让生物课堂焕发新的色彩
借助希沃白板构建精彩生物课堂
借助希沃白板构建精彩生物课堂李林招福建省三明市清流县实验中学摘要：自从我校安装希沃白板 5 以来，本人已用了约两年时间，爱上了做课件，个人账户的云盘存储空间已达到了80G。
希沃白板 5 改变了以往满堂灌式的生物课堂教学，真正实现了师生互动式教学。
而且在教学进度不紧张的情况下，让互动课堂成为了常态化，使得课堂教学精彩多趣。
学生讲“最爱上生物课，乐趣多多！”关键词：希沃白板5；课堂导入；生物课堂教学；思维导图；教学活动希沃白板 5 特有的图片、游戏、视频等在教学中展现出崭新的活力，为生物课堂增加了很多乐趣，让学生爱上生物。
希沃白板 5 就是一种走进课堂的新现代教育技术手段，为学生提供更丰富的学习资源，提高了课堂学习气氛，为生物课堂带来了许多方便。
以下是本人在借助希沃白板 5 教学生物课程中的认知和实践经验所得：一、有趣的生物课堂导入在初中阶段的生物教学中，别有趣味的导入，可以充分调动学生的学习兴趣。
如七年级生物上册第二章的第一节《生物与环境的关系》。
我是这样导入教学：通过希沃白板 5 呈现大熊猫、老虎、大象、猴子等照片，让大家来猜一猜，让学生指出相对的照片。
然后问“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布？生物能影响和改变环境吗？生物怎样适应环境？”从而导入本节课的重点：生物与环境的关系。
二、精彩的生物课堂教学 1.思维导图的应用七年级生物上册第二章的第一节《生物与环境的关系》。
在授课过程中，本课重点要讲环境中的生态因素和非生物因素对生物的影响。
首先是“什么叫生态因素？”它指的是“环境中影响生物的生活和分布的因素”。
而“生态因素”包括“非生物因素和生物因素”。
“非生物因素”如阳光、空气、温度、水等等；“生物因素”指“影响某种生物生活的其他生物”。
说白了就是指生物与生物之间的关系，如“竞争关系、捕食关系、合作关系、寄生关系”等等。
这样授课知识，冗杂、拼合，比较混乱，学生难以记忆。
这时利用希沃白板 5 思维导图，优势在于组织信息，理清思路，同时把握细节，系统整合知识。
精彩互动，构建高效课堂——希沃白板在初中生物课堂中的实践应用
精彩互动，构建高效课堂——希沃白板在初中生物课堂中的实践应用摘要：信息技术在教育界推行已然成为当前趋势，因此，其与各个学科的逐渐融合成为教师值得探究的问题，初中生物课堂也不例外。
随着希沃白板5的出现，更是以强有力的技术手段突破传统教学桎梏，改变生物课堂，以其图文、声像并茂优势令生物课堂焕发崭新的生命活力，它促成了师生间的完美互动，使得课堂氛围显得更加活跃，也是教学精彩纷呈。
本文以“精彩互动，构建高效课堂——希沃白板在初中生物课堂中的实践应用”为题，谈几点看法，以供参考。
关键词：希沃白板5；初中生物；精彩互动希沃教学一体机是在继承传统黑板、综合时下流行的多媒体制作程序而呈现的一款如同巨大电脑触摸屏，在唤醒学生学习兴趣以及方便课堂教学方面有着极大的优势。
生物教师可以根据自己备课、授课习惯借助希沃白板5的具有互动性质的课件制作工具打造适合自己的教学课件，要知道，希沃白板5拥有活泼游戏化的界面功能以及如电视般的清晰度，拥有多样的PPT预设模板功能，能够快捷上网，能够支持手机拍照功能，并进行写、画、涂鸦以及编辑、修改等，可以说是教师教学非常得力的助手，在生物教学中轻松实现与学生的互动，激发学生的探究兴趣。
那么，具体该如何借助希沃白板5开展生物教学，实现课堂有效互动呢？一、生成趣味性课堂，让课堂学习更有趣希沃白板5拥有多种功能，是可以说是当前能够帮助学生打造比较感兴趣的课堂学习的重要教辅工具。
作为初中生物教师，应当充分挖掘希沃白板5的优势，借希沃白板5生成趣味性十足的生物课堂，让学生在轻松、有趣的氛围中进行课堂学习与练习，让学生学习生物知识的兴趣更足。
要知道，希沃白板5集当下流行的多媒体制作程序于一体的教辅工具，利用希沃白板5开展教学如同掌握海量资源库，在生物教学时可以随时调出丰富的教学资源予以补充说明，或者是化繁就简、化抽象为具体，帮助学生理解生物知识。
比如，在教学《两栖动物和爬行动物》一课时，为让学生能够学会描述青蛙的形态结构特点，简述两栖动物和爬行动物的主要特征，在教学过程中，笔者利用希沃白板5丰富课堂教学资源，展示以青蛙为主的两栖动物以及以蜥蜴、乌龟、鳄鱼等为主的爬行动物的详细资料，让学生能够通过形象、直观的图片或其它资源了解这方面知识。
让生命之花在生物教学中绽放
没有美育的教育是不完整的教育，没有美的人格是缺失的、扭曲的人格。清华大学生刘海洋向熊泼洒硫酸事件、药家心案例就是典型的反面例证。在生物教学中让生命之花尽情展放，学生通过欣赏、了解大自然中生命现象的美丽、精彩、动人，使学生为生命感动，潜移默化、循序渐进受到教育，是进行社会公德教育的好方法，审美教育与感情共鸣时，能提升人的精神品位与文化品位，从而在公共场合能自尊、自律、与人合作和自我激励，为他们的事业成功打下基础。比如，七年级上册学习校园美化设计时，让学生欣赏校园美化设计案例，通过欣赏启迪思维要求对自己的校园进行美化设计。在欣赏美丽的花，美丽的园林风景，燕子自由的飞翔，艰辛的育雏，蚕的艰难的蜕皮美景后，及时进行爱护身边的一草一木，爱鸟，珍爱生命的教育。与他们的情感产生共鸣，强于简单的说教，达到自律、守纪、自尊。
3.生物多样性——炫耀美
八年级下册（苏教版）在学习五彩缤纷的植物世界，千姿百态的动物世界及神奇的微生物和动物的行为时，我让学生观看美丽的中国鸽子树，鲜艳的牡丹、金花茶，挺拔的白杨、松树，珍贵的楠木、银杏、铁线蕨；憨态可掬的大熊猫、身资矫健的藏羚羊、舞姿优美的丹顶鹤、凶猛的老虎、威武的狮子、可爱的梅花鹿等等视频资料，丰富了课外知识，开阔了视野，受到大自然美的熏陶。在学习动物的行为时我给学生展示猎豹捕食时的奔跑身姿，孔雀生殖季节美丽的羽毛开平，黄鹂鸟儿清脆的叫声，海葵海蛰等动物捕食……大自然神奇的生命之美的花儿在我们的生物课堂竟相开放，互相炫耀使学生尽情欣赏这生命的花儿，达到陶醉与忘我的境界，唤起心灵的真善美这种陶冶与熏陶是实施美育教育的重要方式与渠道，也是精神的陶冶与艺术熏陶。
