学前教育专业教学改革思路初探

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学前教育专业《学前教育学》课程教学现状与改革策略

学前教育专业《学前教育学》课程教学现状与改革策略学前教育是指对0-6岁儿童进行教育和照顾的过程，是儿童从出生到小学入学前接受的就学教育的第一阶段。

学前教育对儿童的成长和发展具有至关重要的影响，因此学前教育专业的《学前教育学》课程教学现状和改革策略备受关注。

本文将从课程现状、存在问题和改革策略三个方面进行探讨和分析。

一、课程现状当前，学前教育专业的《学前教育学》课程主要包括学前教育理论、学前教育心理学、学前教育管理学、幼儿教育方法学等内容。

课程设置相对全面，内容涵盖了学前教育专业所需的基本知识和技能。

随着社会经济的发展和科技的进步，学前教育学课程也在不断更新和完善，以适应时代的需求。

二、存在问题当前学前教育专业《学前教育学》课程在教学中存在一些问题：1. 知识理论偏重：部分学校对学前教育专业《学前教育学》课程教学过分注重理论知识的灌输，忽视了实践技能的培养。

学生在毕业后往往缺乏实际操作能力，影响了他们在实际工作中的表现。

2. 教学方法单一：传统的教学方法过分依赖于课堂讲授和考试评价，忽视了学生的主动性和创新能力。

这种教学方式容易导致学生对课程内容的 passiveness 和理解的superficial。

3. 校企对接不足：学前教育专业与实际幼儿园、学前教育机构的对接不足，使得学生在实习和实践环节的机会较少，难以获得真实的教育场景和经验。

三、改革策略为了解决上述问题，学前教育专业《学前教育学》课程可以进行以下改革：1. 增加实践环节：课程设置中应增加实践操作环节，如幼儿园实习、课外实践活动等，使学生在课程学习过程中即能获取理论知识，又能进行实践操作，培养学生的专业能力。

2. 开设多元化课程：课程设置中应注重开设多元化的教学内容和方法，如专题讲座、实践教学、案例分析等，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的独立思考和创新能力。

3. 强化校企合作：学前教育专业应进行更紧密的校企合作，与幼儿园、学前教育机构合作举办实践基地，为学生提供更多的实践机会和经验积累，促进学校教学和实际工作的有效对接。

中职学前教育专业《学前教育学》教学现状与改革策略探析

使学生对学前教育学这门课程本身存在价值的误解，导致学生的学习仅为考试，降低了学习的积极性和主动性，学习缺乏创
造性。
１．教学目标不明，教学观念落后教师教学思想守旧。在教育学的课堂教学中，许多教师仍旧沿袭 “ 以教师为中心 ” “ 满堂灌” 的传统模式，学生仍是作为被动的知识接受者，使学生陷入迷茫与厌学之中。教学目标不明。对学前教育学课程教学目标的理解和认识是很不一致的。目前，有人主张在幼儿教育学目标应该加强这方面的教育和训练，也有人主张是学生既掌握先进的教育教学理论也要重视教育教学技能的培养。２．教材内容陈旧，实用性不强内容陈旧，实用性少。目前所选用的学前教育学教材虽然经过几轮的教学对教学内容已做了相应的调整，但仍有～部分内容稍显陈旧，陈旧而空泛的理论灌输远离学生的实际和社会发展所需，滞后于学前教育改革与发展；教材的内容大多偏重于理论性，实践性的知识很少。同时，教材内容理论性太强，从概念到概念，与现实生活联系不上，缺乏实用性，学生只学会了书本上的知识，找不到自身需要的东
一
、
中职学前教育学教学现状

学前教育专业理论课程教学改革探新--以认知学徒制教学模式为例

记起的小时候的事情是在３岁后。
域中的学习。该教学模式对于改造当今
学科理论课程存在的主要问题： “ 学生通过学校教育获得的是 ‘ 不扎实 ’ 的技能与隋性 ’ 的知识 … ” 具有重要
将认知学徒制教学模式运用于学前
作者简介：张莉萍（１９７９一），女，甘肃镇原人，硕士研究生，讲师，主要从事儿童心理发展和教育、教师教育研究。
ｂＩＩ）３１
教育々业学牛了解儿童身心发展特点，掌握学前教育基本规律，掌握学前教育基本理念的重要途径。因此在高师学前教育专业的课程改革巾备受关注。然而
长期以来，该课程的教学往往遵循从理
三、案例设疑，延伸知识
Ｆ｝Ｉ于学生还不知道怎样卓有成效地对某一领域进行探索，所以应当鼓励学
问题解决过程清晰化；通过提问，引导
学生都提出了更高的要求。教师需要考
虑在课堂教学等学校环境中对学习任务进行真实性情境设计，这样才能把大量的概念和基本知识展现在真实的、变化的情境中，把解决问题的关键和要领公
［１］高文．情景学习与情景认知］
教育发展研究，２Ｏ０１．［２］杨开城．建构主义学习环境的设计原则［Ｊ］．中国电化教育，ｚＯ０Ｏ．
学生带到一个自我经历体验的环境，理解如何通过习惯化和去习惯化、认知偏好等方法处理教育问题。另外，通过视

