阅读课文中学生自学能力的培养

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阅读教学中学生自学能力的培养

常喜欢的段落，然后对其中的内容进
行深入的思考和分析，这样，课文的内容是学生自己选择的，每个学乍在
学习的时候态度是非常积极的，因
此，在整个阅读过程中，学生的兴趣
非常高涨，对学习也会投入很大的来自力。高教学质量有着重要意义。
一．
培养学生的阅读兴趣
合学习的过程，教师必须给学生渗透语文学科内容是非常广泛的，涉及的知识也比较多。学生要想学好语文课
生间的相互点评，解决其中的问题。
实践经验可以充分证明，这种教学方法，能够使学生由浅入深地理解课文的中心思想，同时还能让学生体会到
解决问题的喜悦心情。三．教给学生掌握自学的学习方
是一种高层次的学习方法。首先，在
课堂上，教师应该给学生营造一种轻
阅读课文时，町以将不懂的词汇用笔
做上记号，然后查阅词典，在阅读的同时口Ｉ以联系生活实际，也呵以对上下文进行衔接，对于需要背诵的课文应该反复的阅读，在理解的基础上背诵课文，学生町以理解每一句话的意思，然后进行记忆，同时还可以抓住每一句话中比较关键的词
己喜欢的，并且带有一定的趣味性的
练习，学生应该把听说读写巧妙的结合起来，让学生不仅仅会阅读课文，同时还能将阅读的内容用简短的语青
（一）选择ｆ１己喜爱的内容在学习中，学生都有自己的兴趣
爱好，也有自己的主张，他们的学习生活应该富有童真，学生也具有童心，往往他们感兴趣的阅读内容都是他们非常喜欢的，例如学生在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以不

论语文教学中如何培养学生的自学能力

“ 教是为了不教” 教学方法应成为学习方法的示范，让学生学会学习是学语文教学的重要目的。所谓语文自学能力的培养，是教师对学生自我学习语文能力的培养，它是教育者通过一定的途径对学习者进行学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。学习能力培养包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握学习方法：二是引导学生获得有关学习方法使用价值的认识，即充分认识具体学习方法使用范围，使学生在一定的学习情境中能选
论语文教学中如何培养学生的自学能力
河北省河间市时村乡初级中学刘东
擅善：未来的社会不只要求人们掌．ｔｉＴ解各种信息，更重要的是善于运用所学知识去摄取并处理所获得的知识。而自学能力正是构成这种摄取、处理信息能力的基础和核心．因而，培养学生的自学能力有非常重要的意义文章就如何培养学生的自学能力进行了探讨。关ｔ调：学生语文教学自个教学过程。教师在课堂教学中，除传授语文知识外，更要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得语文学习的意义、作用和有关的语文知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性、自觉性。同时，在教学中要特别培养学生能在独立学习过程中，掌握较好的自我调控能力，主动积极地学习，从而使学生自我学习成为自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这将为学生以后的终身学习打下良好的基础，使学生终生受益四、教学方法的多元化语文教学是教师和学生为实现教学目标、学习目标采用的教学活动方式和手段的总称。在语文教学中，传统的语文教学方法有很多。如：发现法、范例教学法、问题教学法、情境教学法、自主学习教学法等。但随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里，多媒体也引进到语文教学的课堂，语文教学方法的改革也随着教学教育现代发展而紧跟时代不断推陈出新，它的科技含金量不断增加。如：教师在一节课中，可以利用制作好的课件切到多媒体平台进行讲评，可以对容易出现的错误进行演示，还可以向学生展示与本节课内容有关的图片、诗词、歌曲、影视作品等。这样，语文教学方法的合理交叉使用结合，呈现出多样性。又如：现代多媒体的语文教学方法是由多种因素构成的，它是用光、声、音像等多种手段取代传统的教学方法，作为语文科目，教师可将更多最近发生的语文事情更直观搬上讲台。五、教舜蠢质的自我提高作为一名语文教师，无论其专业知识多么扎实，基本素质多么好，他都