1.情景引入——ห้องสมุดไป่ตู้示美
营造积极的、和谐美好的氛围，成功的教学活动往往伴随学生最佳的心里状态，在最佳心理状态下，学生的潜能得以充分发挥，才能更好的提高学习效率。比如，在学习种子的结构时用在种子萌发那蓬勃的向上伸长的动态视频引入，学习开花结果一节时用一朵花由花蕾展开怒放和一片花盛开时的情景动态视频，配以悠扬的轻音乐。这优美的音花把教室里的每个人都带入了忘我的境界，大家为之叹服、陶醉，在这种良好的心理状态下我提出问题，导入新课，探究新的内容，大大激发了学习兴趣和求知欲望。
如何让初中生物课堂变得更有趣
如何让初中生物课堂变得更有趣在一个充满活力的初中生物课堂上，激发学生的好奇心和参与感是至关重要的。
为了让课堂变得更加有趣，生物老师可以采取以下几种策略。
首先，将生物学与学生的日常生活紧密结合。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以带领学生观察他们自己学校周围的植物，甚至进行简单的实验，比如用不同的光源观察植物的生长情况。
这样，学生不仅能看到理论的实际应用，还能通过亲身体验加深理解。
其次，运用互动性强的教学方法，例如游戏和角色扮演，可以显著提高学生的兴趣。
比如，可以设计一个关于生物链的模拟游戏，让学生扮演不同的生物角色，体验捕食和生存的过程。
这种方式不仅能让学生以有趣的方式学习生物学，还能帮助他们更好地理解复杂的生态系统。
第三，利用多媒体工具也是提升课堂趣味性的有效途径。
通过视频、动画或虚拟实验室，老师可以将抽象的生物概念转化为生动的视觉表现，让学生更容易掌握。
例如，使用动画展示细胞分裂的过程，比单纯的讲解更能吸引学生的注意力，使他们对生物学产生更深刻的兴趣。
此外，鼓励学生参与科学探究和实践活动，也是让课堂充满趣味的重要手段。
可以组织一些课外活动，如科学实验竞赛、参观生物实验室等，让学生在实际操作中获得乐趣，同时也能加深对课堂知识的理解。
将课堂内容与现实世界中的科学问题联系起来，也是一个有效的策略。
例如，在讲解遗传学时，可以讨论当前的基因编辑技术如何影响人类生活，或者讨论遗传性疾病的相关问题。
这种方法不仅能让学生看到学科的实际应用，还能激发他们对科学的深层次兴趣。
总之，让初中生物课堂变得更有趣，需要将课堂内容与学生的日常生活和兴趣相结合，通过互动、实践和多媒体工具来增强课堂的吸引力。
这样，学生不仅能在轻松愉快的氛围中学习生物学，还能培养对科学的长久兴趣。
浅谈视频教学在生物课堂中的利与弊
浅谈视频教学在生物课堂中的利与弊巴州和静一中杨雪花随着计算机与网络的发展，多媒体集文字、图像、动画、视听等技术于一体，教师正是借助其独特的功能，解决了一些传统教学中无法解决的问题。
现如今多媒体教学成了必不可少的一种教学手段，但也并非是唯一手段。
但视频教学也有它的优势和不足之处，下面就视频教学在生物课堂应用中出现的利与弊，谈谈几点自己不成熟的看法。
一、视频教学在初中生物课堂中的优势1、运用视频资料创设情境，激发学习兴趣初中生大多活泼好动，注意力集中时间比较短，思想容易开小差，教学效果往往不理想。
利用视频资料来渲染气氛，激发兴趣，为学生创造情境，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
2、利用视频资料引导探究，培养主动学习初中学生知识有限，往往只能根据事物的表面现象进行概括和作出判断。
因此问题探究就显得尤为重要，问题探究是探究式学习的核心要素。
利用视频教学，巧妙设置问题，就可以激发学生求知的欲望，使学生主动参与到学习中来。
例如，在教学《植物的开花和结果》这一课时，时值深秋，外面花儿大多已经凋零，无法用实物展示。
我先利用视频资料展示了平时我们周围常见的美丽花朵的图片，将学生一下子便带入到特定的情境中。
接着便利用视频资料设置了以下问题供学生思考：1、简单说说花朵的结构？2、怎样看待花蕊的重要作用？3、雌蕊的哪些结构与果实的形成直接有关？通过这些问题，引导学生对花朵相关知识进行探究，培养学生主动学习、合作学习的能力。
3、利用视频增加课堂教学密度，提高教学效率在生物课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的。
运用视频教学进行生物教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大些、容量多些，从而提高了课堂教学效率。
二、视频教学在生物教课堂的弊端(一)教师方面1、教师过分依赖课件或视频资料教学，忽略其他教具的使用随着信息网络的不断延伸，信息资源实现了共享。
小学四年级生物教学的创新方法
小学四年级生物教学的创新方法在充满色彩的四年级课堂上，生物教学宛如一场奇妙的探险。
孩子们的求知欲就像小鸟般活泼，渴望在自然的每一个角落发现未知的奥秘。
作为教育者，创新教学方法不仅能有效提升学生的学习兴趣，也能帮助他们更好地理解复杂的生物概念。
首先，利用项目式学习的方式，可以让学生在实践中探索生物的奥秘。
比如，开展一个“校园生态观察”项目。
学生们分成小组，选择校园内的某个特定区域，进行为期数周的观察。
他们可以记录植物的生长情况、昆虫的活动以及天气变化对生态的影响。
在这个过程中，学生不仅学会了如何观察和记录，还培养了团队合作的能力。
此外，他们还可以将这些观察结果汇总，制作成图表或展板，最后在班级分享，增强表达能力和自信心。
其次，使用多媒体和科技工具来丰富生物教学内容。
在现代教育中，视频、动画和互动软件能有效吸引学生的注意力。
教师可以通过观看有关动物生活习性的纪录片，激发学生的讨论欲望。
借助虚拟现实技术，学生甚至可以身临其境地探索不同的生态系统，体验雨林、沙漠或海洋生物的生活环境。
这种沉浸式的学习方式，不仅增加了学习的趣味性，还加强了学生对知识的记忆。
