关于“ 新课程标准对英语教学的新要求” 的几点认识
新课程标准对英语教师的要求
新课程标准对英语教师的要求新课程标准阐述了“三个发展，六个理念”，即“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。
”六个基本理念:“面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
”它对我们英语教师也提出了很高的要求。
一．要求教师要转变教育教学观念现代的教育教学观念是教师立教的根基，是教师素质的灵魂，教师应该具有与时代精神相通的教育理念，教师对教育教学工作的本质，责任以及特点要有深刻的理解。
要认识到教师所从事的事业是关系到社会的发展和民族与国家的未来，关系到每一个人的生命价值和每一个家庭的幸福与希望的重要事业，从而形成对事业的责任感，崇高感和荣誉感。
外语教育教学必须“以人为本”，树立主体意识，造就独立的人格，已经成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。
在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。
我们意识到，对学习的最终结果起作用的是学习者本人。
任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。
人们越来越意识到学习者之间存在的差异。
学习者并非可塑的橡皮泥，可由老师任意捏成什么形状。
他们各自有独特的性格，动机和学习风格，所有这些都会影响学习者在课堂上的表现。
教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养获取知识的能力。
一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和方法，这远比简单的“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。
二.要求教师要转变角色树立“现代学生观”，要求教师进行角色的转变。
教师面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的人，教师可以促进他们成长，但不能代替他们成长。
教师在学生生活中的职责和功能，要从领导着转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从组织者转变为策划者，从管理者转变为指导者。
新课标对中学英语教师的几点要求
新课标对中学英语教师的几点要求1引语实施普通高中新课程是适应科技发展和社会文化变迁的需要。
当今时代，科技迅猛发展、知识日新月异，为教育的发展提供了条件和可能，同时也对教育提出了新的要求。
课程问题是学校教育的核心问题，教育的发展与改革需要课程改革。
而高中教育是基础教育的一个重要阶段，对人的知识和能力的形成具有重要的作用。
只有推进高中课程改革，才能进一步推进义务教育的课程改革，真正提高基础教育的质量，并为高一级学校培养人才奠定基础。
新课程改革对当前中学教师提出了更高的要求与更为严峻的挑战。
作为中学英语教师。
面对今天日趋激烈的教学改革，如何按照新课标的要求来全面提高自己的能力与素质，以期实现提升教学效果，全面推进素质教育的开展的目标。
是一个值得关注和重视的问题。
2新课标对教师的要求2.1更新观念，与时俱进为了适应新课程。
教师应从以下几个方面更新教学理念。
2.1.1改变教师观。
根据新课程标准的理念。
英语教学的关键不是教师如何教。
而是学生如何学的问题。
因此，教师应重新定位自己的角色：教师不再是演讲者。
而是课堂活动的设计者和参与者。
教师要在教学中运用自己的知识和能力。
帮助学生发展学习策略。
培养学生自主学习的能力。
教师还要在教学的各个方面做好示范。
与学生一起投身于感知、体验和各作探究的活动之中。
2.1.2改变学生观。
高中阶段的英语教育不是精英教育。
其重要目标之一是培养公民的外语素质。
除了为高等学校输送合格人才外，高中英语教育更重要的是满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业后就业、升学和未来生存发展的需要。
中学课程要面向全体学生，其教学目标应该是绝大多数学生能够达到的。
教师在英语教学中应树立以学生为中心的教学思想，设计以学生为中心的教学活动，让每一个学生都能体验和参与到学习活动中来。
教师应根据学生的生理和心理特点以及他们的兴趣和爱好选择教学材料。
在每个教学环节教师都应以学生的需要为依据，充分考虑学生已掌握的知识状况、学习潜能和学习风格等方面的差异，因材施教。
执行新《英语课程标准》的几点想法
执行新《英语课程标准》的几点想法目前我国的教育发生了很大的变化，而基础教育课程改革是其中的一个重要方面，基础教育关系到中华民族的未来，关系到祖国的富强、民族的复兴。
随着《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新《英语课程标准》”）的试行，新课程已经走进校园，走进师生的生活。
过去英语教学中“重语法规则讲授，轻实际能力培养”的观念和做法，暴露出其弱点和不足，于是转变教学观念，改进教学方法成为当前英语教学改革的重要话题。