培养自学能力,激发阅读兴趣

一
ｌ
培养自学能力，激发阅读兴趣
３６３６００大量阅读课外书籍，牢固树
立学习信心。三、教给自学的方法为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地教授自学的方法，让学生自己打开语文知识的大门，读懂各类文章。如教学《鱼游到纸上》一文时，我让学生围绕 “ 鱼为什么会游到纸上” “ 鱼先游到我的心里” 这两个重点问题读课文．了解事情的经过．用多种方式读懂课文。让学生明白，读写事的文章时，应注意抓事情的经过这一重点品词品旬品段，精读有关片段．读懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法自学其他各段，这样做，有利于培养学生的自学能力，激发学生的阅读兴趣。如教学《寓言两则》一文时，我先精讲第一则《纪昌学射》，并加以引导，让学生在理解课文的基础上明白寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功人手，同时要有恒心、毅力和名师的指点。接着让学生运用分析《纪昌学射》的方法自学第二则《扁鹊治病》，提示学生注意人物的对话。明白寓意：警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。在教师引导的基础上，让学生结合课外阅读得到的知识举例。这样学生已初步掌握某些事物相互联系的规律。更重要的是，通过这样指导学生读书，他们提高了自学能力。四、培养自学的习惯大纲指出： “ 教师要按照各个年级的教学要求．逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯．独立完成作业和检查作业的习惯。看书报和听广播的习惯．勤动笔的习惯。 ” 我常跟学生讲从小培养良好的自学习惯的好处．让他们明白怎样的自学习惯才是好习惯。为了培养学生认真读书、认真思考的习惯．我着力指导学生认真读书，边读边想。如教学《触摸春天》一课时，我着重引导学生抓好描写盲童安静的动作、表情及描写 “ 我” 的内心活动这两个重点片段。在学习盲童安静是怎样抓住蝴蝶一片段时，我让学生先观察课文的插图，再反复朗读。边读边想象并画出动作的词，学生感受到一系列动作根本不是一个盲童能做到的，与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，还不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所捕捉。教 “ 我” 的内心活动这一片段时，让学生边读边思考：我看到了盲童安静的内心世界是什么？我怎么看得到她的内心世界学生通过看图。朗读课文．理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，逐步体会到“ 我” 当时内心的激动。她眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用自己全部身心感受多姿多彩的世界。学生掌握了读写人记事的文章的一个十分重要的读书方法．一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动．学习兴趣越来越浓，学习积极性越来越高。任何习惯的养成，都必须经过持久的强化训练。我坚持引导学生在语文学习中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的学生，让他们介绍自己的学法，学有榜样，赶有对象，从而养成良好的自学习惯，品尝到学习语文的乐趣，这样才能提高阅读兴趣。

浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力

惯。 ”为此，教师在课堂教学中应有意识地把自学的方法教给学
怎样克服； —— 生生交流；悟— —领会人物精神。然后，学生议按照这四步方法自学 “ 开凿隧道 ”和 “ 设计线路 ”部分。这样的点拨提高了学生阅读课文的能力。
２以疑激趣．一
阅读教学中培养学生的自学能力，充分发挥学生的主体作应用。教师不能用自己的认知结果取代学生的认知过程，而要在学
生已有的知识基础上引导他们独立思考，主动求知，敢想敢说，
使其有所发现，所创造，主动获取相关知识，高语文学习技有提
《语文课程标准》指出：“ 要重视培养学生的自学能力。要
引导学生积极参加听说读写的实践，视在实践中学习语言，重理
解语言，运用语言。 ”因此，学中教师应激发学生的自学兴趣，教使其逐步养成自学的习惯。
１以境引趣．
又能实现梦寐以求的愿望；另一方则坚持不是自己的东西坚决不要。通过辩论，学生最后终于理解了父亲的做法，对父亲佩服
至极。
即只要把开头的句、段、章精讲，引导学生掌握方法，其余的句、段、章学生通过自读就可迎刃而解。例如，詹天佑》的《第二部分有三个自然段，主要意思分别是 “ 勘测线路 ” 开凿隧、“ 道 ” “ 计线路 ” 、设。这三个自然段结构相似，每层都先讲詹天佑遇到了怎样的困难，讲他是怎样克服的。教学 “ 再勘测线路 ”这