再者，游戏化学习也是一种新颖而有效的策略。
将生物知识融入到游戏中，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
例如，可以设计一个“生物大冒险”的桌游，通过掷骰子前进，每一步都需要回答与生物相关的问题。
正确回答问题的学生可以获得奖励，激励他们积极参与。
在游戏中，学生不仅复习了所学知识，还锻炼了逻辑思维和社交技能。
此外，鼓励学生进行课外探究也是一种极好的教学方式。
教师可以布置一些与生物相关的家庭作业，如观察家里的植物、饲养小动物，甚至进行简单的实验。
通过这样的方式，学生能在日常生活中应用所学知识，将课堂与生活紧密结合。
老师可以设定一个“小小生物学家”的称号，鼓励学生展示他们的发现和成果，增强他们的探索精神。
与此同时，跨学科整合也能为生物教学注入新的活力。
将生物与数学、艺术等其他学科结合，可以帮助学生从不同角度理解生物知识。
让课堂充满生命的色彩——浅谈初中生物教学中的生命教育
中， 应将 生命教 育渗 透于教 学 ， 让课 堂充满 生命 的 色彩 。 关键 词 ： 生命教 育 ； 生物 课程 ； 生命 ； 堂教 学 课
《 州市 田家炳 实 验 中学 分 校 生命 教 育研。 方案 》 为生 物 常 究 认
随着 经济全 球化 和文化 多元化 的发 展 ，人 们 的物质 生活 得到
和性心 理变化 的过 程 ； 了解人体 的组 织结 构 、 体性 以及人 体遗 传 整
时 ， 些与 时代不 符 的音 符依 然存 在 甚至 越奏 越 响 ： 一 悲观 厌世 、 漠 视 生命 、 自私 自利 、 坏环境 等。 破 如何能 够消 除这些 杂音？ 生命 教育
呼之欲 出。
一
和变异现象 ；了解与生育有关的健康知识以及与人 口发展有关的
不仅 包括对 生命 的关注 ，而且 包括 对生存 能力 的培 养和 生命价 值 的提 升。 因此 ， 谓 “ 所 生命教 育” 就是 在 实施教 育的过 程 中既要重 视 科学 教育 ， 要重视 人文 教育 ． 师生在一 次次 生命活 动 中把握 世 又 让 界和 生命 的意义 ， 升生 命质 量 ， 提 解放 精神 ， 培养 生命意 识 ， 从而 取
育， 从而让 学生 学会 捍卫 生命 的 尊严 ， 发 自身 生命 的潜 能 、 升 激 提
自身生 命的 品质 ， 生命从 种种 束缚 中解放 出来 ， 为一个健 全 的 将 作
受精卵在母亲子宫内发育十个月才能出生。让学生感受每个人都
是 世界 上独 一无二 最优 秀的个 体 。 课后 布置 家庭作 业—— “ 问母 访 亲 ” 了解母 亲在 孕 育 自 己过 程 中 的心理 和 生理 变 化 ， 验 母爱 的 ， 体 伟 大 。 而对父 母心 存获得 生命 的感 激之心 ， 自 己的生命 更加 珍 从 对
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课程改革的不断深入，初中生物课程也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改下进行初中生物课堂教学的创新，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，是每个生物教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨在新课改下初中生物课堂教学的创新对策，并提出相应的建议和措施。
一、创新教学内容1. 拓宽教学内容范围在新课改下，生物教学的内容范围需要更加广泛和贴近生活。
教师可以通过增加生物技术、生物环境保护等新兴领域的内容，让学生更加直观地感受到生物科学的魅力和实用性。
2. 强化实践应用生物教学内容不再局限于书本上的知识，而是要更加侧重实践与应用。
教师可以设计丰富多样的实验、观察和调查活动，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高他们的动手能力和实际操作技能。
1. 引入问题导向教学传统的生物教学往往以知识的灌输为主，而新课改下的生物教学更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以通过引导学生提出问题、探索答案的方式，激发学生的兴趣和潜能，培养他们的科学探究精神。
2. 结合多媒体和信息技术利用多媒体和信息技术，可以更加生动直观地展示生物知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解生物现象和原理，提高他们的学习效果和兴趣。
三、创新评价方式1. 引入综合评价新课改下的生物课程更加注重学生的综合能力培养，而传统的考试评价方式已经很难满足教学需求。
教师可以通过设计开放性的实验报告、课题研究、实践操作等多种形式的评价方式，全面评价学生的知识掌握、动手能力和创新思维。
2. 鼓励自主学习在新课改下，学生的自主学习能力成为重要的评价指标。
教师可以通过布置课外作业、引导学生开展课题研究等方式，激发学生的自主学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
1. 强化实验教学实验教学是生物教学中不可或缺的环节，能够让学生更加深入地了解生物知识。
在新课改下，教师可以通过设计丰富多样的实验，加强实验教学的力度，培养学生的实际操作能力和科学精神。
初中生物教学中打造趣味课堂的方法分享
初中生物教学中打造趣味课堂的方法分享初中生物教学是学生学习生命科学知识的重要阶段，但由于生物知诋内容较多，枯燥乏味，很难吸引学生的注意力。
为了让生物教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，打造趣味课堂是至关重要的。
下面分享一些关于初中生物教学中打造趣味课堂的方法，希望对初中生物老师们有所帮助。
