沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案 (1)
八年级物理上册 4.1《从全球变暖谈起》教案 (新版)粤教沪版-(新版)粤教沪版初中八年级上册物理教
第四章1从全球变暖谈起1．教学目标◆知识与技能⑴理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
⑵知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法⑶观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观⑷尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
2．教材说明本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。
温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。
温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。
本节的编写思路是：首先通过“全球气候变暖”这一话题，引起学生对环境温度问题的关注，从而引发学生思考“什么是温度？怎样表示温度”等问题；进一步通过“活动1”让学生亲身感受温度，并确认需要用温度计来测量温度。
通过活动2，观察温度计的量程和分度值，了解温度计的测温原理。
在此基础上，介绍摄氏温标及其温度计的分度方法。
最后通过活动3，让学生学会用温度计测量液体的温度。
与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。
本节教学重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础；会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。
本节教学难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。
3．教学建议本节是全章的入门，建议从生活实际入手，从感性认识出发，让学生通过观察和实验，建立温度的学会温度计的使用。
关于课题的引入，教科书通过图4-1——全球关注的“温室效应”，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，并进一步激发学习的兴趣。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起优秀教学案例
1. 将学生分成若干小组，每组选定一个与全球变暖相关的话题，进行深入研究和讨论。如：原因、危害、应对策略等。
2. 引导学生运用所学物理知识，对 topics进行科学分析和判断，培养他们的逻辑思维能力和团队协作精神。
3. 组织小组展示和分享，让学生在课堂上展示自己的研究成果，提高他们的表达和沟通能力。
3. 通过对全球变暖现象的思考和讨论，引导学生树立正确的价值观，认识到人类与自然和谐共处的重要性。
4. 培养学生积极面对环境挑战、勇于担当的精神，鼓励他们为环保事业贡献自己的力量。
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，使他们能够在掌握知识与技能的同时，提高过程与方法能力，塑造情感态度与价值观。通过本节课的学习，让学生在全球变暖这一现实问题上，形成科学认知，树立环保意识，为我国环保事业发展和可持续发展战略贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 以现实生活中的全球变暖现象为切入点，通过展示极端气候、冰川融化等图片和视频，让学生身临其境地感受全球变暖对地球家园的影响。
2. 创设问题情境，如“为什么会出现全球变暖现象？”“全球变暖对我们的生活有哪些影响？”引导学生关注问题，激发他们的探究欲望。
3. 通过模拟联合国气候变化大会的场景，让学生扮演不同国家的代表，讨论应对全球变暖的措施，培养他们的合作与沟通能力。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是“沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起”，作为特级教师，我深感全球变暖这一现象对人类生存环境的影响，以及它对学生们未来生活的威胁。因此，我决定以这一主题作为教学案例，旨在通过深入浅出的讲解，引导学生了解全球变暖的原因、危害及应对措施，让学生在学习物理知识的同时，增强环保意识，提高他们的社会责任感和使命感。
沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起教学设计
4.1从全球变暖谈起一．教学目标１．知识与技能①．理解温度的概念。
②．了解生活中常见的温度值。
③．了解液体温度计和体温计的构造、原理。
④．会用温度计测量温度。
２．过程与方法①．通过观察和实验了解温度计的使用方法。
②．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
３．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
二．教具常用温度计、体温计、烧杯、小瓶、橡皮塞、一端封闭的细玻璃管、热水套。
三、教学过程（一）导入同学们，你们知道今天的气温是多少吗？据世界环境组织报告，全球气候近20年来已明显变暖。
按照目前空气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1～３.5℃;到2102年,地球表面的温度将比1990年上升6℃。
地球表面温度升高会给人类生活带来哪些影响呢？（长期干旱，导致土地干裂；冰山熔化，使海平面上升；树木干枯，森林易发火灾等）温度不仅与人类的生活息息相关，而且是物理学的一个重要的物理量。
（二）新授师：关于温度，你们知道些什么？能否举一例来说明？生：温度是物体的冷热程度。
例如，气温高了我们会觉得热，气温低了我们会觉得冷。
温度的单位是摄氏度。
天气预报会说某某地方多少度。
医生会通过测体温判断患者是否发烧…师：同学们回答得很好，温度表示的是物体的冷热程度，温度的常用单位是摄氏度，用℃来表示。
例如，人体的正常的体温是37℃，读作37摄氏度。
你们还想知道其它物体的温度吗？指导学生阅读86页的“温度的阶梯”。