学前教育专业教学改革方法探索

学前教育专业教学改革方法探索随着社会的发展和时代的变迁，学前教育专业的教学改革也面临许多新的挑战和机遇。

为了更好地适应社会的发展和学生的需求，学前教育专业需要探索更加先进、适合的教学改革方法，不断提高教学效果。

本文将分别从课程设置、教学方式、考核方式等方面进行探讨。

一、课程设置的创新课程设置是学前教育专业教学改革中的重要环节，课程的设计直接影响着教学的质量和效果。

因此，学前教育专业在课程设置上需要进行创新，具体包括以下几个方面：1、设置符合时代需求的课程学前教育专业的课程设置需要与时俱进，紧密贴合国家、地区学前教育政策和实际需求，及时调整和改进课程安排，增强时代感和实践性。

例如，可以设置多个与教育技术、新媒体等紧密相关的实践课程，让学生深入了解这些新型技术的应用，提高他们的实践技能。

2、增加跨学科综合性课程学前教育专业需要培养综合素质全面的教育专业人才，因此，可以增加跨学科综合性课程，如生物学、心理学、哲学等，加强相关领域学科之间的整合和协作，让学生在课程学习中深入掌握相关知识，提高他们的学科综合能力。

3、加强实践性课程设置学前教育专业的学科性和实践性特别强，因此，在课程设置中应增加更多实践性强的课程，如实习课程、实践课程、创新创业等，让学生在实际操作中逐步掌握实践技能和专业知识。

二、教学方式的改进除了课程设置外，教学方式也是学前教育专业教学改革中的重要方面。

在教学过程中，可以采用以下几种方式：1、引入互联网+教育随着移动互联网技术的发展，教学方式也发生了巨大的变化。

在学前教育专业教学中，可以逐步引入互联网+教育，利用网络技术构建在线课堂、视频课堂、直播课堂等教学模式，让学生更加灵活、方便地获取教育资源和学习知识。

2、采用多媒体辅助教学多媒体可以丰富教育教学内容和形式，提高教学时的趣味性和互动性。

在学前教育专业中可以采用多媒体辅助教学，如PPT演示、音频、视频、动画等，让学生更加深入地理解教育内容和方法。

关于幼师院校“学前教育学”课程教学改革的思考

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Ｆｅ．０８ｂ２０
关于幼师院校“ 学前教育学’ 程教学改革的思考 ’ 课
王颖蕙
（州儿童发展职业学院泉福建泉州￣２ｏ）ｏｏ
【摘
要】针对幼教专业“ 学前教育学” 存在的课程教学目标错位，教材缺乏科学性和时代性，教育见习、实习目标简
的主要任务是形成幼专生正确的教育观念，以及运用正确教育观念来观察分析和评价教育现象和教育问题。教育学教师要把握好学科的培养目标，既要向学生解释教育学
的基本概念、理和规律，要用先进的幼教理念武装学原又
维普资讯
第２卷第２２期２０年２０８月
成都大学学报（育科学版）教Ｊｕｎｌｆｈｎｄｉｅｓｔ（ｄｃｔｎｌｃｅｃｓｄｔｎｏｒａＣｅｇｕｕｎＶｒｉＥｕａｉａｉｎｅｉｉ）ｏｙｏＳＥｏ
学前教育学是教育学的分支之一，幼教专业（下是以简称幼专）生的一门重要必修课。它对幼专学生形成正学确的教育思想，握现代教育规律和方法，好地指导学掌更
前教育实践具有深远的意义。特别是随着《幼儿园教育指导纲要（试行）（》以下简称《纲要》的颁布，）它要准确、时及地承载富有时代精神的终身教育理念和以人为本的教育
教师的重任。然而，近Байду номын сангаас来 “ 学前教育学 ” 没有显现它应并

学前教育专业教学改革方法探索

学前教育专业教学改革方法探索摘要:基于教师教育专业课程改革的大环境下,应该将突出专业理念与专业知识作为我国学前教育专业学生的主要培养方向,最终目的便是全面提升专业能力。

我国各高校都在进行教学探索和改革,试图在教育过程中凸显专业能力。

其中毫州学前学院就形成了特色的“一写、二做、三讲、四艺”的专业能力培养体系,注重学生的钢笔字、毛笔字、粉笔字书写,玩教具、课件制作,说课、讲课、讲故事,弹、唱、跳、画等多方面能力。