一、展示生物图片及视频在生物教学中，展示逼真的生物图片和视频是打造趣味课堂的基础。
可以通过投影仪或者多媒体设备展示生物的各个方面，比如昆虫的生活习性、动物的生活习性、细胞结构等。
生动的图片和视频可以帮助学生更加直观地了解生物的奥妙，激发他们的兴趣，更主动地投入到课堂学习中。
二、展示生物实物除了图片和视频，展示生物实物也是打造趣味课堂的有效方法。
通过实物展示，可以使学生更加真切地感受到生物的形态特征和生命特性。
可以展示各种昆虫、植物的标本，让学生亲手触摸、观察，这样可以增加学生的亲身体验，激发他们对生物的好奇心。
三、进行实地考察实地考察是生物教学中的一个重要环节，也是打造趣味课堂的好方法。
可以组织学生到校园、野外或者动物园进行考察，让他们亲眼看到各种生物的生活状态。
考察过程中，可以引导学生主动观察、发现，提出问题，激发他们的思考，增加学习的趣味性。
四、进行生物实验生物实验是激发学生兴趣的最佳方法之一。
通过化学试剂、显微镜、放大镜等实验器材，可以进行各种生物实验，比如观察细胞的结构、观察昆虫的生活习性等。
实验过程中，学生可以动手操作，亲身体验生物科学的魅力，增加对生物学知志的理解和兴趣。
五、进行角色扮演通过角色扮演，可以使生物教学更加活泼有趣。
可以设计一些生物教学的情景，比如植物的传粉过程、食物链的展示等，让学生分组扮演不同的角色，通过互动教学的方式，引导学生主动参与，增加学习的趣味性和互动性。
六、引导学生参与讨论七、设计趣味游戏设计一些趣味生物游戏是打造趣味课堂的有效方法。
可以设计一些生物知识的抢答游戏、生物趣味小测验等，通过游戏的形式来加深学生对生物知识的理解和记忆，同时也可以增加学习的乐趣。
色彩知识点初中生物教案
色彩知识点初中生物教案目标：通过本课，学生将能够理解色彩的基本原理和在生物学中的重要性。
教学内容：1. 色彩的基本概念：颜色是由光的反射或吸收产生的，不同的物质吸收不同波长的光导致呈现不同的颜色。
2. 光的三原色理论：红、绿、蓝是光的三原色，它们的混合可以产生各种颜色。
3. 颜色的分类：颜色可以分为原色、辅色和中性色等不同类别。
4. 生物中的色彩作用：动植物的色彩在生存、进化和繁殖中扮演着重要角色，比如鸟类的羽毛颜色吸引异性，花的颜色吸引传粉者等。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些生物的色彩图片或实验，引导学生思考色彩在生物中的作用。
2. 理论讲解：向学生介绍色彩的基本概念和光的三原色理论。
3. 实验演示：进行颜色混合的实验演示，让学生亲自体验不同颜色的混合产生新颜色的过程。
4. 深入讨论：与学生一起探讨生物中色彩的作用，让他们思考不同生物为什么具有不同的颜色。
5. 总结复习：对本课所学内容进行总结，让学生在小组内进行讨论，巩固所掌握的知识。
评估方式：1. 参与讨论：观察学生在课堂中的讨论表现，评价他们对色彩知识的理解和表达能力。
2. 组内讨论：评价学生对生物色彩作用的讨论，看是否能够提出合理的观点和思考问题。
3. 实验实践：观察学生实验的操作过程和结果，看是否能够正确进行颜色混合实验并理解其中的原理。
延伸活动：1. 观察身边的生物：让学生观察身边的动植物的色彩，并思考它们的色彩对生物的生存和繁殖有什么作用。
2. 制作色彩轮：让学生动手制作色彩轮，练习颜色的混合和理解光的三原色理论。
3. 设计生物色彩实验：让学生设计一个关于生物色彩作用的实验，并进行实际操作，观察结果并总结。
资源准备：1. 色彩图片或实验材料2. 实验器材：颜料、色彩轮等3. PPT或教学板书4. 课堂讨论问题教学反思：通过本次课程，学生将能够深入理解色彩的基本原理和生物中的作用，增进对生物多样性的认识和理解，同时培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
激发学生兴趣 焕发课堂活力
激发学生兴趣焕发课堂活力摘要:兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。
因此,在生物教学中,如何激发学生的学习兴趣,使课堂充满活力,就成为了教学研究的重要课题之一。
本文仅就生物教学实践中对如何激发学生的学习兴趣谈些看法和体会。
关键词:生物课堂学习兴趣爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。
”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。
”兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物需要为基础,是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机,是一个人学习和生活中最活跃的因素。
对学生来说,对一门课程感兴趣,会促使他刻苦钻研,并且进行创造性的思维,不仅会使他的学习成绩大大提高,而且会大大地改善学习方法,提高学习效率。
作为一名生物教师,如何结合学生的特点,深入挖掘生物学科,改进教学方法与手段,培养与激发学生学习兴趣,让生物课堂焕发活力,是每位生物教育工作者值得探讨的问题。
本文通过作者多年生物教学实践经验,谈几点体会。
1 建立良好师生关系,提升教师人格魅力建立良好的师生关系不仅是教师传授知识与学生学习知识的过程,同时也是师生双方在思想和情感上交流的过程。
深受学生欢迎的老师,学生也一定喜欢上她的课。
因此,作为生物教师,不能只是承担45分钟的课堂讲授,还要经常深入到学生中间,尊重学生人格,了解学生的学习与生活实际,让他们真正体会到老师的温暖,而不仅仅只是一种教与学的关系。
只有学生对教师个人产生尊敬好感,教师才能用人格魅力和专业素养感染与影响学生。
学生对这门课程产生浓厚的兴趣,可使师生双方课堂配合默契,活动积极,氛围活跃,最大限度的发挥教师的主导能力和学生的主体能力,使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中获得知识。