一、理解新《英语课程标准》，形成新意识、新观念为了适应基础教育改革的需要，结合英语学科的特点，认真学习新课程理念，形成新的教学观念，首先应当理解新课程，形成新意识。
1.认清英语学科的地位英语课程在基础教育发展中占有十分重要的战略地位，在基础教育阶段开设英语课程是培养高素质人才的需要。
我国同各国交往日益增多和逐渐深入，学习英语，可以让我们深入地了解异国的文化与社会，可以帮助我们理解他人，在相互尊重的同时，更好地寻求合作和发展，共同维护世界的和平与稳定。
以信息技术为重要标志的科技日新月异，计算机网络使人们获取信息的方式和速度发生了根本变化。
新世纪的人才应具备在国际互联网上直接获取信息的能力，而英语理所当然成为国际互联网上的交际工具，只有具备用英语获得信息的能力，才有可能持续发展和终身学习。
2.明确英语教学的目的新《英语课程标准》中对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
《中共中央、国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中提出：当前教育的最大任务是全面实施素质教育。
谈谈英语新课程特点及对教师的要求 新课标
谈谈英语新课程特点及对教师的要求吴梅21世纪是一个充满挑战和竞争的时代，我国的基础教育也翻开了崭新的一页，国家从2001年开始推进课程改革。
多年来教师所熟悉的教学大纲已退出了历史舞台，那么新课程有哪些特点呢？它对我们英语教师又有什么要求呢？一、与传统英语课程相比较，新英语课程主要有以下几方面的特点：1．教学任务由以掌握语言基础知识和技能为主转变成以提高学生的综合素质为主。
传统英语教学大纲把“掌握语言基本知识和技能”放在首位，过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心。
而新课程提出了英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2．英语课程由单一化走向多样化。
传统的英语教学的教材是统一的，其主要表现是统一教材、统一内容、统一考试、统一标准，这种传统的教学活动是靠课程内容的精确性作保证的。
新英语课程由于实行国家、地方、学校三级开发，使教学中教师可支配的因素增多了教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发和利用。
3．对学生的评价也趋向多元化。
传统的评价注重对语言知识结构的考查，重结果、重成绩，使学生的身心发展受到极大的限制。
而新英语课程标准体现了以学生为本的教育评价理念，有利于学生的长远发展和终身学习。
新英语课程标准规定：在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。
这就确立了学生在评价中的主体地位。
二、新英语课程对教师的要求。
尽管新课程的设计是非常理想且切实可行的，但课程改革成功还有赖于切实有效的实施。
而课程实施过程不是简单的执行过程，它是一个复杂的互动过程。
小学英语新课标学习的心得体会(精选10篇)
小学英语新课标学习的心得体会〔精选10篇〕小学英语新课标学习的心得体会篇1通过学习《英语新课程标准》，领会英语新课标的要求，我深化感受到老师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。
现就我对新课标的认识，谈谈自己的一些体会。
一、面向全体学生，关注个体差异《英语新课程标准》的根本理念中提到“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。
”这一理念就要求我们要深化理解每一位学生，学生的程度老师要做到心中有数。
从而对学生进展分层教学。
对待思维灵敏，根底较好的学生可以完成一些难度较大的问题，对后进生来说可以进展课堂多提问，完成一些根底性的问题，及时表扬，及时肯定，提升后进生的学习兴趣。
要最大限度的调动学生的主动性，采用集体教学、分组合作、个别指导，确立和表达学生的主体地位，把话语权还给学生，从以前的“老师说”转换为“学生说”。
搭建学生之间的交际平台，使全体学生都参与其中。
二、创设情景，培养口语才能新课标主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此根底上学习和运用。
传统教学形式老师采用先讲单词，然后讲句型，最后再进入对话的学习。
这种形式看起来是先把难点给学生解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。
但是效果并不是我们想像的那样。
为什么学生学了很多年的英语，最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。
因此老师要尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的时机，例如在四年级下册中食物教学中，搜集好所需要的胡萝卜，洋葱，豆角，西红柿，给学生构建一个真实的讨论食物的场景，将情境贯穿于教学过程中；我们还可以鼓励学生大胆地模拟，带表情说句子。
如“Iamangry”〔可以表现生气状〕；“Iamhappy”〔可以表现开心状〕。