学生实验：用三只杯子分别盛冷、温、热水，并按冷、温、热的顺序排列好，通过实验判断水的冷热程度。
1把手指由冷到热的顺序浸入水中。
2把顺序倒过来由热到冷将手指浸入水中。
3让一只手的食指浸到冷水里，几秒钟后同时取出两手指并立即浸到温水里。
学生总结：1觉得三杯水一杯比一杯热。
2觉得三杯水一杯比一杯冷。
3两手指的冷热感觉不同，从冷水中移到温水中的手指感到水是热的。
而从热水中移到温水中的手指感到水是冷的，很难判断水的冷热程度。
沪粤版八年级上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
（一）教学重难点
1.重点：全球变暖的概念、原因、影响及应对策略。
2.难点：
（1）数据分析与图表解读能力的培养；
（2）将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力；
（3）培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究全球变暖问题，培养其地理素养；
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解全球变暖的概念、原因和影响，掌握全球气候变暖的基本知识，了解国际社会应对全球变暖的策略。
2.学会运用地图、图表等工具分析全球气候分布规律，掌握气候与人类活动的关系，提高地理信息解读能力。
3.了解我国在全球变暖问题上的立场和举措，培养学生的国家意识和责任感。
（3）环保行动：鼓励学生参与节能减排、植树造林等环保活动，培养学生的环保意识和实践操作能力。
4.总结固学生的知识掌握。
（2）课后作业：布置关于全球变暖的相关作业，检验学生的学习效果。
（3）评价反馈：对学生的学习表现、实践成果等进行评价，激励学生持续关注全球变暖问题，为实现可持续发展贡献力量。
1.注重基础知识铺垫，帮助学生建立全球变暖的科学认知。
2.创设生动情境，激发学生兴趣，提高学生的参与度。
3.强化数据分析、图表解读等技能训练，提升学生的地理信息处理能力。
4.鼓励学生主动探究、合作交流，培养学生的综合能力和实践精神。
5.结合学生的生活实际，引导他们关注全球变暖问题，提高环保意识。
在教学过程中，教师应充分了解学生的学情，因材施教，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助他们构建完整的知识体系，培养具备地理素养的公民。
沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案
《从全球变暖谈起》教学设计一、教材分析本节课是粤教沪科版八年级物理上册第四章第1节的内容，课题为《从全球变暖谈起》。
本节课主要是让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定、温度计的构造和原理。
教材先简要介绍全球气候变暖情况，并用图片表明温度升高对人类生活的影响，以此引入了温度的概念。
教材设计“活动1”让学生凭感觉判断冷和热，说明凭感觉判断冷热是不可靠的，要准确测量物体的温度，必须使用温度计。
于是教材引导学生学习使用实验用温度计和体温计，了解它们的异同点。
二、教学设计思路本节课教学设计理念是“提高学生核心素养”，教学设计如下。
1、创设情境，播放一段视频，让学生认知全球变暖对生态环境的危害。
视频内容是北极大量冰熔，一只饥饿的大北极熊游不到觅食之地，吃下了同种的幼熊。
2、通过视频，让学生认识到温度对全球生态的影响，引入温度的概念。
3、通过投影自制温度计说明常用温度计的原理。
4、让学生通过观察实际温度计，思考温度计刻度的标示方法，引入摄氏温标。
5、引导学生观察实验用温度计的构造，量程，练习使用实验用温度计测冷水和热水的温度，并交流心得。
6、老师总结学生在测量中出现的错误，总结出正确的使用实验用温度计的方法。
7、引导学生比较实验用温度计和体温计在结构上的不同，比较它们的量程和分度值及使用方法。
三、教学目标1、知识与技能（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理，会用常见的温度计测温度。
2、过程与方法（1）观察温度计的构造，练习用温度计测水的温度。
（2）学会应用比较的方法研究问题。
3、情感态度与价值观：尝试对温度问题发表看法，有保护环境及可持续发展的意识。
四、教学重点正确使用温度计。
五、教学难点摄氏温度计的分度方法。
六、教法和学法1、教法情景导入、演示实验、讲授。
2、学法小组合作，观察比较、学生实验。
教学教师主导学生主体设计意图阶段新课引入播放“北极熊因饥饿吃掉同种幼熊”的视频。
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4.引导学生关注国家政策和社会热点问题，培养家国情怀和时代责任感。
5.通过对全球变暖问题的学习，使学生认识到科技进步在解决环境问题中的重要作用，树立创新意识。
本章节教学设计以全球变暖为切入点，紧密结合物理学科知识，旨在培养学生的科学素养、环保意识和创新能力。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，为我国环保事业贡献力量。
3.教学步骤：
-引入：通过新闻报道或生活实例引入全球变暖的话题，引发学生对问题的关注。
-基础知识讲解：系统介绍全球变暖的成因、影响以及温室效应的物理原理。
-实践探究：组织学生进行实验，观察和分析温室气体的作用，探究能量平衡的变化。
-应用拓展：引导学生运用所学知识分析现实中的全球变暖问题，提出解决方案或预防措施。
2.分析思考：结合所学知识，分析现实生活中全球变暖问题的实例，如极端天气、冰川融化等，并提出针对性的解决策略。
3.研究性学习：以小组为单位，选择一个与全球变暖相关的主题，如节能减排、可再生能源等，进行调查研究。要求学生撰写调查报告，并在课堂上进行分享。
4.创意绘画：制作一份关于全球变暖的宣传海报，运用所学知识，通过图文并茂的形式，向他人传递环保理念。
5.家庭作业：
a.复习本节课所学知识，完成课后练习题。
b.阅读一篇关于全球变暖的科学文章，总结文章中的主要观点，并写出自己的心得体会。
c.撰写一篇短文，谈谈自己在生活中如何实践环保，以及如何影响身边的人关注全球变暖问题。
6.视频观看：观看一部关于全球变暖的纪录片，了解全球变暖对生态环境和人类生活的影响，以及世界各国在应对全球变暖方面所采取的措施。
沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案 (1)