2 精心设计教学情境,营造良好学习氛围2.1 通过设疑、比喻、趣闻轶事、俗语等,巧妙引入教学俗话说,良好的开端是成功的一半。
精心设置好每一堂课的导语,能扣住学生心弦,唤起学生的求知欲。
让初中生物教学绽放生命之花
让初中生物教学绽放生命之花【中图分类号】g62.32 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01生命教育是引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。
一、开展生命教育已经迫在眉睫近年来青少年虐杀动物，自杀和故意伤害致人伤残或死亡的事件频频发生。
不尊重生命、轻视生命的现象变得日益严重。
重视和加强“生命教育”已迫不及待。
在生物教学中进行生命教育，是我们生物教师义不容辞的责任。
长期以来，我们的学校教育、家庭教育和社会教育只重视对学生的应试教育、成才教育，而忽视生命教育。
把分数当成衡量教学成败的唯一指标，把分数当成检验学生是否成才的唯一标准，缺乏对青少年的人文关怀，成长于这种环境的青少年很难有一种人文的自觉，很难懂得自己生命的价值和意义。
生命教育的目的就在于引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。
二、把生命教育融入课程教学内容，让课堂绽放生命之花1.生命来之不易。
利用教材中的生命起源和生物进化的内容来进行生命教育。
通过这些知识的介绍，可以深深地触动学生，让他们感受到生命来之不易，进而培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。
如在生命的起源中，在原始地球条件下，生命起源是经历了极其漫长的时间，是由非生命物质经过极其复杂的化学过程，经历四个阶段演变而成。
分别是从无机小分子生成有机小分子物质；从有机小分子物质形成有机高分子物质；从有机高分子物质组成多分子体系；从多分子体系演变成原始生命。
而原始生命又经历漫长的生物进化过程，才进化成现在地球上多种多样的生物。
而在生物的漫长进化过程中，又曾有过几次生物大灭绝现象，但还是有很多生物顽强地生存下来，而在这个漫长过程中，任何一个微小的条件发生变化，都可能将生命扼杀。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课改的深入推进，初中生物课堂教学也面临着很大的改革和创新。
新课改要求课程重点向素质教育和创新教育方向发展，注重学生创新思维和实践能力的培养，而生物学科的教育本身也是一个兼具理论和实践的学科，因此，在新课改下，初中生物课堂教学创新显得尤为重要。
下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨初中生物课堂教学创新的对策。
一、教学内容创新在新课改下，教学内容需要进行创新和完善，使其更加贴合实际，更加符合学生的需求，以激发学生的学习热情和创新精神。
具体包括以下几个方面：1、尽量剔除掉那些过时、陈旧和无用的内容，同时补充和完善一些现实和前沿的知识，如生态和环境问题等。
2、注重实践操作与分析思考结合，加强实验、模拟、观察等活动，培养实际操作和探究精神，提升学生的动手能力和实验精神。
3、强调线上线下的融合。
即可以将线上平台应用到课堂教学中，通过PPT、视频、实验模拟软件等多媒体手段来丰富教学内容和形式，达到多方位视听感受，提高教学效果。
4、注重学科间的融合，将其他学科的知识有机整合到生物科学中，如化学和物理知识的应用等，使生物学科教学更加全面和多元化。
教学方法创新是新课改下初中生物课堂教学的重要内容，创新教学方法，可以增强学生的学习兴趣，同时可以使学生更好的理解生物学知识，具体如下：1、倡导学生自主学习，推崇学生启发式教育。
在课上，教师可以充当学生学习的指导者，让学生自己发现和推理生物知识，更加注重培养学生创新精神和探究能力，让生物教育不是简单地传授知识，而是发现知识、创造知识。
2、采用归纳法、类比法等。
让学生自己总结和归纳生物知识，建立知识体系，将已经学习的知识应用到新知识的学习中去，不仅可以在原有知识基础上拓展知识面，并且也可以让学生更好地理解和掌握生物知识。
3、小组合作学习。
对于复杂和需要操作实验的知识点，可以给学生分组合作学习，让学生自己制定实验方案，进行实验研究，可以极大的提高学生动手实验能力，增强学生的理论知识学习效果。
融入传统文化,优化初中生物教学
融入传统文化，优化初中生物教学1. 借鉴传统医学知识传统医学是我国的宝贵文化遗产，具有悠久的历史和独特的医学理论。
初中生物教学中，可以借鉴传统医学知识，让学生了解我国传统医学对人体的认识和解剖学知识，从而增强学生对生物学知识的兴趣和探索欲望。
比如讲解中医对五脏六腑的认识，可以和初中生物教材中的人体器官结构相结合进行教学，让学生更加深入地了解人体器官的结构和功能。
2. 引入传统植物知识我国的传统文化中也包含丰富的植物知识，在生物教学中可以引入一些传统植物的知识，让学生了解我国古代人民对植物的认识和利用。
比如讲解中药材的种类和功效，可以和植物的生长环境、生长习性等内容相结合，用现代理论解释古代人民的经验知识，让学生对植物的认识更加全面和深入。
二、优化初中生物教学的途径1. 强化实验教学在生物教学中，实验教学是非常重要的环节。
通过实验，可以让学生亲身参与，从而更加深入地理解生物相关知识。
在融入传统文化的基础上，可以设计一些与传统文化相关的实验，比如用中药材进行鉴定、通过制作民间传说中的动物模型进行观察等。
这样一方面可以增加学生对传统文化的了解和认识，另一方面也可以巩固和加深学生对生物知识的掌握。
2. 开展课外活动除了课堂教学外，还可以在课外组织一些生物相关的活动，比如参观中药材市场、野外考察动植物等。
