要性和价值。
以下是我在学习心理健康教育过程中的五个体会：1. 培养学生的情绪认知能力小学生是一个情绪丰富的群体，他们在学习和生活中经常会遇到各种情绪问题。
通过心理健康教育，我学会了如何帮助学生认识和理解自己的情绪，以及如何应对不同的情绪。
我发现，通过教授情绪识别和情绪管理的知识，学生能够更好地理解自己的情绪状态，并学会用积极的方式来应对负面情绪。
例如，我会教他们一些简单的放松技巧，例如深呼吸和放松冥想，以帮助他们缓解压力和焦虑。
2. 培养学生的自信心和自尊心在小学阶段，学生的自信心和自尊心的培养对他们的成长至关重要。
通过心理健康教育，我学会了如何帮助学生树立正确的自我认知和自我评价。
我会鼓励学生发现自己的优点和潜力，并帮助他们建立积极的自我形象。
同时，我也会教他们如何应对挫折和失败，鼓励他们勇敢面对困难，并相信自己的能力。
这样，学生会更加自信地面对学习和生活中的各种挑战。
3. 培养学生的人际交往能力良好的人际交往能力对学生的成长和发展至关重要。
通过心理健康教育，我学会了如何帮助学生建立良好的人际关系。
我会教他们如何与他人进行有效的沟通，并培养他们的合作精神和团队意识。
我还会教他们如何尊重他人的意见和感受，并学会解决冲突和处理人际关系问题。
这样，学生能够更好地与他人合作，共同完成任务，并在交往中获得更多的快乐和满足感。
4. 培养学生的压力管理能力小学生在学习和生活中常常会面临各种压力。
通过心理健康教育，我学会了如何帮助学生有效地管理压力。
我会教他们一些简单的应对压力的方法，例如合理安排时间、积极参与运动和放松活动等。
我还会鼓励他们与家长和老师进行沟通，分享自己的困惑和压力，并寻求帮助和支持。
中小学生心理健康教育心得体会7篇
中小学生心理健康教育心得体会7篇中小学生心理健康教育心得体会【篇1】透过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的好处以及它的重要性，现谈谈自我本次学习的心得体会：小学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。
不可有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。
顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。
作为教师，在学生面前务必表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。
教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。
因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。
当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成必须的影响。
如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内情绪感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。
当学生需要关心、帮忙时，老师应及时伸出援助之手帮忙学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自我必须能行，逐步养成良好的心理品质。
总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮忙时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更用心地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。
小学生心理健康教育之我见
小学生心理健康教育之我见
心理健康教育对小学生的重要性不可忽视。
如今社会竞争激烈，学
生面临着各种各样的压力，需要得到正确的指导和帮助，才能健康成长。
因此，小学生心理健康教育显得尤为重要。
我认为，小学生心理
健康教育应该从以下几个方面入手。
首先，家庭教育是小学生心理健康教育的基础。
家庭是孩子们最初
的学习场所，父母是孩子最好的老师。
父母应该关注孩子的情绪变化，多陪伴孩子，倾听他们的心声，建立良好的亲子关系。
只有家庭氛围
和谐，孩子才能有一个良好的心理健康状态。
其次，学校教育也起着重要作用。
学校是孩子们的第二个家，老师
是他们的引路人。