《从全球变暖谈起》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理，会永昌渐渐温度计测量温度。
2、过程与方法：观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
3、情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
二、教学重点、难点（一）教学重点1.温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.用温度计测量液体的温度（二）教学难点摄氏温度计的分度法——“等分法”及测温原理中的“转换法”三、教学方法1．教法：小组合作学习2．学法：实验观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入：放映全球变暖引起的一些现象的视频，引发学生观看并顺势导入新课。
讲授新课（活动探究，归纳提升）活动探究，小组合作活动一：凭感觉能判断“冷”和“热”吗1．拿三只相同的杯子，分别盛半杯冷水、温水和热水（热水以手感略烫为宜）。
先把两手分别插入冷水和热水中，几秒后，同时取出两手并立即浸到温水里，你两手感觉到的冷热程度一样吗？小组讨论，根据学生讨论的情况，教师给予评价，并总结单凭感觉判断冷热是不可靠的。
2.那么怎样才能准确地判断出物体的温度呢？用温度计（学生回答）活动二：观察温度计1.观察桌上的温度计，并回答书本P82页三个问题小组合作交流，学生说出温度计的量程和分度值、温度的单位和符号，教师对专有名词做出补充。
温度计的基本构造是：玻璃外壳、温度计的下端是一个玻璃泡，内装有液体，一般为水银、煤油或酒精等液体、管内的液体体积会上升或下降形成液柱、液体装在内径很细的玻璃管中、刻度和符号。
自制温度计模型1.在小瓶里装满带颜色的水。
给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，用橡皮塞塞住瓶口，如图所示，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。
得出实验现象：温度升高，体积变大，温度下降，体积变小。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教案
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教案一、设计意图：本节课的设计方式采用情境教学法和互动式教学法，通过引入实践情景，让孩子们在游戏中体验和学习，从而提高他们的观察力、思维力和创造力。
活动的目的是培养孩子们的环保意识，让他们了解全球变暖的现象和危害，以及我们每个人应该为环保做些什么。
二、教学目标：1. 让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
2. 培养孩子们的环保意识，让他们知道环保的重要性。
3. 提高孩子们观察力、思维力和创造力。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
难点：如何让孩子们理解全球变暖对环境的影响，并激发他们的环保意识。
四、教具与学具准备：1. 教具：地球仪、图片、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 引入实践情景：通过一张地球变暖的图片，让孩子们观察并描述地球的变化。
2. 观看视频：播放一段关于全球变暖的视频，让孩子们更直观地了解全球变暖的现象和原因。
3. 分组讨论：将孩子们分成小组，让他们讨论全球变暖对环境的影响，以及我们每个人应该为环保做些什么。
4. 动手制作：每组选择一种环保行动，用画纸、彩笔、剪刀、胶水等材料制作出一种环保标志或海报。
5. 展示与分享：每组展示自己的作品，并分享自己的环保行动和理念。
六、活动重难点：重点：让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
难点：如何让孩子们理解全球变暖对环境的影响，并激发他们的环保意识。
七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现孩子们对全球变暖有了更深入的了解，他们也能提出一些具体的环保行动。
但在活动中，我也发现有些孩子对全球变暖的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
对于拓展延伸，我计划让孩子们在课后收集更多关于环保的资料，如环保知识、环保行动等，并在下一节课上分享。
同时，我还计划组织一次环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让孩子们将所学知识付诸实践。
重点和难点解析：在本次活动中，我认为有几个重点细节需要特别关注。
5581.粤教沪科初中物理八上《4.1 从地球变暖谈起》word教案 (1)
《从地球变暖谈起》教案课程目标1．知道物质的形态．2．理解温度的概念．3．了解生活环境中常见的温度值．4．会用温度计测量温度．一、备课要点1．通过观察和实验了解温度计的使用方法．2．通过探究活动，使学生了解温度计的工作原理．3．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望．重点：温度的概念及温度计的使用方法．难点：温度计的分度方法及测温原理．二、导入新课情境：“冷”和“热”与我们的生活息息相关．寒冬腊月，我国北方的哈尔滨在展现冰灯奇景．而南方的海南岛却仍鲜花盛开，新疆沙漠地区在盛夏时节“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”．你知道为什么会有这些差异吗?三、知识点击1．地球气候变暖，给人类生活带来的影响全球气候近20年来已明显变暖．按照目前二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1℃～3.5℃，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升6℃．气候变暖，将会出现：长期干旱，土地干裂；冰山熔化，海平面上升；树木干枯，经常出现森林火灾，这些将严重地影响人类的生活．2．物质的形态自然界中物质常见的形态有固态、液态和气态，不同的物质在不同的温度下将会发生物态之问的变化，例如：钢锭在高温下变成钢水；火山爆发时，岩石变成岩浆；干冰变化成二氧化碳气体等．