关键词:学前教育;专业理念;专业知识;专业能力一、学前教育专业教学改革的主要内容(一）一写”即三笔字的书写技能,三笔字就是毛笔字、钢笔字和粉笔字。

学前教育专业应该注重对于书写技能的培养应该在大一时就开设相关的课程,课程应该涵盖汉字基本构造、汉字书写艺术技巧等内容。

对于大一大二学生应该勤加练习。

为增强学生的积极性也可以进行相关的比赛,对于优秀的同学进行表彰,产生一定的示范作用。

(二）二做”即课件制作和玩教具制作。

课件制作体现的是一种多媒体信息技术的应用能力,多媒体课件的使用可以大大提升幼儿的理解能力,激发幼儿学习兴趣。

玩教具制作不单单是常见的安居、教具,还包括幼儿园的美工设计。

因此应该开设计算机、多媒体信息技术、美术、手工等课程,并指导学生灵活的应用到具体的实践中去。

(三）三讲”即说课、讲课、讲故事。

“说课”需要学生准备说课稿、课件等;“讲课”涉及到教学设计、玩教具等辅助教学材料;“讲故事”则会锻炼学生对幼儿故事的讲述、创编、表演等综合能力。

这些活动都有助于学生尽快的适应未来的工作。

(四)`四艺”即“弹、唱、跳、画”。

“弹”主要是要求学生可以熟练操作一种乐器,大多以钢琴为主,还可以是其他民族乐器郊古筝、古琴等。

“唱”主要就是指唱歌庄要是以童谣儿歌等事宜幼儿的歌曲为主丫跳”主要是指舞蹈,一方面可以带动幼儿,另一一方面也可以强身健体,:画”主要是指绘画技巧,对于幼儿而言图画更易使其理解相关知识,更容易形成认同感。

浅谈高职院校学前教育专业美术课程教学改革思路

浅谈高职院校学前教育专业美术课程教学改革思路随着社会经济的不断发展，人们对高素质教育的需求也越来越高。

学前教育专业作为培养学前教育人才的重要专业之一，其美术课程的教学改革也愈发重要。

本文将就高职院校学前教育专业美术课程的教学改革思路进行探讨。

高职院校学前教育专业美术课程的教学改革应该注重学科内涵的拓展。

传统的美术课程教学往往只注重技法、形式和表现手段的教授，而忽略了美术的文化内涵及其与学前教育的融合。

学校应当加强学前教育学科与美术学科之间的交叉融合，将美术教学与学前教育教学相结合，使得学前教育专业的学生在学习美术的能够更好地了解和运用美术在学前教育中的功能和作用，培养学生能够在实际工作中更好地运用美术素养去丰富学前教育的课程内容，使得教学更加具有趣味性和吸引力。

学前教育专业美术课程的教学改革需要加强实践性教学。

传统的美术课程教学存在着理论和实践脱节的问题，学生们只在课堂上接受美术理论知识的授予，而在实际操作中却难以将这些理论知识变现。

学校应当加强美术课程的实践性教学，鼓励学生积极参与美术实践活动，提高学生的实际操作能力。

学校可以设置美术实践课程，让学生通过参与各种美术创作活动，如素描、水彩、手工制作等，加深对美术知识的理解和运用，培养学生的审美能力和创造能力，进而提高学生的美术素养。

在学前教育专业实习环节中，学校也可以引导学生将自己所学到的美术知识和技能运用到实际的教学活动中，使得学生能够更加深入地了解美术在学前教育中的实际应用价值，为今后的教学工作做好充分的准备。

学前教育专业美术课程的教学改革需要引入多元化的教学资源。

传统的美术课程教学几乎全部依靠教师的教学和书本的讲解，教学资源单一，难以满足学生对多元教学的需求。

学校需要引入更多元的教学资源，如利用多媒体设备进行教学，引进一些新颖有趣的美术教育游戏等，提高美术教学资源的多元性。

学校还可以结合美术馆、画廊等美术资源，组织学生进行美术实践活动，让学生走出课堂，亲身感受和了解美术的魅力，丰富学生的美术体验，激发学生的学习兴趣和动力。

关于学前教育专业教学法课程改革的思考

关于学前教育专业教学法课程改革的思考学前教育专业教学质量的高低决定着幼儿教育师资的水平高低。

五大领域教学法课程对于提高准幼儿教师的教学能力至关重要。

本文分析了目前高校学前教育专业教学法课程教学存在的问题，并提出了学前教育专业的教学法课程教学改革的新思路。

标签：学前教育专业；教学法课程；教学改革；创新教育随着《幼儿教师专业标准（试行）》的颁发，要求幼儿教师要具有正确的教育理念，良好的职业道德和专业能力，同时还要具有终身学习的能力。

高校学前教育专业作为培养幼儿教师的教育机构，责无旁贷地要培养出符合《幼儿教师专业标准（试行）》要求的高素质幼儿教师。

课程是培养高校人才的载体，课程教学效果影响着专业人才培养质量。

但是目前部分高校培养准幼儿教师的专业课程教学还存在着许多问题。

教育部全国教师教育课程委员会主任钟启泉认为：“目前我国师范生在大学接受的教师教育，与社会发展实际至少落后50年，偏重书本知识，接受式学习，死记硬背，强调老师在课堂上的控制，以及封闭式的教学方式。

” 高校学前教育专业为培养出优秀的幼儿教师，设置了《学前儿童心理学》、《学前教育学》、《学前卫生学》、《学前儿童科学教育》、《学前儿童语言教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童健康教育》、《学前儿童社会教育》等专业基础课程和专业课程。