学校可以通过举办心理健康教育课程、开展主题班
会等形式，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们
的心理适应能力和应对困难的能力。
此外，社会的各种资源也可以为小学生心理健康教育提供支持。
举
办一些丰富多彩的活动、开展志愿者服务等，为学生们创造一个积极
向上的学习和生活环境，增强他们的自信心和抗挫能力。
总的来说，小学生心理健康教育需要家庭、学校和社会共同参与，
形成合力。
只有这样，才能让每一个小学生都能健康快乐地成长。
希
望各方能够更加重视小学生心理健康教育，为他们的健康成长保驾护航。
小学心理健康教育之我见
小学心理健康教育之我见涪陵区石沱镇中心小学校罗群一、不良心理现象的来源现代社会生活日新月异的发生变化对小学生产生了重要影响，造成小学生不良心理现象的原因主要有家庭，社会，学校和学生自己心理等四个方面。
1、家庭因素。
家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。
生活节奏的加快，面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。
祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。
由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。
2、社会因素。
社会经济的发展大大提高了居民生活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。
社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来，孩子生日讲排场，对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。
3、学校因素。
小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。
小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。
有些老师教育思想不端正、素质不高、教育方法不当，给小学生造成了超负荷的心理压力，直接影响着他们的心理健康发展。
4、学生心理因素。
新时期的学生父母文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。
如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。
二、加强小学生心理健康教育的对策1、加强交流，了解学生俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。
”教育教学活动是师生双方的共同活动，教育的成效是师生认识情感及其他因素相互配合的结晶。
教师对全体学生的关心爱护不仅包含了诚挚的情感，也注入了对事业的追求并期望成功的精神要素。
学生是教师劳动成果的体现者，教师的劳动成果中也凝聚着学生的目标、理想、信念等主观因素的积极参与和配合。
小学生心理健康教育心得体会(8篇)
小学生心理健康教育心得体会(8篇)小学生心理健康教育心得体会1在现在社会，身与心健康的人才能称之为一个健康的人，小学生也如此。
最近几年，人们越来越重视心理健康的问题，也逐渐开展了各种形式的心理健康教育。
小学教育也必须重视对小学生的心理健康教育，其中包括团体辅导和个别咨询，这也是培养全面素质人才的重要内容。
下面就我自己的工作体会谈两点：影响小学生心理健康的几点原因分析物质生活逐渐丰裕，由于绝大多数是独生子女，所以造成部分家长过于宠爱孩子，对物质要求有求必应，忽略了对品质方面的基本要求，走入了家庭教育的误区。
学生比较自私，不知道回报父母和社会，在班级表现为不团结其他同学，以及没有荣誉感和责任感。
独生子女缺少玩伴，占有欲较强，在班级集体活动中表现出过于自私，缺少与他人合作意识，不懂得互相帮助。
尤其是一些所谓的好“学生”，他们学习成绩名列前茅，已经习惯被老师和其他人关注，以个人为中心，往往更加孤立和孤僻。
家长对孩子的期望值过高，家长过于关注分数，给孩子造成了不必要的心理压力。
甚至使用过分严厉的暴力手段，使孩子在长期的压抑之下产生了逆反心理。
在家里表现乖巧听话，到了学校就任性放纵。
长期下去，就形成了性格表里不一，行为过激等一系列心理问题。
学校教育的缺失和不健全，传统的教育只注重了对学生的知识的传授，而忽视了对其自身品德的培养。
