2018年湖北职业教育国家级教学成果奖推荐书
教学成果奖材料分类说明
附件1
教学成果奖材料分类说明
每项成果单独装一牛皮纸袋，正面贴推荐书的封面复印件，反面贴袋内材料明细。
袋内材料装订共三册。
一、《职业教育教学成果奖推荐书》文本格式及填报要求请严格按照《2015年湖北省职业教育教学成果奖推荐书》填报事宜的说明，装订一册。
二、推荐书的标准附件材料，装订成一册（首页应为附件目录，不要加其他封面。
）（用软皮平装）
附件1.“成果总结”等同于文件中的“教学成果报告”（5000字）
附件2.教学成果鉴定书（或验收证明）
三、其它证明材料汇编成一册，首页应为附件目录，不要加其他封面。
（用软皮平装）
- 1 -。
《2018年国家级教学成果奖申报表(基础教育)》填报说明【模板】
附件2《2018年国家级教学成果奖申报表（基础教育）》填报说明《2018年国家级教学成果奖申报表（基础教育）》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面、认真填写。
一、封面1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个。
2．成果完成者：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。
3．省级教学成果奖励等级：指该成果在省级基础教育教学成果评审中所获得的奖励等级。
4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门。
5．推荐时间：指推荐单位决定推荐国家级教学成果奖的时间。
6. 序号:由省级教育行政部门填写。
组成形式为abcdef，其中:abc为省级代码(详见下表);def为省级推荐成果的顺序号。
例如：序号“********”为北京市推荐的、编号为001的成果，其中911为推荐单位北京市的代码，001为推荐国家级教学成果的顺序号。
7. 编号：由基础教育国家级教学成果评审委员会秘书处填写。
二、成果简介1. 研究起止时间：起始时间指提出问题、开始研究日期;完成时间指解决问题、形成最终成果的日期。
2. 成果概要：对成果的主要内容做说明，均应直接叙述，请勿采取“见××附件”的表达形式。
3. 解决的主要问题、解决问题的过程与方法：具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等，问题要明确，思路、阶段要清晰，方法要有针对性。
4. 成果创新点：对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。
应简明、准确、完整地阐述，每个创新点相对独立。
三、成果应用及效果1. 实践检验起始时间指正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间，不含研讨、论证及制定方案的时间。
正在进行实践检验的截止时间为推荐国家级教学成果的时间。
2. 成果应用及效果：对成果的应用情况、产生的实际效果进行阐述。
教育部教学成果奖
38
39 法学
40 法学
41 法学
湘潭大学
42 法学 43 法学 44 法学
中山大学 云南大学 云南大学
45 法学 46 法学 47 法学
中国人民大学 中国政法大学 中央财经大学
北京市 北京市 北京市
48 法学 49 法学 50 法学
中国人民大学 首都经济贸易大学 北京师范大学
方长平,蒲俜,周荣,李巍,左 北京市 希迎 喻中,米新丽,张世君,谢海 霞,金晓晨,王德山,郑文科, 王树荫,熊晓琳,张润枝,赵朝 峰,周良书,徐斌,马振清,温 静,杨增岽 唐士其,王正毅,李义虎,许振 洲,朱文莉,闫岩,张小明,汪 卫华,张清敏,张海滨,初晓 波,项佐涛,祝诣博,梅然,徐 刘坤轮,田士永,许身健,刘晓 兵,尹超 北京市 北京市
河北省 山西省
辽宁省
辽宁省
59 法学
辽宁省
60 法学
张兴海,迟海波,姜彤伟,崔 燕,陈爱梅,门瑞雪,朱明仕, 吉林省 杨影,孙万代,徐晓辉,李源, 韩喜平,石瑛,陈松友,邵彦 敏,田鹏颖,董丁戈,王为全 吉林省 吉林省 黑龙江 省 上海市
序号
申报 推荐成果名称 成果主要完成单位 成果主要完成人姓名 科类 经济 国家经济学基础人才培养基 林木西,王璐,张桂文,孙丽 19 辽宁大学 学 地建设20年实践与研究 娟,曹艳秋,周健 王维国,李健生,娄道凯,陈文 “教学导训测”支持下的财 经济 婷,苗莉,张军涛,刘宝河,杨 20 经院校“三创”融入人才培 东北财经大学 学 兴凯,王东波,杨天泓,李宇, 养模式创新与实践 胡燕鸿,丁秋雷,刘伟,刘佳 经济 金融学专业特色化建设理论 邢天才,王志强,范立夫,宗计 21 东北财经大学 学 与实践探索 川,郭凯 社会需求导向的地方高校国 经济 王云凤,关嘉麟,王素玉,郭天 22 际经贸专业多样化人才培养 吉林财经大学 学 宝,张晓明,刁巍杨,张洋 模式的研究与实践 基于国家级实践教学平台内 曲振涛,张莉,章刘成,陈寅 经济 23 涵提升的“双创”教育综合 哈尔滨商业大学 平,尹龙,赵莉,鲁啸军,谢红 学 改革与实践 燕,陈福宁 经济 “多维协同”的国际经贸特 项义军,张金萍,杨慧瀛,陈德 24 哈尔滨商业大学 学 色人才培养改革与实践研究 慧,燕楠 “诚信为本、学验并重”的 唐海燕,顾晓敏,赵迎春,张志 经济 上海立信会计金融 25 应用型财经人才培养模式探 谦,王品玲,邵军,王楚明,许 学 学院 索与实践 文新,贾莉莉,许伟 