作为高校学前教育专业课程的授课教师必须要在反思的基础上，根据《幼儿教师专业标准（试行）》要求，积极改革传统的课堂教学模式。

一、转变教育观念，实施创新教育建构主义学习理论强调学生学习的主动性、社会性和情境性，教师要从知识的权威者转变为学生学习的指导者、支持者、学习的合作者与伙伴、学生意义建构的促进者；在学生的探究活动中，教师要成为学习情境的创设者、学习活动的支持者，教师要由舞台的主角变成幕后的导演。

教师要使学生由被动的学习状态转变成积极主动的建构者。

（一）在创新教育中培养学生的主动探索精神目前，高校学前教育专业教学法课堂上，还存在着老师讲、学生听的被动学习模式。

高职高专学前教育专业教学改革的探索——以丽江师专为例

摘要：针对当前幼儿园对高水平师资的需求，为切实提高学前教育专业人才培养的质量，高职高专院校积极进行教学方面的改革和尝试。纵观国内学前教育专业教学改革研究的情况，结合丽江市区域经济社会发展的实际情况和我校的办学定位，积极推进学前教育专业教学改革。本文从修订学前教育专业人才培养方案，建构较为合理的课程体系；强实践教学，面培养学生的专业能力和职业核心技能；加全积极探索学科课程教学改革，强调改进教学方法，步完善教学设计；逐加大外聘教授和幼儿园一线教师进课堂的力度几方面进行了探索。关键词：高职高专学前教育专业教学改革中图分类号：４Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：６３７５２１）６ｂ－１２０１７ —９９（０１０（）０－２８
育专业舞蹈课程教学改革初探 ” 文中指的整体设计和整体优化，一在理论课与实践课、
高主干必修课１当代国内学前教育专业教学改革情况出，校学前教育专业舞蹈教学应根据其培专业课与通识课、课与非主干课、
从在方主修课与辅修课等课程类型上统１．从理论知识的角度改革学前教育专业养目标，实用性出发，课程内容、法、与选修课、１手段等方面大胆改革，着重指出应加强舞蹈筹安排，合理配置。合理设置公共课和专业课课程模式
这一类的研究主要是强调改进教学方团队建设、保障体系建设 ” 坚持 “ 就业为，以突素能的教育模式质量，职高专院校积极进行教学方面的法，出教学中学科课程与现实的针对性和导向、质为本位、力为核心 ” 高主改革和尝试，观国内关于学前教育专业指向性问题。要集中在学科教学和课程改制订了学前教育专业新的人才培养方案。纵（）教（）１学前教育专业课程体系建构了 “ 公共教学改革研究的情况，要包括改革教学革方面：１关注课程的教学方法、学内容主手（）、专业方向课体系” “ 、实践方法，新教学模式、新课程设置、强的组织与实施、段等方面；２关注课程的课和专业课体系” “ 创更加实践环节等方面。而达到为幼教机构培教学设计，重强调调整教学计划，革课教学体系 ” “ 合素质体系” 以能力训练为从着改和综，养出合格的、水平的幼儿教师。高程教学模式等方面，：萍在 “ 如廖高校学前教核心，出实践教学。突课程体系注重课程结构

学前教育教学计划的教学改革思考

学前教育教学计划的教学改革思考学前教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，而教学计划的设计则是确保教育目标得以实现的关键环节。

然而，传统的学前教育教学计划往往过于死板，缺乏个性化和灵活性，未能充分满足幼儿的学习需求。

因此，我们需要进行教学改革，以更好地促进幼儿的全面成长。

一、注重启发式教学方法在传统的学前教育中，教师往往起着主导作用，将知识灌输给幼儿，忽略了幼儿的主体性和积极性。

为了改变这一局面，我们应当采用启发式教学方法，引导幼儿积极参与到学习过程中。

通过提问、讨论、实践等方式，激发幼儿的思维和想象力，培养其问题解决能力和创新思维。

二、注重情感教育的融入幼儿时期是孩子情感发展的关键时期，因此学前教育教学计划应注重情感教育的融入。

通过创设温馨和谐的教育环境，培养幼儿的情绪管理能力和社交技能。

同时，教师应注重与幼儿的情感沟通，理解和尊重幼儿的情感需求，促进其情感健康发展。

三、注重多元化的学习方式幼儿的学习方式多种多样，因此学前教育教学计划要注重多元化的学习方式。

除了传统的课堂教学，我们可以引入游戏、艺术创作、户外活动等形式，为幼儿提供多样化的学习体验。

同时，我们还可以结合幼儿的兴趣和特长，开设一些专题学习活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性。