造成了学生进入社会以后越来越难以适应社会，而做出许多过激的行为，甚至对社会产生了一定的危害，这也与我们早期的学校教育的狭隘和片面有关，我们负有不可推卸的责任。
小学生心理健康教育的几点体会：尊重每一个学生，把每一个学生假设成自己的孩子，用心去感受他们的所思所想，不要轻易地去伤害他们，消除我们内心对“差生”的偏见，所谓的“差生”只是我们需要去格外关注的对象。
他们渴望帮助和鼓励，你对学生的尊重同时也能获得学生对你的极大尊重。
心理教育要贯穿于教育的各个层面，心理教育应是每一个教育工作者应该具备的基本技能，在学校的日常教学和管理活动中应该时刻把握学生各个时期的心理活动，洞察其思想变化，贴近学生才能让学生信任你，也能更好地开展工作。
小学心理健康教育学习心得体会5篇
小学心理健康教育学习心得体会5篇小学心理健康教育学习心得体会1. 了解自己的情绪和情感在小学心理健康教育的学习过程中，我意识到了情绪和情感对我们的生活和学习的重要性。
通过学习，我了解到情绪是我们内心感受的一种体验，而情感则是对外界事物产生的喜、怒、哀、乐等情绪反应。
我学会了观察和分析自己的情绪和情感，以更好地应对各种情况和问题。
2. 学会与他人有效沟通在小学心理健康教育的学习中，我学会了与他人进行有效的沟通。
通过学习沟通技巧，我学会了倾听他人的观点和意见，并且能够表达自己的想法和感受。
这种有效的沟通能力不仅有助于我与同学、老师之间的交流，也有助于我与家人和朋友之间的沟通，使我能够更好地理解和被理解。
3. 培养积极的心态和乐观的态度在小学心理健康教育的学习中，我学会了培养积极的心态和乐观的态度。
通过学习心理健康知识，我了解到积极的心态和乐观的态度对于解决问题和面对困难是非常重要的。
我学会了积极地面对挑战，相信自己的能力，并且通过积极的思考和行动来克服困难，取得更好的成绩。
4. 培养良好的人际关系和合作精神在小学心理健康教育的学习中，我学会了培养良好的人际关系和合作精神。
通过学习人际交往的技巧，我了解到与他人建立良好的关系对于个人的成长和发展是非常重要的。
我学会了尊重他人、关心他人，并且能够与他人合作，共同完成任务。
这种良好的人际关系和合作精神不仅有助于我在学校中的学习和生活，也有助于我在社会中的发展。
5. 培养自信心和自尊心在小学心理健康教育的学习中，我学会了培养自信心和自尊心。
通过学习自我认知和自我价值的概念，我了解到每个人都有自己的优点和特长，每个人都是独一无二的。
我学会了相信自己的能力和价值，不要轻易被他人的评价所左右。
这种自信心和自尊心使我能够更好地面对自己的不足和挑战，勇敢地追求自己的梦想和目标。
通过小学心理健康教育的学习，我获得了很多宝贵的经验和知识。
这些经验和知识不仅对我个人的成长和发展有着重要的影响，也对我未来的学习和生活有着积极的意义。
关于小学生心理健康教育之我见
关于小学生心理健康教育之我见随着现代社会的不断发展，人们的生活越来越快节奏，生活压力也随之增加，而孩子作为社会的未来，也面临着巨大的压力。
在这样的背景下，小学生心理健康教育显得尤为重要。
心理健康教育是人类社会中不可缺少的教育内容，对于小学生的成长、发展和安全保障具有重要意义。
本文主要从个人的角度，对小学生心理健康教育进行探讨。
一、小学生心理健康教育的意义心理健康教育是一项长期而系统的教育工作，它的重要性无法被忽视。
小学生正处于人生的关键时期，他们光明的未来需要在良好的心理健康环境中得到发展。
心理健康教育可以开发小学生的学习能力、提升自我认知和自尊，加强学生的适应性，增强人际交往能力，使小学生更好地适应社会和生活的变化和挑战。
首先，小学生心理健康教育有助于提升学生的学习能力。
小学生是一个认知发展迅速的阶段，如果使用合适的心理健康教育方法，可以促进学生学习能力的提高，加强记忆力，提高注意力和思维能力。
其次，小学生心理健康教育有利于增强小学生的适应性。
心理健康教育可以帮助小学生建立自信，增强自尊心和自信心，提高解决问题的能力，使他们更好地适应生活中的压力和挑战，并且可以改善小学生的行为习惯和性格特点。
再次，小学生心理健康教育有助于增强人际交往能力。
心理健康教育可以培养小学生的交往能力和社交技能，提高小学生的人际关系，增强沟通能力和理解能力，使小学生更好地与家庭、同学和社会进行互动。
小学生心理健康教育对孩子的成长和健康具有深远影响，它可以有效提升小学生的学习能力、增强适应性和交往能力，提高个人幸福感和生命质量。
二、小学生心理健康教育的实施方法在教育实施过程中，教育者需要根据不同孩子的实际情况，通过多种方法和手段来进行心理健康教育。