中学生语文自学能力培养之我见

中学生语文自学能力培养之我见作者：果道勇鞠伟来源：《读写算·基础教育研究》2017年第13期叶圣陶说过，“教是为了不教。

”这句话告诉我们，教师的作用不仅在于向学生传授知识，解答疑惑，更重要的是教给学生学习的方法，培养其终身学习能力。

我想，这才应该是我们教学的根本目的，也应是我们语文教师的不懈追求。

因此，我们老师要重视教给学生自学、思考、合作学习的方法，着力培养学生的自学能力。

这是与“授人以鱼不如授之以渔”的教学思想和新课程教学理念相契合的。

我们可通过教师的引导，在自主学习、合作学习、探究学习的过程中培养学生的学习能力，特别是自主阅读能力，逐步提高其语文素养。

那么，我们应如何培养学生的自学能力呢？下面，我根据自己语文阅读的体验谈谈个人的认识和看法。

一、尊重学生主体地位，建立良好师生关系学生是教学活动的主体，教学的一切活动都必须遵循这一原则，充分发挥学生的主体作用。

教学中要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学生主动地学习、自主的学习。

当我们在日常教学中充分尊重学生主体地位时，我们与学生就能建立起和谐友好，民主平等的师生关系，做到教学相长，事半功倍。

二、遵循规律重过程，先学后教，以学定教根据学生独立学习获取知识的一般规律，我把一个相对完整的阅读教学过程（一般指一篇课文的教学）分成设疑、解答、测试三个基本步骤，为阅读教学设计了“自我质疑──自我解答──自我测试”的三个步骤。

每一个步骤的实施和完成都充分体现学生在教学中的主体性，既以发挥、利用其自学能力为依靠，又以发展、强化其自学能力为目的。

当然，在整个过程中，教师也同时发挥自身的主导作用，给学生自学“入门”介绍必要的知识，对每一个步骤中的自学活动作精心的组织和切实的指导，交给学生打开知识大门的金钥匙熟记于心，要在获得对全文的总体印象并明确学习重点的前提下再去钻研课文，直至把课文“读通”读懂为止。

三、培养良好自学习惯，抓实“三自”学习环节好的阅读习惯不可能一蹴而就，自学习惯及能力的培养也一样。

浅谈语文自学能力的培养

浅谈语文自学能力的培养从教二十二年来，逐渐认识到语文教学效率不高，效果不佳，一个重要的原因是忽视学生自学能力的培养。

要使语文真正成为学生终生得心应手的工具，就必须在中学阶段培养起语文自学能力。

一个教师善教之善，突出地表现在对学生自学志趣和能力的培养上。

所谓语文自学能力就是学习者运用已有的语文知识、能力和其它智能去有效地获取语文新知识，提高语文能力，增进其它智能的一种稳固的心理特点的结合。

语文自学能力不仅是学生学好语文的基本因素，也是发展各学科自学能力的基础。

因此，注重培养语文自学能力，既可以使学校多出人才，也有助于整个社会形成良好的自学风气。

如何培养学生的语文自学能力呢？下面谈些粗浅的看法：一、对学生进行立志自学的教育，培养自学的兴趣。

青少年在求学中容易立志，也容易丧志。

当学生缺乏自学能力，还没有养成自学习惯时，困难一大，或几次成绩欠佳，便容易动摇。

因此，必须对学生进行立志自学的教育。

其方法可以在读写教学中，俯视古今在做学问、搞创作上自学成才的典型进行诱导，选抄名言警句加以晓喻，布置有关作文题目促进其领悟，读一首诗，讲一段文字，作一两分钟的发挥加以熏染等，还可以结合各项教学和学生自学任务的检查，时时面命耳提，作个别的启发，奖掖诱导。

只要围绕立志，联系学生的学习表现，坚持不懈地进行教育，学生就能由自勉而逐渐坚定，乃至在自学上矢志不渝。

要使学生乐于自学，还要培养自学的兴趣。

教育学生立志，由理念支配行动，是培养间接兴趣。

直接兴趣则产生于教学训练本身。

在学生自学的过程中，二者只有统一起来，才能形成持久的兴趣，也只有学生内心乐为，从而自求不止，才能达到自得的境界，自得渐积渐丰，兴趣自然渐高渐浓。

培养学生语文自学兴趣的方法很多，但归根到底是教学，训练的每一个环节、每一个阶段都应使学生看到自己学有所得。

就拿作文来说，中学生从初一到初三练写命题作文将近上百篇，然而为什么仍有相当数量的学生写不好一篇文章呢？原因就在于这类学生对作文的基本规律，对语言运用很少或从来未能认真深入地自求，故而每次作文训练所得甚微或者几无所得。