除了常见的固态、液态、气态三种物质形态外，科学家还发现物质还有：第四态，叫做等离子态；第五态，叫做中子态．3．温度和温标温度表示物体的冷热程度．温度的测量标准叫做温标．常用的有摄氏温标和热力学温标·摄氏温标：规定纯净水结冰时的温度为零摄氏度(0℃)；在1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度为100摄氏度(100℃)．在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1摄氏度(10℃)．常用的温度计上的温标符号为℃，表示采用的是摄氏温度.4．温度的读法例如，人体的正常体温记作“37℃”，读作"37摄氏度”，漠河镇的最低气温达到过“一52．3℃”读作“负52．3摄氏度”或者“零下52．3摄氏度”．注意：温度的单位“摄氏度”不能分开读，例如20℃不能读作“摄氏二十度”，单位符号书写时要注意格式，字母左上角的小圆圈，既不能漏掉，也不能分开或者位置不对．5．温度计(1)作用：温度计是测量物体温度的仪器．(2)原理：常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的，里面的液体通常是水银或酒精．(3)构造：常用温度计的基本构造是：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、刻度及温标．(4)使用方法：a．在测量前①观察它的量程温度计量程是指它能测量的温度范围，即最高能测多高的温度，最低能测多低的温度-如果待测物体的温度超过这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计．例如体温计的量程是35℃～42℃，一般寒暑表的量程是-30℃～50℃，实验用温度计的量程是-20℃～110℃．使用温度计以前要观察温度计的量程，并判断出是否适合所测物体的温度．②认清它的分度值温度计的分度值反映了温度计的准确程度．例如体温计的分度值为0.1℃，它的准确程度为O.10℃，0.1℃以下的靠估计，实验用的温度计分度值是1℃，它准确到1℃，l℃以下靠估计，使用温度计前要认清它的分度值，以便你能按要求准确读数．b．在测量时在测量时：①将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间；②如测液体温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器的底部或侧壁，也不能用温度计作搅动器来搅动被测的液体；③当温度计中的液面不再升高或降低时再读数．c．在读数时在读数时：①温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)；②视线要与温度计中液柱上表面相平；③对于体温计的读数，视线要与体温计垂直，且转动体温计到读数最清楚的位置．6．常用温度计的比较7．热力学温标热力学温标：以-273℃(精确值为-273.15℃)作为温度的起点，叫做绝对零度，热力学温标的单位叫开尔文，简称开，符号为K．1K的大小与1℃的大小相同．热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是：T=273+t．例如：沸水的温度是100℃，相当于多少开?解：T=273+t=273+100=373(K)四、探究活动活动内容一实验项目：1．估测水的温度2．测量水的温度实验操作：1．取几杯冷热程度不同的水，将其编号，先用手背轻轻碰一下杯的外壁，感觉一下水的温度，估计每一杯水的温度．2．用温度计进行实际测量，将测得的温度和你估测的温度记录在同一表格中进行对比．3．与其他同学交流怎样正确使用温度计，并将交流的情况汇总，归纳总结出正确使用温度计的步骤和方法．实验设计：设计记录测量结果的表格．交流合作：l。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起_教学设计_
4.1 从全球变暖谈起一、教学目标（一）知识与技能1、理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
2、知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
（二）过程与方法观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
（三）情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
二、教学重、难点重点：温度计的使用。
难点：温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学过程一、引人新课展示课本图4-1图片，问是怎样引起的？讨论后，指出：这些现象的出现都是由于地球表面温度升高引起的。
全球表面温度逐年升高，这种现象叫“温室效应”。
要想了解这方面的知识，可以从“温度”学习。
什么是温度呢？二、新课教学（一）温度和温度计1．温度概念生活中你是怎样表述温度的高低的？学生讨论、交流后讲述温度的定义。
2．怎样判断物体的“冷”“热”(1)做P82活动1：全班分成12组，每组4-5人，按P82图4-2进行活动。
提醒学生注意安全。
(2)提问：凭感觉可靠不可靠？学生回答后，出示温度计。
(3)温度计：准确测量温度的仪器。
3．观察温度计温度计的构造、刻度、分度值、测量范围让学生做课本活动2：①观察自己位置上的温度计的构造，学生说出后，展示：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
②让学生做课本活动2的（1）（2）（3），做好后交流。
然后讲述：和刻度尺一样，任何一种测量工具，使用前，都应先观察它的量程、分度值，然后才能正确的操作。
4．摄氏温标让学生阅读课文：0℃、100℃、每1℃是怎样规定的？提问后交流。
注意℃的读法。
5．温度阶梯让学生阅读课文，从中挑选一些自己感兴趣的温度值，发表自己的感受。
6．热力学温标，华氏温标让学生阅读课文：①什么是绝对温标？②T=＿+ t.(二)、用温度计测量温度1．让学生阅读课文。
2．教师演示几种错误的测量方法让学生纠正。
3．交流、总结正确使用温度计的测量方法：（1）会认（2）会放（3）会读4．做活动3 A(1）提醒学生注意：①先估测水的温度，再用温度计进行实际测量。
沪粤版八年级上册物理4.1从全球变暖谈起说课稿
（一）板书设计