在教单词或句子时，我们老师可以带着学生做动作，甚至做夸大的动作或用夸大的朗读语调，孩子们特别喜欢。
“tall”垫着脚不断地向上，“short”蹲下来，“fat”两个手放在腰间不断放大。
新课标下的初中英语教学
浅谈新课标下的初中英语教学英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要，优化了英语教学过程，但与此同时也给初中英语教学带来了巨大的挑战。
一、新课标对初中英语教学带来挑战（1）更新教学理念，改革教学方式。
新课标要求教师注重发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机。
然而长期以来，初中英语教学方式为教师讲、学生听；教师写满黑板，学生记满笔记。
这种单一的教学组织形式使不少学生失去学习英语的兴趣及信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展。
课堂上过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、能力、收获的关注。
（2）强调学生听说读写综合能力的目标要求。
新教材在老教材要求摒弃哑巴英语的基础上进一步将听、说、读、写分而置之，各部分既相对独立又保持其一致性，共同为本单元主题服务。
从近几年的中考要求我们不难看出，听、读、写及综合运用能力的检测构成了中考试题的主旋律。
因此，英语教学决不能停留在知识的学习或支离破碎的语言点的掌握上，其落脚点必须放在以语篇为单位的听、说、读、写多种形式的语言实践活动上，着力于提高语言运用能力，而不是通过单一、机械的试题，训练学生的语言记忆能力。
只有确立了这样的教学思想，英语教学才会改变事倍功半的尴尬。
二、对新课标下初中英语教学的几点思考（1）要结合新教材努力贯彻新课程标准的精神。
新教材的设计理念是在做中学，让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语，让学生在实际运用中感觉到语言是实用的，而不是仅仅掌握语言知识和技能。
新教材在教学内容、结构体系、难易程度与分量以及活动与任务的设计等方面，都力求符合学生生理和心理发展的特点，注重激发其兴趣，有较强的感染力。
这些教材的共性是：话题贴近学生生活，富有时代气息，文化信息量大；强调培养学生的综合语言运用能力；注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以有利于学生构建知识、提高语言技能；设置真实而生动的情景和“任务型”的活动，以调动学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英语做事和解决问题的能力。
英语课程标准心得体会（通用7篇）
英语课程标准心得体会英语课程标准心得体会（通用7篇）我们在一些事情上受到启发后，马上将其记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编收集整理的英语课程标准心得体会（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
英语课程标准心得体会1通过学习《小学英语新课程标准》，我深深地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，还有小学英语教学的新理念。
对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。
摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。
在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。
以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。
让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
二、整体设计目标，体现灵活开放英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。
小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。
三、突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。
英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与运用
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与
运用
新课程标准对高中英语教学具有重要意义。
正是由于新课程标准从语言知识技能、文化知识技能到学习技能及学科思维等方面为英语学习提供了全面的语言、文化知识和能力，才使得英语教学更加重视技能培养，达到以引导学生树立正确的学习观念，培养和提高学生英语综合能力的目标。
要充分发挥新课程标准对英语教学的作用，首先必须审慎认识新课程标准的定位，明确高中英语教学出发点和终点，以此确定高中英语教学的重点。
据了解，高中英语教学的主要目标在于全面激发学生的学习兴趣，培养学生利用英语进行交际的能力，培养学生的阅读和写作能力，以及锻炼学生的英语分析和解决问题的能力。