四、注重家园合作的推进家庭是幼儿成长的重要场所，因此学前教育教学计划要注重家园合作的推进。

教师应积极与家长沟通合作，共同关注幼儿的学习和发展。

可以定期举办家长会，邀请家长参与幼儿的学习活动，促进亲子互动和家庭教育的有效衔接。

五、注重评价的多样化评价是教学改革中不可或缺的一部分，学前教育教学计划的评价也应多样化。

除了传统的笔试和考试，我们还可以通过观察记录、作品展示、口头表达等方式进行评价。

要注重对幼儿全面发展的评价，关注其知识、技能、情感和人格等方面的发展。

在学前教育教学计划的教学改革中，我们需要关注幼儿的个体差异，尊重其发展规律和学习需求。

同时，教师也需要不断提高自身的专业素养和教育教学能力，以更好地引导幼儿全面成长。

本科学前教育专业“三实”实践教学理念初探

本科学前教育专业“三实”实践教学理念初探随着社会对幼儿教育的重视，学前教育专业的发展也日益受到关注。

在学前教育专业的教学中，实践教学一直是非常重要的环节。

而在实践教学中，有一个“三实”实践教学理念被越来越多的教育专业所重视。

那么什么是“三实”实践教学理念呢？它又是如何在本科学前教育专业中得到应用的呢？本文将进行初步探讨。

一、“三实”实践教学理念的内涵“三实”实践教学理念包括了实验实习、实训和实习三个方面。

它突出了实践环节的重要性，要求学生通过实验、实习和实训，加强自己的动手能力、实践能力和解决问题的能力。

这种实践教学理念可以让学生在课堂学习的基础上，更好地将理论知识运用到实际操作中。

尤其是对于学前教育专业来说，实践教学更是至关重要的，因为学前教育是一门很注重实践的学科，其培养的学生更需要具备丰富的实践经验和实际操作能力。

1.实验实验是“三实”实践教学理念的第一环节。

在学前教育专业中，学生可以通过实验来加深对教育学理论的理解和应用。

在幼儿教育专业实验课上，学生可以通过观察、实践和实验来了解幼儿的行为模式、语言发展和学习能力等方面的知识，从而更好地掌握幼儿教育理论知识。

在实验过程中，学生可以动手操作，加深对理论知识的理解，提高解决问题的能力，培养动手能力和实践技能。

2.实训3.实习在学前教育专业中，“三实”实践教学理念得到了一定程度的应用。

在实验方面，学校会为学前教育专业的学生设置一些实验教学环节，如幼儿教育实验课、早期教育实验课等。

通过这些实验课程，学生可以更好地了解和掌握理论知识，培养动手能力和实践技能。

在实训方面，学校会举办一些实践课程，如语音与表达、幼儿游戏设计、早期教育活动设计等。

通过这些实践课程，学生可以锻炼自己的操作能力和实践技能，更好地了解幼儿教育的实际需求。

在实习方面，学校会为学前教育专业的学生安排到实际的幼儿园或其他教育机构实习。

通过这个实习环节，学生可以亲身参与教学活动，与幼儿互动，了解幼儿的需求和表现，通过实际操作来提高自己的教学能力和管理能力。

关于学前教育专业课程改革的探索与思考

利用现代教育技术手段
运用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学手段和方法，提高教学效果和质量。
加强实践教学环节
通过模拟教学、实验教学、实地考察等方式，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和应用技能。
完善课程评价
01
建立多元化的评价方式
采用多种评价方式，包括考试、作品评定、口头表达、自我评价等，全
关注课程的前瞻性和创新性
根据学前教育行业的发展趋势和未来需求，及时更新和调整课程结构，引入新的教育理念和技术，培养学生的创新思维和适应能力。
更新课程内容
课程内容应反映时代发展
及时更新教材和课程内容，将最新的教育理念、教学方法和技术融入课程中，使学前教育专业的教学内容始终保持时代性和前沿性。
学前教育专业课程改革的实践与反思
实践案例分享
案例一
某高校学前教育专业通过引入蒙台梭利教学法，注重培养学生在幼儿教育中的实践能力和创新思
维，取得了良好的教学效果。案例二某幼儿园在课程设置中融入多元文化元素，让学生在了解不同文化背景的同时，提高跨文化交流能力，为将来从事国际化的教育
工作打下基础。
案例三
某教育机构推出“工作坊式”教学模式，让学生在实践中学习，通过完成实际项目来培养团队协
作和解决问题的能力。
改革成效评估
评估指标一
学生综合素质提升情况。通过比较改革前后学生在专业知识、实践能力、创新思维等方面的表现
，评估课程改革的成效。
评估指标二
就业竞争力。分析课程改革后学生在就业市场上的竞争力，以及用人单位对毕业生的反馈评价。
提高教育质量
优化课程结构
通过课程改革，优化学前教育专业的课程结构，使课程更加符合教育规律和学生发展需求，从而提高教育质量。

浅谈高职院校学前教育专业美术课程教学改革思路

浅谈高职院校学前教育专业美术课程教学改革思路随着社会与经济的发展，孩子的早期教育越来越受到家长们的关注，学前教育这门专业也成为了越来越受欢迎的专业，其中美术课程作为学前教育专业的重要课程之一，对学生的发展有着重要的影响作用。