基于“四通”能力的全球通 聂清,金泉,沈克华,舒红,龙 经济 26 用商科人才培养体系构建与 上海对外经贸大学 江,章丽群,高伟,张琳,王磊, 学 实践 奚红妹,张铁铸,阎海燕,朱龙 经济 中国特色社会主义政治经济 洪银兴,葛扬,安同良,沈坤 27 南京大学 学 学课程集群建设 荣,范从来 以“三提升双对接”为抓 黄先海,潘士远,陆菁,顾国 经济 28 手，构建经济学人才培养质 浙江大学 达,方红生,张荣祥,朱柏铭, 学 量的提升与保障体系 郑春燕,范良辉,黄勇 罗良清,杨头平,平卫英,潘文 经济 经济统计专业实践教学体系 29 江西财经大学 荣,罗世华,郭露,陶长琪,李 学 综合改革的探究与应用 燕辉 经济学类“双向—多元—交 刘耀彬,彭迪云,钟贞山,何 经济 30 互”本科拔尖创新人才培养 南昌大学 筠,郑享清,时奇,谌贻庆,张 学 模式探索与实践 发明,戴志敏 卓志,胡文波,苏洪志,陈寒 经济 创建和实施“三+”模式，培 松,陈保启,陶虎,张国栋,于 31 山东财经大学 学 养高素质“双创”财经人才 淑波,王佃冰,陈庆江,徐春 霞,张超,于洪良,魏承洋,田 经济 理论经济学基础人才培养改 曾国安,赵伟,李雪松,文建 32 武汉大学 学 革与创新 东,马颖,郭熙保,胡晶晶 经济 校政行企所协同培养应用型 许传华,漆腊应,何慧刚,刘 33 湖北经济学院 学 金融本科人才的探索与实践 宁,李毅,李正旺,高师 柳思维,刘导波,王娟,唐红 经济 商科院校《贸易经济学》特 34 湖南商学院 涛,杨水根,尹元元,侯向群, 学 色课程建设的创新与实践 罗二芳,罗双临 地方本科院校经管类专业校 经济 李清泉,周慧玲,袁岳驷,谷显 35 企合作人才培养模式的研究 湖南科技学院 学 明 与实践
职业教育国家级教学成果奖申报书
职业教育国家级教学成果奖申报书尊敬的评审专家：您好！感谢您抽出宝贵的时间来审阅我们的申报书。
我们是某职业教育机构，特此向您推荐我们的国家级教学成果。
职业教育是培养国家人才队伍的一项重要任务，它关系着国家的经济发展和社会进步。
在这样一个关键时期，我们机构始终秉持着教育为民的宗旨，致力于提供高质量的职业教育服务。
我们的教学成果涵盖了多个领域，包括但不限于技术专业、工程技术、医学、艺术设计等。
在每个领域，我们都有一支经验丰富的教师团队，他们具备深厚的学科知识和丰富的实践经验。
与此同时，我们还与多家企业合作，建立了实习基地和实践平台，为学生提供真实的工作环境和丰富的实践机会。
在教学方法上，我们重视理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力和实际应用能力。
我们使用最新的教学技术和设备，为学生提供高质量的教育资源。
我们还注重学生的综合素质培养，通过丰富多样的课外活动和社会实践项目，培养学生的创新思维和团队合作能力。
在教育教学管理方面，我们采用科学的管理模式，确保教学活动顺利进行。
我们设立了教学研究中心，负责教学资源的研发和教师培训工作。
我们还建立了学生发展中心，负责学生职业规划和就业指导，为学生提供全方位的支持。
在此次申报中，我们将提交以下材料：1. 教学大纲和教学计划2. 教材和课件3. 学生作品和实践成果4. 教师培训和教育研究成果5. 学生评价和毕业生就业情况我们深信，我们的教学成果在职业教育领域具有一定的创新性和示范性。
通过本次申报，我们希望能够获得国家级教学成果奖的认可，进一步提升我们的教学水平和影响力。
最后，衷心感谢您的审阅和评价。
我们期待与您进一步的沟通和交流。
谢谢！此致敬礼某职业教育机构。
2018年度国家级教学成果奖申报
基于财会专业教学改革的工程财务系列教材建设及实践
主要完成单位：长沙理工大学 主要完成人 ：赵 华 王 治 贺云龙 张鼎祖 杨成炎
2018年职业教育国家级教学成果奖推荐书
2018年职业教育国家级教学成果奖推荐书附件52018年职业教育国家级教学成果奖推荐书成果名称___________________________________ 成果完成⼈___________________________________ ___________________________________ 成果完成单位______________________________________________________________________推荐单位名称及盖章____________________________推荐时间年⽉⽇成果所属类别_________________________代码□□□□□□序号□□□□□□编号⼀、成果简介（可另加附页）⼆、主要完成⼈情况主要完成⼈情况三、主要完成单位情况主要完成单位情况四、推荐、评审意见五、附件⽬录1. 反映成果的总结（不超过6000字）2. 教学成果鉴定书（或验收证明）3.教学成果应⽤及效果证明材料（仅限1份）填表说明（材料报送时不打印）⼀、封⾯1. 成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。
教学成果如为教材，在成果名称后加写“（教材）”。
2. 成果完成⼈、成果完成单位：按《教学成果奖励条例》和《教育部关于开展2018年国家级教学成果奖评审⼯作的通知》（教师函〔2018〕3号）的有关规定填写。
集体完成的成果，成果完成⼈和成果完成单位按照其贡献⼤⼩从左⾄右或从上到下顺序排列，不限⼈数和单位数，根据实际情况填写。
3. 推荐单位：指省、⾃治区、直辖市⼈民政府教育⾏政部门或军队有关教育主管机构。