其次，要加强对新课程标准的理解，在英语教学中尊重新课程标准，从根本上改变传统的英语教学模式，认真仔细地研究教学大纲，理解新课程标准的运用，并根据课标的要求编写教学计划，引导学生按照新的教学模式学习。
同时，要从拓展学生思维的角度理解新课程标准，满足学生发展的需要，以及在英语教学中注重分析性思维和应用性思维，培养学生全面发展的能力。
例如，在英语学习中，可以让学生利用英语进行真实的交流，而不仅仅是掌握语法知识，比如可以鼓励学生多思考，多发言，以全面发展学生的英语思维能力。
此外，可以结合实际，创设英语学习多样化的历史、环境，让学生在不同的情境中学习英语，培
养学生在生活中用英语表达自己的能力。
最后，要强化考核，根据新课程标准进行英语考核，科学准确地衡量学生的英语水平，用口语考核、写作考核等方式对学生的英语应用能力进行客观测量。
总之，要结合新课程标准的理念，深入理解新课程标准的内涵，实施新课标的要求，高中英语教学才能走向有益于学生发展的规范化、能力化的新境界。
义务教育英语课程标准解读心得体会(通用8篇)
义务教育英语课程标准解读心得体会(通用8篇)第1篇：义务教育英语课程标准解读心得体会学习新课标之后，为作为新手教师的我今后在课堂上如何落实新课标指明了方向，也开拓了我浅显的教学思路。
下面我简单的谈一谈自己的认识和体会。
首先，我了解到英语课程性质更加强调工具性和人文性的统一以及更加重视育人价值的体现。
这就强调了教师在教学过程中不仅要发展学生基本的听、说、读、看、写等技能，初步形成能用英语与他人交流的能力，还要进一步促进学生思维能力的发展，更要注重文化意识的培养。
其次，要熟知英语课程核心素养的变化及内涵。
在每节课的环节设置上要想到如何去培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，因此设计一节课是需要花费时间、发散思维准备的，教师只有先站在了一定高度去设计教学，才能更好的引导学生，作为新教师，就要不断学习、琢磨并实践。
最后，我深知自己的教学方式还停留在按部就班，这是较低层次的教学方法，那么我需要创新自己的教学方式。
在课堂上避免一味的灌输，牢记英语学习活动观，钻研任务型教学方法，考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中。
比如，在教学”Lastweekend”这一话题时，在学生能够描述自己上周做过的事情基础之上，学生懂得享受自己的闲暇时间，做些有意义且充实的事情，同时学会规划自己的时间等。
我将继续认真坚持学习研读新课标，为自己的专业素养提升留下一个精彩的过程，为学生的英语学习提供一个快乐的平台。
第2篇：义务教育英语课程标准解读心得体会研读新课程标准对于教师的成长意义重大，它有利于教师从宏观的视角整体把握所教学科的目标要求，整体建构学科知识体系。
2023年4月22日，在雷诗杰老师的组织带领下，南昌县小英人聚焦《义务教育新课程标准》（2023年版），聆听了陈晓堂教授的关于《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座。
陈教授先阐述了新课标中一些重要的修订，紧接着从核心素养的演变、内涵与构成几个维度追溯和展望了课标发展的历程，明确课标制定的实践依据，并就核心素养四要素展开详细阐述，带领我们提炼新课标发生变化的关键语句。
2021英语新课标
2021英语新课标1. 内容更新，新课标对英语教学内容进行了更新和调整。
它更加注重培养学生的听、说、读、写能力，并强调语言运用的实际场景和情境。
新课标还增加了一些新的语言知识和技能，例如信息获取、文化意识和跨文化交际等方面的内容。
2. 教学目标，新课标的教学目标是培养学生的语言综合运用能力，使其能够在实际生活和工作中有效地运用英语进行交流和表达。
课标要求学生掌握基本的语法、词汇和语言结构，同时注重培养学生的阅读理解能力、听力理解能力和口语表达能力。
3. 考试要求，新课标对英语考试要求进行了调整。
考试内容更加贴近实际语言运用情境，注重学生的综合语言能力。
新课标要求学生在考试中能够进行听力理解、阅读理解、写作和口语表达等方面的能力测试。
4. 教学方法，新课标鼓励教师采用多种教学方法，例如任务型教学、合作学习和情景教学等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师需要通过创设真实的语言环境和情境，培养学生的语言应用能力和交际能力。
5. 学生评价，新课标强调对学生综合能力的评价，不仅注重考试成绩，还要考虑学生的语言运用能力、思维能力和学习态度等方面。
评价方式包括考试评价和综合评价，旨在全面了解学生的语言发展和学习情况。
总结起来，2021英语新课标对于高中英语教学和考试提出了更高的要求，注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。
教师需要根据新课标的要求，灵活运用教学方法，培养学生的语言应用能力和交际能力。
学生需要积极参与学习，注重实际语言运用和跨文化交际的能力培养。
这样才能更好地适应社会发展的需要，提高自身的英语水平。
英语新课程标准学习心得体会6篇