因此，高职院校学前教育专业的美术课程教学改革非常重要。

在面对现实教学情况的基础上，此文提出以下三个方面的改革思路：一、加强作品与技能训练，坚持以“学以致用”为目的。

二、注重师资培养，建立合理的师资激励机制。

三、结合社会需求，建立实践教学平台，提高教学质量。

首先，在美术课程的教学中，很多学校一味追求理论知识的灌输，而忽略了实际操作和技能训练。

这种教学模式会制约学生的创造力和实际动手能力的提高，无法达到理论与实践的结合。

因此，教师需要更多地注重学生的专业技能培养，加强学生的作品创作，多开展实际操作和技能训练，让学生学以致用，更好地服务社会。

第二，教师们是影响学生发展的重要因素，而师资队伍的建设是一个逐步积累的过程。

高职院校学前教育专业的师资队伍需要有专业成熟度和实践经验的教师，以保证教学能够贯穿理论和实践，达到更高效的教学成果。

教师要不断学习和完善自己的教学能力，保持其专业素养的提高。

可以建立一套合理的师资激励机制，通过对优秀教师的激励，帮助教师提高其工作积极性，增强教师的激情和热情，提高其教学质量。

最后，社会需求是规范教育教学的重要因素，也是教学改革的目标之一。

学前教育专业的教学应当以满足社会需求为核心，结合社会需求，建立实践教学平台，增强学生的实践能力和应用能力。

可以组织学生到幼儿园、小学等实际教育场所进行教学实践，真正达到培养应用型人才的目的。

总之，高职院校学前教育专业的美术课程教学改革是非常必要的，教师要注重学生的实际技能训练，不断提高自己的教学水平，加强实践教学，以期培养更好的学前教育专业人才，让学生成为能够适应社会的优秀人才。

浅论学前教育的改革思路及其对应策略

浅论学前教育的改革思路及其对应策略摘要：目前，学前教育专业的教学还没有很好地贯彻和实施新课程标准，学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，他们是新课程理念的实施者，而目前这一专业的教学还没有贯彻和实施新课程理念。

因此作为学前教育专业的一门专业课程——学前教育学的教学改革势在必行。

关键词：新课程幼儿教育教学创新高专学前教育专业《人才培养方案》指出“学前教育中存在着‘教育目的的外在性’‘教育中学生的被动性’‘教育的重复性和封闭性’以及‘教育中情景体验的虚假性’”等问题，这就必然影响对优秀幼儿园教师的培养，更不能适应幼儿园教学改革的需要，因此我们必须转变思想，在新课程理念指导下，对学前教育学教学进行改革与创新。

一、改革课程内容，生成职业目标《方案》指出学前专业课程改革的目的就是通过学生自主学习，让学生生成学习成果，即让他们掌握学科知识，全面完成学习目标，确实感受到学生的学习能力、实践能力和创新能力得到发展，产生成功和喜悦等积极的心理体验。

但是学前教育专业各学科课程之间内容复杂、交叉、陈旧。

如《幼儿游戏》《幼儿园活动设计》《幼儿社会化及教育活动设计》与学前教育学重复、交叉，不能更好地为培养目标服务，影响学生生成目标的完成。

因而，我对高专学前教育专业学前教育学的体系进行改革，将目标、内容、方法等多层面、全方位地相互联系、相互渗透，进行整体改革。

二、创新教学设计，引导自主学习教学设计（instructional design），亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动。

传统教学设计是围绕人的知识本位设计的，不利于学生职业能力的发展。

《方案》要求我们必须围绕学生的学习来创新教学设计，有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习，有利于人才培养目标的实现。

我在学前教育学教学设计时，把教学内容生成学生的具有驱动作用的学习内容，通过教师指导把其与学生学习方式整合起来，系统设计教学活动，来引领学生的自主学习。

学前教育专业工学结合一体化教学模式改革探索与思考

职业OCCUPATION 专业建设66OCCUPATION2021 11文/周新新杨荣辉学前教育专业工学结合一体化教学模式改革探索与思考一、工学结合一体化教学模式改革职业院校工学结合一体化教学模式改革的核心内容是基于工作岗位活动任务，以岗位典型工作任务为主线来开展专业相关基础知识、理论知识学习和专业技能训练等教学活动。

学生通过在校内实训中心的实践，完成对一系列职业岗位典型工作任务的学习，以获得能够胜任该岗位的基本职业能力，为其更好地完成未来职业岗位中的真实具体任务做好有效迁移准备。

通过理论和实践、学和用紧密结合的教学，实现校内技能训练与岗位工作标准对接，学校人才培养与企业人才需求对接，全面实现提升职业院校专业人才培养质量的教学目标。

二、学前教育专业工学结合一体化教学模式改革现状第一，基于典型工作任务的一体化课程，虽然打破了学科的界限，实现了围绕岗位核心任务和项目的知识与能力的整合，但是学生获得的知识与技能普遍存在碎片化和离散化的问题，并没有构建成一套完整的知识体系，导致学生所学知识与能力浮于表面、知识体系不完整的现象出现，无法达到预期的迁移效果。

与职业院校大部分专业尤其是工科专业相比，学前教育专业具有其特殊性，它属于师范类专业，学生未来从事职业的任务是立德树人，服务对象是0～6岁处于成长关键阶段的学前儿童。