4. 推荐时间：应为推荐单位决定推荐国家级教学成果奖的时间。
5. 成果所属类别：按下条成果内容代码中的规范要求填写。
6. 代码组成形式为：abcde，详释如下：a：成果属中等职业教育填1，⾼等职业教育填2，其他填0。
2018年职业教育国家级教学成果奖
2018年职业教育国家级教学成果
奖
2018年职业教育国家级教学成果奖旨在表彰具有较高学术水平、规范化教学管理，实施创新性教学、质量可持续改进的职业教育教学成果和教学创新活动成果。
该奖项由教育部优秀职业教育指导委员会和中国职业教育协会联合举办，共设有一等奖、二等奖、三等奖以及优秀奖。
一等奖由教育部优秀职业教育指导委员会颁布，为职业教育教学成果及教学创新活动成果，颁发“职业教育国家级教学成果一等奖”荣誉称号，并由教育部颁发奖金80万元人民币；
二等奖由中国职业教育协会颁发，为职业教育教学成果及教学创新活动成果，颁发“职业教育国家级教学成果二等奖”荣誉称号，并由中国职业教育协会颁发奖金40万元人民币；
三等奖由原教育部优秀职业教育指导委员会下设的省级、自治区级、直辖市级教育行政部门颁发，为职业教育教学成果及教学创新活动成果，颁发“职业教育国家级教学成果三等奖”荣誉称号，并由原教育部优秀职业教育指
导委员会下设的省级、自治区级、直辖市级教育行政部门颁发奖金20万元人民币；
优秀奖由原教育部优秀职业教育指导委员会下设的省级、自治区级、直辖市级教育行政部门颁发，为职业教育教学成果及教学创新活动成果，颁发“职业教育国家级教学成果优秀奖”荣誉称号，并由原教育部优秀职业教育指导委员会下设的省级、自治区级、直辖市级教育行政部门颁发奖金10万元人民币。
推荐书填写说明
附件3推荐书填写说明《2015年湖北省职业教育教学成果奖推荐书》（以下简称《推荐书》）是职业教育教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据，请严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
一、封面1.成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。
教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。
2.成果完成人、成果完成单位:按《教学成果奖励条例》和《关于开展2015年湖北省教学成果奖评审工作的通知》的有关规定填写。
集体完成的成果，成果完成人和成果完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列，不限人数和单位数，根据实际情况填写。
3.推荐单位：各职业院校。
4.推荐时间：应为推荐单位决定推荐教学成果奖的时间。
5.成果所属类别：按下条成果内容代码中的规范要求填写。
成果所属院校类别：分别填写中等职业教育或高等职业教育成果所属专业类别：填写成果所属专业类（中职）或专业大类（高职），专业类（大类）对照教育部发布的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》和《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的专业分类填写。
6.编号由省职业教育教学成果奖评审委员会秘书处填写。
二、成果简介1.成果曾获奖励情况：指国务院有关部门和省、市（州）人民政府及同级教育行政等主管部门设立的教学奖励；经登记常设的社会力量设立的教学奖励，但不包括商业性的奖励。
2.成果起止时间：起始时间指立项研究、开始研制日期；完成时间指成果开始实施（包括试行）或通过验收、鉴定的日期。
3.主题词：按《国家汉语主题词表》填写3至7个与推荐成果内容密切相关的主题词，每个词语间应加“；”号。
4.成果简介:对成果主题和主要内容进行概述。
字数一般不超过500个汉字。
5.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法：概述成果主要解决的教学问题，具体指出成果解决问题所采用的方法，思路要清晰。
字数一般不超过600个汉字。
6.成果的创新点：对成果在更新教育理念、改革教学模式、改进教学方法、规范教学管理、优化教学评价、提高教学质量、促进学生持续发展等方面的创新进行归纳与提炼。
2018年职业教育国家级教学成果奖推荐成果-教育管理公共服务平台
中职 中职
99-面向所有专业 01-农林牧渔类
曹福泉;王长山;张秉毅;刘增谷; 安徽省天长市工业学校 毛兆华;吴大忠 淮南现代经济技术中等 胡莹;倪彤;方俊;齐兵;肖西宏;岳 专业学校;安徽省汽车工 会会;董仕敏;吕草 业学校 孙五一;胡常海;杨艺君;唐天广; 皖江职业教育中心学校 胡志强;刘旭;李芳;孟艳飞;邱庭 安徽省合肥市通用技术 黄发科;赵成顺;吴吉仙;钟卫东 学校 于日锦;张平;洪伟;张崇福;汪涛; 安徽省行知学校 孙立成;吴成义 徐峰;朱国苗;李傲寒;李丽娜;任 安徽省濉溪职业技术学 振飞;孟邦;赵义;秦庆哲;薛继设 校;安徽省汽车工业学校 安徽商贸职业技术学院; 郑承志;高道友;段文忠;黄义兵; 全国商业职业教育教学 胡戴新;汪伟;胡计虎;马静;丁婷; 指导委员会;高等教育出 夏菊子;陈小云 版社;安徽财贸职业学 院;三只松鼠股份有限公 合肥市教育科学研究院; 合肥工业学校;合肥市经 贸旅游学校;合肥职业技 戈弋;张青;孙健;张珍明;高艳;庞 术学院;合肥学院;合肥 春梗;方波;李朝荣;王荣村;葛学 市城乡建设职业教育教 学指导委员会;安徽风之 亮;宋扬;杨安栓 星投资控股有限责任公 司;联宝（合肥）电子科 技有限公司;西伟德宝业 快可美建筑材料（合 邬余俊;李丽珠;徐新华;刘丽萍; 芜湖职业技术学院附属 马慰农;汪军;杨叶芬;陈君;沈秦; 中等职业学校 王文琴 郝俊邦;袁忠海;权君良;王铁祥 寿县科技学校