我的板书设计将以清晰、简洁、直观为原则，布局合理，内容突出。板书主要包括全球变暖的原因、影响及应对措施等核心知识点，以及人类活动与气候变化的关系。板书风格将以图文结合为主，使用关键词和图表等形式，帮助学生把握知识结构。板书在教学过程中的作用是引导学生思考，强化知识点，激发学生的学习兴趣。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前准备，反复推敲板书内容，并在课堂上根据学生反应适时调整。
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论全球变暖的原因、影响及应对措施，鼓励他们提出自己的见解。
2.角色扮演：让学生分组扮演不同角色，如环保专家、政策制定者等，就全球变暖问题提出解决方案。
3.节能减排建议：让学生为家庭或学校提出节能减排的建议，将所学知识应用于实际生活。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高实践能力。我将布置以下作业：
1.查阅资料：让学生搜集有关全球变暖的最新研究成果，了解我国在应对全球变暖方面的政策措施。
2.撰写心得：让学生撰写本节课的学习心得，包括他们对全球变暖的认识、感受以及如何在日常生活中践行节能减排。
3.家庭实践：让学生为家庭制定节能减排计划，并实施一段时间，观察效果，分享经验。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、网络资源和实地考察等教学工具。多媒体课件可以直观地展示全球变暖的现象，帮助学生建立清晰的认知；网络资源可以为学生的探究学习提供更多相关信息；实地考察可以使学生亲身感受到全球变暖对环境的影响，增强他们的实践能力。这些资源和技术工具在教学中的作用是拓展学生的学习渠道，丰富他们的学习体验，提高他们的学习效果。
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教学设计表拓展：生活中的几种温度计【课堂小结】：引导学生自主归纳【课堂检测】：学生阅读课本85—86页学生代表回答1、如图1所示，三支温度计的示数分别应该是（a______(b)_______(c)________.2、如图2甲是测量冰的温度，其中正确的图是__________，此时温度计示数如图2乙，冰的温度是_________℃．3、对温度的理解，下列说法正确的是（）A．0℃的冰比0℃的水温度低B．0℃的水比0℃的冰温度低C．0 ℃的冰与0℃的水温度相等D．0℃的冰和0℃的水，无法比较温度高低4、现有两支示数均为38.5℃的体温计，一位医生在忘了甩的情况下，分别给两位病人测量体温，结果测得患者甲的体温为39.2℃，乙的体温为38.5℃，提高学生自主归纳总结的能力。
当堂检测学生学习效果图1图2则下列对于测量结果的判断正确的是（） A. 甲、乙体温都不准。
B. 甲的体温是准确的，乙的体温很可能不准确。
C. 甲、乙的体温都准确。
D. 甲的体温不准，乙的体温准确。
六、板书设计一：温度：是表示物体冷热程度的物理量。
二、温度计：1、作用：测量温度2、原理：常用温度计是利用汞、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质制成。
三、实验室常用温度计的正确使用方法：会选、会放、会读、会记四、体温计的正确使用方法：使用前要向下甩几下，可以离开人体读数。
七、教学反思本节课学生活动较多，例如凭感觉判断水温、用温度计测量水温、用体温计测体温等，学生通过自学、亲手实验、归纳比较来学习温度计和体温计的使用。
时间比较紧凑，引入时不要花太多的时间，在学生测量体温这个环节可以放在和堂上练习同时进行，这样时间可以更充足。
总体来说还是能完成本节课的任务，突破重难点。
粤沪版八年级物理上册第四章《1从全球变暖谈起》教案
粤沪版八年级物理上册第四章《1 从全球变暖谈起》教案作为一名资深的幼儿园教师，我设计了本节课，旨在通过有趣的活动让孩子们了解和关注环境保护的重要性。
设计本节课的方式是采用情境教学法，通过故事、游戏和实践活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习环保知识。
一、教学目标1. 让孩子们了解全球变暖的原因和影响。
2. 培养孩子们的环保意识，激发他们保护地球的热情。
3. 通过实践活动，提高孩子们的动手能力和团队协作能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：全球变暖的原因和影响。
2. 教学重点：培养孩子们的环保意识和动手能力。
三、教具与学具准备1. 教具：地球仪、图片、视频、卡片等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程1. 引入：通过一个关于地球的故事，引发孩子们对地球的兴趣。
2. 讲解：使用地球仪和图片，向孩子们介绍全球变暖的原因和影响。
3. 实践活动：让孩子们分组进行制作环保海报的活动，他们可以剪贴图片、书写文字，展示他们对环保的理解和想法。
4. 分享：每组展示他们的海报，并分享他们的创作思路和感受。
五、活动重难点1. 活动难点：让孩子们理解全球变暖的原因和影响。
2. 活动重点：培养孩子们的环保意识和动手能力。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过孩子们的参与和分享，我发现他们对全球变暖的原因和影响有了更深入的理解，并且表达出愿意为环保做出努力的愿望。
这个活动让孩子们认识到环保是每个人的责任，我希望他们能够在日常生活中实践环保行动。
2. 拓展延伸：为了进一步巩固孩子们的环保意识，我计划在课后组织一次环保主题活动，让孩子们参与到实际的环保行动中，比如垃圾分类、节约用水等。
这样可以让他们更加深刻地体会到环保的重要性，并且培养他们的实践能力。
重点和难点解析：一、全球变暖的原因和影响1. 原因：全球变暖主要是由于人类活动产生的温室气体排放，如燃烧化石燃料、大规模砍伐森林等。
这些活动导致大气中的温室气体浓度增加，使得地球的平均气温上升。
沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案
《从全球变暖谈起》教学案例一．教学目标◆知识与技能⑴理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
⑵知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法⑶观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观⑷尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