在活动中，可以结合传统文化，让学生在实践中了解和体验我国传统文化中的生物知识，增强学生对生物知识的认识和兴趣。
3. 走进社区和家庭在生物教学中，可以邀请一些了解和熟悉传统文化的人士，比如中医医生、草药学家等，来给学生讲解传统文化中的生物知识。
同时还可以鼓励学生走进社区和家庭，通过访问和调查的方式，了解周围人们对传统文化中的生物知识的认识和使用，从而增加学生对传统文化的了解和认识。
1. 增强文化自信通过融合传统文化，可以让学生在学习生物知识的同时了解和认识我国的传统文化，增强对传统文化的自信和自豪感。
这对于培养学生的文化素养和民族精神具有重要的意义。
让创新之花在生物课堂绽放
让创新之花在生物课堂绽放《义务教育生物学课程标准》提出：“在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更强调学生的主动学习。
期望每一个学生能对生物学产生更浓厚的兴趣；在探究、学习和解决问题能力方面有更好的发展；在责任感、科学精神、创新意识等方面得到提高。
”的确，创新是人类永恒的主题，培养具有创造力的人才是社会赋予教育工作者的职责。
因此，在教学中应注重培养学生的创新思维，使学生得到全面发展。
那么，初中生物教学中应如何激发学生的创新潜能，培养创新能力呢？一、激发兴趣，触动灵感，有利于学生创新火花的迸发兴趣是最好的老师，它能激活创造性思维，创造性思维常常在兴趣浓厚时，才能得到发展。
生物界中有趣的现象很多，如蚂蚁如何将信息告诉同伴进行协同取食？芳香的花朵为何散发香味？人类的秃顶性状为何多在男性身上表现？煮熟后的虾蟹为何外壳会变红？为什么霜叶红于二月花等等？教师要积极创设良好的环境，釆用讲述、讨论等方法，激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入学习当中。
在教学中还可广泛利用实物、标本、模型和图表等来激发学生的学习兴趣，培养学生的直觉能力，通过掌握顺序观察、对比观察、动态观察等方法，培养具有灵气的学生，使他们在课堂上不断迸发出创新思维的火花。
二、设疑解疑，合作探究，有利于学生创新思维的发展恰当的问题是思维的启发剂，它能激起学生的认识冲突，使求知欲由潜伏状态转入活跃状态，同学间就问题进行讨论质疑，提出不同见解，形成热烈的辩论氛围，在疑问解决的基础上把知识应用于实践而创新。
如，在学习了“色盲的特征和遗传规律”后，学生了解到：有不少红绿色盲患者因无法看清红绿灯的变化，给日常生活带来了不便。
为了解决这些患者的实际困难，学生畅所欲言，大胆发表个人观点，提出了种种方案，最后制作了一种全新概念的红绿灯：这种红绿灯在保持了原有红绿灯颜色不变的前提下，将“红绿灯”的红、黄、绿灯三种颜色创造性地分别与三角形、圆形、正方形相结合，在理论上解决了交通信号灯和汽车尾灯对色盲患者无效的难题，在这样合作探究的过程中学生的创新思维得到了充分地发展。
激发小学四年级学生生物学习的创新方式
激发小学四年级学生生物学习的创新方式在充满活力的小学四年级教室里，生物学习如同一颗等待发芽的种子。
为了让这颗种子茁壮成长，需要采取创新的方式，激发孩子们对生物学的热情和兴趣。
让我们通过一系列富有创意的方法，帮助这些年轻的学习者在探索生物世界时，既能收获知识，又能体验到乐趣和成就感。
首先，课堂的环境应该变成一个生物探险的场所。
教室里可以布置成一个迷你生态系统，模拟森林、小溪或海洋的环境。
通过这种方式，学生们可以直观地观察到不同生物的栖息地和生态关系。
例如，在教室的一角设置一个小型植物角，种植不同种类的植物，同时配备显微镜和观察记录本，让学生们观察植物的生长过程，并记录其变化。
这种真实的体验能够激发学生们的好奇心，使他们主动去探索和了解生物的奥秘。
其次，实践活动是激发学习兴趣的关键。
在生物学习中，设计一系列动手操作的活动，可以让学生们在参与中学到知识。
例如，组织学生进行“微型生态瓶”实验，每个小组负责制作一个封闭的生态系统，包括水草、小昆虫等。
通过观察生态瓶中的生物变化，学生们不仅能够学习到生态平衡的知识，还能培养他们的观察能力和合作精神。
实践活动使得抽象的生物知识变得具体而生动，让学生们从中感受到学习的乐趣和成就感。
此外，将生物学习与其他学科相结合也是一种有效的方式。
例如，可以将生物学与艺术结合，鼓励学生们制作生物主题的手工艺品或绘画。
通过这种跨学科的活动，学生们可以在创造的过程中深入理解生物的特征和结构。
同时，这种结合还能激发学生们的创造力和想象力，让他们在欣赏艺术的同时，进一步加深对生物学的理解。
引入现代科技也是一种创新的方法。
利用虚拟现实（VR）技术，可以为学生们提供沉浸式的生物学习体验。
例如，通过VR技术，学生们可以“进入”不同的生态系统，观察不同生物的生活环境和行为模式。
这种高科技的手段不仅让学习变得更加生动有趣，还能帮助学生们更好地理解复杂的生物概念。
此外，利用网络资源和在线平台，学生们可以参与到全球的生物观察项目中，与其他地区的学生进行交流和合作，共同探讨生物学问题。
色彩教案设计高中生物模型
色彩教案设计高中生物模型
【教学目标】：
1. 了解色彩在生物模型设计中的重要性；
2. 掌握色彩的基本原理和运用方法；
3. 学会运用色彩搭配原理设计高中生物模型。
【教学内容】：
1. 色彩的基本原理；
2. 色彩的分类与搭配；
3. 高中生物模型的色彩设计。
【教学步骤】：
一、导入环节（5分钟）
1. 引入课题，介绍生物模型色彩设计的重要性。
二、讲解色彩原理（15分钟）
1. 讲解色彩的基本原理，包括色相、明度、饱和度等概念；
2. 介绍常见的色彩分类和色彩搭配方法。
三、实践操作（30分钟）
1. 让学生从自身感受出发，选择一个高中生物模型主题，并设计该模型的色彩方案；
2. 学生根据所学的色彩原理和分类知识，搭配适合模型主题的色彩。
四、展示分享（10分钟）
1. 学生展示自己设计的生物模型色彩方案，并分享设计思路和灵感来源；
2. 学生相互交流、互评，从中获得灵感和启发。
五、课堂总结（5分钟）