中职 中职 中职 中职 中职 中职
99-面向所有专业 09-信息技术类 08-交通运输类 14-文化艺术类 99-面向所有专业 08-交通运输类
高职
63-财经商贸大类
政府主导校企深度融入的区域性现代职 业教育集团创新实践
中职
99-面向所有专业
职业教育国家级教学成果奖网络评审指标
评审指标评审内涵分值等次得分
科学性25分成果贯彻党的教育方针，落实立 德树
人根本任务，实施素质教育，推 动职
业教育教学改革创新的情况。
成 果遵
循职业教育发展规律、学生认知 特点
、技术技能人才成长规律，体现 “服
务发展、促进就业”办学方向的 情况。
成果理论研究、应用情况，成 果内
容的内在逻辑性、系统完整性。
申报
材料对成果内容总结、提炼的情 况。
A等（23-25）
B等（20-22）
C等（17-19）
D等（14-16）
实效性30分成果针对职业教育教学改革与 实践面
临的困难和问题，所提出解决 办法的
针对性和实效性，实施方案的 完整
性，实施过程的规范性。
成果对 深化
教育教学改革，提高人才培养质 量，
实现培养目标的效果。
A等（27-30）
B等（23-26）
C等（19-22）
D等（15-18）
创新性25分成果在深化产教融合、校企合作， 推
进教育教学改革等方面理论创新、 模
式创新、方法创新、实践创新的情 况。
A等（23-25）
B等（20-22）
C等（17-19）
D等（14-16）
示范性 及推广性
20分成果实施过程产生的积极影响， 在一
定范围内的示范效果，成果的可 推广
性和预期前景。
A等（18-20）
B等（15-17）
C等（12-14）
D等（9-11）职业教育国家级教学成果奖网络评审指标。
湖北省教学成果奖申报书
湖北省教学成果奖申报书一、项目简介本项目旨在对湖北省某中学关于语文教学的一种创新实践进行申报，以期获得湖北省教学成果奖，进一步推动语文教育的发展与进步。
项目内容主要包括教学目标、教学方法与评价体系三个方面。
二、教学目标本项目旨在通过创新的方式提高学生的语文素养，培养学生的综合语文能力，以及增强学生的学习动机与兴趣。
具体而言，教学目标如下：1. 提高学生的阅读理解能力。
通过精心设计的阅读材料和问题，引导学生深入理解文章的主旨、要点和细节，提高学生的阅读理解水平。
2. 培养学生的写作能力。
通过多样化的写作任务和指导，帮助学生提高写作表达的能力，培养学生的文思敏捷性和创新能力。
3. 发展学生的口语表达能力。
通过情景模拟、小组合作等方式，创设语言环境，培养学生的口头表达能力，提高学生的语言交际能力。
4. 培养学生的审美情趣。
通过选取优秀的文学作品、音乐、绘画等艺术形式，开展多样化的活动，培养学生的审美能力和艺术修养。
三、教学方法本项目采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求，并激发学生的学习兴趣。
主要教学方法如下：1. 合作学习法。
通过组织学生进行小组合作，鼓励学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作精神和协作能力。
2. 任务型教学法。
通过设计具有一定挑战性的任务，引导学生主动参与学习，并在实践中提高语文素养。
3. 创新性教学法。
通过引入多媒体教学、互联网资源等新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和实效性。
4. 情感教育法。
注重学生的情感体验与情感培养，通过情感教育的方式，激发学生的学习动机和学习兴趣。
四、评价体系本项目采用多元化的评价体系，充分考察学生的多方面能力和综合素质。
主要评价方式如下：1. 日常评价。
通过课堂表现、课后作业等方式，及时反馈学生的学习情况，鼓励学生的积极参与和学习进步。
2. 课外作业评价。
通过家庭作业、课外阅读等形式，评价学生的自主学习能力和语文素养的提高情况。
国家级教学成果奖推荐书
3．成果的创新点
1.首次在国内探索了中医药高等教育质量形成规律，编著了《质量与生命——论中 医药高等教育质量的保障》（中国中医药出版社出版）； 2.在同行院校中首次进行了学校内部教育教学质量管理体制改革，于 2000 年创建 了质量管理机构--“高等教育研究与评价中心”,创建了社会质量监控反馈体系，实现了 质量职能与质量职责和教学督导功能的科学界定； 3.创立了高等中医药院校内部质量保证（评教、评学、评管和督导评价）与外部质 量监控（政府、行业、用人单位和家长）相统一的质量保障体系。实现了中医药人才培 养“内外统一,共评共管”的质量保障运行机制； 4.依据中医药高等教育特点和质量目标要求，创新了中医药高等教育质量保证的基 本制度、教育测量方法和评价方法，形成了系列而又完整的中医药人才培养质量管理制 度和评价方式方法； 5.创建了中医药人才培养的课堂教学质量管理与评价，实验教学质量管理与评价， 学生学习质量管理与评价，临床教学质量管理与评价，外部（社会）质量评价与监控等 系统全面、科学可行的质量管理规程。
评
审
意 高等教育国家级教学成果奖评审委员会主任委员 签字： 年 月 日