英语新课程标准学习心得体会6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语新课标学习心得体会15篇
英语新课标学习心得体会15篇英语新课标学习心得体会1小学英语课程教育应突出体现基础性，普及性和发展性，使英语教育面向全体学生。
既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。
让学生享受“快乐英语”。
因此，本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好英语有了进一步的认识。
下面谈一下自己的感受：首先育人要有新理念，新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
在教学中既要关注学生英语学习的水平，更要关注他们在英语实践活动中所表现出来的情感和态度。
其次，教学要有新方法给学生提供动口说的机会，变“做英语”为“听英语”。
学生对英语的体验主要是通过自己操练，实际操练能促进学生在“学英语”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会英语学习的过程与方法，获得英语活动的经验。
它是学生参与英语活动的重要方式。
其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。
新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。
新教材非常注重学生操作活动的设计形式，教师应担当好组织者和引导者的角色。
不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，更好的学习单词和课文。
3、注意运用现代信息技术辅助教学。
因为运用信息技术，有利于提高课堂教学效果，总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切英语与实际生活的联系，使学生从生活情景出发，在现实问题的情景过程中说英语、学英语，让学生爱上英语。
新课程标准下英语教育的四点体会
、
一
同时 ， 可抓住 时机利用 这些素材 引导学 生 才能 、取得 的进步 以及 思维 中的合理因素 在学 习过程中勇于开拓 创新。
总 之 。 生 的 学 习 过程 既 是 一 种 认 识 学
都要及 时鼓励 ， 并在全 班同学 面前予 以表 在英语课堂教学 中 ， ＳＦ Ｅ Ｃ第二 册介 绍 了美 国著 名动 画大 扬 。在批 改学生 作业 时多用 赞扬 的 、 正面 就是一种探究 与创 造 ， 师 ｗ ｔ ｉ ｅ 的传奇 经历 ，ｈｄ ｈｐｎ 的话语 ，对 于他们作业 中存 在的不足和问 我们 只有将学生 的主体作用与教师 的主导 ｓ ｙ Ｄｎ Ｃａ ｉＣ ａｌ ｅ ｉ
和创新意识。
科学事业鞠躬尽瘁 的奉献精 神 ，教师在教 性 教 学 手段
如今 的课堂早 已不是一支粉 笔加 一本
作者单位 ：Байду номын сангаас河北省唐山市第六十二 中学
薪 翟 稼 准 英 语 教 育 曲 回 最 体 会
程 玉 芬
新课程标准关于基础教育阶段英语课 畏惧 感 ， 涩感 ， 羞 激发其学习兴趣 。让学生 现。 只读 英语背 英语 ， 不是 真正 的掌 握英 程的任务 中有这样 的描述 ：激发和培养学 明 白 ； “ 所 让学生 只要 用心 学 ， 个 人都 可 以练 就一 语 ， 以教师要想方设法创设情境 ， 每 生学 习英语的兴趣 ， 使学 生树 立信 心 ， 养成 模仿语 言。 让学生在接近 口流利的英语 。 另外教师讲课时 ， 也要绘声 真正 的感 知语 言， 良好 的学 习习惯 和形成有 效 的学 习策 略 ， 绘色 ， 声情手势 并用 ， 让学 生感 到很有趣 ， 真实的情 景中接受语言 ，然后让他们角色 发展 自主学习的能力和合作精神等。 在这 ” 扮 演 ， 比较 容易 ， 就 让他们讲述故事或故事 去尝试 ， 要多给他们用英语 种教育理念的指导下 ， 我经过 了几年的教学 吸引他们模仿 ， 接龙就较快些 。 这样引导学生去体验 、 去参 实践与探索 ， 出了几点教学 体会 。 表达的机会 ， 总结 为了 进而激发学生对英语 的兴趣 。 与、 去表演 ， 让他们在轻松愉快 的气氛 中掌 达到 这样的教学 目标 ， 要求 英语 教师做 到 二、 创设 情 境 。 养 学 生活 学活 用 的 培 握所 学知识提 高应 用知识的能力。 以下几点 ：
如何看待英语新课标 知乎
如何看待英语新课标
英语新课标的出台对于英语教育有着重要的意义。
新课标的制定通常会针对当下社会发展和学生需求做出相应调整，以更好地适应时代的发展和培养学生的综合素质。
对于英语新课标，我们可以从以下几个方面来看待：
1.语言能力培养：新课标可能会更加注重学生的实际语言运用能力，强调培养学生的听、说、读、写能力，鼓励学生在真实情境中运用英语，促进语言能力的全面提升。
2.跨学科融合：新课标可能会倡导英语教学与其他学科的融合，通过跨学科的教学方法促进学生的英语综合运用能力，使学生能够更好地应对多样化的学习需求。
3.注重文化意识：新课标可能会更加注重培养学生的国际视野和跨文化交际能力，让学生了解世界各地的文化差异，拓展学生的国际视野，提高他们的跨文化交际能力。