1. 回顾本节课的主要内容和学习收获；
2. 强调色彩设计在生物模型中的重要性，并激励学生继续深入学习。
【拓展延伸】：
1. 学生可根据自己的兴趣，选取不同类型的生物模型进行色彩设计；
2. 鼓励学生多参与实践操作，不断提升色彩搭配的能力；
3. 可以组织学生参加模型设计比赛，展示精彩的作品并获得认可。
【教学反思】：
通过本次课程的设计，学生可以在实践操作中学会如何应用色彩原理和分类方法进行生物模型设计，培养他们的创造力和审美观。
同时，也能够激发学生对生物学知识的兴趣，提高他们对生物科学的理解和认识。
论如何让生物课堂妙趣横生
论如何让生物课堂妙趣横生摘要：本文列举了初中教材中浓厚的文学色彩，全面论述了文学艺术在对学生学好生物，树立远大理想，构建人与自然和谐发展等方面的熏陶。
不仅对学生是一笔财富，对教师也是一大收获。
关键词：初中生物教材文学艺术熏陶初中生物教材中大量引用了文学知识，不但勾勒出生物与其他学科的关系，又激发了学生的想象能力，同时也使广大师生更加热爱生物科学，并对五彩缤纷的生物界充满兴趣与激情。
一、成语的妙用。
在七年级上册中，引用较多成语：如果你生长在乡村，催你晨起的是公鸡，夕照中牧归的牛羊，守护你平安之夜的爱犬，却曾经是你童年的朋友，放眼远眺，“禾苗青青”，“麦浪滚滚”,是你最熟悉的图画。
“春风澄碧”，“游鱼嬉戏”，“梁上双燕”，“春来秋去”，常引发你无限的遐想。
“蛙鸣声声”，“流萤点点”，伴你进入仲夏夜之梦，其华丽的语言使你想起了陶渊明的“归园田居”那种恬淡闲适的农家生活。
一个“亭亭玉立”使你联想到试管婴儿的诞生。
一句“寒暑往来，春华秋实”，勾勒出生物圈季节更迭，周而复始，生物在争渡自由自在生活的场面。
成语的妙用对一个刚步入初中的孩子来说对生物学充满了憧憬。
二、古诗词运用恰到好处。
教材中大量引用古诗词，拓宽了学生的想象空间，增强了学生的抽象思维，不仅便于记忆，也为学生笔下的作文功夫奠定了基础。
例如在讲到“生物与环境关系”时，一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”使学生豁然开朗。
“西湖春色归，春风绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句诗勾勒出了春天万物复苏，气温身高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖，从而使学生对藻类，苔藓，蕨类等孢子植物展开了幻想，再加上教师形象的讲解，又可以把学生带入美丽如画的春天，让学生在大自然中去认识这些植物。
从另一方面还能使学生联想到叶片的结构，为讲叶片的结构奠定了基础和设立了悬念。
“天高云淡，望断南飞雁”，说的是秋高气爽，天气渐冷快要到冬天了，迁徙的鸟类开始由北到南越冬，从这句优美的诗句中学生到好奇心增强了：“我要是能飞该多好啊！”从而激起学生疑问：鸟类为什么会飞？这就为探究鸟适于飞行的生理结构和特点埋下了伏笔，也从侧面使学生体会到有关动物行为的多样性。
构建高效生物课堂的几点做法
构建高效生物课堂的几点做法生物是一门关于生命的科学，它涉及到生物多样性、遗传学、生物化学、细胞学、生态学等方面的内容，是中学生必修的一门课程。
如何构建高效的生物课堂，引导学生主动探究和思考，提高学生的学习效率和兴趣，已成为每位生物教师关注的焦点。
本文将探讨构建高效生物课堂的几点做法，希望能给广大生物教师一些启发和帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效生物课堂的首要任务。
生物是一个立体感强的科学，教师可以利用生物学园艺、生态环境保护等实际案例，引导学生观察和思考，增强学生的乐趣感。
教师可以邀请专家学者到课堂进行生物讲座，或者组织学生参加生物科考活动，开拓学生的视野，激发他们的求知欲望。
教师还可以利用一些生动有趣的实验和图片、视频等多媒体资源，激发学生对生物的好奇心，使他们主动融入到生物学的学习中来。
二、注重培养学生的实践能力生物是一门实验性很强的科学，学生在学习生物知识的应该重视培养他们的实践能力。
教师可以设计一些适合学生的小实验，让学生亲自动手进行操作和观察，培养学生的观察、分析和实验设计能力。
教师还可以引导学生进行一些科学研究和探究性学习，让他们在实践中掌握更多的知识，提高他们的创新能力和动手能力。
三、运用多种教学方法生物是一门知识面广泛的学科，教师在生物教学中应该根据学生的实际情况和学习特点，运用多种教学方法。
可以结合数学和化学知识，引导学生分析和计算一些与生物有关的数据，提高学生的综合能力；还可以采用问题导向的教学方法，让学生通过解决问题来获取知识，激发他们的学习兴趣；教师还可以采用讨论、小组合作学习、案例分析等教学方法，激发学生的思维，提高他们的学习效率。
四、关注学生个性发展每个学生的学习能力和学习方式都不同，教师应该关注学生的个性发展，根据学生的实际情况和学习特点，灵活地设计教学内容和教学方式。
对于那些对生物感兴趣但学习成绩不理想的学生，教师可以给予更多的关心和帮助，对他们进行个别辅导和指导，帮助他们克服学习困难；对于那些学习成绩优秀但自主学习能力较弱的学生，教师可以通过鼓励他们独立思考、多探究、多思考，引导他们主动学习，提高他们的自主学习能力。
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让生物课堂焕发新的色彩
【摘要】我们所传授的知识应该是一个载体，通过这个载体，让学生掌握学习的方法和一定的技术，更重要的是要传承给学生文化、精神、思想，也就是新课标中所倡导的“情感、态度、价值观”。
因此，教师要尊重、调动、激发学生学习的主动性，使我们的生物课堂迸发出新的色彩；营造学生敢于发问、大胆质疑的氛围；精心设计问题，让学生讨论；提供各种可能的机会，让学生实践。
【关键词】主动性积极性自觉性
生物课要给学生的是什么？课堂传授知识是天经地义的，假如没有知识的传授，课将不课、学也非学。