见
审
定
意 高等教育国家级教学成果奖励领导小组组长 见 签字： 年 月 日
五、附 件 目 录
1．反映成果的总结（不超过 5000 字） 2．教学成果鉴定书（或验收证明）
成 果 科 类 代 序 编 码 号 号
学 ——10
1 0 5 1 2 4 □□□□□□ 9 2 3 0 1 2 □□□□□□
中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 制
一、 成 果 简 介
获奖 时间
成 果 曾 获 奖 励 情 况
获奖 种 类
金 额 获奖 奖 数 元 等级 （ ） 一 等 二 等 一 等 二 等 一 等 一 等 一 等 一 等 10000 4000 10000 4000 1000 1000 1000 1000
职业教育国家级教学成果奖评审工作安排
附件2 2018年职业教育国家级教学成果奖评审工作安排一、评奖条件（一）成果内容职业教育国家级教学成果应全面贯彻党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，落实立德树人根本任务，反映党的十八大以来我国职业教育教学改革的新成就，代表职业教育教学改革理论创新和实践探索的新成果，针对职业教育教学中存在的问题，提出有效解决办法，实施效果显着，能够在教育教学领域贯彻落实党的十九大精神，健全职业教育与培训体系，深化产教融合、校企合作中发挥引领作用。
主要包括：全面实施素质教育，转变教育思想、更新教育观念，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修育人机制，培养工匠精神、职业道德和就业创业能力，加强和改进公共基础课教学，创新人才培养模式，推进专业建设和课程改革，改进教学方式方法，促进信息技术应用，推广应用优质教育资源，强化实践教学环节，加强教学组织管理，改革教学质量评价模式等方面具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果和推广价值的成果。
（二）成果要求申报2018年职业教育国家级教学成果奖的教学成果应符合《教学成果奖励条例》规定的有关条件，一般应获得省级或部级教学成果一等及以上奖励。
成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。
成果的主要完成单位应为成果主要完成人所在单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献。
特等奖教学成果应在职业教育教学理论上有重大创新，在职业教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响，并经过不少于4年的教育教学实践检验。
一等奖教学成果应在职业教育教学理论上有创新，对职业教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省（区、市）内产生较大影响，一般经过不少于4年的教育教学实践检验。
2023年职业教育国家级教学成果奖申报书 一等奖
2023年职业教育国家级教学成果奖申报书一、申报单位信息1. 申报单位名称：XXX职业学院2. 单位所属地区：XXX市3. 单位负责人：XXX院长4. 通信方式：XXX-XXXXXXX二、申报项目基本信息1. 项目名称：《XXX专业实践教学改革与创新》2. 项目负责人：XXX教授3. 项目参与人员：XXX教师团队4. 项目实施地点：XXX职业学院5. 申报类别：职业教育国家级教学成果奖一等奖三、申报项目简介1. 项目背景：随着社会经济的快速发展，XXX专业的市场需求不断增长，但传统的教学模式已经无法满足行业需求。
为了培养更符合市场需求的专业人才，XXX职业学院开展了《XXX专业实践教学改革与创新》项目。
2. 项目目标：通过课程设置、实习实训基地建设、教师团队建设等方面的改革与创新，旨在培养符合社会需求的高素质专业人才，提高教学质量和实践能力。
3. 项目内容：- 课程设置：根据市场需求和企业反馈，调整专业课程设置，增加实用性和针对性。
- 实习实训基地建设：与企业合作建立实习实训基地，提供更多实践机会，加强产教融合。
- 教师团队建设：组织专业教师参加行业培训，更新教学理念和方法，提高教学水平。
四、申报项目成果1. 教学成果：- 学生实习实训基地覆盖率达到90，学生实践能力明显提升。
- 专业课程通过率提高15，毕业生就业率提高5。
- 项目获得了XXX市教学成果奖。
2. 社会影响：- 与相关企业建立了稳定的合作关系，受到了社会各界的好评。
- 涌现了一大批优秀学生，受到用人单位的青睐。
五、申报项目未来规划1. 深化与企业合作，不断优化实习实训基地，提供更多实践机会。
2. 加强教师培训，引进更多行业专家，不断提高教师教学水平和实践能力。
3. 不断完善课程设置，保持与市场需求的紧密对接，培养更多高素质专业人才。
六、结语经过XXX职业学院全体教职员工的不懈努力，我们的《XXX专业实践教学改革与创新》项目取得了显著成效，为培养更符合市场需求的专业人才做出了积极的探索和贡献。
“2020年湖北职业教育国家级教学成果奖推荐书
果为标志，提升学校内涵建设，提升学校整体办学质量，赢得较高的
社会口碑。
1 文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.
文档收集于互联网，已重新整理排版.word 版本可编辑,有帮助欢迎下载支持.
