浅析培养小学生阅读能力的有效方法

呵成 。 在具体 教学中我是这么做的 ：在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ完小 ｉ ，学大 Ｙ 和整体认读音节 ｙ ｉ 时，
节ｙ ｉ ｙ ｉ ｙ ｉ 。 ”这样一串下来 ，学生三个知识点都掌握了。当学到小 Ｕ 、大 ｗ和 整体认读音 节 Ｗ Ｕ 时， 学生在我 的启发下说 出 “ 小 Ｕ的爸爸是大 ｗ， 大ｗ 、 小ｕ 快快乐 乐生活在一起 ，整体认读音节 ｗ ｕ Ｗ Ｕ Ｗ Ｈ 。 ”真是一举两得 ，学生在掌握 知识 的同时 ，也学会 了 自主学习。之后 在学习小 ｔ ｌ 和整体 认读 音节 ｙ ｕ时 ，在 我 的帮助下 ，学生说出 “ 小 ｎ没有爸爸和妈妈 ，去掉两点和大 Ｙ 生活在一起 ， 整体认读 音节 ｙ ｕ ｙ ｕ ｙ ｕ。 ”事实证明 ，这样的艺术综 合 ，既有利于激发学生的 学 习兴趣 ，在欢快的氛围中牢固掌握知识 ， 也有利于提高教学效率 。 在后 面的 拼音学 习中，很少有不该 出现的错误 出现。 拼音教学是小学语 文教 学的基础 ， 只有将 拼音教学搞好 才能使小学 生很 好 的掌握这一 门课程 ，才能将其他课程学好 ， 所 以说 ，我们的任务是艰 巨的 ，我 们 的责任是任重 而道远 的。在 拼音教学这条路上 ，我会继续探索 ，不 断创新 ， 更好的完成这一艰 巨的任务 。
我 告诉 学生 “ 小ｉ 的妈妈是大 Ｙ ，大 Ｙ 、小 ｉ 快快乐乐生活在一起 ，整体认读音
浅析培养小学生阅读能力的有效方法
河 北 省 滦平 县 马 营 子 中 心 校 李 守 奎
阅读教学在小学语文教学 中地位非 同一般 ，语 文 《 课标 》中说 ：“ 阅读教 学是 学生、教 师、文本 之间对话的过 程。 … 阅读是 学生的个性化行 为，不 能以教师的分析代替学生 的阅读实践。 ”教 学 中如何培养小学生 阅读能力 ，我从培养 阅读兴趣 、养成 阅读 习惯 、教 给阅读 方法、创设 阅读条件 等四个方 面深入 浅出 地 进行阐释 ，希望与大家共勉 。
能力 兴趣 习惯 条件 阅读教学在 小学语 文教学中地位非同一般 ， 作为语文教师 ， 教学 中如何 培 养小学生 阅读 能力 ，我把 我多年以来 的经验写下来与各位探讨 ：
培 养阅读兴趣 常常关在嘴边 的一句 话 ： “ 兴趣是最好 的老师 。 ”任何人做事情都受到这一 常理约束 ， 小 学生更是这样 ，阅读兴趣直接影 响着阅读 能力的提高。一旦学生 有 了阅读兴趣 ，就能产生 阅读 的积极性 、主动性。正是 因为这样 ， 我们教师要 想法培养孩子 的阅读兴趣 。比如在教学 《 开天辟地 》 一课 时 ， 我就 问学生盘古 开天辟地有趣 吗？你还想知道哪些神话故事呢？你们可 以自己去读相关 书籍 。 平常教学 中， 我们 要多鼓励 孩子们进行阅读 ， 及时发现并肯定他们在 阅读 中的 点滴进步 ，让学生不断对 阅读 产生浓厚 的兴趣 ，从而想读书 、乐读书 。 家长 热爱读书， 才能培 养孩 子爱读书 的兴趣 。作为我们 家长要喜爱 阅读 ， 掌握 阅读 的方 法与技 巧。平常 ， 我们要不 断指导孩子阅读 ， 用 自己的持之 以恒 的读 书行为 ， 潜移默化地熏陶孩子 。 一开始 ， 我们 可以多读 一些文章给孩子听 ， 这样一方 面可以延 长孩 子有意注意的时间 ，增加他们的识字量 ，激发想象力 。 同时 ，促进 孩子们的情感发育 ， 更 培养他们读 书的兴趣 ， 让学生们 自觉 自愿地 想去读 书。美国著名吉姆认为 说读 书给孩子昕的作用 “ 仅次 于拥抱 ” ，在这样 的 “ 拥抱”下 ，孩子的读 书兴趣上来了 ， 热 情高涨了 ， 慢慢 的，他们对读 书的 态度就变成 了 “ 我要读 ” 。 二、养 成阅读习惯 俗话说 “ 习惯成 自然 。 ”苏教版小学语文课本 每册 都安排 了 《 培养 良好 的 学 习习惯 》 ，目的就 是让小学生认识到习惯 的重要性 ， 并 逐步养成习惯 。阅读 教学 时， 我们 一般要求学生养成预习习惯 ， 使用工具 书习惯 ， 读书动笔的习惯。 每篇课 文在 瓶授之前 ， 教师都会要求学生预 习，同时明确预习要求 。 学生 明确 了预习时要做什么 ， 就会在 阅读课文 时就会有 的放矢 ， 时间长 了， 就会 提 高学 生的阅读 能力。阅读时碰上生字或不理解 的字词时 ， 应该及时使用工具 书 解决 。上课时遇到一些字 的读音有分歧时 ，我一般不告诉他们 ， 要求 他１ 门 拿出 字典及 时查 正。及时解决 阅读过程 中遇到 的问题 ，阅读质量才会提高 。 不 动笔 墨不读 书， 阅读及时写下 自己的想法 ， 可 以抓住 文章 重点 ， 深入理解文章内容 ， 提 高对知识的理解记忆效率 ， 而且能极大地激发学生揣摩研读文章 的兴趣 ，有 利 于培养 和提高 自学能力。 大家都知道 ：“ 读 ～本好 书 ， 就 是和许 多高尚的人谈话 ” 。孩 子阅读 的书 ， 应 该是一本本适合的优秀书籍 ，让这些优秀 的文学作 品用来提 高学生的思想 ，
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４．适 当地补充一部分 拼音句子 ， 对学生进行词语连读 的训练 ，为学生阅 读拼音短文搭桥铺路 。５．根据学习拼音 的内容 ， 适 时地组织学生进行直呼音 节的竞赛 ，以调动学生练 习直 呼音节 的积极性和 主动性 。 四、知识上 的综合 ，更利 于提高教 学效 率 １ 汉语拼音第 ２ 课的编排 ， 在原教材 的基础 上做 了较大变动 ， 显然是编者有 目的的把知识进行了综合 ，打破 了以往先 学声、韵母 ， 再学 整体认 读音节的常 规。教学实践证 明，这样 的改动我认为是成 功的。原教材是把小 ｉ 、小 Ｕ和大 Ｙ 、 大 ｗ及 整体认 读音节 ｙ ｉ 、Ｗ Ｕ 、ｙ ｕ 分开 学 ， 学 到后 面的新 知识 ，总要不断提 及 旧知识 ， 很是繁琐 。而实验教材则系统地把它们进行 了综合 ， 使 教学能一气