在阅读教学中如何培养学生的自学能力

浅论在阅读教学中如何培养学生的自学能力在小学语文教学中，教师的任务之一就是培养学生的阅读能力。

阅读能力对学生今后的学习和工作都有着至关重要的作用，因为无论是学习哪个学科，都离不开初步的阅读判断，因此阅读能力可以说影响深远。

阅读是学生通过自己的感官进行独立学习，并经过教师的指引，优化方法，提高能力，运用已有的知识基础投入到更深一层的学习中去。

教学大纲告诉我们要重视学生的自学能力，引导学生“在实践中学习语言，理解语言，运用语言。

要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯”。

这就为我们指出了教学的方向，即要调动学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，使学生产生学习的欲望，产生探知的欲望，从而使学生逐步养成自己学习的好习惯。

一、采用多种方式激活学生的阅读热情很多人觉得教师无非就是在教小孩子怎么认字，可是应该怎么教，如何让学生学会，其实是一门很辛苦也很有艺术性的事情。

教师在课堂上所扮演的角色，除了引导者、讲授者，还应该是一个艺术家，用画龙点睛的寥寥数语，激发学生的学习兴趣，使得坐在下面的学生如同看电影一样，充满了期待的目光，成为兴致浓厚的观众和听众。

为了激活学生的阅读热情，我觉得我们应该采取多种方式，让学生产生阅读的兴趣。

提出问题，让学生自己寻找答案，是引发学生阅读兴趣的法则之一。

如在学习《草船借箭》这篇课文的时候，在阅读课文时，我就采用一连串的疑问，让学生带着问题去阅读。

“周瑜说：‘先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。

’周瑜和诸葛亮想的真一样吗？为什么要让诸葛亮‘赶造十万支箭’呢？如果完不成的话，双方将会怎样？”学生在读文章第三段的时候，不由得恍然大悟，原来这是周瑜在有意陷害诸葛亮，不但不支持诸葛亮，反而“造箭用的材料不给他准备齐全”。

读到这里的时候，课堂气氛一下子变得紧张起来。

我又提出问题：“周瑜处处设置阻挠，还让诸葛亮在三天三夜内赶造完毕，这么艰巨的任务，诸葛亮能完成吗？诸葛亮不安排人去赶紧造箭，为什么又要找鲁肃借船呢？”学生当然是回答不出来这些问题的，但会带着兴趣读下去，想一探究竟。

在阅读教学中培养学生自学能力

浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力语文为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

自学能力是学生在已有知识的基础上运用正确方法，独立地进行学习的一种能力。

《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

那么，我认为在阅读教学中培养学生的自学能力应做到以下几点：1激发学生的兴趣阅读教学是语文教学的主要训练场，辐射广，学生的知识、技能、思维、情操等素质教育都可以通过阅读教学获得。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”说明兴趣对于学生学习有着十分重要的作用。

认知心理告诉我们，人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明星。

他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物容易感兴趣。

为此，我们可以在阅读教学设计上，重点做到以下几点：11 注重学习情景创设创设情景，以激发学生兴趣为前提；以突破教学重难点为内容；与优化教学方法相结合；与培养创新思维和实践能力相结合；与陶冶学生情操相协调。

例如，教学《桂林山水》时，我充分利用电教媒体，再现书中所写的情境，并播放配乐课文录音。

结果，学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中体会到了桂林山环水绕、水倒映山的特点以及“舟行碧波上，人在画中游”的感受，产生了如临其境的感觉。

自然，学生的学习积极性也随之高涨。

12 允许发挥学生主体作用教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，充分调动学生主动学习的积极性。