二.教学重点：摄氏温度的规定和正确使用温度计。
四.教学难点：温度计的构造原理及使用方法。
五.教学过程1.引入新课通过图4-1—全球关注的“温室效应”，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，并进一步激发学习的兴趣。
2.新课教学温度和温度计启发学生回答“生活中你是怎样表述物体温度的高低的”，再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量。
让学生体会物理与生活的关系。
活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗在该活动中，手插入热水的时间应稍长一些，再放到温水中,通过感性体验，让学生说出手的感觉，直到学生自己发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。
活动意图:直接引出温度计。
活动2 认识温度计学生根据教师发的温度计并结合挂图,说出温度计的基本构造。
目的是：通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的基础。
活动3 阅读课本82--83页,查找信息.1.温度计的基本构造:____、____ 、___ 、___ 、____。
2.温度计是利用__________等液体的_______性质来测量温度的。
3.“℃”是摄氏温度的单位符号。
读作：____________。
4.摄氏温标的规定：规定1标准大气压下，__________的温度为0℃,________的温度是100℃,在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份为1℃。
意图:通过查找信息,锻炼学生们的自学能力.活动4 跟踪练习1.30摄氏度写作:_______2. –40 ℃读作：________3.下列读数各是多少？活动5 疯狂记忆,常见温度值物体温度t/℃物体温度t/℃人的正常体温(口腔) 36~37 最适合植物生长的温度20~25 冰水混合物0 沸水100 蜡烛的火焰1400 白炽灯正常发光时的灯丝3000 活动6 自制温度计为了让学生领会液体温度计的原理，让学生以小组为单位，动手自制一只温度计模型。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
1.教师设计课堂练习题，涵盖全球变暖的成因、影响和节能减排措施等方面的内容，旨在巩固学生所学知识。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生的答题情况，进行点评和讲解，帮助学生查漏补缺，提高学生的知识掌握程度。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结全球变暖的成因、影响和节能减排措施。
2.强调全球变暖问题的重要性，引导学生树立绿色发展的观念，培养学生的环保意识。
3.鼓励学生在生活中践行低碳环保，积极参与节能减排行动，为保护地球家园贡献自己的力量。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考以下问题并撰写一篇短文：《我眼中的全球变暖与节能减排》。
-全球变暖的原因及其对生态环境和人类生活的影响；
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生主动探究全球变暖的原因、影响及应对措施，培养学生的自主学习能力和合作精神。
2.利用图表、数据等教学资源，帮助学生形象地理解全球变暖的现象，提高学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
3.结合生活实际，设计实践活动，让学生亲身参与节能减排行动，培养学生的实践操作能力和创新能力。
1.教师通过展示一组全球变暖现象的图片和数据，如极地冰川融化、海平面上升、极端气候事件等，引发学生对全球变暖问题的关注，并提出问题：“全球变暖是什么原因导致的？它对我们生活有哪些影响？”
2.学生观察图片和数据，思考教师提出的问题，激发学习兴趣。
3.教师简要介绍全球变暖的概念，指出本节课将围绕全球变暖问题展开学习，引导学生进入新课。
2.知识讲解，深入剖析：结合教材内容，详细讲解全球变暖的成因、影响以及节能减排的重要性。采用生动、形象的语言和案例，帮助学生理解抽象的物理概念。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起说课稿
3.案例分析：提供生活实例，让学生分组分析、讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
4.课堂小结：邀请学生总结本节课所学内容，加强师生之间的互动，巩固学生的知识掌握。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
3.互联网资源：利用网络资源，如科普文章、在线实验模拟等，提供更多学习资料，拓展学生知识面。
这些媒体资源在教学中的作用是：使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的理解和记忆；提供丰富的学习素材，满足不同学生的学习需求。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节：
1.课堂提问：通过提问引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点，及时给予反馈，促进师生之间的互动交流。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自沪粤版八年级物理上册第四章《热与能》的第一节“从全球变暖谈起”。这一章在整个课程体系中具有重要地位，旨在让学生了解热现象及其与能量转换的关系，为后续学习热力学和能源知识打下基础。本节课的主要知识点包括：全球变暖的概念、原因及影响；热传递的三种方式（传导、对流、辐射）；能量转换的基本原理。
3.设计更多联系生活实际的教学活动，引导学生将理论知识应用于解决实际问题。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生课堂练习和作业完成情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2.学生反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求。