4.教学方法创新：新课标可能会鼓励教师采用更加灵活多样的教学方法，例如项目式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
总体来说，英语新课标的出台旨在更好地适应时代发展和学生需求，培养学生的语言能力、综合素质和国际竞争力。
对于教师和学生来说，理解并积极配合新课标的实施是非常重要的。
感悟英语新课标--浅谈学习《英语课程标准》的体会
感悟英语新课标--浅谈学习《英语课程标准》的体会今天想和大家分享一下我对2022年义务教育阶段的新课标研读的心得体会。
在这份新课标中，义务教育阶段英语的课程要求变化很大，本次新课标全篇一共201页，通过对比研究，我总结了以下三点：一、课程等级标准不同2011年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。
3-4年级为一级，5-6年级的为二级，初中分别为345级别，而2022新课标将课程内容减少为三级，从1-2年级开始，为预备级，3-4年级为一级，5-6年级为二级。
初中整体为三级。
这就意味着每一级别的台阶坡度会更大，而且每一级后面都有一个“+”号级别。
这个加号，是为学有余力的学生提供选择，也就是说要在课本的内容之上，要给学生培优和提升的空间。
新课标强调小学低年级开始英语学习时，要以听说为主，这非常符合语言学习的科学路径，听说先行，为以后英语学习打下良好的基础。
课程标准里面也提到了学生英语学习的早期，要多听韵文，培养学生语感的重要性，让学生可以体会英语的音韵节奏。
三年级开设英语课就要求学生听说读写四样齐头并进。
但是在课程标准里面依旧强调了听说的重要性。
突出听说设计，多途径的听说活动，借助图片，视频，手势等帮助学生理解所听所看的材料。
不用强行的加入翻译，因为翻译不利于学生习得一门语言。
同时对学生掌握的词汇量有所增加，义务教育阶段的词汇量由原来的1600个增加到2000个，而且需要注意的是，这是会使用的单词，不是我们拿着附录里的单词表背下就行。
要把单词放到句子里面去理解，不要带着孩子去刷单词，强调一定要把词汇放到语境里面，不同的语境里面反复出现，让学生自己去理解和领悟。
帮助学生有意识的使用词汇表达。
避免脱离语境的机械记忆和操练，甚至在附录里面的词汇表，不标注单词的词性和中文释义。
因此不能单独的去学习单词、句型、语法而是要以语篇理解应用为目标，通过听说读写的方式，去获取表达主题相关的信息，并能够结合语篇情境，听得懂，说得出。
英语课程标准心得体会(共7篇)
英语课程标准心得体会〔共7篇〕第1篇：英语课程标准心得体会《义务教育英语课程标准》学习心得体会随着社会的不断开展与变革，作为承当着历史使命和国家责任与义务的英语教育工作者，更需更进一步的学习而去改良与提升；通过培训，我逐渐对新版义教课程标准加深了理解，下面就谈谈培训给我印象最深化的几点。
一、新版英语课程标准更具学科特点修订后的课程标准的根本理念是：注重素质教育，表达语言学习对学生开展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目的，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的理论性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用才能；丰富课程资，拓展英语学习渠道。
新旧课标中教育教学理念的比照，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加详细，更加具有针对性。
有利于老师在教学工作中把握、理解和落实。
二、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
从学习中我认识到新修订的课程标准把英语课程提到了一个新的高度。
就是具有工具性和人文性双重性质；工具性关注的是语言本身。
而人文性关注了语言学习者。
只有语言与学习者的有机结合，才是英语课程的最终目的。
具有工具性和人文性统一的英语课程才有利于学生的终身开展。
三、新修订的课程标准表达了连接性与衔接性从新课标中我们看到了对小学英语教育提出了明确的要求，给予了更详细的指导，注重小学与初中的衔接。
强调到语言学习的连接性与持续性。
四、新课标更加强化语音学习语言就是交流工具，我之前一直很注重语音教学，因为我深知学生只有掌握了语音知识，才具备了英语自主学习的才能。
如今新课标的要求与我的做法不谋而合。
以后，我将更深化的领悟新课标对语音学习的要求，努力在语音教学方面做得更好。
五、优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用才能建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习才能开展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，可以进展竞赛评价、反思评价等方式培养和激发学生学习的积极性和自信心。
小学教师英语新课标学习心得体会
小学教师英语新课标学习心得体会
作为小学教师，学习英语新课标给我带来了很多启示和收获。
首先，新课标注重培养学生的综合语言运用能力，强调语言的实际应用。