例如，教学《草船借箭》时，一学生提出质疑：为什么用“借”，而不用“取”“骗”等其他词？于是，我引导学生自主阅读课文，小组合作讨论，相互交流，评选代表发言。

怎样培养学生的自主学习能力

怎样培养学生的自主学习能力一、注重预习，营造自主学习氛围要培养学生的自学能力，必须重视预习指导。

预习是学生自己摸索、动脑和理解的过程，学生在预习中通过发现问题、思考问题、解決问题，进而掌握知识，学会方法。

中高年级的学生已具备一定的阅读速度和阅读能力，应在教师的指导下养成预习的良好习惯。

良好的预习习惯对学生形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到目的有至关重要的作用。

教学生预习时，首先要教会学生预习的方法：初读课文时，按“导读”提示自学；深人读课文时，围绕思考练习自学。

在预习中画出重点词，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑。

预习能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。

在预习中学生通过质疑能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。

通过课前预习研读，不仅能促进课堂教学中师生间、生生间相互吸引，使教师变包场为导演，而且能使学生变被动接受为自主探索。

逐渐养成阅读的好习惯，形成自主学习的能力。

二、创造条件，激发学生主动参与郭沫若说：“教育的目的是养成学生自己学习、自由研究，用自己的头脑来想，用自眼睛来看，用自己的手来做这种精神。

”强调了学生自主学习的重要性。

而小学课文类型丰富，有的课文文笔清新，描绘的景色十分迷人，如《荷花》、《草原》等；有的课文情深意长，富有感染力，如《爸爸和书》、《小珊迪》等。

在语文教学中，我们应尽可能创造条件，可以通过朗读、录音、图片、视频等化抽象为直观，创设特定情境，去感染学生，让学生沉浸在课文所描述的情感之中。

还可以通过当小导游或解说员、演课本剧、辩论赛、续写故事、去图书馆或互联网查阅资料、调查访问等活动，激发学生主动参与学习的兴趣。

有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。

课堂是教学生学会学习的主要途径，我们应把认知的指导、培养学习能力规定为课堂教学的主要任务之一，使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生学习习惯、教会学习方法的过程。

在语文阅读教学中如何培养学生的自学能力

在语文阅读教学中如何培养学生的自学能力为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

1.激发学生的学习兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在”想”字下工夫，学会设疑，释疑。

如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的”飞过来吧的”“飞”和题目中的”飞”，使学生对两个”飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个”飞”字的意思是截然不同的。

但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。

以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。

对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性可高了。

以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教《再见了，亲人》一文，我采用了”以读激情，语音传情，以情悟文”的”知情合一”的教学方法，并配合采用”导语拨动情思”、”范读诱发情思”、”多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力

为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在
不讲而学生通过自学不能解决的问题，师要适当加以引导，教扶
一
扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，
人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，固地确立起自学牢的信心。
方法是能力核心因素，要把学习方法转化成学习能力，就需
教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《搭石》《、桂林山水》《山虎的脚》等文章，在教学时、爬
充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境。播放配乐课文录
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做有利于培养学生的自学能
Hale Waihona Puke 学生在学习过程中遇到疑问时，师因势利导，教激起他们自学的欲望和兴趣。指导学生自课文时，强调学生要一边读在学我
１以疑激趣．
开语文知识的大ｆ读懂各类文章。如《，少年闰土》一文的教学，
我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，过外貌看特点，通
理解语言知特点，分析动作抓特点，会心理明特点，对比之中体想特点，后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干、勇敢机智最的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人