以下是本人认为适用于小学生的心理健康教育方法。
首先，启发式教育。
启发式教育是通过先让学生探究问题，然后引导他们探究比较深刻或普遍的思想，提高学生对知识的理解程度。
这种教育方法可以激发小学生的好奇心和探究欲，增强小学生的自我学习和解决问题能力，提高学生的创造性思维和合作精神。
小学心理健康教育之我见
（一）确定学校心理健康教育内容的原则学校心理健康教育是根据社会发展的需要、教育改革的要求和年轻一代心理发展的规律而提出的，是素质教育内容的重要组成部分。
学校心理健康教育具有一定的理论基础，它是由学校心理辅导、发展心理学、教育心理学、心理测量与心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育活动。
在具体确立学校心理健康教育的内容时，应遵循一些科学的原则，而不要凭主观想象来随意确定。
这些原则主要包括：1．目标性原则教育活动有其特定的目标，教育活动的内容都应围绕其教育目标来确定，学校心理健康教育也不例外。
具体来说，学校心理健康教育的根本目标在于促动学生健康发展，提升学生的基本素质，培养学生优良的心理品质，提升学生的生存、适合水平，促动学生自主发展的潜能。
围绕这些目标，学校心理健康教育的内容不但应包括人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与理解、生存训练、潜能开发等主题内容，还包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。
2．现实性原则。
学校心理健康教育的内容丰富多彩、复杂多样，有其完整的内容。
但就当前中小学的教育实际来说，落实学校心理健康教育的所有内容还有相当大的困难，如绝绝大部分学校都存有着缺乏心理健康教育的教师、没有心理健康教育实践经验等局限。
所以，各校要根据本校的实际情况、教师的实际教育水平、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。
3．发展性原则学校心理健康教育的最终目标即促动学生的发展，这是“面向全体”教育思想的具体要求。
所以，确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促动”的功能。
例如，中学理应把青春期教育作为心理健康教育的核心内容，通过举办青春期健康教育讲座、座谈、讨论、观看青春期教育录像、利用广播、板报宣传等活动，组织中学生探讨青春期所面临的困扰，协助每一位学生顺利度过疾风骤雨般的青春期，预防青春期心理、行为问题的发生，促动其健康发展。
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小学生心理健康教育之我见小学生心理健康教育之我见甘肃省民勤县西渠镇完全小学. 曾秀英. 733306.【摘要】：随着时代的发展，社会的进步,人们思想观念的变化，给社会、学校、家庭教育环境带来较大的影响。
由于小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，压力的增大、阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会产生各种心理问题，甚至造成行为障碍或人格缺陷。
为此广大教育工作者，严格执行党的教育方针，在全面推进素质教育的同时，认真分析小学生心理不良的表现、原因，“对症下药”地进行及时根治，获得了许多成功的教育经验。
【关键词】：小学生心理健康教育方法【正文】:小学生心理健康教育是指教师运用有关心理教育方法和手段，根据小学生生理、心理发展的规律和特点，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐发展和整体素质全面提高教育活动，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
它既是小学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
因此《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应生活的能力”。
下面笔者谈谈对小学生心理健康教育的见解，与同仁共勉。
一、小学生心理不良的表现、及其成因：俗话说：“十个指头不一般齐”。
一个心理健康的小学生，通常是积极乐观、进取，自强自立，勇于尝试，敢于创新，不畏艰难，渴求知识有浓厚的兴趣，充满自我成功信心的人。