然而，我们所传授的知识应该是一个载体，通过这个载体，让学生掌握学习的方法和一定的技术，更重要的是要传承给学生的文化、精神、思想，也就是新课标中所倡导的“情感、态度、价值观”。
因此，教师要尊重、调动、激发学生学习的主动性，使我们的生物课堂迸发出新的色彩。
一、营造学生敢于发问、大胆质疑的氛围
著名物理学家李政道博士有一次给学生讲课时，忽然把身体侧过去，让学生看他头脑的侧面形象，并比划说：“假如由我的眉毛，沿着额角、头顶心、后脑勺、头颈直到脊柱，画一条弯曲的线，那是标点符号中的什么号？”学生立即回答说：“问号。
”“对了，我们人类的侧面形象就是一个大大的问号。
人生在世，一定要勤于、善于提出问题啊。
”从这个例子可以看出，学生创新能力的培养正是从问问题开始的。
而我们在教学过程中往往因为自己的安排而忽视了学生所问的问题，久而久之，学生习惯于被问，而不习惯多问为什么？最终导致学生学习死板，思维方式简单而不灵活。
要使学生主动学习，激活思维，培养创新能力，必需形成一种使学生敢于发问、大胆质疑的氛围。
要做到这一点，首先要求教师在人格上要尊重学生，尊重学生的每一个问题，让教师与学生都成为平等的教学主体。
其次要求教师的教风要民主，课堂上要淡化教师的权威，打破课堂上以教师为中心的传统教学观念，尊重学生的主体地位和学生的发言权利，鼓励学生勇于打破思维定势，不迷信权威，不拘于标准答案，努力营造一个让学生敢说、多说、宽松自由的课堂氛围。
我在教学中采用了“五可以”的方法，即可以质疑、可以争辩、可以出错、可以改正、可以保留意见，激励学生研讨交流，说出学生自己心中的疑惑或奇思奇想。
记得有一次，我们在讲授“常见的甲壳动物”一节课时，有学生问：丝那么细，怎么能捕到一些较大的动物呢？针对这个问题，我让大家自己先小组讨论，然后
总结意见小组派代表回答。
这时我发现有一个成绩较差的同学想发言，于是我请他说出自己的观点。
这个差生得到我的鼓励，大胆说他在《人与自然中》看到描述蜘蛛织网的细节，他把问题解释得非常精彩，得到全班同学的掌声。
全班受到了鼓舞，同学们都积极发言。
这节课我只讲了一半的内容，但激励了学生参与生物学习的热情，从此以后学生对生物课的兴趣不断提高。
二、精心设计问题，让学生讨论
在生物课堂上很多老师常常不等学生思考完毕，就急急地提示或干脆说出结论，以为讲过了，学生就掌握了，结果却往往不尽人意。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的东西，这就是希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者。
”因此，作为教师要努力创造条件，让学生去研究、去发现，教师要精心问题设计，让学生讨论、交流，是激发学生去发现、去研究的一种有效方法。
实际生活是学生最了解，也是最感兴趣的，而生物学知识与现实生活又联系密切。
在课堂教学中设计一些联系实际的问题，既可以加深学生对教学内容的理解，同时也会激发学生学习生物学的兴趣，使他们体验到学以致用的乐趣。
如：在讲解“生物的呼吸作用”时，让学生分小组讨论一些生活实际现象：①酸奶、酸菜是如何制作的？②当我们去一些高原地区，或经过激烈运动后，总感觉腰酸背痛，为什么？③如果我们把几个水果放进塑料袋中，扎好口子，过几天打开，我们能闻到什么，为什么？④当陆生植物长期被水淹时会出现烂根现象，为什么？
⑤粮食在入仓储存前为什么要晾晒？在讲“消化吸收”时，可让学生分析自己一天的膳食营养，及在体内的消化吸收过程。
分析比较早餐时，光喝牛奶和吃面包再喝牛奶的营养价值哪个高？学生在分析身边发生的现象时，特别有兴致，随着一个又一个现象的解释，他们深感学习生物知识的用处。
当学生感觉到所学的知识有用时，自然会产生浓厚的兴趣，同时也会使他们非常留意身边的生活现象，从而培养学生注意观察，探索知识的科学精神。
记得在一次兴趣课上，学习与研究“感冒与健康”，我设计了两个问题：①为什么会感冒？②怎样防治感冒？要求学生按四人一小组，进行讨论，并把讨论的结果由一人记录下来，再在课堂上集体讨论与交流，最后老师归纳总结。
没想到学生竟然提出了十几种防治感冒的方法，还讨论归纳出防治感冒的最根本的办法是增强抵抗力，最简便的办法是喝白开水。
这次讨论、交流的结果使大家很兴奋，大家为发现这么多防治感冒的方法而惊喜。
于是我们又决定将我们讨论的过程结果写成论文，作为大家的成果。
在以后的教学中，碰到疑难的教学内容，我就使用这种方法，发现效果很好，在讨论的过程中，学生学会表达自己的见解，学会理解他人的想法，学会互相接纳，学会合作与沟通增强了学习的自信心。
三、提供各种可能的机会，让学生实践
记得有人说过：“我听说了，就忘记了；我思考了，就知道了；我做过了，就会了。
”那么我们为什么不放手让学生去思考去做呢？教学“植物的呼吸作用”的教学内容时，我完全放手让学生自己去思考、去做。
一星期前先自己组成小组准备，要求每一组经过一星期的准备后，以各种形式介绍植物的呼吸，看哪一组做的好。
到了上课那一天，每一个同学的兴趣前所未有地高涨，第一组拿着自己准备的实验和其它资源跃跃欲试。
上面讲的同学热情洋溢，下面听的同学带者挑剔的神情聚精会神，到了讲评的时候，几乎每一组都有话要说，或提出不足，或认为他们自己的说法更合理有效，到下课还激烈的争论着。
这节课给我留下了深刻的印象，同学们在准备过程中那认真劲儿，上课时那精辟的发言、敏捷的思维、热烈的讨论、精彩的提问给了我极大的思维冲击。
在那节课以后，我又布置了几次任务，开了辩论会，让我们的生物课堂从此充满着激情，充满着活力。
总之，课堂不能离开知识的传授，学生不能离开知识的学习。
我们在传授给学生知识的同时，必须重视文化的传承、思想的传递、智慧的生成，也就是要培养真正有文化内涵、有修养的人。
在这种思想指导下，我们要营造学生敢于发问、大胆质疑的课堂氛围，要精心设计问题，让学生讨论，要提供各种可能的机会，让学生实践，从而使我们的生物课堂焕发出新的色彩。