浅析初中语文阅读教学中自学能力的培养

ｂａｓｅｄｏｎｒｅａｄｉｎｇａｎｄｔｈｉｎｋｉｎｇａｎｄｔｈｅｇｕｉｄａｎｃｅｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ，ｅｎ－
ｃｏｕｒａｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｉｒｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｏｐｉｎｉｏｎｓ，ａｎｄｄｅ－ｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｓｅｌｆ－ｓｔｕｄｙｈａｂｉｔｓ，ＳＯｔｈａｔｔｈｅｙｃａｎａｃｑｕｉｒｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｈｒｏｕｇｈｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｅａｒｎｉｎｇ．ＫｅｙｗｏｒｄｓＣｈｉｎｅｓｅｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ；ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌ —
ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ｓｅｌｆ－ｓｔｕｄｙａｂｉｌｉｔｙｉｎｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｄ－
ｖｏｅａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓａｎｄｅｘｃｈａｎｇｅｓａｒｏｕｎｄｈｅｔｆｏｃｕｓ
力进行讲解，同类扩散。
２教师在教学中的引导方法应该是灵活多样的
阅读教学在整个语文教学中占有重要的地位，是初中语文教学中花时最多、分量最大，也是学生在每次考试中失分比例最高的一块内容。以下几点可以加强学生自理学习的能力：针对不同的文体，我们教师应该用不同的教学方法。初中阶段就已经陆续学到了记叙文、说明文、议论文、小说体裁的文章，还学习了诗歌。不同的文章体裁，我们用不同的“ 问” 灵活解决，这里的“ 问” 有学生的自己提问，也有老师的问。在说明文《中国石拱桥》教学中，我们可重点抓住几个问题，诸如：该文属于什么类型的说明文？主要运用了哪些说明方法？说明事物有哪些特征？体现了说明文语言的哪些特点？等等，如果学生能把这些问题解决了，那么阅读课文

如何培养学生自学能力

如何培养学生的自学能力阅读教学在整个语文教学工作中花时最多，效果却较不理想，凭自己多年的教学经验，对学生的阅读培养，虽然取得一定的效果都是来之不易的。

叶圣陶先生认为：“学生须能读书，也能作文，故设语文课而训练之。

最终目的为：自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。

”又认为：“教是为了不教。

”可见叶先生语文教育思想的核心就是培养学生的自学能力。

怎样才能培养学生自学能力呢？一、指导预习，尝试自学培养学生自学能力，预习是基础。

学生预习课文的过程既是初步了解课文，熟读课文，为下一步学习课文扫除障碍的过程，又是学生运用已有的知识、已有的方法独立阅读的过程。

因此，教师要转变观念，加以阅读指导。

1、明确预习的重要性。

预习是培养学生自学能力的有效途径，学生是预习的主动者。

因此必须引导学生在课前预习中探索学习方法，明确学习目的，变被动为主动。

自学能力的形成，必须靠自己的实践，要在教师指导下，通过具体事例使学生体会到自己动脑筋学到的知识才记得牢，让学生在循序渐进的自学中体会学习，充分体会预习的重要性。

2、确保预习时间。

不把预习当成可有可无的形式走过场。

笔者认为：预习要有一定的时间。

现行小学语文教材中，每课都有预习提示，课后有思考练习，要让学生根据每课所提出的要求，在充裕的预习时间里发现问题、思考问题、解决问题，进而掌握知识。

这样，既掌握方法，又得到锻炼。

预习前，我根据学生的实际和教材特点，设计预习提纲，要课外查找工具书及课外读物进行有重点的阅读。

3、反馈预习的信息。

学生预习课文后，还不能证明他们对所学的内容有了较好的理解，应通过同桌互助学习交流、通过讨论、勤奋训练，进行集体评议，教师点拨等方法。

这样使学生一方面印证自己的预习效果，受到鼓舞；另一方面，又从他人身上学到自己没有掌握的阅读能力，受到启发。

使学生有所思、有所得，在课堂的学习中大显身手。

二、精读点拨，传授方法学生具体认真的预习，为进一步学习课文打下坚实的基础，老师在检查学生预习的时候，应着力引导学生解决疑难问题，精读课文，抓住重点难点落实语言文字训练，深入领会课文内容，学习课文的阅读方法，从中受到启发教育。

浅谈中学生语文自学能力的培养

浅谈中学生语文自学能力的培养【关键词】中学语文自学能力培养中学生获取知识的途径有两种：一是靠教师传授，二是靠自学。

对于众多的学科，每天用于每个学科的学习时间很少，仅靠课堂的四十五分钟是远远不够的。

因此，加强对学生自学能力的培养，教他们自学，让他们能够更主动地去学习、去探索，才能获取更多的知识。

那么，怎样培养学生的语文自学能力呢？一、加强课前预习引导课前预习是课堂学习的基础，是对课文的初步了解，也是自学的一个重要组成部分。

加强对学生的课前预习引导，有利于帮助学生明确课文的探讨方向。

1．初读教材，了解主要内容。

初步阅读课文后，要求学生结合课后的“思考与练习”把握课文主题思想。

课后的“思考与练习”第一题往往已经高度概括了课文的主要内容和中心思想，从这里人手，可帮助学生更好地把握课文主旨。

在九年级下册《石缝间的生命》的学习中，课后“思考与练习”的第一题是“课文通过描写了石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？”从这里可以掌握到课文的一个重点内容：石缝间的生命所表现出来的是一种顽强拼搏、战胜自我的崇高精神理解了这道题目，就能更好地了解作者要表达的思想感情了。