相反，却有少数学生存在心理障碍。
主要有以下几方面的表现：第一、厌学。
由于小学生在学习上遇到困难时未及时解决，进而失去学习兴趣，注意力不集中，产生强烈不安、焦虑和恐惧，少言寡语，无组织纪律，想干什么就干什么，对集体漠不关心，易生气、动怒、多疑，对别人的劝导具有叛逆行为。
第二、抑郁失落。
不愿和人交往，对许多事情抱有幻想，并且付出努力，甚至刻意追求，得不到满足或部分满足时，表现为悲伤、颓废，情绪不稳定，拥有孤独感。
第三、嫉妒。
看到别人的优势，不但不向别人学习，反而产生怨恨、挖苦、讽刺，甚至怀有敌意的心理；常迟到、旷课、说谎话，对教师的表扬和批评麻木不仁，法制观念淡薄，私欲强烈，经不起外界地诱惑，很容易走上犯罪道路。
第四、自卑。
不能正确认识自己，过低评价自己的能力，产生自惭形秽的情绪，做事谨小慎微，瞻前顾后等，甚至自作聪明，产生厌世、轻生、自杀的念头和行为。
那么这些表现是怎样造成的呢？我认为：原因之一，社会环境地影响。
随着社会的发展，小学生周围的一切都在发生日新月异的变化。
如气候、各种事故等人难以预料和左右的外界环境和社会上流行的一些负面影响，以及近年来西方国家的一些色情暴力影视流入等。
而小学生缺乏明辨是非的能力，受到不良刺激，易造成非健康的心理。
原因之二，学校教育地影响。
在小学生心理健康问题上，现学校教育存在很大的弊端。
如过分注重小学生的成才教育，忽略学生的成长教育；重尖子生，轻后进生；有好多学校口头上说实行素质教育，实际上抓应试教育；使很多学生深感学校生活枯燥乏味，滋生恐慌、自卑等的心理；同时，有些教师满足现状，不虚心学习小学生心理健康知识，甚至把学生的心理问题看成是思想问题，进行处理，这就必然伤害学生的心理健康。
原因之三，家庭教育地影响。
多数学生家长缺乏对小学生心理健康知识的学习，对孩子期望值颇高和过于溺爱，不注重学生品德的发展，人格教育及实践能力的培养，把自己的意志强加给孩子，致使孩子压抑和不满，造成疑虑、忧郁等心理障碍；或者有些单亲和经济困难的家庭，让孩子过早背上家庭沉重的包袱，整日生活在烦恼、寂寞、矛盾的心境中，加之有些家长本身品德低劣，作风不正，从而直接影响着他们的身心健康。
二、加强小学生心理健康教育，提高其心理素质的途径：（一）、优化社会环境，加大社教力度。
各级政府部门，运用行政、经济和法制等手段，及时打击制造各种危害青少年心理健康的行为；同时加大社教力度，使社会教育顺时代迅速发展起来，满足社会各年龄段、各职业系统人员的学习要求，树立关爱下一代而终身学习的思想，为其健康成长提供有力保障。
（二）、重视家庭教育。
常言道：“家庭是人生的第一课堂”，“父母是孩子最初也是最好的老师”。
在孩子的成长过程中，一个和睦、温暖、守信、充满朝气、积极向上的家庭，可铸就孩子健康的心理。
相反，可给孩子幼小的心灵烙下不可弥补的创伤。
因此，培养孩子健康的心理，父母必须具有健康的心理，同时认真学习小学生心理健康的基本知识，掌握其内涵实质。
根据自己孩子的心理发展特点和身心发展规律，有的放矢的进行正确教育，对孩子不过于顺从溺爱，也不过于严厉甚至专制。
要有民主作风，以自己规范的言行，高尚的道德情操和思想境界，以及宽广的胸怀和非凡的气度感染孩子。
要求孩子做到的自己首先做到，使你成为孩子心目中最敬佩和最值得骄傲的人，消除孩子任性、自私、抑郁等不健康的心理。
正如人们常说的：“孩子是站在父母肩膀上的，父母能走多远，孩子就能走多远，父母有多高，孩子就有多高”。
充分体现了“子不教，父之过”、“身教大于言传”的道理。
（三）、加强学校教育。
小学生心理健康教育是学校教育的重要组成部分，各级教育行政部门和学校，要切实加强领导，积极支持开展小学生心理健康教育工作。
首先是加强教师培训，努力提高教师心理健康知识的理论和技能水平，使教师始终处于积极乐观的情绪状态，愉快地接受并独创性开展教育教学活动，以建立良好的人际关系，积极适应和改造教育环境。
能够正确认识自己，学会调控职业压力，消除一切不利影响。
具有健康的身体，乐观的人生态度和良好的意志品质，努力工作，学会休闲。
否则，就会出现心理学家勒温曾做过的一试实验，他把学生分成几个班，每个班所做作业相同，但各班教师对学生的态度不同。
有的表现出一种独裁的态度，有的对学生特别友爱。
实验表明：前者学生都变得相互倾扎，精神沮丧，不能合作，并把对教师的怨恨，报复在学生的身上；后者则彼此和谐相处，在公平、正直、协作、互助等社会品质方面，获得了充分的发展。
因此，教师心理健康水平直接决定教育行为，间接影响学生的认知能力、人格和心理的发展，是有利培养学生心理健康的前提和保障。