这给我教学带来了很大的改变，我不再只注重教授单词和语法规则，而是更注重让学生能够灵活运用所学知识，通过情境和活动来提高他们的语言表达能力。
其次，新课标强调以任务为导向的教学，注重学生的参与和合作。
我在教学中更多地采用团队活动、角色扮演和小组讨论等方式，以激发学生的兴趣和积极性。
这样不仅能提高学生的英语水平，而且能培养他们的合作意识和团队精神。
另外，新课标加强了综合评价的作用。
除了传统的笔试，我还会通过口语表达、听力理解和实际应用等方式对学生进行评价。
这样可以更全面地了解学生的英语水平和能力，有针对性地进行指导和训练。
总的来说，学习英语新课标让我意识到语言教学不能只追求知识的输入，更要注重学生的输出和实际运用。
我会继续学习和实践新课标，不断提高自己的教学水平，为培养学生的综合语言能力而努力。
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新课程标准对英语教学的新要求秦锐2005年12月27日关于“新课程标准对英语教学的新要求”的几点认识2005年，新一轮的课程改革在全国范围内全面铺开。
这是中国教育史上的又一次伟大变革。
在这样的时代背景下，英语，其不可或缺的地位与作用决定了英语教育将产生根本性的转变。
所谓只有change（改变），才会有development（发展），才会有progress（进步）。
这无可质疑的规律，正是证明“不改不行”的充分论据。
因此，随着社会的发展，英语教学的发展也不可能脱离这个规律而“另谋发展”。
(一)将英语看作开发智力的必需。
当前，世界全球化、一体化趋势日益加剧。
英语，在全球多元化的格局下，已成为媒体传播的重要工具。
社会学家们也普遍认为：二十一世纪的杰出人才必备的三大素质分别是English Language（英语语言）、Computer Skills（电脑技能）和Driving Skills（驾驶技能）。
由此可见英语教育的重要性。
而且，因为未来人才是具备多元智能（Multiple Intelligence）的复合型人才，他们要具备人际交往，运动，空间，反省，语言，数学，音乐等多方面的智慧，其中，语言，数学与音乐又被看作“最重要”的三种智能，所以，英语，作为世界语言，其教育的发展将直接影响学生的语言智能的发展，直接影响学生的终身发展。
因此，英语不仅是一种工具，一种未来人才必备的素质，而且是开发人的智力的必须。
它的教育成败直接关系到一个人的智力开发成败，不可轻视。
（二）英语教育是培养学生各种能力与精神的媒介，是形成学生健康的人生观，拓展其视野，建立其民族自豪感与自信心的过程。
教育就是为了发展人。
它要以尊重人的个性，发展人的智慧，开发人的潜能为根本。
“以人为本”的精神使教育观念发生了本质上的变化。
因此，英语教育不再是传统意义上的Phonetics（语音）--- Grammar（语法）--- V ocabulary（词汇）三点一线教育。
它更多强调的是在让学生充分理解文化背景的基础上，得体的运用语言；在学习过程中，运用语言体现自己的情感态度，并建立认知、交际、资源等学习策略意识，从而，使学生得到全面发展。
也就是说，教学目的发生了本质变化。
英语教学的目标要由从前的教会学生用英语交流的“原始目标”转化为在帮助学生习得语言本身的同时，培养其学习语言，探究不同文化的能力，建立其健全的人生观与价值观，从而建立其全面的人格。
英语教育不应只停留在教会学生用英语交际的表面上，而是更注重培养学生建立学习策略意识，培养学生自主学习和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象的能力。
除此以外，英语教育还应是拓展学生视野的媒介，形成其健康的人生观、建立其民族自豪感的过程。
它就象一扇窗，通过它，使学生看到瑰丽的世界文明遗产的同时，还要看到自己民族文化先进的一面与不足的地方并能正视它们。
一个民族，只有在培养出了有民族责任感的人，它的前景才会震撼人心。
（三）二十一世纪的英语教育必须是科学的现代化的素质教育。
英语学科教育的范畴已由English Teaching（英语教学）转变为English Education（英语教育），这是对英语学科本身认识上的变化。
我们提出的三句口号是：All for students（一切为了学生），for all students（为了一切学生），for students all（为了学生的一切）。
那么，何谓英语素质教育呢？英语素质教育就是在英语教学中实施素质教育，通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。
1.培养学生学习兴趣，帮助学生Learn to know（学会学习）、Learn to do（学会实践）、Learn to be（学会做人）、Learn to live(学会生存)、Learn to co-exit（学会共存）、Learn to enjoy （学会体验）。
联和国教科文组织提出外语教学质量的公式是“教学质量= 学生+教材+社会环境+教学方法（教师）。
也就是说，教师素质越高教学质量越高。
为此，教师一方面要面向全体学生做到因材施教，发挥不同学生的特长；另一方面要尊重学生人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系，促进学生产生学习的内驱力，开发学习英语的智慧和才能。