2．帮助学生理清课文的线索和写作思路。

行文线索贯穿着全文，学生找出了行文的线索，就能很好地把握课文的整体内容，并能更好地把明线和暗线联系起来，理解作者的意图。

在《囚绿记》中，行文线索是寻绿——恋绿——囚绿——释绿——念绿，囚绿是重点，也是惊人之笔。

在这一部分中，作者发现了绿色的特征，从中得到了启示，甚至悟到了绿色的秉性与自己的心灵的相通之处，使这一短文富有强烈的象征意味。

3．根据课文内容设计问题让学生进行探讨。

学生在预习前对课文的了解只停留在表面，因此，要帮助学生去把握课文的重点和难点，可以把这些重点难点设计成问题供学生探讨。

《捕蛇者说》（九年级上册）中，为什么人们不顾危险争着去捕这种剧毒的蛇？为什么蒋氏听说要“更若役，复若赋”而“汪然出涕”？这反映了怎样的社会现实？通过教师设计的问题去引导，学生能更好地把握课文重点难点，并吸收和消化。

初中生语文自学能力的培养

浅谈初中生语文自学能力的培养教育家陶行知先生在《教育十字决》中说过这样一段话：“与其把学生当作鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙宝藏。

”这里的“几把钥匙”和“自动的开发”说的就是在教学实践中，教师应培养学生自学能力的问题。

自学能力是学生自己主动独立进行学习的能力。

它是一种综合性的能力，包括注意、观察、记忆、想象、思维、概括等多种能力。

就中学语文教学来说，学生具有自学能力，就会“展卷而能自通，执笔而能自度”了。

那么，在语文教学中应如何培养学生的自学能力呢？笔者认为可从以下几个方面入手：1.指导学生预习，培养自学能力在语文教学中，“预习是自求了解的重要步骤”。

抓预习，可以引发学生的学习积极性，把学生从被动地吸收知识转化为主动地探索知识，并有助于培养自学习惯。

指导学生预习，是培养自学能力的有效方法之一。

那么怎样指导学生预习呢？首先让学生明确预习的目的。

语文教师要让学生知道预习的目的，不仅仅是为了熟悉课文内容，而且是培养自己的学习习惯，提高自己的自学能力，开拓自己思维的主要手段。

学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”。

其次要有严格要求。

预习如果没有严格要求，学生就会无的放失。

到处翻翻看看，达不到预习目的。

我在指导学生预习时，一是要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；二是自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；三是根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便在教师讲课时用心听讲，求得透彻的认识。

再次，把预习安排在课内，并给予足够的时间。

目前，中学生的数理化等科的作业较多，加上第二课堂的开辟，要求他们在课外挤时间预习是不可能的。

因此，我常把预习放在课堂内进行，并当作一个重要环节来抓。

这样，教师可以根据学生的实际进行个别的预习辅导。

对自学能力强的学生引导他们开掘更深更宽的问题，解决“吃不饱”的问题，对自学能力低的学生给予鼓励和启发，解决“吃不了”的问题。

在阅读教学中培养学生的自学能力(3)

在阅读教学中培养学生的自学能力作者：吴书明来源：《课程教育研究·上》2013年第07期【摘要】自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。

为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

【关键词】阅读教学中培养自学能力【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0072-01一、激发学生的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣。