只有教师始终心理健康，才能面向全体学生、关注个别差异，有力地发展学生个性和潜能，很好的预防和矫正学生的心理障碍和偏差，达到教育学生心理健康的目的。
其次是各学科渗透，它是学生心理健康教育的重要途径之一。
只有精心挖掘各科教材中心理健康教育的内容，恰当融入各学科的教学之中，积极创设适合小学生心理健康教育所需要的物质、人际、心理环境，才能高效地培养他们乐观、向上地心理品质和促进人格的全面发展。
笔者在讲六年级语文（下册）《养花》一课时，利用多媒体互动课件，配上动听的音乐，出示课文总结句：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”。
让小学生身临其境的体会到：生活中有成功也有失败，只有按照客观规律办事，总结经验，愈挫愈奋，人生才有意义。
润物细无声地教育孩子们，热爱生活、热爱大自然，努力探究健康向上的思想感情。
还有一大批对小学生进行心理健康教育的好教材，如《徐悲鸿立志学画》、《给予是快乐的》、《信任》、《西门豹治邺》、《可爱的中国》、《人生礼赞》、《野草》等课文的教学，使学生精神和心理双成长：勇敢地面对挫折和恶劣的环境，坚持不懈地有效适应环境；在困难面前自尊自强，善于协作，乐于奉献，克服自卑、自私等，致使学生很多优良的心理品质得以深化；还有数学中《平行四边形的面积计算》、《圆锥体积》等、科学中《摆的研究》、《昼夜交替现象》等、体育课《掷轻物》等教学内容，通过教师创设情境，学生大胆假想、动手演示、主动探索、反复质疑、合作、交流等教育活动，使学生学会认识自我，培养其创新、求助意识、合作精神和大胆解决问题的实践能力，增强探索生活和大自然的信心；此外，品德与生活课《生命只有一次》、《快乐的生活》等，让学生懂得调节自我，珍爱生命；美术课《纸建筑》等，既发展了学生的感知、形象思维和审美能力，又促进了学生的个性形成和全面发展；音乐课《在动物园》等学习，使学生体验参与音乐活动，领略多声部节奏的和谐美，培养学生积极乐观的生活态度，树立终身学习的思想。
同时各学科之间相互浸透，采用科学的方法，一定会使各学科的教学过程收到事半功十的心理健康教育神效。
第三是尊重学生，加强辅导与交流。
教师与学生虽然角色不同，但人格上是平等的，教师在保证教学工作正常进行的前提下，尊重学生的人格、劳动、学习成绩、隐私等。
班主任和心理辅导教师，充分利用学校心理辅导室、心理信箱或《写给老师的心里话》等作文或便条的形式，有针对性地与个别学生进行促膝谈心，做他们的知心朋友，准确掌握他们心理不健康的原因，再“对症下药”地及时纠正。
“捧着一颗心来，不衔半根草去”。
用严师之爱，慈母之心，良师之范接近、尊重、关爱学生，发扬教师的奉献精神，使学生有良好的幸福感、安全感、信赖感、自尊感和目光远大感，能够把握自己，正确对待逆顺境。
树立正确地科学地人生观、价值观、世界观和处世的方法，促进小学生人格的健全发展。
第四是营造氛围。
首先，利用校园广播之声、国旗誓词、宣传厨窗、书画专栏、自制《心理健康》小报等形式进行心理健康知识宣传。
其次，在校园各个角落安放环保果皮箱，花草树木旁，竖“请爱护我们吧”等小木牌、室内外悬挂名人画像、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等条幅和轻生和惜命的漫画等，潜移默化地促进小学生身心全面健康发展。
第五是活动陶冶。
学校心理辅导或班主任教师，根据各个阶段小学生心理特点和身心发展规律，利用“弘扬和培育民族精神月”活动，每年确定一个主题，在周会、安全、少先队、第二课堂活动等课时，开展包括“从小好好学习，长大报效祖国”的主题班队会、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、心理和性理知识讲座、比赛、讲故事、猜谜语、文体比赛等丰富多彩的实践活动，陶冶学生情操，提高小学生心理健康水平，促进其身心全面健康和谐发展。
总之，小学生不良心理健康行为是多种多样的，形成原因也是千差万别的。
只要我们广大教育工作者，忠诚党和人民的教育事业，对社会负责，爱心当头，勤学苦练，在各级党和政府的正确领导下，以科学发展观为指导，扎实加强社会、学校和家庭教育，形成教育合力。
努力做到心理健康教育的科学性与针对性、尊重、理解与真诚同感相结合；教师的科学辅导与学生的主体参与、面向全体学生与关注个体差异相结合；预防、矫治和发展、助人与自助相结合；积极做到“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。