同时，相对于旅游、餐饮等专业，虽然同样都是以人为服务对象的职业服务，但是学前教育专业学生未来从事职业的工作性质却区别于旅游、餐饮等专业。

因为学前教育专业学生未来从事职业服务对象的特殊性和服务内容的教育属性，学前教育专业学生为了胜任幼儿园教师的岗位工作，就需具备相对广博和扎实的基础知识和基本技能。

没有广博而坚实的多学科知识储备基础、没有过硬的专业理论的铺垫、没有典型工作任务的练习，也只是在进行照猫画虎的浅层次模仿，这样学生在未来步入社会，走上工作岗位，可能面临无法满足幼儿及其家长多元化发展需求的问题。

论高职学前教育专业领域教学改革之思考

选择缺乏针对性。
５对于孩子的回答，．只有符合教师心目中的标准答案，教师才会认可和加以肯定，意或无意的压抑了幼儿的创造欲望与能力。有６随机教育利用不够，．忽视幼儿自主活动的生成。７在教育实践中占支配地位的评价还是 “ ．结果评价 ” “ 和比较性评价” 。这种评价的结果趋向大大降低了过程本身的教育价值也漠视了幼儿的个性差异。８少利用现代科技改进教育的方法和手段。如：觖不知计算机辅助教学，了解现代信息技术在教育领域中的应用。不二、学前教育专业教学改革的内容（）一以实际应用能力和基本素质培养为主线，构建学生的知识、能力和素质结构，制订专业培养目标、能力要求、课程设置和教学计划。并建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系。在课程设置上，打破传统的学科课程的逻辑顺序，理论课程设置以必需、够用为度，坚持少而精，增添了基础性、时代性、应用性、瞻性的前知识，注重课程的整合。实践教学遵循由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，理安排教学进程，合以练促学，以学促变，学用结合，提高学生的综合能力，并将实践教学贯穿于整个教学的始终。（）二坚持“ 产学研 ” 相结合坚持“ 产学研 ” 相结合是高职教学改革的基本特征，也是强化学生技能训练、岗位练兵、提高学生实践应用能力的重要措施。为此，高职院（上接第２１页）产教结合，０教师既传授知识，又传授技能，实地指导生产与经营；生既学习知识，学叉直接从事生产经营活动，掌握生产技能。建立适应经济发展和个人需要的教学制度。积极推行以学分制为重点的教学组织管理制度改革，建立模块式课程体系，积极采用适应经济社会和科学技术发展需要的新的教学方法和手段。５切实加强师资队伍建设，、提高教育教学水平。地市级高职院校要发展，必须注重质量、依靠质量，除了多渠道、多层次引进人才外，还要不断优化现有师资队伍的结构，通过在职或脱产学习，努力培养 “ 双师型” 教师队伍，指导教师授课加强学习，树立高职教育新观念，理论联系实际，积极参与生产实践和科研活动，切关注密教学与专业发展动向，提高知识水平和职业技能。６积极开展校企联合办学。、目前，西部地市级高职院校无论在基础设施、师资力量等各方面条件都明显滞后于普通高等教育，这严重影响了市级高职院校发展的速度。因此，高职教育不能只在系统内部做文章，而应将其置身于整个社会大系统中，持优势互补、源共享，分利厢社会大系统的教育资坚资充源，自身发展所用，为不求所有，但求所用。要积极与企业、行业合作建设，资源共享。要突出重点，出特色，办主干专业设置应与当地支柱产业发展配套，与职业技能鉴定点建设相结合，与当地企事业单位继续教育相结合，使之成为地方人力资源开发的基地。校企联合办学需要通过政府、企业、社会及高职院校间相互协作来实现。政府在这种伙伴关系中的地位和作用至关重要。没有政府在政策制定、协调关系、费支持和经质量认定等方面的领导作用与法规保障，职教目标就无法实现。７积极与经济发达地区高职院校进行对口扶持。、地市级高职院校大多是按国家 “ 改一补 ” 展高职的方针，三发以几所重点中专学校为主体，过改制成立的。院校在办学理念上严重滞通各