2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法 （1）构建“双融三能六型”的现代学徒制人才培养模式 在教育专家指导下，通过广泛的企业走访和调研分析，结合企
模式方面，积极深入企业调研，进行任务分析，构建“双融三能六型”
的现代学徒制人才培养模式，创建“基于工作过程”的一体化课程体
系和教学环境；在教学评价方面，完善“双元三环”的教学质量评价
机制；在校企合作方面，创新校企一体化“3345”的校企合作新机制；
在管理研究方面，加强宏观设计，结合示范校建设，以本课题研究成
1.成果简介
本课题作为学校承担省级重点课题，在学校领导和各位专家的帮
助下，在课题组全体成员的共同努力下，课题组全体成员深刻领会国
家、省和市教学部门的相关文件，结合十堰市汽车支柱产业特色，发
挥汽车城等区域优势，创新“现代学徒制”的人才培养模式，在近两
年的探索和实践中取得了一定的成效。
围绕课题研究实施方案，课题组分解落实研究任务：在人才培养
4.成果的推广应用效果 经过多年的专业建设人才培养模式，创新了人才培 养模式。该人才培养模式的建立对我校汽车专业乃至辐射学校的建 设起到了率先示范的作用。在人才培养模式建立、课程体系构建、 课程运行与管理、实训实验基地建设、师资队伍建设等诸多方面提 供了示范作用。由此对本地区课程改革水平的提升，产生了较强的 吸纳和辐射效应，从而推动职业教育改革的进程，实现本地区职业 教育的协调发展。
部门
果
2012.9
教学成果奖的意义、申报要点和培育
1 教学成果奖创立于1989年，4年评选一次。
2
1994年，国务院颁发了《教学成果奖励条
例》，使教学成果奖成为国家级奖项。国家级教学成
果奖是教学领域最高级别的奖励，是与国家自然科学
奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖并列的国家级
奖项，代表了目前我国教育教学工作的最高水平。
3 设特等奖、一等奖、二等奖。特等奖2项、
育与培训体系，深化产教融合、校企合作。
2 全面实施素质教育，健全德技并修育人机制
，培养工匠精神、职业道德和就业创业能力，加强 和改进公共基础课教学，创新人才培养模式；
3
推进专业建设和课程改革，改进教学方式方
法，促进信息技术应用，推广应用优质教育资源，
强化实践教学环节，加强教学组织管理。
四项原则、三大内容
企业、合作什么内容、发挥什么作用”等三大校企合作问题。
2
践行“双主体、多元化”人才培养模式。依托中德SGAVE、丰田T-
TEP及通用ASEP等国际化校企合作项目，实施“双主体”（企业和学校）管理
和“多元化”（多元合作内容，多元合作对象）培养。学校为每个合作企业量
身定制人才培养方案，解决人才培养规格与国际化企业需求脱节的问题。
国家级教学成果奖推荐书填报事宜的说明
《国家级教学成果奖推荐书》填报事宜的说明《国家级教学成果奖推荐书》（以下简称《推荐书》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
封面1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。
教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。
2．成果完成人、成果完成单位:按《第六届高等教育国家级教学成果奖励办法》（以下简称《奖励办法》）的有关规定填写。
集体完成的成果，成果完成人和完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列。
3．推荐等级建议：指成果推荐单位按《奖励办法》的有关规定给推荐成果所定的特等奖、一等奖、二等奖建议。
4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门或国家有关部门教育管理机构。
5．推荐时间：应为推荐单位决定推荐国家级奖的时间。
6．成果所属科类：按下条成果所属科类代码中的规范要求填写。
7．代码：组成形式为：abcdef，其中：ab：成果所属科类代码：哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，管理学—11，军事学－12，其他（包括：政治思想教育、素质教育、评估、教育技术研究与应用等）—13。
*科类代码(规范)与教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》（教高[1998]8号）的学科代码（规范）一致。
填写科类代码一般应按成果所属学科归类。
c：成果完成人为一个人填1，两个人填2，三个人填3，四个人填4，五个人填5，其它填0。
d：成果属普通教育填1，继续教育填2，其它填0。
e：成果属高职高专教育填1，本科教育填2，研究生教育填3，其它填0。
f：成果内容属教书育人填1，教学改革填2，教学建设填3，教学管理填4,其它填0。
*填写编码时,不得少填、多填或错位填写，若编码中某一项无法填写，请在这一位填W。
8.序号:组成形式为abcdef，其中:abc为省（部）代码(详见下表);def为省（部）推荐成果的顺序号。
2018年职业教育国家级教学成果奖推荐书
专业职务
第
二
高玉峰
-
第 五
张占英
完
成
玄远程
人
刘敏
46
河北科技师范学院继续教育学院
研究员
36
武安市综合职业技术教育中心
中级教师
52
迁安市职业技术教育中心 （迁安市技师学院）
高级教师
41
河北科技师范学院数信学院
讲师
-1-
-1-
-1-