学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

如，教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。

但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。

以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。

对《迷人的张家界》、《桂林山水》、《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性可高了。

浅析如何培养中学生的语文自学能力

样；说明的是什么事物，它的特征怎样
论述的是什么问题，作者的看法如何。（）３完成一定的练习。刚开始老师可针对课文提出一些问题和明确的要求，并给予指导、检查。这样不但能让学生更好地学习语文，还能培养学生独立阅读、概括课文内容等多方面的能力，更能培养学生的自学能力和良好的学习习惯。２老师要教会学生怎样使用工具书。．首先老师就要训练学生学会熟练地查字典、词典。在课堂上利用十分钟的时间，全班
学生疑问顿生，学生进入进一步的思考，让学会质疑，学会独立思考。
二、指导学生具备初步的自学能力
自学指的是学生在老师指导下，在已获得的智能的调节下，遵循语文学习规律，在已有的语文知识和技能的基础上，运用科学的学习方法和思维方法，以及各种教学条件，进行个体学习的过程。在学生自学过程中，老师的指导启发作用非常重要。１老师要教给学生预习的方法，还要．让学生在实践中不断训练。让学生学会如何预习一篇课文、一个单元的课文甚至一整册课文，这对提高学生的独立阅读能力、独立思考能力大有帮助。预习一篇课文，般要求学生：（）结合注释阅读课文，１借助工具书，初步扫除阅读障碍。（）朗２读课文数遍，了解课文内容，即知道记得

如何培养中学生的语文自学能力

浅析如何培养中学生的语文自学能力国家教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》强调要突出学生的主体地位，重视学生语文能力的培养，特别是自学能力的培养。

那么，作为语文教师，我们应怎样培养学生的自学能力呢？下面，从四个方面进行探讨：一、培养学生学习语文的兴趣在语文教学中只有激发学生学习语文的浓厚兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生积极主动地学习。

1.了解、关心和信任学生，加强师生间感情的联系。

语文老师可以从日记、作文中了解学生的想法或者直接与学生进行交流，也可以通过家访，与家长沟通。

通过了解学生从而理解学生，加强师生互动。

老师还要关心热爱学生，缩小师生间的感情距离，使学生乐意上语文课，愿意在教学中与教师配合。

2.“导入”诱趣，激发学生的求知欲。

老师如能抓住“导入课文”的环节，迅速吸引学生的注意力，不仅能提高整堂课的效果，还能激发学生学习语文的兴趣。

语文课导入新课的方法有很多，如名人名言导入、故事导入、设置悬念导入、对联导入等等。

不同的文章可采用不同的导入方法。

比如教学《勾践灭吴》时，可用颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而作的一副对联导入：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

”这副对联，与课文内容紧密相关：越王勾践是如何卧薪尝胆，实现心中理想的。

运用对联，置疑导入，有新意，能够很快激发学生的兴趣，吸引学生的注意。

3.在教学中采用灵活多变的教学手段，激发、维持学生的兴趣。

在课堂内，抓住学生的兴奋点，或讲或辩，或议或练，或利用多媒体创设情境使整堂课有虚有实，有张有弛，让学生感到乐趣无穷。

比如教学朱自清的《荷塘月色》一文，教师可借助多媒体，将声、像、文融为一体，优美的配乐朗诵再配上影像，“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶……学生很快就沉浸在这诗情画意的荷塘月色之中。

这种学习的愉悦，能激发学生学习的积极性，牵动学生的思维，使之受到熏陶。

谈初中语文自学能力培养

素是直接影响学生自学能力形成、发展和发挥自学动机、情绪状阅读能力的提高对学生参与课外阅读和提高其阅读质量都是一态、意志水平的重要心理因素。“ 有志者，事竟成 ” 。具有正确的个促进。③ 教师指导学生课外阅读是培养学生自学能力的重要自学动机，愉快而稳定的情绪，坚强的意志，认真的学习态度，能环节。教师在日常教学中注意引导，往往能有效地培养学生对
自学能力的基础。有不少的教学内容，学生通过自己阅读教材
、
培养自学的心理素质
首先，教师应注意培养学生的非智力因素。因为非智力因即理解和掌握。在课堂中安排适量的时间，让学生阅读。课内
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卅婚．ｆｒ国人２０１４年１月（上半月）第１期
谈初中语文自学能力培养
曹振科
基础教育与教改
（河北省邯郸县梦圆中学河北邯郸０５６００ Nhomakorabea０）
摘要：自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。大纲指出： “ 要重视培养学生
每课要预习的内容及预习时遇到的疑难问题以笔记的形式记录