学前教育一流专业建设思路和举措

学前教育一流专业建设思路和举措1. 明确培养目标：确定学前教育专业的培养目标，包括学生应具备的知识、技能和素养等方面。

培养目标应该与社会需求和行业发展趋势相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。

2. 优化课程体系：设计科学合理的课程体系，覆盖学前教育的各个领域和知识点。

课程设置应该注重理论与实践相结合，培养学生的综合素质和专业能力。

3. 加强实践教学：建设完善的实践教学体系，包括校内实训室、实习基地和校外实践机会等。

实践教学应该与理论教学相衔接，让学生在真实的教育环境中获得实践经验。

4. 培养优秀师资：招聘和培养具有丰富教学经验和专业背景的教师队伍。

加强教师培训和发展，提供教学研究和学术交流的机会，鼓励教师不断提升教学水平和专业能力。

5. 推动教学改革：引入先进的教育理念和教学方法，推动课堂教学改革。

鼓励教师创新教学方式，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。

6. 加强产教融合：与幼儿园、教育机构等建立紧密的合作关系，开展产教融合项目。

让学生有更多机会参与实际的教育教学活动，了解行业需求和实际操作。

7. 完善质量保障体系：建立健全的教学质量保障体系，包括教学评估、学生反馈和教师评价等环节。

通过持续改进和优化，确保学前教育专业的教学质量和学生的学习效果。

8. 开展国际化合作：积极开展国际交流与合作，引入国际先进的教育理念和教学资源。

为学生提供国际化的学习环境和交流机会，培养具有国际视野的学前教育人才。

以上是一些学前教育一流专业建设的思路和举措，通过系统地推进这些方面的工作，可以提升学前教育专业的教学质量和竞争力，培养出更多优秀的学前教育人才。

学前教育专业教学改革思路初探

学前教育专业教学改革思路初探作者：赵国英来源：《读天下》2020年第01期摘要：从目前新课改教程的改革标准，我们可以看出学前教育作为儿童的启蒙教育，越来越被社会中各界人士重视与关注，在学前教育专业教学中，应该重视对学前教育儿童智力开发和兴趣的培养。

这样才能更好的促进儿童时期的智力發展，采取学前教育手段为儿童日后智力开发教育提供巨大帮助。

因此，随着幼儿园教育改革的推进，加强对学前教育专业的教学改革，是当下最应该得到重视的教学举措，虽然以我国部分地区城市的学前教育机构中来看，学前教育观念还比较落后，导致教育理论和实践课程的衔接做不到位，出现学前教育学生创新能力不足等问题出现。

因此，作为教育活动的起始阶段，学前教育专业的教学课程在各院校内应该得到教育领导者的大力支持，这样才能更好的发挥出应有的教育价值。

关键词：学前教育专业;教学改革;思路初探一、前言学前教育主要是指对学龄前儿童的发展开设出一系列有效率的教育活动，比如说幼儿园、托管所及特长班等等，其目的就是为了开发儿童的智力及兴趣爱好，给予正确的学习方法和对日后发展的支持，促进儿童在日后的学习中能够了解到更多的学习方法。

但在当下的学前教育专业教学中，因为种种原因导致在对儿童进行整体教育中缺失一些正确的教育手段，使儿童的学前教育不能满足社会人士的需求，所以本文叙述一下关于学前教育专业教学的改革思路，首先，我们先来了解一下学前教育的发展现状。

二、学前教育发展的现状（一）学前教育被重视从以往的学前教育作比较，很多家长认为学前教育只不过是为孩子上小学奠定基础，觉得学前教育的知识和小学知识一样，致使很多家人对学前教育不重视。

但随着社会经济的不断推进，人们的思想观念水平也相应提高，我们明显可以看得出，在当下的竞争社会，每个家长对孩子的学前教育也提升了重视度，认为自己的孩子不能输在起跑线上，在某种程度上觉得学前教育也是非常重要的。

（二）重数量轻质量自新课改教程的改革实施后，国家对学前教育的教学也是格外的重视。

高校学前教育专业学前教育学课程改革与实践探索

高校学前教育专业学前教育学课程改革与实践探索刘满荣，张苗（西安思源学院，陕西西安710038）学前教育学是学前教育专业的必修课程，也是理论、实践课并重的一门课程，其主要对学前教育基本特征进行了探究，帮助学生掌握学前教育的新观念、新知识、新技能，培养学生应用学前教育思想观分析和解决实际问题的能力。

为此，高校要采用有效措施对学前教育学课程进行改革。

一、高校学前教育专业学前教育学课程改革的必要性学前教育学课程包含幼儿园教学活动的设置规划、课程内容、编制要求等内容，其主要是为学前教育工作提供引导。

该门课程是学前教育专业教学必修的课程，也是最基础的课程。

通过对该门课程的学习，学生可以掌握学前教育的特点，幼儿园教学工作的基本要求、原则，形成正确的教育观念，具备良好的教育素养，并且学会在遇到问题时积极解决。

基于该门课程教学的重要作用，应结合课程教学要求，做好课程改革，以培养出更多适应岗位需求的学前教育专业人才。

二、高校学前教育专业学前教育学课程教学存在的问题学前教育学课程是实践性、专业性很强的一门课程，在整个学前教育专业课程体系中占据很重要的位置。

但从现在的情况看，很多高校并未对这门课程引起足够的重视，依然使用传统的教学方式、手段，只是对课本内容加以讲述，忽视了对内容的拓展分析。

这就削弱了学生课程学习的兴趣和积极性，最终的教学效果不甚理想。

下面对学前教育学课程在教学中存在的问题进行简要阐述。

（一）课程思想陈旧现如今，部分教师的教学思想较为陈旧，依然采用传统“填鸭式”的教学模式，并未将学生学习的热情调动起来，学生只是被动学习知识，甚至还对课程学习有抵触情绪。

加之，一些年龄稍大的教师思想陈旧，不积极接受新的教学思想，认为只要让学生学会书本上的知识就可以，并未对教学内容做进一步的延伸、拓展，更不重视对学生综合能力素养的培养，面临教学困境。

（二）课程目标重视知识学习，忽视对学生能力的培养在进行课程教学时，有些教师过于重视理论知识的讲述，将重点放到基础知识、相关法规制度、学前教育方式、规则等内容的讲述上，关注学生知识目标的实现，缺少对学生能力素养目标的培养。