1.成果简介 本成果由河北科技师范学院与武安市综合职业技术教育中心、迁安市职业技术
教育中心（迁安市技师学院）共同完成，由若干科研项目支撑，实施期限为 2011 年～ 2018 年，主要取得了六项成果。
（1）研究了中职学校专业建设的内在规律及其一般特征 中职学校专业建设的内在规律存在于职业教育发展与经济社会发展的互动关系 之中，其一般特征表现于中职教育需求与供给两侧。随着我国供给侧结构性改革的 不断推进，经济结构、产业结构、就业结构等均将发生一系列的变革。中职学校专 业建设必须与产业发展相对接，产业变革也将引发中职学校专业重置。 （2）集成了专业设置与区域产业结构适应性的分析模型 在总结已有研究成果的基础上，将研究对象“静态化”并作出系列“强假设”， 建立了中职学校专业大类与产业（行业）对接分析表，集成了内含匹配度和吻合度 两项指标在内的中职学校专业（大类）设置与区域产业（行业）结构适应性分析模 型，为分析中职学校专业结构与产业结构适应性状况提供了配套工具。 （3）创制了中职学校专业建设评价指标体系及诊断模型 以专业建设质量为一级指标，以专业设置、基础条件等七项指标为二级指标， 以 31 项具体评价（诊断）指标为三级指标，构建了中职学校专业建设评价（诊断） 指标体系。确定了各项评价（诊断）指标的权重，构建了中职学校专业建设评价（诊 断）模型，为中职学校实施专业建设评价（诊断）提供了有效工具。 （4）构建了中职学校专业结构随产业发展动态调整机制 落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求，基于中职学校专业建 设现状，构建了具体包括政府宏观调控机制、学校内部主导机制、三方协同治理机 制等三项机制在内的中职学校专业结构随产业结构发展的动态调整机制，供政府教 育行政部门决策参考，供中职学校推进专业建设具体应用。 （5）明确了中职学校专业结构调整的依据、原则与策略 加强专业建设是新时期职业教育供给侧改革的首要任务，中职学校应以市场需 求、学生需求和学校需求等“三项需求”作为专业建设的主要依据。同时，遵循科 学性、适应性、效益型和发展性“四项原则”，政府及其教育主管部门、中职学校、 行业企业社会组织应作为“三大实施主体”，综合推进中职学校专业建设。 （6）推进了河北省两所国家中职改革示范校的专业建设 自 2015 年 9 月起，先后以武安市综合职业技术教育中心、迁安市职业技术教育 中心为个案，分析了两校所在地产业结构变化现状，对两校专业建设进行了诊断， 提出了系列改革措施并付诸实施，有效推进了两校国家中职改革示范学校的建设进 程。同时，在省内外其他中职学校的应用推广也取得了较好的效果。
湖北省教学成果奖申报材料
湖北省教学成果奖申报材料尊敬的评审委员会：我谨向您申报湖北省教学成果奖，特撰写此材料以详细介绍我在教学实践中所取得的突出成果。
通过此申报，我希望能够分享我的经验和教学方法，为教育界的发展做出贡献。
一、教学背景及目标我担任湖北省某高中语文教师长达十年之久。
我的教学目标是培养学生综合运用语言的能力，提高他们的阅读理解、写作和口语交流能力。
以此为指导，我积极探索了一套灵活且富有创意的教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。
二、教学方法与实施1. 创设互动学习环境通过建立积极活跃的互动学习环境，我鼓励学生参与各类小组活动、角色扮演和实地考察等。
例如，我会组织小组讨论，鼓励学生自由发表观点和互相交流，以培养他们的合作意识和团队精神。
2. 针对个体差异提供个性化辅导在课堂中，我注重差异化教学，根据学生的不同学习特点和能力水平，提供个性化的辅导。
为了实现这一目标，我采用了自主学习和小组导学的方法，让每个学生在自己的舒适区内进行学习，并根据他们的需求进行个别指导。
3. 融入现代科技手段为了提高教学效果，我积极融入现代科技手段。
我利用多媒体设备进行课堂展示，并组织学生使用电子教辅材料进行学习，以增强他们的学习兴趣和信息获取能力。
此外，我还鼓励学生使用互联网资源进行自主学习和资料查询。
三、教学成果通过以上创新的教学方法和实施措施，我在教学过程中取得了一系列显著的成果。
1. 提高学生学习兴趣和参与度通过互动学习环境的创设，我观察到学生们的学习兴趣明显提高。
他们更加积极踊跃地参与到课堂活动中，喜欢与同学们合作、讨论，并展示出自己的想法和创造力。
此外，学生的出勤率也明显提高，他们更加期待每天的语文课堂。
2. 提升学生语言综合运用能力通过个性化辅导和关注学生差异，我发现学生的语言综合运用能力有了显著提升。
他们在阅读和理解课文时更加熟练，能够准确把握文章的主题、结构和逻辑关系。
在写作方面，学生的表达能力得到了明显提高，他们可以运用各种修辞手法和表达方式来进行清晰、准确的写作。
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（4）创新校企一体化的 “3335”校企合作新机制，实现招生 与招工、上课与上岗、毕业与就业三个融合；实现学校办学质量与 企业生产效益、政府主导下的学校主办地位与企业主体地位、师徒 在相互学习与共同提高三个统一；加强人才培养模式、实训基地的 建设、拓宽办学渠道三个合作。实现学校与企业、实训基地与企业 车间、专业与产业、教师与师傅、岗前培训与企业岗位五个对接。
3页
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型学校、车间型教师、师傅型教师、学徒型学生、任务型内容、多 元性评价的培养体系。