3.同行听课评价，获取教学改进的建议。
反思和改进措施：
1.根据学生反馈，调整教学方法，提高教学的针对性和有效性。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起教案
沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起教案作为一名幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从孩子的兴趣出发，让他们在愉快的氛围中学习、成长。
这次我设计的课程是沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起。
一、设计意图在设计本节课时，我以探究式学习为主，让学生从生活中常见的现象——全球变暖入手，引出物理知识。
通过对比实验、观察、讨论等多种方式，让学生了解全球变暖的原因、危害及应对措施，培养他们的环保意识。
二、教学目标1. 让学生了解全球变暖的现象及其原因。
2. 使学生掌握全球变暖对环境的影响。
3. 培养学生环保意识，引导他们积极参与环保行动。
三、教学难点与重点重点：全球变暖的原因、危害及应对措施。
难点：理解全球变暖的成因、影响因素及其与人类活动的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实验器材（如温度计、冰块等）。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 引入：通过播放一段关于全球变暖的短视频，让学生直观地感受到全球变暖的现象。
2. 探究：让学生分组进行实验，观察冰块在不同温度下的融化情况，引导学生思考全球变暖的原因。
3. 讨论：让学生分享实验心得，探讨全球变暖的成因。
引导学生认识到人类活动对全球变暖的影响。
4. 讲解：通过PPT讲解全球变暖的危害，如海平面上升、极端气候增多等。
5. 实践：让学生设计一份环保计划，从日常生活中做起，减少碳排放。
六、活动重难点1. 重点：全球变暖的原因、危害及应对措施。
2. 难点：理解全球变暖的成因、影响因素及其与人类活动的关系。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？是否有效地解决了学生的疑问？2. 拓展延伸：让学生关注更多关于全球变暖的新闻、资料，深入了解全球变暖问题，积极参与环保行动。
重点和难点解析一、实验环节的设计我选择了让学生观察冰块在不同温度下的融化情况这个实验，因为我认为这是一个非常直观且易于理解的实验。
通过这个实验，学生可以亲身感受到温度对冰块融化的影响，从而更好地理解全球变暖的原因。
沪粤版八年级物理上册：4.1从全球变暖谈起教案
教案：沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版八年级物理上册第四章第一节。
本节主要介绍了全球变暖的原因、影响以及我们如何应对全球变暖。
具体内容包括：1. 全球变暖的原因：主要是由于人类活动产生的温室气体，如二氧化碳、甲烷等，导致大气层中温室气体浓度过高，使得地球表面温度升高。
2. 全球变暖的影响：全球变暖会导致气候异常、海平面上升、极地冰川融化、生物多样性减少等严重问题。
3. 如何应对全球变暖：减少温室气体排放，提高能源利用效率，开发新能源，植树造林等。
二、教学目标1. 让学生了解全球变暖的原因、影响以及应对措施，提高环保意识。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注气候变化，树立可持续发展的观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：全球变暖的原因、影响以及应对措施的具体原理。
2. 教学重点：让学生掌握全球变暖的相关知识，提高环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示一些关于全球变暖的图片和数据，引导学生关注全球变暖现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解全球变暖的原因、影响以及应对措施，引导学生运用物理知识理解全球变暖的原理。
3. 互动：让学生分享自己了解到的全球变暖的相关知识，讨论如何减少温室气体排放，提高能源利用效率。
4. 练习：布置一些有关全球变暖的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：全球变暖原因：温室气体过多影响：气候异常、海平面上升、极地冰川融化、生物多样性减少应对措施：减少温室气体排放、提高能源利用效率、开发新能源、植树造林七、作业设计1. 请简要描述全球变暖的原因、影响以及应对措施。
2. 结合自己的生活，提出一些减少温室气体排放的方法。
答案：1. 全球变暖的原因：温室气体过多；影响：气候异常、海平面上升、极地冰川融化、生物多样性减少；应对措施：减少温室气体排放、提高能源利用效率、开发新能源、植树造林。
沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 学案 (1)
14 ℃ 3 21℃ 2从全球变暖谈起教学目标：1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道液体温度计的构造和原理。
3. 知道摄氏温标，会正确使用液体温度计测液体温度和用体温计测人体的温度。
情感目标：积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等探究活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
教学重点：温度的概念及温度计的使用方法教学难点：温度计的分度方法及测温原理中考考点：知道摄氏温标，会正确使用液体温度计测液体温度和用体温计测人体的温度。
教师活动一、温度和温度计1、温度是表示物体 的物理量。
凭感觉来判断物体的温度高低是 （填可靠，不可靠）的。