教师还要将抓好提高课堂效率作为一个重点来研究。
如何提高课堂效率？最关键的是建立学生的学习兴趣。
正如布鲁纳所说：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。
”在课堂上，学生是“主人”，要绞尽脑汁让学生进入真正的学习角色，使他们蕴藏的潜能得到充分的发挥，使他们在课堂上经常得到满足，使他们感到在课堂上，不仅是欣赏同学和老师，更是欣赏自己，不仅在欣赏人，更在欣赏英语的语言之美，从而使他们能喜爱英语这门课。
从而，教师才能从容高效的帮助学生成为会学习的“独立学习者”（Independent Learner ），才能使学生从容的培养自己的“实践”英语的能力，建立自己的个性（Personality）与自主意识，成为有创新能力的人。
2.“以人为本”的英语教育精神倡导英语教育要体现语言的价值，以应用为目的和核心，运用先进的、有效的教学途径。
传统的英语教育以知识的传授为本，功利主义、拔苗助长式的应试教学导致了英语课上“详讲知识、细抠语法、死记硬背、题海应试”等典型错误的语言教学模式，几乎是“怎么错就怎么教”，造成了听说方面的“聋哑英语”，读写上的“文盲英语”及交际运用时的“痴呆”英语，致使师生双方心理负担和课业负担过重。
“以人为本”的教育理念则“唤醒”了我们久已忘记的一个事实：学生是有思想和智慧的生命，不是传统意义上的知识接受器；而语言是运用和交流的工具，学生为了交流而学习语言。
同时，“以人为本”的教育理念还揭示了另一个至关重要的事实：教师，不再是传统意义上的“一桶水”，他可以是“一碗水”或“一瓢水”，只要足以用来引导学生的“一桶水”甚至“无尽的水”即可。
然而，要想“回归”到这些事实，英语教学就要运用先进、有效的教学途径，造就活泼、充满生命意识的课堂氛围。
因此，任何一种体现语用原则，体现学生主体，以培养学生人格和创新能力为目的的教学途径都是适宜的。
视听法、情景法、交际法、翻译法等国外教学法都是较好的教学方法。
但曾因照搬照抄，没有结合我国学生的实际特点恰当使用，致使其成为学生的负担，老师的困惑，因此，好的教学途径不是一定的，只要围绕学生的特点，切实有效的为学生服务，就好。
3.英语素质教育要注重开发课程资源，拓展教学渠道。
二十一世纪的英语教学是科学的现代化的英语素质教育。
面对信息高速发展的时代，单一的教材、45分钟的课堂是满足不了当前教育形式的发展的。
如何科学地指导学生利用一切可能的资源来丰富自己的知识，提高自己的能力，则显得更为重要。
读报——拓展阅读空间的有效手段。
语言形式只有放到社会语用功能背景下进行教学，才能使语言知识“活”起来，使学生逐步提高语用能力。
英语报纸为学生提供了最真实的语用环境。
它丰富多彩的内容涉及到西方国家的风土人情，文化风俗和世界各地的方方面面，使它成为学生获取知识的窗口，也给学生的英语学习提供了全新的空间。
但要想让学生树立起面对全英内容报纸的信心，教师无疑还应发挥其指导作用。
教师应帮助学生熟悉英文报纸的栏目和文章标题，在其对中文相关内容有一定了解的基础上，鼓励学生阅读自己感兴趣的内容。
借助简易英语读物，加深学生对英美文化的深层次理解。
简易英语读物由英美名作改编而成，融知识性和故事性于一体。
对于高中生来说，无疑是另一种培养英语语感，提高阅读能力的工具。
阅读后，教师让学生就阅读内容为体裁，以周记的形式写一下自己的感受。
这样既培养了学生的阅读兴趣，提高了其阅读能力，也有效的将读写结合，使学生将所读内容转化为自己的思想，从而获得较大的成就感。
网络——一个更广阔的阅读空间。
信息时代的到来告诉我们一个信号：未来没有网络的世界是“盲人”的世界。
英语，作为未来人才与外界交流不可或缺的工具，其学习无疑要与网络相联，才更符合时代的发展。
所以，指导学生到相关的网站浏览学习将会成为教师更有效地推进课外阅读的途径。
在实践中，每学期，分两次，我让学生就其网上所得制作成手抄报并评奖，极大的推动了学生的积极性，取得不错的效果。
（四）为了适应英语素质教育的发展，教师要建立终身学习的观念。
不断完善自己，提高自己。
二十一世纪是一个国际化的时代、高科技的时代、信息化的时代、知识经济的时代。
在这个世纪世界经济一体化的进程必然进一步加快，人类社会将由工业经济时代进入知识经济时代。
知识经济是以知识为基础的经济。
知识的传播、生产和应用，不仅需要电脑、因特网和信息高速公路，而且需要扎实的外语知识。
二十一世纪为英语教学带来了空前的发展机遇，这就注定英语教育是一个动态的教育、发展的教育。
1970年联合国教科文组织将终身学习称之为"主要概念"。
从本质上讲，终身学习反对将教育和学习限定于儿童、青少年和成人早期，相反，它强调学习应贯穿于每个人的一生，终身学习是完成义务教育后的学习。
在1997年英国肯尼迪报告中，对于终身学习，他们认为："学习是经济发展、社会稳定的关键，……通过学习，人们可以开拓眼界，增进能力。
因此我们应充分认识终身学习的价值所在，倡导终身学习并学会学习，能够终生积极、主动而且有效地接受新知识，并努力创造新知识，做到自我发展与社会发展的协调统一，做到把握自我、实现自我，并超越自我。
新课程标准对于英语教学的要求仍然是我们不断探索的课题。
它的发展深入与否，将直接关系到英语教育的成败。
体会英语教育与人和社会发展的密切关系，不断探索适合学生发展的好的教学途径，将会是我们继续前行的目标。