（2）创建“基于工作过程”的一体化课程体系和教学环境。打 造面向社会、融教学、培训、技能鉴定和技术服务功能一体的校企 深度合作的顶岗实习基地，突出生产性、教学性、专业性、长期性、 实用性。开发以典型工作任务为载体的一体化课程和课程资源，建 立“教、学、做”相结合的一体化教学环境，培养一批具有一体化 课程开发与实施能力、教学能力与社会能力的职业教师。
在 2017 年 10 月，我校成为教育部第二批现代学徒制试点的中 职学校，也是湖北省唯一一所获此殊荣的中职学校。
4页
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第一完成人
姓
名
出生年月
参加工作 时间
专业技术 职称
工作单位
现从事工作 及专长
电子信箱
二、主要完成人情况
周松兵
性别
1971.05
十堰市教育局
推 荐 时 间 2018 年 03 月 12 日
成果所属 类 别
1
代
码
10802
1页
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一、成果简介
获 奖 获 奖 获 奖 奖金数额
授奖
成
时 间 种 类 等 级 （元）
部门
果2012.9重点 课题6000湖北省职业技术
曾
题
教育研究中心
获
湖北省职业技术
奖 2015.12 论文 一等奖
0
教育研究中心
励
“中国梦·全国
情 况 2017.12 论文 一等奖
0
优秀教育教学论 文评选大赛”组
委会
成果 起止 时间
起始：2012 年 09 月 完成：2014 年 05 月
主
题 现代学徒制 顶岗实习 模式 词
1.成果简介
本课题作为学校承担省级重点课题，在学校领导和各位专家的帮
助下，在课题组全体成员的共同努力下，课题组全体成员深刻领会国
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2018 年湖北省职业教育国家级教学成果奖推荐书
成 果 名 称 现代学徒制理论与实践研究
成 果 完 成 人 周松兵 李 强 唐 棠 余立明
陈志成 高 宏 李 雷 张 龙 朱大斌
成 果完成单位 湖北十堰职业技术（集团）学校
湖北正奥比克希汽车电气系统有限公司
推荐单位名称及盖章
系和教学环境；在教学评价方面，完善“双元三环”的教学质量评价
机制；在校企合作方面，创新校企一体化“3345”的校企合作新机制；
在管理研究方面，加强宏观设计，结合示范校建设，以本课题研究成
果为标志，提升学校内涵建设，提升学校整体办学质量，赢得较高的
社会口碑。
2页
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2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法 （1）构建“双融三能六型”的现代学徒制人才培养模式 在教育专家指导下，通过广泛的企业走访和调研分析，结合企
家、省和市教学部门的相关文件，结合十堰市汽车支柱产业特色，发
挥汽车城等区域优势，创新“现代学徒制”的人才培养模式，在近两
年的探索和实践中取得了一定的成效。
围绕课题研究实施方案，课题组分解落实研究任务：在人才培养
模式方面，积极深入企业调研，进行任务分析，构建“双融三能六型”
的现代学徒制人才培养模式，创建“基于工作过程”的一体化课程体
业对汽车专业人才的职业素养、岗位能力、成长能力的关注度与现 在职业学校的培养体系有较大偏差，构建以学生为主体的、以专业 设置、课程改革为纽带的、学校教师与企业职工齐参与，校企深度 合作的“双融三能六型”的现代学徒制人才培养模式。
（2）创建“基于工作过程”的一体化课程体系和教学环境 创建基于工作过程的一体化课程体系，以培养行动能力的专业 人才为目标，开发以典型工作任务为载体的一体化课程和课程资源， 建立“教、学、做”相结合的一体化教学环境，培养一批具有一体 化课程开发与实施能力、教学能力与社会能力的职业教师，采用工 学结合、工作过程与学习过程相结合的教学方式。 （3）完善“双元三环”的教学质量评价机制 借助示范校建设机遇，在创建重点专业过程中，通过校企合作， 结合现代学徒制教学模式，形成“双元三环”的教学质量评价机制， 突出以学生主体、以教师为主导，加强校内学习、顶岗实训评价和 就业跟踪三个环节评价。 （4）创新校企一体化的 “3335”校企合作新机制 我校汽车专业 2013 年开始试点与湖北正奥等公司的合作深度， 通过学校、企业、学生三方签订培养协议，安排学生轮流入企顶岗 实习，通过师徒结队、个性化培养学生。学校常年安排专业教师入 企学习，并与企业定期开展学生座谈会，建立企业考核认定制度与 学校考核结合的评价机制，从制度上规范和保障“徒弟”进入企业 学习， 以培养职业能力为主要培养目标，进而促进学生适应企业、 完成过渡就业，达到学生与员工身份的平稳转换。 3.成果的创新点 本课题研究的特色和创新点： （1）构建校企深度合作的“双融三能六型”的现代学徒制人才 培养模式。加强校园文化与企业文化、教学内容与岗位任务融合， 培养学生职业基本能力、专业核心能力、职业提升能力，创建企业
4.成果的推广应用效果 经过多年的专业建设和发展，我校汽车专业构建了校企深度合
作的“双融三能六型”的现代学徒制人才培养模式，创新了人才培 养模式。该人才培养模式的建立对我校汽车专业乃至辐射学校的建 设起到了率先示范的作用。在人才培养模式建立、课程体系构建、 课程运行与管理、实训实验基地建设、师资队伍建设等诸多方面提 供了示范作用。由此对本地区课程改革水平的提升，产生了较强的 吸纳和辐射效应，从而推动职业教育改革的进程，实现本地区职业 教育的协调发展。