2、温度计的原理： 温度的测量标准叫做 ，常用的有 温标和 温标3、温度的读法：人体的正常体温记作 ，沸水的温度是二、用温度计测量温度正确使用温度计：1. 看清温度计的量程和分度值2. 温度计的玻璃泡要全浸在液体中,不要靠碰到容器底和容器壁3. 温度计浸入被测物体后要稍侯一会儿,待温度计的示数稳定后再读数4. 读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计内的液面相平三、课堂练习1、如图1所示，温度计的示数为_____℃2．如图2所示，温度计的示数为_____℃。
3、两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC ，经过消毒后直接用来测量体温是36 ºC 和40 ºC 的两个病人，则这两支温度计的读数分别是（ ）3图 3A 、36 ºC 和40 ºCB 、40 ºC 和40 ºCC 、39 ºC 和40 ºCD 、39 ºC 和39 ºC4、液体温度计是根据液体__________的规律制成的。
5、如图3所示，体温计的示数为_____℃。
四、作业布置五、板书设计： 从全球变暖谈起1、温度的概念：物体的冷热程度2、摄氏温标 ：（1）符号：℃（2）冰水混合物温度为0℃ （3）沸水温度为100℃3、测量：（1）温度计原理：液体的热胀冷热（2）使用方法：三看、一不、四要4、分类体温计：（1）实验室温度计（2）寒暑表（3）体温计。
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《从全球变暖谈起》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理，会永昌渐渐温度计测量温度。
2、过程与方法：观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
3、情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1.温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.用温度计测量液体的温度
（二）教学难点
摄氏温度计的分度法——“等分法”及测温原理中的“转换法”
三、教学方法
1．教法：小组合作学习
2．学法：实验观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学过程
导入新课（创设情境，激发兴趣）
导入：放映全球变暖引起的一些现象的视频，引发学生观看并顺势导入新课。
讲授新课（活动探究，归纳提升）
活动探究，小组合作
活动一：凭感觉能判断“冷”和“热”吗
1．拿三只相同的杯子，分别盛半杯冷水、温水和热水（热水以手感略烫为宜）。
先把两手分别插入冷水和热水中，几秒后，同时取出两手并立即浸到温水里，你两手感觉到的冷热程度一样吗？
小组讨论，根据学生讨论的情况，教师给予评价，并总结单凭感觉判断冷热是不可靠的。
2.那么怎样才能准确地判断出物体的温度呢？用温度计（学生回答）
活动二：观察温度计
1.观察桌上的温度计，并回答书本P82页三个问题
小组合作交流，学生说出温度计的量程和分度值、温度的单位和符号，教师对专有名词做出补充。
温度计的基本构造是：玻璃外壳、温度计的下端是一个玻璃泡，内装有液体，一般为水银、煤油或
酒精等液体、管内的液体体积会上升或下降形成液柱、液体装在内径很细的玻璃管中、刻度和符号。
自制温度计模型
1.在小瓶里装满带颜色的水。
给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，用橡皮塞塞
住瓶口，如图所示，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水
柱的位置。
得出实验现象：温度升高，体积变大，温度下降，体积变小。
教师归纳总结：液体温度计就是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩性质制成的。
利用液体体积的变化来显示被测物体温度的变化，这是转换思想的一个应用。
2．温度计的刻度是如何标上去的？
3.对学生说明如何记录温度：如15摄氏度写作15℃；零下15摄氏度写作-15℃
活动三：用温度计测量水温
1.根据PPT中展示的温度计使用的错误方法，引导学生得出正确使用温度计的方法。
2.投影出示：温度计正确使用方法：
估：先估测被测物体的温度，选择合适的温度计。
看：观察温度计的分度值和量程。
放：温度计的液泡要与被测物体充分接触，以准确测出液体的温度。
读：待温度计的液面稳定后再读数；读数时，不能将温度计从被测液体中拿出，视线要与温度计内液面相平。
记：记录示数时要写上单位。
3.准备一杯热水、一杯温水和一杯冷水。
先用手估测一下热水、温水和冷水的温度，再选用合适的温度计分别测出它们的温度，并将你估测的温度与用温度计测得的温度填入下表。
比比看，谁估测的温度更接近实测温度？
活动四：体温计
1.仔细观察体温计，并说出体温计的测量范围及分度值。
它的构造跟一般温度计有什么不同？
小组讨论，根据学生讨论的情况，教师给予评价，并说明体温计装水银的玻璃泡和玻璃管连接处的管孔特别细并且略有弯曲，简称“缩口”。
测体温时，水银受热膨胀，经过缩口升入上面的直管中，体温计离开人体后，水银突然变冷收缩，直管中的水银退不回来，从缩口处断开，所以，体温计可以离开人体读数。
但是要注意，每次使用前，必须要拿住上部用力向下甩几下，上面的水银才能回到玻璃泡里。
2.为什么不能用温度计测体温？
学生说出原因，教师帮助归纳总结：量程大、分度值大、不能离开人体读数
活动五：几种温度计
投影：寒暑表、干湿温度计、电子温度计、光测高温计等
正是有了各种不同的温度计我们才可以准确地测量自然界中的一些温度。
五、当堂检测巩固基础
1.图中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是1℃，它们的读数分别是
2.小明发烧了，小红陪着小明去校医处看病，护士拿出体温计给小明测量体温，如下图所示，它的读数是
，小红也想测下体温，粗心的护士将体温计用酒精消毒后就给小红测体温，小红发现自己也是
38.2℃，请问小红的体温正确吗？
六、板书设计课堂小结
一、温度：物体的冷热程度
二、温度计
1.基本构造：体温计有缩口
2.常用温度计的原理：液体的热胀冷缩性质
3.摄氏温标：1个标准大气压下，冰水混合物 0℃沸水 100℃
分度法：0℃—100℃间100等份，每等份1℃
热力学温标（国际单位制）：T=273+t
被测物体估测温度t/℃实测温度t/℃
热水
温水
冷水
3．正确使用温度计的方法：估：体温计不需估测待测物体的温度
看：
放：
读：体温计可离开人体读数
记：
5.分类：普通温度计、体温计、寒暑表等。